学校档案和信息管理工作**（精编5篇）

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小学美术课教学反思1

通过教学实践，我深刻地感受到：新理念提倡“过程更重于结果”，美术教育应在参与艺术活动过程中使学生的身心得到健康发展，得到自主发展的空间，从接受艺术技巧的教育转向接受艺术能力的美术教育。这一个月中，我终始以“激发兴趣、自主参与”教学策略来进行教学。

一、激励学生的学习动机

在美术教学中，作为教师常常感到，要激发学生的学习兴趣不太难，但要使学生的学习兴趣长久保持下去却很困难。一件好的美术作品，一次精到的示范，一个精心设计的课堂教学导入，一句鼓励的话，都可以引起学生对美术教学的短暂关注和学习激情，而要使学生的学习兴趣长久保持却不是一朝一夕的事，需要我们从符合学生年龄特征和认知习惯对教学内容重新**，加强学生对课程的认同感。通过长久而不间断的鼓励、诱导，才有可能使学生产生对美术学习的浓厚兴趣，并能长久的保持下去。

二、满足学生的表现欲望

在教学中，有的学生因轻松的教学气氛而感到愉快，有的学生因教学内容的生动和教学方式的形象直观而感到愉快，还有学生因课堂给了自己一块充分表现的天地，为自己完成了美妙的创作而感到陶醉。我认为，前者是一种基本的情绪状态，而后者是对学习活动本省的真正热爱并孜孜不倦追求得高级愉快之感。所以，本着这个思路，在美术教学中我改变了以前教学常用的“模仿——表现”教法，**成“发现——表现”，在教学中为学生创造发现、表现提供机会。如《你我他》一课，单纯的教学，学生难免觉得枯燥。教学中我大胆采用了先分组进行情境表演，再进行卡通画描绘。这样学生在快乐的氛围中忙碌起来。整堂课，将以教师为中心的教学方法改变为注重激发学生学习主动性为目的的教学方法，充分满足学生的表现欲望，充分激发了学生的学习潜力。

三、多样评价，树立成功信心

新课程背景下实施美术教育课堂评价，应当把着眼点放在学生学习的整个过程，多维度地对学生的学习进行评价，树立学生的学习自信心，激发学生主动交往的动力，真正体现评价的激励功能。注重评价对象的全员化、评价内容的多元

化（按教学环节、按活动方式划分）、评价方式的多样化（口头表扬、体态语言、奖励**、共同参与）。

教师有目的地实施了自我评价、小组评价、学生间的相互评价和全班交流评价。通过多样的评价方式可以及时反馈教学效果，激发了学生交往的欲望，增强了竞争意识与自我表现意识。学生为了完成这样的一组有趣的学习任务，会更主动地投入到师生之间、生生之间的交往活动中来。通过这样的活动，久而久之他们就能克服被动接受的学习心理，以饱满的信心，自觉地按照学习目标去努力。

比尔。盖茨说过；“兴趣是成功的动力”，在美术教学中进行“激发兴趣、自主参与”的运用研究，可以有效地优化教学情景、优化师生关系、优化教学形式、优化课程评价，让学生以更加积极主动的姿态介入到学习活动中来，促进学生的充分互动，真正发挥群体的内聚力，用

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学校档案和信息管理工作**2

序曲——教学档案的形成

一般的幼儿园没有专职的档案管理员。基本达不到档案资料“即时收集，及时规整”的工作要求，大部分幼儿园只能利用寒假或者暑假时间进行集中整理归档。针对这种情况，如何保证档案资料的规范化、完整性，就要帮助教师在前期的资料形成中具备档案资料的价值意识。

我分析了在档案资料形成中常见的几个问题：

问题一：同一类别的教学档案字体字号大小不一，会影响档案的整洁和美观。

问题二：在教学档案收集过程中，时间缓慢环节拖沓，会影响档案规整的进程。

问题三：各部门对于教学档案上交内容不清、职责不明，会影响档案内容的完整性。

基于以上的问题，在实践中可以通过前期的告示和要求，感受档案资料带来的价值和魅力，就如乐曲中的序曲。

(一)**设置文档格式

幼儿园同一个主题的开展有不同的年龄段要求，同一个部门有各种不同的活动开展要求，要求完成的各种书面资料繁多复杂，要想大家既考虑节约又考虑所有资料的规范有点困难。这就需要从档案整理的角度思考，给大家有一个规范设置的意识，提供**的格式要求。首先可以利用集体会议的时间向大家简单介绍文档的设置要求和目的；其次，可以给每位老师送上一张格式设置温馨提示，我给每位老师这样一张纸条：

