古诗《登鹳雀楼》王之涣【热选4篇】

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登鹳雀楼古诗范文【第一篇】

一、《咏柳》唐 贺知章

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

1、关于作者：贺知章 字季真，号四明狂客，主要擅长写绝句。另外一首《回乡偶书》也广为流传。

2、这首《咏柳》是一首咏物的诗，通过对于柳树的描写，赞美了春天给大地带来的勃勃生机。

3、相关考题

(1)本诗中妆的意思是_________(打扮)，丝绦________(用丝编成的绳带)

(2)本诗中运用了(拟人，比喻，设问)的修辞方法。

(3)诗人把(春风)比作一把剪刀，形象，富有美感。又运用了(比喻)的修辞方法。

二、《古朗月行》 唐 李白

小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。

仙人垂两足，桂树何团团。白兔捣药成，问言与谁餐？

1、《古朗月行》：朗月行是一个乐府古题。李白用了这个题目所以叫“古朗月行”，但李白并没有袭旧，而是自成以风格。尤其是前四句，通过简单的文字写出了儿童对于月亮懵懂的认识。

2、李白是我国历伟大的浪漫主义诗人，这首诗同样通过丰富的想象和神话传说的巧妙结合，表现了一个神奇而又合乎情理的艺术意境。

3、相关考题。

(1) “又疑瑶台镜”中的“疑”和“疑是地上霜”的“疑”都是(怀疑)的意思，这两句诗分别出自李白写的(古朗月行)和(静夜思)

(2)李白的这首小诗写得是他小时候对月亮的看法，诗人把月亮比作(白玉盘)和(瑶台镜)，十分幼稚而可爱，语言质朴，比喻有趣。

(3)诗中(又疑瑶台镜)这一句借助神话传说，表现了李白诗歌的浪漫主义特点。

三、《锄禾》 唐 李绅

锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

1、这首诗又叫《悯农》，作者唐代诗人李绅。《悯农》共两首，这是其一。诗的重点是写农民的辛苦，并告诫人们要爱惜粮食。

2、相关考题

(1)这首诗当中的名句(谁知盘中餐，粒粒皆辛苦)告诫人们要(珍惜粮食，不要浪费)。

(2)诗的开头描写了烈日当头(农民)的辛苦，提醒人们(珍惜农民的劳动成果)，诗歌表达了对农民(敬重与同情)，诗人范仲淹《江上渔者》中也有两句诗写出了劳动人民的饥苦，这两句诗是(君看一叶舟，出没风波里。)

(3)请说说你读完这首诗的感受。

四、《悯农》其二 唐 李绅

春种一粒粟，秋收万颗子。

四海无闲田，农夫犹饿死。

1、译文：春天中下一粒种子，秋季能收万颗粮食，全国都没有闲置的土地，但仍然有农民饿死。

很多学生，直译这首诗是没有问题的。但农民为什么会有这样的遭遇呢？既然收了那么多粮食，为什么还会有农民饿死呢？这实际上是封建社会的剥削制度造成的悲剧。

2、相关考题

(1)《悯农》二比《悯农》一更加深刻，对农民的辛劳及悲惨命运做了真实的描写，你有什么感想请说一说。

(2)诗中第(1)句写春种，第(2)句写秋收。春华秋实概括了(农民)生产粮食的(辛苦)。“一粒粟” 和“万颗子”形成鲜明对比，表现了农民劳动(创造的巨大财富)。

五、《登鹳雀楼》 唐 王之涣

白日依山尽，黄河入海流。

欲穷千里目，更上一层楼。

1、作者：王之涣 字季凌。是盛唐时期的诗人。

2、重点词语解释：

(1)鹳雀楼：是在现在山西省永济市西南，因为经常有一种叫鹳雀的鸟在上面栖息而得名。

(2)依：傍着 尽：消失 穷：达到极点 更：再。

3、相关考题。

登鹳雀楼古诗范文【第二篇】

永济市古称蒲坂，也称蒲州，负山面河，为秦晋要冲，自古是兵家必争之地。北魏时期开始设郡治，唐代曾两次被建制为中都，与长安、洛阳齐名。相传尧、舜曾在这里建都。早在部落联盟时期，蒲坂地带就是神州华夏的政治、经济、文化中心，是中华民族的摇篮。“华夏”中的“夏”是历史上的大夏民族，活动的核心区就在河东这一带；“华夏”中的“华”即华山一带，就是黄河西岸这块地方。鹳雀楼立晋向秦，西为华，东为夏，正好处在华夏历史坐标的中点上。这一巧合，使鹳雀楼蒙上了一层神奇的色彩。

