2024年小学语文园地教学设计【精编4篇】
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小学语文园地教学设计【第一篇】
语文园地七教学设计
教学准备
课题及栏目等图片、汉字组合体卡片、动物(小花鹿、小山羊、小白兔)头饰。
教学过程及设计意图
一、提示课题
1、创设情境,激趣导入:
⑴猜谜语:“嗡嗡嗡,嗡嗡嗡,飞到西来飞到东……”(蜜蜂)出示图片。
⑵蜜蜂“飞到西来飞到东”干什么?(采花粉酿蜜),蜜甜不甜?(做尝甜味的表情)
⑶蜜蜂采花粉酿的蜜很甜,我们每学习一个新的知识,掌握一项新的本领,高兴不高兴?甜不甜?
⑷让我们就像小蜜蜂一样,来到盛开着知识鲜花的语文园地中,尽情地采集知识的花粉,酿出知识的甜蜜吧。
2、在黑板上出示课题:语文园地七及几丛绿草鲜花图片(绿草丛中暂隐藏“我的发现”等栏目标题),师生共诵自编儿歌:“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜。”图片演示小蜜蜂采蜜动作。
(设计意图:由小蜜蜂采蜜类比语文园地学习,既充满儿童情趣,又体现了学生学习的主体意识,主动参与,自主学习,并体验到学习的快乐。)
二、教学“我的发现”
1、演示小蜜蜂飞到第一个草丛,翻转绿草丛,呈现“我的发现”之花,口号:“我的发现,只要细心!”
(设计意图:情境设计吸引学生的注意并激发学生的主动探究。)
2、出示字的组合体“音克(上下结构)”的放大图片于黑板上,示范拆合过程并相机提示:拆合字的部件不拆散笔画。
3、小组合作,观察并动手拆合“音克(上下结构)”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多。
4、指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆合过程,板书这些字。
(设计意图:师生互动,平等合作,学生更轻松主动,合作探究更积极。)
激励:奖“园地之花”。
5、拓展练习:从“树、春、园”等组合体或字中,选自己最有兴趣的一个,也可以自己想出能够拆分的字,小组内互相考一考。
(设计意图:充分尊重学生的主体体验,给学生的主动探究,合作体验提供空间。)
6、又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜?(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了!
(设计意图:“园地之花”的激励,甜的表情动作,符合“园地”中“小蜜蜂”角色的情感体验,也体现成功的乐趣。)
三、教学“日积月累”
小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:“日积月累,越积越多!”
1、“我会接”──词语接龙:
⑴以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀”,带动学生跟读接龙,迅速板书,相机指导方法和规则。
(设计意图:师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学习效率。〕
⑵任选一个非课本上的词(如“园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快、比长。
(设计意图:自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累。)
⑶展示:小组各自带读本组接龙词语,师生共同评价。口号:“日积月累,越积越多!”“甜不甜?”
2、“读读说说”──“把”字句、“被”字句转换练习:
⑴指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读。
(设计意图:读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体会句子中两个事物的主动和被动关系。)
⑵指名练习(师动作演示、引导):“他把小鱼放进大海里”,改成“_______被_______。”齐读、体会。
⑶拓展训练。
①以课堂环境、实物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换。
②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换。
(设计意图:以身边的环境、实物为语言载体,给学生学习创设良好的学习情境,师生平等对话,充满亲和力的互动,学生学习更轻松、更有趣、更主动。同时结合动作演示,由提供“把”字句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”字句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学习效率。)
激励:“园地之花”。这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜!
(设计意图:不时体验享受成功的快乐,触激大脑皮层的兴奋点,符合儿童认知心理,保持学习主体良好的注意状态和参与的主动性、积极性。)
3、“读读背背”──《小花鹿》:
⑴出示情境:神秘地请一个同学藏在讲台后面,带上小花鹿头饰,语言引导:在美丽的森林里,有一个可爱的小动物(慢慢露出庭角,轻轻摇摆),你们看它是谁?它可爱吗?