格式设置温馨提示

页面规范，标点准确。(页面要求上下各2厘米，左厘米，右2厘米，两页或以上要设置页码。正文用小四宋体，段落磅值21,标题为三号华文中宋外，一号标题黑体，二号标题楷体。

——参评论文有要求的除外第三，有些资料需要表格记录的我们可以**设置表格格式；最后，要督查老师文档格式设置是否按照要求，对于没有执行的老师要及时沟通。这样做后，幼儿园各类教学资料都有了一个**规范的格式要求。

(二)明确资料收集流程

由于是利用假期对资料进行集中收集整理，要想全面地收集所有的资料，按照归档要求进行整理，需要把各部门、班组、个人的相关资料全部收集才能进行，任何一个班组资料的收集不完整都有可能造成教学档案内容的不完整，制定档案资料收集的流程可以很好地解决这个问题。具体可以这样操作：

1.教学负责人要用表格记录的方式梳理每一学期的计划总结、主题活动开展、常规工作、比赛活动、重大活动等内容，针对年级组、班组等不同的部门确定资料上交负责人，把表格发到年级组、班组负责人手中：

2.年级组、班组根据下发的资料内容在指定的时间**上交：

3.由兼职档案员根据表格内容对每份资料进行核对；

4.由档案小组根据教学档案的归档范围进行分类整理，留下具有档案价值的资料。

至此，教学档案的资料基本形成，收集的资料已具有全面性和完整性。

主旋律——教学档案的整理

教学档案按照简化方式进行装盒编件，如何装盒编件也有学问。既要体现简化后的简约，又要充分考虑简化后利用的价值。

(一)同一活动资料要集中

“六一”节、***、园庆纪念日、元旦等节日主题活动，春游、秋游、参观军营、参观邮局、参观气象局等社会实践活动，我们把同一主题活动不同年龄段的资料进行归档，把同一活动不同年龄段的管理要点进行归档，把同一活动开展的不同环节内容进行归档。例如：在“迎元旦感恩活动"主题中，我们把家长参与感恩活动的邀请函、现场活动的议程、参与嘉宾的发言稿、不同年龄段的主题活动方案、具，本的操作流程等等与主题活动有关的、有档案价值的资料集中起来；在园家委会活动中，把家委会成员详细资料、一学年历次活动的记录、家委会*的发言稿、议题以及解决的问题集中起来。

(二)同一类型资料要集中

在资料整理装盒的过程中，我们可以按照日常保教、教育科研、家长学校这样的大类别进行分类。把日常保教的相关资料集中装盒，把教育科研相关资料集中装盒，把家长学校工作资料集中装盒；在教育科研这个类别中可以分成获奖论文证书、优秀教案、公开课教学、课题研究资料等，按照教学档案的归档要求分成永久、长期、短期，根据盒装量进行分别组合装盒；在日常保教这个部分可以按照各岗位常规管理要求、主题活动开展、培训活动、实践活动等，按照教学档案的归档要求分成永久、长期、短期，根据盒装量进行分别组合装盒：家长学校工作也如此分类。

(三)科学合理装盒组件

在教学档案组件的时候，原则上是**的一个活动、一个内容、一个方案等按照“1”的标准进行编件，考虑这样做有部分档案可能在利用的时侯会存在零散现象，我们从幼儿园档案的利用角度考虑对以下几种情况进行组合编件：有计划有总结的，把同一部门同一活动计划总结编成一件；同一主题活动把同年龄段的活动方案编成一件；有论文有证书的，把同一证书和论文编成一件；同一环节的不同年龄段的管理要点可以编成一件；同一环节不同的指导要点可以编成一件等等。

(四)按照时间顺序进行编件

按照教学档案归档要求划分成永久、长期和短期三大期限，在每一期限档案中，根据同一类别、同一活动、组件情况及归档年度中的先后顺序进行排列编件，填写每一件件号和页码。

教学档案的整理可以帮助管理者梳理一学年的教学管理历程和经验，弥补管理中的一些失误，理顺主题活动的开展脉络，感受团队教学水平的提高；教学档案的整理可以帮助年级组和班级老师回顾一学年的工作内容、活动开展和成果得失，得到经验上的总结和提升。

