提高教学效果的幼儿园教学总结方法【汇集8篇】

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提高教学效果的幼儿园教学总结方法【第一篇】

正常人体解剖学是典型的形态学科，内容枯燥无味，知识点及名词繁多，需用大量的记忆。因此笔者在20多年的解剖教学实践中，平时观摩，吸取同道的经验；探索、总结和积累了些许体会，谨与同道切磋，交流。

1． 生动有趣讲授，激发学生学习兴趣

一堂课无论概念阐述得多么透彻、清楚，思路多么清晰，条理多么好，逻辑多么强，但如果讲授缺乏趣味性，听起来枯燥无味，昏昏欲睡，死气沉沉气氛，效果很差。如讲授生动、有趣，学生情绪高涨，气氛热烈，具有强烈的学习解剖学兴趣或求知欲，常常会津津有味地学习，并得到很大的满足感，受到事半功倍的效果。

1．1 渗透信息教育，激发学生创新意识

教师要结合授课，把新知识，新技术引入课堂，把本学科发展或研究的最新信息、最新成就引入教学内容。如在生殖系统、胚胎学的教学中，引入国内、国外的“人工授精”、“试管婴儿”、“克隆”的有关信息。通过在教学中渗透信息教育，既可以激发学习兴趣，又可以激发他们为祖国科学技术的发展而不断开拓创新的强大动力。

1． 2 适当与临床诊疗工作相联系，

解剖学是阐述人体正常形态结构、位置及毗邻关系的。学生进卫校后就认识到自己是白衣天使，将来是“救死扶伤、治病救人”为天职的医务工作者。懂得学习人体解剖与临床诊疗工作的密切关系。因此，在给学生讲解形态结构知识的同时，应注意将基本概念、基本理论和基本技能训练联系有关的临床问题。如在讲解“臀大肌、三角肌”内容时，就应该告诉学生知道臀大肌、三角肌与血管、神经的关系，临床肌注时即可避免损伤坐骨神经及血管，导致不堪设想的后果。又如通过下颌关节的结构特点导致的脱位情况，可教给学生正确复位方法，通过与临床诊疗知识的联系，将极大地激发学生学习的兴趣，使学生从不同角度，对人体解剖这一形态结构建立体思维，加强记性，以便在日后的临床医疗实践时，更好地认识病症，对症治疗。

1．3 变死记为活记，活学解剖学

全身器官之多，其位置难于记忆，如将其变活，既活跃了课堂气氛，又激发了学生的学习积极性，把死背变成活记。如子宫位置的讲授时，将子宫讲成大子宫殿，位于首都中心，前面是音乐喷泉——膀胱，后面是高级厕所——直肠。

1．4 适当使用语言幽默感

在讲授时，如果授课语言过于严谨呆板，反倒会使听者索然无味。因此，课堂语言的幽默风趣非常重要。如果教师的讲授能神采飞扬，妙语联珠、谈笑风生、寓教于乐，则不但能很好达到教学效果，还会使学生感到听课简直就是一种享受、一种乐趣，对学习的畏难情绪也自然被排解了。如在讲授“睾-丸”时，可以问学生太监为什么不会想女人，不结婚生男育女呢？又如在讲授“心解剖”时，可以先让学生伸拳头，请大家相互看看彼此的“野心”有多大。这样，在风趣幽默中，学生自然对所讲内容产生永难忘的记忆。

2． 用模型、标本增强学生的空间思维

中专解剖学在教学中较多采用的还是文字描述加图讲解的形式。这时一些结构相对简单内容来说是完全可以满足要求的，但对一些结构相对复杂内容的讲解则离不开模型标本的辅助。让学生更好地掌握器官的形态特点及间位置。

2．1课堂示教

教师课堂上通过标、模型、幻灯电挂图、便学生获得人体结构的感性认识。

2．2 实验实训

实验室是学生技能培养的重要场所，学生可以自由地、系统地对实训教具进行客观、全面的.认识，强化教师课堂讲授的内容。

2．3 尸体解剖

是医学生技能培养由感性认识到理性认识的较高方式，学生在全面掌握人体解剖理论的基础上，由教师带领系统认识人体的形态结构、位置关系，血液供应、神经支配、淋巴回流等，为学习临床学科作叫好的铺垫。