(设计意图:由文中的图画转为头饰表演,由静态到动态,拉近了小鹿与学生的距离,学生更乐于与小花鹿亲近,表达情感。〕
⑵指名说出对小花鹿的可爱的感受,培养情感。
⑶自由读《小花鹿》,读出对小花鹿的喜爱之情。
⑷指名读,评议:读出了小花鹿的可爱吗?
(设计意图:朗诵是学生对课文理解认识的外化表现,因此,朗读应该带有个性化色彩。自由读到指名读,只要表现出对小花
鹿的喜爱,只要有学生主体的情感体验,都予以肯定。)
⑸指名同学分别扮演小花鹿、小山羊、小白兔,表演读《小花鹿》(熟读成诵)。
⑹情感渗透:喜欢它们吗?(小动物走进同学们中间)让我们和小动物们成为好朋友吧。
(设计意图:由表演读到小动物来到学生中间,学生可以自由地表现与小动物们的情感交流,体现了语文学科的实践性,也培养了学生的人文素养,丰富了学生的精神世界。)
四、总结、课堂延伸
演示小蜜蜂继续在语言园地中采蜜(后面还有“口语交际”“展示台”等栏目的花丛):“来到语文园地,这里花香四溢,我们是快乐的小蜜蜂,知识的花粉酿甜蜜──啊,真甜!”
(设计意图:语文园地是学生自我学习和自我展示的特色平台,不断参与探究、积累、创造,正如小蜜蜂不停地采集花粉、酿出甜蜜,体验成功,享受快乐!)
小学语文园地教学设计【第二篇】
语文园地就是要教学生识读字词,并发现其特点,了解词语的含义。下面是网友为你整理了(*),希望能帮助到您。语文园地教学设计(1)
教学要求:
引导学生做小实践,揭开自然视象中的谜团。通过学习,启发学生尊重科学,破除迷信,培养学生热爱科学反对迷信的意识。重难点:导学生初显身手,选择题材写作。
课时划分:
三课时教学设计
教学过程
第一课时
教学目标引导学生围绕不怕鬼这一主题讲故事。教具准备用于实验的必需品。
一、师讲述故事引入。
二、揭示本课教学内容。完成畅所欲言和初显身手。
三、开故事会
四、做实验室
1、过渡
2、生自由汇报
3、动手做实验,请注意安全。
(1)师表演;谈观后感受。
(2)阅读课文,了解奥秘
4、分组做实验。
第二课时
教学目标
指导学生围绕四个选材进行写作。教学过程
一、评讲作业
二、出示本次作文要求
1、读要求。
2、选择自己的意向。
3、按选择的题目分小组讨论。
三、写前辅导
(一)、选择报告的如何写作。重点汇报报告的格式。拓展思路,寻找写作材料。
(二)、选择写经历的如何写作。
四、习作过程
第三课时
教学目标:指导学生欣赏佳作,修改病文,掌握报告的写法,提高叙述、修改能力。教学过程:
(一)点评此次作文情况
(二)共同欣赏
(三)选择病文或片断,指导修改。
(四)课堂活动。分小组修改。各自读改,进行对比。抄写习作。
语文园地教学设计(2)教学目标
1、继续深化学生对生命的理解和认识,激发对生命的思考和热爱。
2、在口语交际和习作的过程中,进一步提高口语和书面的表达能力。
3、发现并总结体会句子含义的方法,培养学生良好的阅读习惯。
4、积累关于生命的名言警句。
5、理解成语故事,体会其中蕴含的道理。
课前准备
1、整理本组课文分享的“2024年小学语文园地教学设计【精编4篇】”,我们学习了几篇抒写对生命感悟的,认识了用心去感受春光的盲姑娘,以帮助别人为快乐的祖孙三代人,了解了那些砖缝里顽强生长的小苗、绝境中奋力求生的飞蛾和在冷风冷雨中傲然挺立的小花,无不展示着他们对生命的热爱。同学们课下还搜集了许多热爱生命的感人故事,相信你们对生命也一定有着自己的解读。下面我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。
二、自主准备
1、默读提示,了解本次口语交际的内容。
投影出示:a、说说自己了解到的生命现象。
b、讲讲自己知道的热爱生命的故事。
c、谈谈自己获得的感受,得到的启发。
2、阅读教材中提供的三段资料,搞清楚每一段资料所立足的角度,提示学生既可以参考资料中某一个内容来谈,也可以利用自己搜集的资料,另选角度来谈。
3、选择自己感兴趣的内容,确定交流的角度,想一想自己打算怎么说。
4、自己轻声练习讲述。
三、畅所欲言。
1、自己选择伙伴互相交流,互相批评、指正。教师参与部分小组的交流,给予个别指导。
2、每小组推荐一名同学上台交流,要求讲话学生清楚流畅地表达,听者认真,安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。
四、总结评价
1、自我评价:自己在这节课中发言是否踊跃,表达是否清晰,态度是否大方,思维是否踊跃,与同学的交流、合作是否积极等。
2、学生评价:你认为这节课谁的表现最佳,为什么?
