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实用《雷雨》公开课教案及反思实用

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《雷雨》公开课教案及反思篇1

1、 认识“压”等四个生字,学写“垂”等12个生字。

2、 理解课文内容,了解雷雨前、中、后的景象。

3、 做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、 能按一定的顺序观察图画,培养学生的观察能力,养成留心观察的习惯。

1、 培养学生的观察能力。

2、 感情朗读

理解课文内容

课件、图

学生预习课文,观察天气变化

两课时

认识生字,看图学习课文。

出示雷雨的课件,问:小朋友,刚才我们看到的是夏天什么时候的景象呢?

齐读课题。

1、 你们想了解雷雨的所有景象吗?请自己读课文,注意生字的读音。

2、 出示带拼音的生字卡,全班齐读。

(注意:垂是翘舌音。压是多音字,在本课读一声。)

3、 去掉拼音开火车读

4、 扩词练习

5、 说记字方法

6、 抽生分自然段读文,要求:字音准确,读得流利。评议

1、 自由读文,想想本课写了雷雨的那些景象?(雷雨前、雷雨中、雷雨后)

2、 出示雷雨前的图,谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来读读雷雨前的景象,从他的读书声中,你们有什么感受?(压抑)让我们一块来看看此时的景象。播放雷雨前的课件,你现在有什么感受?带着这种感受再读一读,谁愿意读给大家听。评议。是啊,雨前的气氛真可怕,想读的小朋友一起来读读。

3、 不一会儿,雨下起来了,出示图,看,雨中的景象怎样?谁来说说?

谁来读一读,你们有何感受?(雨下得真大。)从哪儿感受到的?谁再来读读。配雨声齐读。

4、 渐渐地,雷声和雨声都小了,天也亮起来了,雨后的景象又是怎样的呢?看图说一说,谁来读一读,你们看到了什么?听到了什么?把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。(可画画、可表演、可读读等)上台展示。

5、 雨后的景色多美啊!小朋友,请你们看着画面抒发一下自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉,是那只坐在网上的蜘蛛,或者是那只快乐的青蛙,你会说些什么?自己动笔写一写。

6、 雷雨真是神秘,在我们的日常生活里,天气时好时坏,变幻莫测,十分有趣。不过,只有细心的小朋友才可以感受到。你们愿意做细心的孩子吗?让我们一块儿来观察,把观察到的情况记录下来,写成日记吧。

1、 感情朗读

2、 观察天气,写日记。

写生字

1、 读文

2、 读好日记

1、 认读生字

注意:垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、 扩词训练(蜘蛛、蝉不扩词。)

3、 说记字方法

4、 写字指导

(1) 自己分析所有字的结构,观察在田字格里的位置。

(2) 自己动笔描,说说:你的发现。

(如:垂字的中间一横最长,最后一横最短,其余两横长短差不多;压字不要丢掉点;彩字的三撇要对齐)

(3) 请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

(4) 自己书写生字,每个两个。

(5) 互相学习、评价。

5、 完成读读抄抄。

6、 作业:

(1)抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

(2) 每个生字各写三个,组两个词。

板书:雷雨

前:闷、压抑、可怕

中:雨越下越大

后:清新、愉悦

《雷雨》公开课教案及反思篇2

1、通过看图、学文,使学生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。

2、能正确、流利有感情地朗读课文.

3、看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法。

图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特点。

通过准确的用词来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的现象。

电脑、课件

一、学什么

(一)复习导入:

1、复习生词、听写生词

2、课文是按照什么顺序来描写雷雨的?(板书:前 中 后)

(二)师生合作制定学习目标

1、在这节课你想学到什么或想知道什么呢?

2、老师补充本节课要完成的学习目标

3、出示学习目标 (自读 指名读)

这节课我们就带着这些问题去看看“雷雨”前后的具体景象。

二、我来学

(一)雷雨前

1、出示雷雨前录像:

师:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(生自由回答)

师:那么,课文中又是怎样描写的呢?

2、出示自学要求:

1自读课文,思考作者描写了雨前的哪些景物?你从中体会到了什么?

2小组交流

3小组汇报:

组长:我们小组体会到一场大雨竟将来临。

组员分角色汇报理由:乌云压下、叶子不动、蝉不叫、大风吹、蜘蛛逃、闪电亮、雷声响

其它小组补充,可以说出不同的理解。

3、朗读指导

师:大家都体会到一场大雨竟将来临,关键词画的也很准确。

师: 那么,谁能做做“压”的动作?

师:我看到了,是用力地向下按,就是“压”,这乌云就像一双黑手,慢慢地从我们头顶“压下来”,此时你的感觉是怎么样的?

生:————————(师:你能用这种感觉来读读吗?)

师:大家再想一想:树上的叶子什么时候会摆动啊?

生:————————

师:而现在树叶一动不动,说明了什么?

生:————————

师:此时的空气多么沉闷。(师:谁能读出这种沉闷的景象?)

师:此时的空气真的很沉闷啊,连最爱鸣叫的蝉也——一声不叫了。你想蝉心里会怎么想呢?

生:—————————— (师:谁能读出此时蝉的心理?)

师:雷雨前还有哪些景色?继续汇报。

师随生汇报,板书(大风) 课件出示第二自然段:

师:这是什么样的风呢?

生:大风

师:从哪看出的?