尾奏——教学档案的开发利用

教学档案最大价值就是它的历史发展价值和利用价值，给教学、科研的后续研究提供前期准备，教学档案的完整给老师们活动开展、业务研究提供优化的基础和依据，它就如音乐的尾奏给我们留下的是无穷的享受和回味。在教学档案的利用中，老师们通过案例记录表达了档案带来的价值。

小学美术课教学反思3

《恐龙世界》属于“造型·表现”领域。“恐龙”是孩子们很感兴趣的话题，他们从小就玩恐龙的玩具，看有关恐龙的连环画，听关于恐龙的故事，因此，这节课我一出示课题，学生学习的兴趣一下子就提高了。教学中，我利用课前准备的相关的书籍和图片，引导学生了解恐龙的相关知识，帮助他们了解不同恐龙的`特点。通过本节课的学习，在观察、记忆、表现恐龙的过程中，培养学生热爱科学、关注环境，训练他们的观察、记忆、表现能力。

教学一开始，设立了“抢答游戏”环节，问：“你认识哪些恐龙？”学生快速抢答：剑龙、霸王龙、三角龙等，而后课件出示不同种类恐龙的图片。引导学生了解恐龙的相关知识。接着进入“探究式学习活动”环节，**学生利用课前搜集的资料，简单介绍一下几种恐龙的特点。学生们争先恐后，把手举得高高的，嘴里还喊着：“老师，我来我来！”。他们分别从恐龙的外形特点、生活习性入手，作了简单的介绍。举止自然大方，语言流畅。足见他们课前做了充足的准备。本课的教学难点是不同种恐龙的特点及情节的表现。为了解决这个难点，我先请几位学生到黑板上画出不同种类的恐龙，然后再**他们讨论：黑板上学生画的是否抓住了恐龙的特点？我再根据学生的讨论，适当进行修改，使其突出特点。接下来又引导学生分析教材中的学生作品，以此让学生了解如何来表现出恐龙活动的情节和恐龙生活的环境特点。

为了更好的让学生表现恐龙，我在课堂中还展示了几幅优秀的恐龙题材的美术作品，启发学生的创新思维，激发了学生的创作热情，学生们在明确作业要求的前提下，以小组合作的方式，完成了一幅幅优秀的恐龙世界的作品，在评价活动中，我采取自评、互评和教师评价相结合的方式，培养他们宽容的合作精神和敏锐的审美鉴赏力。在课后拓展方面，我通过课件，出示了几幅用彩泥制作的恐龙世界的作品图片，引导学生回家继续学习，培养了他们的自主学习能力。整节课学生学习气氛十分热烈，达到了很好的教学效果。

小学美术课教学反思4

天真、活泼、好动是小学阶段学生的特点，这一阶段的学生对游戏的形式往往情有独钟。作为美术教师，我们应该按照新课程标准的要求，根据儿童的年龄、心理特点，设计适合美术课堂教学的游戏，从而使每一个学生都在良好的情绪中通过丰富新颖的教学内容、方法等不断获取新知识，创造新作品。在教授小学美术第二册《泡泡飞呀飞》一课时，为了让学生更好的感知泡泡的形与色，为了能给学生提供一个更好的游戏空间，为了突出本课以游戏参与学习活动的特点，我把吹泡泡的学生活动从教室带到了室外，并参与到了学生的活动中，与学生一起吹泡泡。

片段一：

师∶今天我们一起到操场上吹泡泡好不好？

生∶（异口同声）好！

师：不过，在吹泡泡时要注意观察泡泡的形状和颜色，同时还要注意安全，你们能做到吗？

生：能！

学生争先恐后的涌出教室，迫不及待的吹起了泡泡。

开始时，学生看到我也吹泡泡，都远远的看着我。后来，他们都围在了我的身边，和我一起吹泡泡，并争先恐后的发表自己的意见。

生：泡泡是透明的！

生：我吹的泡泡最大！

生：老师，泡泡要撅起嘴巴吹。

-差异网§ 生：我的泡泡两个连在了一起了！

生：老师，慢慢儿的吹才能吹出特别大的泡泡！

生：我的泡泡是圆的！

生：我的泡泡会变色，一会儿是黄色，一会儿变成绿色，一会儿又变成蓝色。

生：老师，我的泡泡是五颜六色的！

生：老师，我们的泡泡都飞上天了！

生：老师，我们比一比谁的泡泡吹的大！

．．．．．．

摆脱教室的狭小空间，学生们象一只只欢乐的小鸟，他们尽情的吹着，大的、小的、圆的、椭圆的．．．．．．七彩的泡泡漫天飞舞，学生们情不自禁的叫着、喊着、跑着、跳着．．．．．．