3、教师评价:总结本节课学生突出的优点,提出存在的问题及改进意见。
第二、三课时习作
一、谈话导入,激发兴趣
1、在口语交际课上,同学们畅谈了自己对生活的理解和感悟,老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理,哪些同学的哪些内容、观点给自己留下的印象深刻,写下来就一定会成为1篇篇佳作。
2、启发学生借鉴本组课文在表达方式上的共同特点──由某件事或某一生命现象中引发思考,表达自己对生命的理解和感悟。鼓励学生有效迁移,学以致用。
二、阅读提示,明确要求
1、学生默读提示,画出要求。
2、投影出示习作要求:a:内容具体b:写出真实感受c:题目自定
三、试写初稿,反复修改
1、学生进行习作,教师对有困难的学生进行个别指导。
2、好是写出来的!请同学完成初稿后,自己认真进行修改。注意语句通顺,写出真实感受。再看看题目是否能吸引人。
3、小组内互读互改,提出修改建议。
4、按照小组提出的建议,再次修改自己的习作。
四、朗读佳作,共同赏评
1、每小组推荐一至两名同学,分别朗读各自的习作,可以是全文,也可以使片断。教师引导学生进行赏析。
2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。
五、布置墙报。
整理习作和资料,办一期以“热爱生命”为专题的板报。
第四课时
一、我的发现
1、同学们,学习完本组课文后,你发现一些句子有较深的含义么?下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。
2、学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法,让学生自己发现总结方法。如:仔细想、联系时代背景,联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。
3、快速浏览本组课文,你还能发现哪些含义深刻的句子,说说自己是怎样读懂的。
4、小结:阅读时要认真体会、细细揣摩句子的言外之意,这样才能领会句子的真正意思。
二、日积月累
1、自读三段关于生命感悟的名人名言,读正确。
2、指名分句读,纠正字音。
注意“设身处地”的“处”读chǔ,“替人着想”的“着”读zhuó。
3、联系生活实际说一说自己的理解或认识。
4、请学生快速背诵。
5、交流查到的相关名言。教师补充出示一些名言。
a、人,只要有一种信念,有所追求,什么艰苦都能忍受,什么环境也都能适应。——丁玲
b、人生的价值,并不是用时间,而是用深度去衡量的。
——列夫、托尔斯泰
c、生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。
——车尔尼雪夫斯基
d、一个人的价值,应该看他贡献什么,而不应该看他取得什么。
——爱因斯坦
e、人只有献身社会,才能找出那短暂而又风险的生命的意义。
——爱因斯坦
三、成语故事
1、自己读故事,感受句子的含义,画出不懂之处。
2、小组交流,谈谈自己对这个成语故事的理解,互相质疑解难。
3、全班交流,说一说这个成语故事蕴含的道理,结合实际,谈谈自己对这个成语的体会。
《手不释卷》出自《三国志·吴志·吕蒙传》,讲了孙权、汉光武帝和吕蒙三个人刻苦学习的事。
4、练习讲述这个故事。
语文园地教学设计(3)课文内容分析:
“识字加油站”编排了一幅公园导览图,借助生活经验,引导学生识记10个生字。
“字词句运用”编排了两项内容。第一项是给短语补充合适的词语,并仿照例句说出自己在春天里的发现和感受;第二项是引导学生根据不同的提问读出句子的重音。