2．4技能考核

定期对学生进行考核，是检验学生教育质量的方式之一。通过考核一方面可以促进学生的学习积极性，激发求知欲；另一方面可调整教师的教学教育方法，因地制宜、周材施教。

3． 充分利用多媒体进行教学

多媒体技术是解剖学现代化教学的最佳手段，它以计算机技术为核心，在教学中综合运用文字、图象、音频和动画等多种信息载体，充分刺激教育者的视觉器官和听觉器官，为解剖学及解剖标本制作提供丰富的信息，更加直观生动，同时也能更好地制造出立体空间效果。通过多媒体的人体交互方式有利于激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效率。笔者在教学过程中，自制多媒体课件，进行课堂讲授，课后复习辅导，起到了比较好的效果，可以解决用一些标本或模型缺乏所带来的教学难题。

总之，解剖学教学不仅靠传统讲授、多媒体教学，同时还应通过各种不同的手段，从多个角度进行理论教学，实验教学、辅助教学，才能完成教学目标，达到良好的教学效果。

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提高教学效果的幼儿园教学总结方法【第二篇】

作业是课堂教学的延续,可以帮助学生复习,巩固知识,而且可以培养学生的各种能力和创新精神,开发学生的学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯。在地理教学中,布置课后作业是地理教学过程中一个很重要的环节。重点是否突出,难点能否突破,教学目标能否实现,除了通过学生课堂反馈体现外,通过课后作业完成的情况能让老师了解一堂课学生的学情,了解教学效果,了解学生的个性差异,为今后在教学中因材施教、有针对性的调动每一个学生的积极性、主动性提供依据。

关键词:新课改;地理教学;地理作业布置;作业设计;提高效果;作业的有效性。

新课标指出:“地理课程的目标是从知识与技能,过程与方法和情感态度与价值观三个方面综合提高学生的素养。”“教师要精心设计作业,作业的设计要有启发性,作业的分量要适当,不要让学生机械重复,以利于减轻学生的负担。”在地理教学中,布置课后作业是地理教学过程中一个很重要的环节。一堂课,重点是否突出,难点能否突破,教学目标能否实现,除了通过学生课堂反馈体现外,课后作业完成的情况更能让老师了解学情,了解教学效果,了解学生的个性差异,为今后在教学中因材施教、有针对性的调动每一个学生的积极性、主动性提供依据,另外,通过作业可以培养学生独立思考、积极探究的能力和创新精神,开发学生的学习潜能,帮助学生养成良好的学习习惯。

因此,一个好的地理老师在备课时应把布置作业放在很重要的位置去思考,在设计作业时,一定要把握好重点,突破好难点,做好以下几个重点:。

一、备课中一定要备作业。首先,地理作业的'设计应符合新课标并体现新课改理念。符合课改理念的作业应是师生交互活动的理想平台,按照新课标的“三维目标”,新课标作业的功能主要表现在基础知识和基本技能方面的巩固和检查功能,表现在过程和方法方面的深化和提高功能,表现在体验和实践方面的体验和发展功能。因此,地理作业不应全是课堂教学的附属,更应是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业应当成为学生课外、校外的一种生活过程和生活方式,学生对待作业的态度也就应该成为一种生活态度。作业不再是强加给学生的负担,而是学生成长的一种自觉的生活需要和学习需要。

其次,在设计地理作业时应符合学生的年龄结构特征,按照一定梯度逐步推进设计作业,做到对不同层次学生的提高都能够有一定的帮助。七、八年级学生具有其特定的知识特点,以形象思维为主,兼有少量简单的抽象逻辑思维,在地理作业设计尤其需要注意这点,应该循序渐进,先以简单的识记型题引导学生进入特定情境思维中,而后再慢慢深入到较为复杂的分析归纳中,从而也有利于学生认识到自身的不足,知道如何加以改进,进而对提高学生个人成长产生帮助。