鹳雀楼最早是北周古战场的一座

望楼

鹳雀楼始建于北周时期，是一座戍楼，也就是古代边塞战场上的一座军事 望楼。

北魏末年，高欢举兵造反，拥立靖河世子元善见为帝，并于公元534年在安阳建立了东魏。大丞相宇文泰与高欢征战，拥立南阳王元宝炬为帝，于公元535年在长安建立了西魏。东魏、西魏形成对峙之势。宇文泰掌管西魏军国之政，将其侄宇文邕封为王爵，帮其镇守天下。公元550年，高欢之子篡夺东魏天下，建立了北齐；公元557年，宇文泰之子篡夺西魏天下，建立了北周。自平阳以东，均为北齐属地；而河外一带，北周占据蒲州。北齐、北周继续对峙，互相争夺属地。北周的皇帝以宇文邕为大司马，常常以兵攻齐。公元557年至571年，宇文邕为加强防务，确保河外之地不失，在蒲州城西门外筑起高楼，用来观察敌情，这就是后来人们所称的鹳雀楼。

据《蒲州府志》记载：鹳雀楼旧址，在城西的河洲渚上，北周宇文邕造。唐代李瀚在《河中鹳雀楼集序》中也说此楼系宇文邕所造。唐代的许多著名诗人，都有诗作记载。

鹳雀楼建成后，历经隋、唐、五代、宋、金700余年。元初，成吉思汗的金戈铁马进攻中原，金主将都城迁到蒲州死守。元兵铁骑攻占了平阳、绛州和陕西渭南，多次与金兵交战于蒲州。金元光元年(公元1222年),元兵大举攻城，金兵因兵少势弱，遂将鹳雀楼连同蒲州城池、浦津渡浮桥一同烧毁。从此，无限辉煌的鹳雀楼仅存故址。明初时故址尚存，后因黄河水泛滥，河道摆动频繁，故址再也难以寻觅，给世人留下无限遗憾。

鹳雀楼因王之涣及《登鹳雀楼》诗而名扬天下

古代的鹳雀楼，建筑形制为3层4檐，平面呈方形。重檐十字歇山顶，矗立在一个高大的石砌台基上，四周设有月台。楼身是木结构楼阁式，层层斗拱承托着梁架和屋檐，斗拱翻飞，翼角申挑。在二三层的四周设钩栏，形成绕楼回廊。

当年鹳雀楼的建成，不仅适应了战事需要，而且成为河东第一胜境。千余年间，历代文人雅士、骚人墨客多来登楼观瞻，放歌抒怀，留下许多不朽篇章。其中盛唐时期著名边塞诗人王之涣的一首《登鹳雀楼》诗，堪称中国历代绝句中的上乘佳作，使鹳雀楼名扬天下。

“白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。”王之涣的这首五言绝句，虽然只有20个字，却使人感受到了鹳雀楼的磅礴气势和楼前的壮丽景象以及登楼给人的生活启示。鹳雀楼虽经700余年不存，但千百年来，王之涣“欲穷千里目，更上一层楼”的诗句却广为流传，至今成为妇孺皆知、脍炙人口的千古绝唱。

诗因楼作，楼因诗名。中国古代四大文化名楼中，滕王阁因王勃的《滕王阁序》而出名；岳阳楼因范仲淹《岳阳楼记》而不朽，尤以“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为千古名句；黄鹤楼因崔灏的七律诗《黄鹤楼》而名扬天下，更有李白“眼前有景道不得，崔灏题诗在上头”之感叹而闻名；同样，鹳雀楼也因王之涣及《登鹳雀楼》诗而名留千古，尤以“欲穷千里目，更上一层楼”更精彩。