“书写提示”编排了两组半包围结构的字,“左上包围”和“左下包围”。引导学生发现包围部分撇、捺的书写特点,并写好半包围结构的字。
“日积月累”编排的是古诗《赋得古原草送别(节选)》,引导学生在读背的同时,感受野草顽强的生命力。
“我爱阅读”编排的是拟人体童话《笋芽儿》。课文形象地讲述了笋芽儿的成长过程。
学情分析:
二年级大多数学生对识字有兴趣,有一定自主识字的能力,也喜欢阅读。教学时,要充分发挥学生的自主性,放手让学生主动识字、读文,在巩固知识、提升能力的同时,激发她们学习的兴趣。
教学目标:
1、通过公园导览图认读6个词语,认识10个生字。
2、根据语境补充合适的词语,仿照例句说出自己在春天里的发现和感受。
3、通过一问一答,初步体会重音朗读的方法,理解句子。
4、能根据提示,写好左上包围和左下包围的字,注意不同部分的伸展。
5、背诵古诗《赋得古原草送别(节选)》。
6、自主阅读《笋芽儿》,了解笋芽儿的成长过程。
教学重点:
识字加油站、字词句运用的第一题、书写提示、日积月累和我爱阅读是教学重点、教学难点:
字词句运用的第二题是教学的难点。
课时安排:
共2课时
教学过程:
第一课时
一、单元回顾,导入新课
一转眼,我们学完了第一单元,从古诗中的杨柳到童话中的小路,每1篇课文都让我们感触到春天浓浓的气息,今天我们踏着春风走进语文园地(一)。
二、识字加油站
1、创设情境,初识导览图。
出示公园图片。这是哪儿?生:公园。
出示公园导览图。公园的景物可多了,公园里的叔叔阿姨为了方便大家游览,给大家准备了一张公园导览图。
2、多种方式认读导览图。
(1)借助拼音,认读词语。同桌互读。在这幅导览图中标出了几处重要的地方,请同学们借助拼音读一读,带拼音的生字多读几遍。双横线的生字同桌互相读一读。
(2)游览公园时,你会看导览图吗?师生交流,认识导览图。
生:关注出口、指南针的方向(此处渗透导览图的知识,上北下南左西右东)
(3)变换顺序,认读导览图。
①沿着路线认读。
咨询处————露天剧场————宝塔————餐厅————管理处————湖心亭。
②从北往南读。
③从南往北读。(去掉拼音)
(4)跳出导览图认读词语。
(5)铺设生字小路,认读生字。用这些生字铺了一条生字小路,谁能顺利通过。
(6)送生字回家。老师将生字发给学生,部分学生拿到生字卡片贴到黑板相应的位置。
(7)猜景点设施。这里的景点和设施,猜猜它是干什么的呢?
如果游园时想了解一些信息,应该到哪里呢?(咨询处)
如果想去看一场表演,你可以去哪里呢?(露天剧场)
如果想找一个地方吹吹春风,聊聊天,最合适去哪儿呢?(湖心亭)
饿了想去吃饭呢?(餐厅)
公园运营和各类设施维护是哪个部门负责的呢?(管理处)
站的高一点,看整个公园的景色。(宝塔)
(8)生活识字。师:生活中我们经常见到这些字,请睁大眼睛仔细找找看。
出示生字:总经理早餐奶八宝粥琴台大剧院释迦塔
3、总结梳理。
其实在生活不少的地方都有导览图。有了导览图的帮助我们可以尽情地游览(上海迪士尼乐园导览图、长隆野生动物园导览图、海洋公园导览图……)我们经常在识字加油站中加加油,就可以认识更多的汉字,就可以为我们的生活带来更多的方便。
三、字词句运用
(一)第一题
1、欣赏春天美景。
拿着公园导览图,我们游览公园,现在我们坐下来静静欣赏美丽的春天。同学们,你们都看到了哪些景物?(课件呈现)
2、补充合适的词语,积累描绘春天的语言。(先说,自己填写,再读,你可以读老师课件上,也可以读自己的。)
3、运用这种短语,说一说看到的春天和感受到的春天。
(1)出示泡泡语。
(2)说说你在春天里看到了什么。
(3)说说你在春天里感受到什么。
4、小结。我们一起将这些美景汇成一首儿童诗。
春天来了
蓝蓝的天空,明媚的阳光,春天来了,春天来了!