第三,作业题材的选择注意联系生活实际。设计作业的目的并不是简单为了理解某个现象或记住某个地名,这只是一个基础,我们的终极目标是学会运用地理知识解决现实生活相关的问题,达到新课标“学习对生活有用的地理、学习对终身发展有用的地理”的教学理念,如果教师布置的地理作业和现实生活有机地联系起来,不仅增加了地理作业的趣味性,而且可以使学生感受到地理知识的价值和活力,激发学习的热情。

二、布置作业要把握面对大部分学生、兼顾少数优等生的原则,且作业形式要多元化。针对不同内容的特点以及课堂教学的过程,选取不同的作业形式,作为对课堂教学的补充,思维能力的拔高。将课后作业设计成多种形式便于检测学生学习的过程,更利于锻炼学生的综合素质并使其能力得到展现。

三、课后作业的设计要紧紧围绕课堂的重点内容,并在此基础上有所拓展。围绕重点的目的是加强对重点内容的理解和巩固,保证学生每一节课都能学到一个新的知识点,日积月累最终达到对知识的升华。而适度“拓宽”能培养学生的探索精神和灵活运用知识的能力。

四、允许学生写“不会”为了让学生能更好的独立完成作业,是写作业的目的。老师在交作业的要求方面,应该采取灵活的方法,不能一刀切。因为学生有好有差,智商有高有低,学习水平更是层次不齐,为了能保证作业效果,应当允许学生在不会做的题后写“不会”.多年的实践证明,这种方法会产生较好效果:(1)很大程度上避免了抄袭现象,便于教师真实地了解学情;(2)培养和提高了学生独立思考的习惯和能力。老师对不会做的题并不马上讲解,而是给出足够的时间,鼓励学生继续思考,这期间学生即可自己钻研又可以和同学、老师共同讨论,从而使学生养成独立思考、刻苦钻研、勤奋好问的习惯;(3)爱护和培养了学生的自尊心。每个学生都有自尊心,然而在中学生中这种心理是脆弱和多变的。老师的“高压”很容易迫使学生走上抄袭之路,学生一旦开始抄作业就很容易丧失自尊,这对中学生的成长极其不利。因此,老师用正确的方法告诉学生可以写“不会”,打消学生的心理障碍,对于培养和爱护学生的自尊心有利无害,便于培养健康的人格;(4)有利于培养学生的自信性和好胜心。每个学生都有自尊心,老师允许学生写“不会”或多写“不会”反而激发了这种心理,相反,再碰到困难的时候反而更加投入、更愿钻研,从而培养好胜心和自信心,这对学生今后的成长非常有利。

五、搞好课后作业的点评。作业必须及时批改完发到学生手中,让学生及时了解自己的学习情况。对于普遍存在的问题应及时面批,订正。对个别学生出现的问题应进行个别交谈,及时补救,使学生及时发现问题及时改正,以提高不同层次学生的学习能力,不断改善自己的教学行为。

老师授课的最终目的,就是让学生能灵活运用所学知识解决实际问题。因此,老师应把课堂教学与课后作业看成一个紧密联系的整体,通过有目的有选择的布置作业来全面实现教学目标。

提高教学效果的幼儿园教学总结方法【第三篇】

在长期的教学实践中我们深刻的体会到：快乐、愉快、自信等积极情绪会使学生思路开阔，思维敏捷，记忆力增强，创造性提高；而不良学习情绪如紧张、焦虑等易使学生智力活动受到抑制，不利于学生的课堂学习。因此，调节学生课堂情绪、优化课堂学习心理，是教师提高教学效果的重要保证。

一、创设良好的课堂情绪环境。

1、教师要与学生建立民主、信任、和谐的师生关系。

学习过程是师生在理性和情绪两方面的动态交际过程。学生课堂情绪是师生关系的折射。融洽、友好、和谐的师生关系，是学生对教师产生信赖感、亲切感的前提。师生关系融洽，可以营造积极、健康、愉快、活跃的课堂心理气氛；不和谐、僵化、紧张的师生关系则容易酿成消极、沉闷的课堂心理气氛。师生之间只有不断保持心灵上的沟通、情感上的交流，才能创设一个和谐、祥和、友爱和宽松的课堂气氛，从而使学生处于无拘无束，心情舒畅，情绪振奋的心理状态。