片段二：

回到教室。

师：你们想把自己吹的美丽的泡泡表现出来吗？

生：想！

师：你想用什么方法和材质表现自己的泡泡？

生：我吹的泡泡五颜六色，所以我想用彩笔来画。

师：很好！

生：我想用彩纸剪贴。

师：也行。

生：我吹的泡泡特别大，飘在空中就像一只只大气球，所以我想用气球来表现。

师：太棒了！

生：，老师，我想和我的同桌一起画。

生：老师，我们想小组合作。

师：同学们的想法都不错，就按照你们的想法来表现自己的泡泡吧！

学生以小组为单位行动起来，他们有的画、有的剪、有的贴．．．．．．

小学美术课教学反思5

经常有其他学科的老师羡慕地对我说：“你们美术课最好**，不用从头讲到尾，学生兴趣自然有，上课轻松又愉快。”我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要想上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。

《美术课程标准》提出九年义务教育阶段美术课程的价值主要体现在以下几个方面：

一、陶冶学生的情操，提高审美能力；

二、引导学生参与文化的传承和交流；

三、发展学生的感知能力和形象思维能力；

四、形成学生的创新精神和技术意识；

五、促进学生的个性形成和全面发展。应该说，课程**给美术课提出了更高的要求，它不仅仅停留在过去的以学习美术技能为主的教学模式，而是加入了更多人文性质的内涵，要达到这样的目标，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。而这，与我对美术课美术教师的期望正好吻合。

转眼，进入小学美术教育已经有一年了，这一年来我一直在思考：什么样的美术课称得上好？怎样上好美术课呢？在思考的同时，我把自己认为正确的理念放到课堂里，在一次次实践的检验中寻找答案。

思考一：美术课前的准备

美术课的准备绝不仅仅是教具的准备，它要有更广泛的内容。比如在《送给爸爸妈**礼物》这一课里，教具是制作好的手工礼物，为了让课堂更有氛围，我试着准备了儿童歌曲《世上只有妈妈好》《好爸爸、坏爸爸》，歌曲在课堂气氛的烘托上起了很大的作用。另外在《漫画标点符号》这一课上，为同学们准备了几条关于标点符号的谜语，它们调动了孩子们的积极性，并拓展了课堂的知识内容。除了有形的课堂资源的准备之外，更要准备的是老师多方面的知识、深厚的文化底蕴。这得靠老师长期的积累。

思考二：美术课堂教学

课堂教学当然是重点，很多问题都值得深入探讨。这里我想谈我一直在思考的一个问题：课堂教学的有**性和引导儿童**创作可能会出现的无序性的矛盾。课堂教学的有**性是上好课的保证，这是大多数教师认可的原则。但有些类型的美术课往往不需要孩子规规矩矩端端正正地作业，比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一起难免会各抒己见，不会像**那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动孩子的积极性，加入了游戏、舞蹈等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，问题是这样形式上的“乱”并非无效。**的老师在上美术课不需要孩子坐得端端正正，他们给孩子足够的空间创作，可以画在桌子上，可以“乱涂乱画”。德国纽伦堡丢勒中学的谢尔先生曾说，在丢勒中学，学生作画时可以戴耳机听音乐，边听自己喜欢的音乐边作画。我想这在**肯定是禁止的。学校要求课堂必须有秩序，但一味的整齐往往会抹杀孩子的个性，限制孩子的创造性。怎样兼顾呢？那要求教师在**教学上的收放自如，既不放纵，也不**。

思考三：美术作业的评价

大人看孩子的画往往摇头，画的是什么呀，乱七八糟！殊不知，儿童绘画贵在无序、天然童真，去雕饰的浪漫稚拙，而且个性鲜明，想象力丰富。有的孩子喜欢色彩，有的孩子画画喜欢用线条。还有的孩子只喜欢画抽象的形状。所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准，要善于发现儿童画中闪光的东西。

课程标准是新的，儿童是新的，在教学中肯定会有更多的新问题新现象新思路值得我们去思考，这确实是十分有意思的事情。