碧绿的田野,温暖的微风,春天来了,春天来了!
嫩绿的枝条,青青的草坪,春天来了,春天多美好啊!
(二)第二题
1、自由练读,指名读,全班读。是啊!春天来了,春天多美好啊!有位小客人来拜访大家。(课件呈现种子)出示句子:种子睡在松软的泥土里。(自由读)
春天是个播种的季节,农民伯伯把种子洒在松软的泥土里,谁来读这句话。(指名读、全班读)
2、根据提问,指导朗读,注意重音。
别小看这句话,它可有好几种读法呢!接下来就请你根据老师的提问再来试着读一读。(穿梭指名的、小组、男女生、全班)
提问1:什么睡在松软的泥土里?
种子睡在松软的泥土里。
提问2:种子睡在哪里?
种子睡在松软的泥土里。
提问3:种子睡在什么样的泥土里?
种子睡在松软的泥土里。
2、拓展练习。
出示句子:同学们坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的教室里。
同学们坐在明亮的教室里。
(1)同桌问答。
(2)师生问答。
(3)生生问答。
小结:这节课同学们学得非常认真,我们在识字加油站、字词句运用中领略了美好的春天。
第二课时
一、导入
这节课让我们继续游览语文园地,看看还会有哪些收获。
二、日积月累
(一)激趣导入,揭示诗题
谜语:青青的,绿绿的,香香的;要问是什么?羊儿最爱它。(草)
今天我们来学习一首与草有关的古诗——《赋得古原草送别》(节选)板书诗题、齐读诗题。(这是唐代诗人白居易写一首诗,本诗一共有8行四句,今天我们来学习诗的前半部分)
(二)初读古诗
1、读准字音,读通诗句。
2、读出节奏。听一听老师的朗读和你们的朗读有什么不一样的地方。
(1)教师范读。
(2)学生练读。
(3)同桌合作读。
(4)师生合作读。
3、大致读懂诗意。学生交流。
4、想象画面,读出感受。
(1)“离离原上草”,辽阔的大地上长满了茂盛的野草。离离:青草茂盛的样子。看到这样的画面后你的感受怎样?读出你的感受。
(2)“一岁一枯荣”,出示春、夏、秋、冬草图,在对比中感知草的枯荣。枯,枯萎。荣,茂盛。野草每年都会茂盛一次,枯萎一次。
(3)看春秋草图感受“野火烧不尽,春风吹又生。”(读)野火无情摧残小草,枯萎衰败,春天一到,小草又恢复了生机。(读)此时,你想对小草说些什么呢?(小草的生命力真顽强啊!我想千百遍地赞美你)诗人白居易和你们的感受是一样的,都想赞美它,我们一起来读一读。
(2)配乐朗读古诗。
5、背诵古诗。
三、我爱阅读
读古诗我们感受到小草顽强的生命力!瞧,春天来了一个小调皮。(出示词卡:笋芽儿)
(一)指导读题,读准儿化音
1、读准字音,不认识的字借助拼音多读几遍。
2、这个故事有几个自然段标上序号。
3、读了这个故事,你知道了什么?
4、带着问题读故事。原来笋芽儿在成长过程中遇到这么多有趣的事,咱们再来细细读一读。
问题一:春天来了,谁在春天呼唤笋芽儿?学习1—3自然段。
(1)指名答。(春雨姑娘、雷公公)
(2)学习春雨姑娘是怎么呼唤笋芽儿的。春雨姑娘是怎么来的?(沙沙沙……)它又是怎么呼唤的?
(3)学习雷公公是怎么呼唤笋芽儿的。雷公公是怎么来的?(轰隆隆……)它又是怎么呼唤的?