2、教师要注意调节自己的不良情绪。

课堂。

3、教师要注意调节学生的课堂情绪。

在课堂教学中，教师要善于观察了解学生，自觉激发学生良好心理状态，有意识消除不良心理状态。首先，教师应从学生在课堂学习时的表情、目光、动作、姿势等方面，观察、了解其心理状态，然后采取有效的方式，如通过教师的体态、动作、语言、眼神来传递情感，随机给予指导和帮助，使其心态恢复到优良状态。其次，要关注学生个人情感，及时表扬、鼓励，要用激励的方法评价学生，强调评价的内在激励作用，多用鼓励性语言，如“你的想法很有创意”、“你的观察真细致”等。要让学生感受到教师对他们的情和爱，从而营造和谐情感气氛，最大限度调动学生的积极性。

二、培养学生积极的学科情感。

学生对某一课程不感兴趣，是因为他们在学习动机、学习方法或习惯上有不合理的地方。教师掌握了学生学习心理发展的规律，就可根据学科的特点，通过引导学生认识自己的潜能，激发学习的动机，掌握适合自己的学习方法，从而改善学生被动无助的学习状态，增强学生对本学科的兴趣。

1、从创设情境入手，培养学生的学习兴趣。

教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些富有启发性的问题，将学生引入情境之中，容易激发起学习的动机，培养学习兴趣。在教学过程中，只要教师做有心人，通过合理创设情境，不仅能起到组织教学的作用，而且能使学生明确学习目标，产生浓厚的学习兴趣。

生学习兴趣。

3、要精心设计教学过程，激发学生的学习兴趣。

教学中，教师应运用学科本身的魅力激发学生求知欲，同时，教师以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱科学的情趣，带领学生去探索世界的奥秘，就会对学生的学习兴趣产生巨大影响。正如陶行知所说“要想学生好学，必须先生好学”，在教学过程中，教师要从教学效果出发，通过精心设计，将最新的教学理念融入每节课的教学过程中，广泛收集本学科最新成果，结合教学内容，巧妙地包装，激发学生的求知欲和兴趣；在教学过程中，教师要根据学科教学的特点，引导学生注意学科知识与经济建设的关系，激发他们的学习兴趣；还可以指导学生运用实验法、谈话法、调查法、文献法等学习方法，使学生从被动的学习方式中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对本学科学习产生浓厚的兴趣；也可以借助电脑、网络等现代教学手段和工具，实现教学效果的优化。

4、让学生体验成功，激发学习的情感。

教学中要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，特别是刚开始时，更应压低教学要求，降低考题难度。 课堂情绪是影响课堂教学的重要因素，当课堂情绪运用和教学内容及要求高度融合时，课堂教学就有了强烈的艺术感染力，学习的过程就会令学生身心愉悦。因此，只有不断优化课堂学习情绪，才能极大地增强学生的学习兴趣，使他们满怀热情地投身到学习中去。

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提高教学效果的幼儿园教学总结方法【第四篇】

在我国长期的应试教育体制下，教师在教育教学过程中过多地注重对课本知识的传授，而忽视了对教学方式的改进。这严重影响了我国基础教育中思想品德课教学水平的发展和教学质量的提高。今天，素质教育已深入人心，新的课程标准也明确要求教师要切实转变教学观念，力求在教学方法上实现创新。为此，本人在多年的思想品德课教学中，努力探索摸索出一套行之有效的教学方法。

一、 进行趣味性学习

俗话说，兴趣是最好的老师。孔子也云:“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。学生的学习兴趣是学生的内在动力。在思想品德课教学中有效地激发学生的学习兴趣是培养学生创造能力、提高课堂效果的有效手段，对于调动学生学习思想品德课的`积极性和主动性起着不可代替的作用。我在讲授“实现祖国和平统一”这一内容时，在充分运用现代教学技术手段的前提下，把学生感兴趣的香港、澳门回归时的壮丽场面制作成课件，进行剪辑播放，让学生感受祖国强大的后盾及“一国两制”方针的强大生命力。课堂上学生异常活跃，学生学习知识的积极性充分调动起来了，学生在轻松、活泼的气氛中发表见解，获取新知识。