鹳雀楼堪称万里黄河第一楼

历尽沧桑的鹳雀楼是古老黄河边上唯一的历史文化名楼。鹳雀楼周围是一个密集的文化带，历史悠久的人文资源和自然景观十分丰富。《西厢记》故事发生地普救寺、蒲州古城遗址、浦津渡遗址、唐代大铁牛近在咫尺；周边还有中条第一禅林万国寺，部级风景名胜区五老峰，舜帝故里，柳宗元故里，杨贵妃故居；不远处，还有解州关帝庙，芮城永乐宫以及距今180多万年前的古人类西候渡遗址等。

改革开放以来，社会各界重建鹳雀楼的呼声很高。上世纪90年代，国家有关部门经过多方考察论证，批准永济重建鹳雀楼。工程于1997年12月底开工，2002年10月竣工并对外开放。

新建的鹳雀楼景区现在是国家4A级风景区。景区内共有4个游览区，其中黄河风情区有蒲州风情园、黄河风情馆、柳园；山水游览区有苍山自然风光园、吉祥如意湖、鹳雀苑；康乐区包括蒲津游乐园、唐风马球场；名楼游览区包括仿唐门殿、唐风迎宾广场、鹳影湖、唐韵广场和鹳雀楼。

登鹳雀楼古诗范文【第三篇】

一、“读”占鳌头？摇？摇？摇学也斐然

1. 指导阅读，体味美感。古诗的平仄、对仗、韵脚等艺术手段赋予诗句无限的魅力，读起来朗朗上口，令人回味无穷。鉴于低年级学生的年龄特点、认知特点，指导学生朗读方法，以及示范性的诵读，是引领学生走进古诗文世界的金钥匙。以课文《山行》为例：第一步，笔者要求学生读准字音，不添字、漏字；第二步，教师自己入情入境地范读，引起共鸣；第三步，师生共同讨论，确定诗的重音，读出抑扬顿挫的音律美；第四步，配乐朗诵，读出感情。如此四步骤，循序渐进地引领学生走进古诗便水到渠成。

2. 融于音乐，营造氛围。诗与音乐本是同根生，音乐是听觉的艺术，诗是语言和音乐合成的艺术。优美的语言，和谐的韵律，恰当的吟诵，会增强感染力，让人痴迷，让人陶醉。青年名师戴建荣执教《回乡偶书》，紧紧抓住了古诗的声乐特点，带领学生吟之、唱之、舞之。在理解的基础上教师播放配乐诗的歌曲，学生轻轻跟唱；接着不放音乐，学生跟着教师的手势半读半唱，然后按照平仄的规律唱诗。最后，在吟诵的基础上，师生摇头晃脑，手舞足蹈（配合哑语动作舞诗）。教者重视诗的音律对诗的学习作用，其做法是值得借鉴的。

3. 回环复沓，熟读成诵。因为小学生正处在记忆的黄金期，多背诵一些古诗词不仅终生不忘，而且终生受益。所谓“回环复沓”的诵读形式，就是强调反复地读，完整地读，来来回回地读，全班齐读，小组赛读，小组轮读，两句两句地轮读……如寿镜吾老先生般摇头晃脑，如痴如醉，或婉约，或铿锵，或低回，或高昂。

二、深入浅出？摇？摇？摇教之自然

对古诗中一些“只可意会，不可言传”的妙词佳句，教师应深入浅出，采用多种教学手段进行指导，尤其要重视发挥语感的功能引导学生进行品味、欣赏和理解。

1. 电教手段，显象得意。低年级学生形象思维强于抽象思维。采用电化教育，以生动可感的形象为中介，能充分调动学生的感觉器官，形象领会诗歌的意境。如在教学《望庐山瀑布》时，教师播放瀑布录音，可以达到渲染气氛的目的；在教学《一去二三里》时，教师播放录像：炊烟缭绕的村舍、古朴雅致的亭台、灼灼开放的桃花，让学生身临其境。这样显象得意，将形象美、意境美与语言美融为一体，学生易于理解，印象深刻。