生:吹得树枝乱摆。

师:树枝乱摆是怎样的一幅景象?好现在小朋友你就是这棵小树。

微风来了!(生左右摇摆)

大风来了!(生身子前后左右乱摆)

师:同学们像这样没有方向地摆,就是乱摆,你瞧,树枝都乱摆了,这风大吗?

生:大(师:谁能用朗读表达一下呢?)

生1:...... (风再大些)生2:...... (我们一起来)

师:你还找到了什么?接着汇报

生: “一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”这句话写出雷雨前的蜘蛛很害怕。

师:这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现他。

点拨理解:“垂”

师:小朋友,蜘蛛从网上下来都是靠什么,你知道吗?

生:吐丝。

师:是啊,是先吐丝,然后慢慢地爬下来。那老师,这里给他换个词,把“垂”换成“爬”好吗?

(出示:蜘蛛垂的动画。)

师采访一名同学:小蜘蛛,你为什么这么着急啊?

生:因为风太大了。

师:哦,因为风大,你心里感到——害怕,所以才——垂下来逃走了。

师:那你能用朗读表达你内心的害怕吗?

生读(师评价:小蜘蛛,你是害怕了)

师:小蜘蛛们,大风来了,我们快逃吧!齐读—— 第二自然段

师:雷雨前,除了乌云和大风,还有什么?

生:雷雨前还有“闪电,雷声”。(课件出示第三自然段)

师: 你能用一个词来概括一下吗?(电闪雷鸣,雷电交加)

师:这闪电——(生读):越来越亮,

师:这雷声——(生读):越来越响。

你还能用“越——越——”说个句子吗?

(二)、雨中

师:这雷电交加的场面,马上带来了,你想这会是怎样一场雨呢?

出示雷雨中的动画

师:谁能用自己的语言描述一下这场雨下得怎样?

生: 大、急

师:课文又是怎样写的呢?请同学们四人小组合作学习4、5、6自然段。

师:学习之前,我们先来回顾一下,我们是怎样学习雷雨前的景象的?

回顾“雨前”的学习过程:

(1)读课文,划出重点词、句子。

(2)说说自己的感受。

(3)有感情的朗读

师:我们就按照这样的方式合作学习“雨中”部分

小组长组织小组合作学习

汇报:

生1:哗,哗,哗,雨下起来了

师:你们是从雨的声音中感受到了雨的大,那你觉得这三个字应该怎么读呢?才能读出雨大呢?

生汇报读说明理由

师小结:1、“哗哗哗”三个字可以读得快一点,表现雨下得很急;

2、这三个字也可以读得慢一点,把“哗”字拖长一点来读,表示雨声很大;

3、“哗哗哗”三个字由慢到快,以体现雨下得越来越大……

师: 这雨真是大呀!还有哪些地方写出了雨大呢?

生2:我们坐在家里,往窗外望去——树哇,房子啊,。都看不清了。

师:这雨太大了,我们眼前都被一连串的——水珠、雨珠,挡住了。

课件:完成填空

树看不清了,房子看不清了,还有( )、( )、( )也会看不清了呢?

师:是啊,总之外面的一切都——看不清了,这雨真是——大呀!

师:谁再来读读这段?读出雨大的感受。

师:加上这雨声,让雨下得更大些,哗哗哗,预备起——

师:这雨下久了,也下累了,渐渐地,渐渐地(轻)雷声小了,雨声也小了。

师:这里用了两个“渐渐”,去掉一个,行吗?那么应该如何读他们呢?

指名读

(学生评价)

男女生对读:男生读雨大的二段,女生读雨小的一段。

师:这雨渐渐地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎样一番景象呢?

(三)雷雨后

播放雨后的动画

师:雨后的景象怎样呢?

生:——————————

(1)那么,课文中又是怎么描写的呢?请同学们默读课文的7、8自然段,一边读,一边想,哪儿让你觉得最美?

(2)生 读:一条彩虹挂在天空.

师:(你的挂字读得真好,老师仿佛看到了那条彩虹就像五颜六色的丝带。)

生读:蝉叫了,蜘蛛坐在网上,小青蛙又开始叫了。

师:蝉、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在网上干什么呢?大家展开想象想一想。

生想象、汇报

(3)师出示课件:

师引读,学生填空

雷雨过后,空气变得特别的(生补充:清新),太阳( ),一条彩虹( ),蝉( ),蜘蛛又( ),池塘里的水( ),青蛙也( )。

师出示图片:瞧,花儿草儿喝足了水,也开心的笑了,叶子上晶莹的水珠在太阳公公的照耀下还闪闪发光呢,这雨后的情景真(学生补充:美)。

师:那我们就美美地齐读最后一段吧!

男女生齐读。

(四)师总结:多么真实的雷雨场面啊!作者运用简炼的语言,形象地把一幅夏日雷雨图描绘出来。那么,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?

师引导:因为他能仔细地观察,把看到的、听到的想到的如实地写了下来。

板书:仔细观察

师:希望我们大家都做能养成仔细观察身边事物的习惯,来发现生活中的美。

三、我来用:

师:雨停了,太阳出来了,彩虹挂在天空,小青蛙也叫起来了,小青蛙怎样叫?来!我们40只小青蛙一起来欢快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙啊!你坐在池塘里都看到了什么?听到了什么?大家写一写。

生:写一写,在汇报。

四、我来思:

这节课你的收获是什么?

前 闷

18、雷雨 中 大 仔细观察

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