二、 组织学生讨论

新的思想品德课程标准指出：“在教学中积极引导学生自主学习，主动探索社会现实与自我成长的问题，通过调查、讨论、访谈等活动，在合作与分享中丰富、扩展自己的经验，不断激发道德学习的愿望，提升自我成长的需求。”在思想品德课教学中，本人力求使讨论成为课堂的常规，这既可以充分激发学生的学习积极性，使更多的学生参与到学习中来，也可以变教师和学生之间的双向交流为多向交流，充分发挥学生之间的相互作用，还可以培养学生沟通、合作、共处、交流的能力。

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提高教学效果的幼儿园教学总结方法【第五篇】

加强数学与生活实际之间的联系，是当前正在进行的新课程改革的主要内容之一。如何有效地沟通数学知识与生活实际之间的关系，应成为我们教学中关注的一个重点。

原有的教材与生活实际也有联系，但相对来说，那种联系是间接，或很牵强的，甚至是造作的。同时，原有教材在知识运用时，大量出现的都是封闭式的练习内容，模式化的思维方式。这时的运用，与其说是运用，还不如说是在进行简单化的训练，它只单纯地考虑到了如何达成数学学科学习的需要，没有考虑到数学与实际生活之间的紧密联系，让数学学习失去了生命的活力。这种枯燥的运用，时间一长，不仅学生对数学学习没有兴趣，也割裂了数学与现实生活之间的联系，更不利于学生的思维的发展。

为此，在教学中，要做好以下几方面的工作。

一是处理好知识点与实际生活之间的关系。当前的很多学习内容都是从生活中寻找来的素材，因而，在平时的教学中，教师应引导学生学会解读生活中的数学素材，帮助学生形成数学的眼光，使他们从纷繁的生活现象中把握住数学内容。

二是处理好封闭性与开放性的关系。通过一些开放性的练习，培养学生学会筛选、甄别、比较、分析等方面的能力，提升他们在解决问题的过程中能够迅速找到解决问题策略的能力。

三是处理好多样化与最优化的关系。学生在知识运用的过程中，多样化与最优化是不可避免的一组问题，我们应在鼓励学生多样化解决问题的基础上，逐步走上最优化解决问题的轨道上来，引导学生的思维螺旋式的上升。

提高教学效果的幼儿园教学总结方法【第六篇】

设置悬念，即创设问题的情境，就是在知识内容和学生求知心理之间架起一座座桥梁，把学生引入到与问题有关的情景之 中，教师设置悬念，能激发学生的兴趣。学生一旦有了求知欲望， 就能勤于动脑。比如，教师在教“乘法的简便方法”时，可举行一 次师生比赛活动。学生兴趣大增，教师挑选一个优秀生到黑板上 演板，继而出题。学生屡战屡败之后就会急切地向教师寻求诀 窍，教师便可抓住这个有利的时机，引导出新课，告诉学生们今 天就把这个窍门传授给他们，继而板书出课题：“乘法的简便方 法。”

总之，联系生活实际学数学，可以增强学生对数学来源于生

二、动手操作，诱发学生求知欲望活的认识，唤起学生亲近数学的热情，体会数学与生活同在的乐 趣。

四、组织游戏，激发学生兴趣

俗话说：“眼过百遍，不如手做一遍。”学生是学习的主体，只有诱发了主体的内部动机，使之感到学习是一种需要，他们才能 以最佳状态去完成学习任务，取得良好的效果。因而，在课堂上 教师应尽可能让学生多动手，如摆一摆、画一画、量一量等，以满 足他们的好动、好奇心理需求，促使他们在一定时间内把注意力 集中到学习过程中。如在教学“圆柱体的认识”新授课时，为了让 每个学生都有动手机会，教师给每个同学发一个学具“圆柱体” 后，让学生动手、动脑。第一步：让学生感知圆柱体整体特征。引 导学生把事先贴在两底的'圆撕下，重叠，比较大小。再从上到下 摸一摸侧面，并在桌面上滚一滚。学生很快说出圆柱体的特征： 有两个上下底面完全相等的圆，侧面是曲面，从上到下粗细相 等，有无数条相等的高。第二步：引导学生观察，展开想象。让学 生沿着一条高撕开表面一层，展开看看是什么图形。学生通过自 己演示，一眼就看出是长方形。并让学生进一步想：这个长方形 长、宽分别是圆柱的什么？第三步：加深印象。要求学生拿出一张 长方形纸折出一个圆柱体，让同学判断是不是圆柱体，并列举生 活中的圆柱体状物体。在教学过程中，多让学生动手，能激发他 们的求知欲望，使他们愉快地接受新知识。