2. 有意曲解，欲擒故纵。教育家苏霍姆林斯基说过：“没有痕迹的教育是最成功的教育”。有时，教师不动声色地有意曲解，让学生给教师挑毛病，欲擒故纵，能达到事半功倍的效果。著名特级教师于永正老师在教学古诗《草》时，创设情境，自己当“奶奶”，让学生当“孙子”背诵《草》，其中有这样的片段：

师：那么多的花不写，干吗写草呀？

生（一愣）：嗯，因为――因为草很顽强，野火把它的叶子烧光了，可是第二年春天它们又长出了新芽。

师：噢，我明白了。背吧！（生背诗）

师：“离离原上草”是什么意思？我怎么听不懂？

生：这句诗是说，草原上的草长得很茂盛。

师：还有什么“一岁一窟窿”？（众笑）

生：不是“一岁一窟窿”，是“一岁一枯荣”。枯就是干枯，荣就是茂盛。春天和夏天，草长得很茂盛，到了冬天，就干枯了。

师：后两句的意思，我听懂了，你看，我孙女多有能耐！小小年纪就会背古诗了！

多么别有新意的一番误听、误读、误解啊！将“枯荣”曲解成“窟窿”，有意识地让学生在高涨的情绪中，积极主动地辨读音、悟字义、讲诗意，潜移默化地受到了语感训练。

3. 亲近自然，回归生活。亲近自然，亲近生命，诗意地栖居在大地上，这是中国古典诗词的本质。把古典诗词的学习与大自然的轮回变化结合在一起，在不同的时节吟诵不同的诗句，可以激活诞生在遥远年代里的沉睡在纸上的诗词。例如，春游青草地，吟诵《草》；夏观绿菏池，咏出《小池》；秋赏枫林，共吟《山行》；步入凄冷的冬，咏诵《江雪》。这样，顺着四季走来，一路琅琅童音，既让学生领略了四季的不同，回归生活的本真，又达到了流畅记忆的效果。

三、勤于习练？摇？摇？摇成习亦然

1. 晨读晚诵，手不释卷。“连续反复的活动，是对天赋之门的叩启。”每天早晨学生一到校立刻开始自由诵读诗文（刚入学的一年级学生可进行跟读）。教师适当点拨，帮助学生提高诵读效率。每天放学前，教师布置给学生适量的诗文诵读内容，让学生在家长的协助之下进行诵读，有条不紊地完成每学年的诵读任务。

2. 登“鹳雀楼”，诵读争星。为了激发学生的诵读热情，笔者画了一幅有一步步台阶的“鹳雀楼图”，每个台阶上标有古诗的题目，每上一个台阶加一颗星，看谁最先登上“鹳雀楼”。这样，每一个学生都以登上“鹳雀楼”为荣，登上了“鹳雀楼”的学生被评为班级“小诗人”。登“鹳雀楼”把学生的吟诗热情推向了高潮，现在班里的学生都乐意诵读。

登鹳雀楼古诗范文【第四篇】

1 抓关键字词理解诗意

如《登鹳雀楼》中“尽”是消失的意思，“白日”就是太阳的意思，那么学生就不会理解为太阳从东方升起来了。

2 结合图片来理解抽象的事物

如《登鹳雀楼》中“黄河”可让学生欣赏黄河的图片，听听黄河怒吼的声音，就能领略到黄河的汹涌澎湃，气势磅礴了。

3 指导有感情地朗读

前两部做到位了太阳是慢慢落下去的，读的时候语速就要慢一些，黄河气势宏伟那就要齐读读出这种气势来。

4 锻炼口头表达能力

如此诗中最后两行，要结合学生的生活实际谈对此诗的理解，如你在爬山的过程中，登上册顶果你会看到什么景象？再如你家住在几楼？站在阳台上，你又会看到什么？……多给学生创设这样的情景，学生的思维就打开了，觉得有话可说了，自然就能明白“站得高，看得远”的道理。