(4)读笋芽儿的话。它们把笋芽儿唤醒了,一起来读一读吧。
问题二:笋芽儿醒过来了,它是怎么长的?学习第4—6自然段。
(1)抓“钻”,指导朗读。
(2)笋芽儿看到了哪些景物?她的心情是怎样的?用你的朗读来表达。
问题三:在春雨姑娘、雷公公的帮助下笋芽儿长得怎么样?学习第7自然段。
(1)学生答。
(2)指导读好“我长大啦!”这个句子。(兴奋、骄傲、自豪……)
5、故事读到这儿你感受到什么?(它长得很努力,在“钻”字上下功夫)
四、书写提示
过渡:我们也要像笋芽儿一般有股破土而出的钻劲。好好来练练我们内功——写好字。
1、出示两组字。观察“底”“原”处”“递”的结构。
2、说说你们的发现。(半包围结构的字)
3、出示第一组字。“底”“原”,说说发现了什么特点。(左上包围)
(1)在书写左上包围的字要注意什么呢?(提示看泡泡语)
(2)强调书写时,“撇”要写得伸展,横要短,落笔之处要与里面的部分保持平齐。
4、出示第二组字。处”“递”,说说发现了什么特点。(左下包围)
(1)在书写左上包围的字要注意什么呢?(提示看泡泡语)
(2)强调书写时,“捺”要写得伸展,横要短,落笔之处要超过上面的部分,这样就能把上面的部分稳稳地托起来。
5、拓展生字。我们也学过很多这样的字。如:左上包围“床、层、居、病……”,左下包围“迹、起、赶、过……”
6、师范写,生书空。
7、强调写字姿势,生练写。
8、展示台展示学生作品,师用红笔修正。
小学语文园地教学设计【第三篇】
语文园地七教学设计
教学目标
1、指导学生发现汉字的一字多义的特点。
2、联系生活实际识记生字,并积累成语。
3、看图进行口语交际,培养口语交际能力,并鼓励学生动脑筋想办法,做善于思考的孩子。
4、绘画、写话、培养初步的习作能力。
5、完成填字游戏,进行谜语展示。
重点难点
1、学习一字多义的用法,积累新词。
2、进行口语交际。
3、绘画、写话。
教学时间
四课时。
第一课时
〖教学目标〗
1、学习一字多义的用法。
2、认读新词。
〖教学用具〗
投影片。
〖教学过程〗
一、我的发现
第 1 页 1、投影出示三个句子:
⑴丹丹回头一看,原来是小艺。
⑵我的朋友马玲是回族,陈琳是满族。
⑶有一回,列宁去找养蜂的人聊天。
2、指名读三句话,再读学习伙伴的提示语,想想三句话中“回”字的意思。
3、小组交流自己的发现。
4、集体查字典,了解“回”的几种解释:
⑴还,走向原来的地方。
⑵掉转。
⑶旋转、环绕。
⑶答复、答报。
⑶量词、指事件的次数。
⑶回族,我国少数民族名。
5、再读句子,选择“回”在句子中的准确意思:
句⑴:“回”是掉转的意思。
句⑵:“回”是回族的意思。
句⑶:是量词,指事情的件数。
6、学生汇报:
说说从刚才的学习中发现了什么。
7、教师小结:
汉字有一个字多义的特点,因此在平时的阅读中,我们要
第 2 页 联系具体的语言环境理解字的意思,提高阅读能力。
二、读读认认
1、学生借助拼音读生词。
2、小组交流:
联系生活实际说说这些字跟偏旁有什么关系,了解字义。
3、出示生字卡片认读生字,并说说识字方法。
4、出示相应的图片认读。
5、扩展练习:
学生回家观察厨房里的用具,看是否能说出名称,并积累新词,学习新字,制成词卡。
三、课堂练习
1、投影出示句子,说说同一个字在不同句中的意思:
⑴花:
妹妹穿着一件花衣服。
公园里的花开得非常鲜艳。
我花了五元买了一支钢笔。
⑵火:
早晨,火红的太阳从东方升起。
看到我的成绩,爸爸发火了。
我军向敌人猛烈开火。
2、字、音连线:
zàoguōsháochǎnhútāng
第 3 页 汤壶灶锅勺铲
第二课时
〖教学目标〗
积累成语,了解成语的意思。
〖教学用具〗
词语卡片。
〖教学过程〗
一、复习导入
1、出示上节课学过的厨房用具卡片,指名认读。
2、学生展示自己制作的词卡认读。
二、读读背背
1、学生自由读“读读背背”中的成语,并想想这些成语意思。
2、小组合作:
读成语,互相正音,交流自己理解的成语,提出不懂的成语。
3、全班交流:
分组读成语,讨论不懂的成语的意思。
4、按自己喜欢的方式背成语。
三、巩固练习
填空:
协力成城不林
第 4 页 人外博采益善
学问读书自见
第三课时
〖教学目标〗
看图进行口语交际。
〖教学用具〗
教学挂图。
〖教学过程〗
一、出示教学挂图
1、看图,说说每幅图画的什么内容。
2、议图,弄明白四幅图连起来说的什么事。
二、续编故事
1、假如你是图中的小朋友,你会怎么做呢?