游戏是儿童的天性，游戏对少年儿童有着巨大吸引力和教 育意义。在教学中，组织学生通过多种形式的游戏活动来学习数 学知识，他们便会对学习产生深厚兴趣，注意力持久稳定在学习 对象上，取得较好的教学效果。如笔者在教“识字和计算”时，采 用了“玩扑克”的游戏，学会比较数的大小，能正确回答一个数比 另一个数多几或少几的问题。如学生手里分别拿着同类 1— 10 的扑克牌，对照扑克牌的图案，让学生回答，谁比谁多，多多 少？谁比谁少，少多少？随后，笔者任意抽出一张“7”字牌，要求同 学们抽出比 7 多 2（或少 2）的扑克牌，这样反复地进行抽玩扑克 牌，学生们对谁比谁多，多多少，谁比谁少，少多少的问题有较清 楚的认识。

又如，在讲完“一位数乘整十、整百、整千数”的口算后，为了 巩固练习，教师可设计一个“和动物交朋友”的游戏。教师把一块 贴有题目和小动物的黑板挂上，既可以吸引学生注意力，也可活 跃课堂上气氛。学生都积极思考，争先恐后地回答问题。

三、联系生活实际，促使学生积极参与

出自

总之，教师要密切联系学生生活实际，从学生熟悉的生活情 景和感兴趣的事物出发，为他们提供观察、操作、实践探索的机 会，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解 数学，体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，体验到 数学的魅力，从而使数学课的教学得到满意的效果。

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提高教学效果的幼儿园教学总结方法【第七篇】

从学校的课程设置看，语文是最重要的学科之一，但当前社会对学校教育意见最多的是它，学术界讨论得最多的是它，家长意见最多的也是它；从学生一头来看，认为主课中最简单、最容易的是它，但往往学不好、影响自己成绩总分的也是它。爱恨交织，给我们语文教师出了一个大大的难题：如何让学生从这悲观的氛围之中走出来，如何在真正意义上提高学生的语文素养，如何让语文课的课堂教学成为“学生乐学，教师乐教，”的皆大欢喜的乐园，便成了我们每一个语文教师，特别是青年教师应该积极思考并为之努力探索实践的问题。 近几年来，我在语文课堂教学的实践中，对现在的教学现状思考很多。我想， 我国当前教育改革的首要任务和中心环节，是要求我们教师从教育观念的转化、教育实践的探索，再到教学结果的评价、推广应用；提高课堂教学的效率，关键是要改变我们传统落后的教育观念，倡导素质教育，使教育教学由应试教育实现向素质教育的转轨。要实现教育的转轨，就要求我们必须对过去的传统模式作重新思考：造成今天教育教学上困境的原因何在？我们应该以怎样的一个有效方法去解决这个问题，以使我们的课堂教学能适应新时代的要求？在这几年的探究和学习中，我总结了一下几点：

一、创设良好的教学情境，激发学生的学习兴趣，努力提高语文教学的效率。 兴趣是学生的第一个老师。兴趣作为教学的一个基本原则具有智力价值和教育价值。教与学统一性的起点在于激发学生的兴趣和愿望和由此萌发的自尊心与自信心。要培养学生的思维达到最佳状态，语文教师必须优化课堂教学，创设良好的教学情境，这样才能收到良好的教学效果。我的具体做法有：