针对以上不足，我结合《新课标》对古诗教学做了如下改革：

1 课前资料的搜集

如《登鹳雀楼》中就要了解鹳雀楼的由来，《画》这首诗为什么没有注明作者呢？《梅花》就必须了解梅花通常在冬春季节开放，与兰花、竹子、一起列为四君子，也与松树、竹子一起被称为岁寒三友。中华文化有谓“春兰，夏荷，秋菊，冬梅”，梅花凭着耐寒的特性，成为代表冬季的花。梅花是中华民族与中国的精神象征，象征坚韧不拔，不屈不挠，奋勇当先，自强不息的精神品质。另外还有作者的简介，这样不仅拓宽了知识面，而且对接下来的学习古诗起到了铺垫作用。学生遇到这样类似的古诗就会产生质疑，激发学生学习古诗的兴趣。

2 着眼诗题的理解

学生借助对理解诗题来把握整首诗的大致内容，如《登鹳雀楼》是诗人站在鹳雀楼上看到和想到的景象，继而让学生找出哪两行分别是看到和想到的景象就轻而易举了。

3 图片欣赏

图片能起到生动、形象、高效、直观﹑激发学生学习兴趣、调动学生的学习积极性的效果，能实现传统学实现不了的情境、动画、实验等。情境是富有形象感，充满感彩的场景或氛围，在情境的催化下，想象被激活，枯燥的文字转化成丰富的形象，丰富的形象又生发出更为多彩的画面，使静态的阅读注入了动态的生成，使隐含的诗歌意境逐渐显现，逐渐展示出它的美丽与动人。在古诗教学中，巧妙地给学生提供一些学习古诗的刺激物，几张图片……都是催生学生情感的因素，可以把学生带到一种真切、生动的学习情境中，调动学生学习兴趣，使之在学习中受到熏陶、感染，使得学生对古诗学习兴味更浓，理解更深，提高学习古诗的效率。如《梅花》一诗教学中通过图片对梅花的欣赏，领略梅花的气味芬芳﹑清雅脱俗，令人肃然起敬。又如《一去二三里》中出示课文插图，让学生学会观察的顺序，展开丰富的想象，图上画的是谁？他们在干什么？引导学生说一句完整的话，指出说出的话是哪一行诗的意思？这样避免了一味地翻译古诗的诗意，又加深了对古诗的理解。

4 指导朗读

朗读是一种有声的语言艺术，它在教学中有着不容忽视的作用。首先要明确，要朗读好一首古诗，最起码要发音得准确，不念错，不任意添字，丢字，每个字的发音要清楚、响亮，读得流畅。与此同时，也要提醒学生朗读要用接近于生活中自然谈话的语言，就是不要拿腔拿调，既不要唱读，古诗还要诗出古诗的韵味。在朗读教学中，教师的范读十分重要，它不仅可以给学生，提供模仿的样板，而且可以给学生启发，使他们从中领会准确表达古诗的语言表达方式。当然，教师的读并不是让学生简单的机械模仿，而是给学生一个对比的对象，使他们更直观感受古诗的意境。另外还要有多种形式的朗读，才能有效地激发学生朗读的兴趣，又加深了对内容的理解和语言的感受。

还要注重学生的评价，引导学生用欣赏的眼光去评价别人，及时抓住别人的闪光点进行评价。学生朗读完后，教师要及时发现他们的不足，适当点拔，热情、亲切地多说些支持、鼓励学生的话，如：“读得不错，继续努力”、“你真了不起”、“哇，你读得太棒了！”等等。只有这样才能有利把学生的学习兴趣激发到最高点。并提出更高的要求，引导他们逐渐实践中掌握朗读的规律，学会朗读的基本方法。要让学生了解，朗读的好坏不是单纯的语言技巧问题，而是要在深入分析理解古诗的意境上多下功夫，同时经过自己刻苦的反复实践，才能真正掌握好。

5 演唱古诗