1．注意课堂语言的美。高尔基说：“作为一种感人的力量，语言的真正美产生于言辞的准确、明晰和动听，这些言辞描绘出作品的图景，人物的性格和思想。”教学语言是语文课堂教学的主要手段，它对语文教学有着特殊的意义。在课堂教学中，我力求使自己的教学语言规范、精炼，读音准确，明晰，且富有激情。如在教朱自清的《荷塘月色》一文时，我边读边配上音乐，读得很投入，把学生的注意力紧紧地吸引住了，使学生很快地进入了课文所渲染的氛围和意境之中，而且当我请学生来朗读课文片断的时候，他们中的一部分人也模仿着我朗读时的神情，“一本正经”地读着，达到了很好的教学效果。

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2．认真备课，设计提问。教师要使课堂教学生动有趣，除了用他的热情、活泼、精力外，关键是精心设计课堂提问，因为思维总是由问题引起的。教师提出的问题往往直接推动着学生积极思维活动的进行，促使他们深入地思考、求索，从而达到掌握知识，发展智能的目的。教师可通过提问引发学生的兴趣。我在上《药》这一课时，第一课时的导入，我就提了这样一个问题：我们平时生病该怎么办？很多学生都回想到看病，拿药。我接着继续引导说，看病的`结果是使自己的身体恢复健康，但是鲁迅先生的这个故事中，文中的人物花钱买了认为的“妙药”后，却没有逃脱一死，这又是为什么呢？学生的阅读兴趣很快就被调动起来了，都渴望知道这一故事到底是怎么一回事。这时，我接着说，那么现在同学就开始阅读文章，然后告诉我，为什么。这样，在学生的仔细阅读之下，文章下一步的教学工作就很好开展了，在理解文章的基础上，我们又对文章的主题进行了进一步的分析。一个好的问题，能够激发出学生的学习兴趣，一堂课有几个好的问题，就一定能把学生学习的主动性调动起来，引起了兴趣是最好的老师。

二．端正学生的学习习惯，激发他们的学习欲望，为他们的终生学习打下良好的基础。 良好的习惯是学习成功的一半。如何培养学生的学习习惯，端正他们的学习态度，激发他们的学习欲望，是搞活语文课堂教学的关键步骤之一。由于我校是一所职业中学，有相当一部分的学生学习基础较差。众所周知，基础差的学生，往往学习习惯、学习能力等因素都差。有些学生为此缺乏自信心，甚至厌恶学习。然而要想获得知识，强烈的求知欲是学生学习活动最重要的动因，也是优化课堂教学的前提和保障。因此，端正学习态度，培养良好的学习习惯，激发学习欲望是教师的首要任务，而学习欲望的源泉“就在于进行紧张的智力活动和体验中取得胜利的欢乐。”所以，我在教学中尽力使学生取得这方面的心理体验，使其成为学生渴望学习的动力和树立学习信心的转折点。我的具体做法是：

1．正人先正字。在日常工作中，我发现一些“差生”写的字极不端正。为了消除他们的心理自卑感，我尝试着从抓学生的写字入手，“字如其人”，绝大多数品学兼优的学生写出的字是端正美观的；而龙飞凤舞，草草涂鸦的字则能反映学生在心理、性格行为、习惯上的各种缺陷。我以“心正则字正”来对学生进行规矩教育。

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提高教学效果的幼儿园教学总结方法【第八篇】

从一些学生学习反馈情况来看，我们在日常的数学教学工作中，如何关注学生的发展，存在一些问题。

当前的教学中，更多的教师关注的是眼前的、短期的发展目标。可能很多人会说，我这没有错呀，但如果你站在学生成长的角度来说，未免过于偏颇了。数学教学不应只关注到学生眼前一点发展，更要关注学生今后学习数学的需要。基于这样的认识，教学中，不能仅仅只教几个知识点，让学生会做题，考高分就行了。而是要把学生学会学习，掌握相应的学习方法作为教学的重点，也就是要授“渔”，而不是授“鱼”。

因而，关注学生的发展，就是要引导学生掌握了相应的学习方法，这不仅能提升现有的学习效果，也能为他将来进入更高层次的学习奠定坚实的基础，真正把关注学生短期发展与长远发展紧密结合起来，确保学生顺利成长。