(鼓励学生各抒己见)
2、选择合理的想法,小组合作续编故事。
⑴小朋友认识这位叔叔确实是爸爸的朋友,该怎么办?
⑵小朋友不认识这位叔叔,又该怎么办?
三、全班展示
1、小组评选好的同学到台前讲故事。
2、评选故事大王。
四、讨论交流
通过这个故事,你懂得了什么?
第 5 页 第四课时
〖教学目标〗
1、完成“展示台”中的填字游戏,谜语展示。
2、画画、写话。
〖教学用具〗
投影片。
〖教学过程〗
一、展示台
1、完成“填字游戏”:
⑴投影出示填字游戏。
⑵同桌合作,把词语补充完整。
⑶指名读成语,看是否正确。
⑷竖着读填好的字,说说发现了什么。
(新世纪我能行)
2、猜谜语:
⑴学生出示自己准备的谜语。
⑵小组互猜谜语。
⑶全班猜谜语比赛,评出猜谜大王。
二、画画、写话
1、教师出示一幅画,指名说说画的内容。
2、学生自己动手画一幅画,并说出画上的内容。
3、写话,注意语句通顺,写清楚画上的内容。
第 6 页 4、小组相互展示交流。
第 7 页
小学语文园地教学设计【第四篇】
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语文园地七教学设计
导读:本文是关于语文园地七教学设计,希望能帮助到您!
语文园地七教学设计
教学目标:
1.引导学生通过自主学习、合作学习来认识生字,认识按偏旁归类识字的方法和由部件组合成新字的方法。
2.引导学生通过读,积累句子,巩固生字。
3.激发学生交流的愿望,培养学生的合作能力,引导学生做一个诚实的人,培养良好的交际习惯。
4.鼓励学生在课外阅读中做个有心人。
教学课时:3课时
第一课时
一.我会认。
1.(出示识字卡片)学生大声朗读后,发现它们有什么相同的地方,要求读准字音。
2.指名答。
学生甲:我发现“饿、饼、饮、饺”这几个字都有“饣”,都与“食”有关。
学生乙:我发现“猴、猫、狗、狮、猪、狼”这几个字都有“犭”。
学生丙:我发现……
3.识记生字。
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4.鼓励学生用自己喜欢的方法识字。
二.我会填。
1.引导学生回忆,在学过的生字中,“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一个字在一起组成另一个字?
2.指名说一说填上哪一个字?(心)
3.你从中发现了什么识字方法?(我发现用学过的字加上一个偏旁组成新的字的识字方法)
4.扩展练习:
“少”、“工”、“气”、“羊”加一个什么偏旁可以换成新的字。(氵)
.总结:通过这节课的学习,你有什么收获呢?
第二课时
一.读读记记。
1.出示句子,学生自读。
“只有自己种,才有吃不完的菜。”
“自己学会生活的本领,才能成为真正的狮子。”
2.指名读句子,要读正确、读流利。
3.练习背诵。
4.说说你读懂了什么?
5.鼓励学生课外阅读时,可以多搜集、背诵一些说得很有道理的句子。
二.我会写。
1.出示字卡:“冷、长、老、前、开、慢”,指名认读。
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2.想想这些词的反义词是什么?
冷——热长——短老——少前——后开——关慢——快
3.照样子,在书上的田字格中写出意思相反的词,注意书写姿势。
三.我会读。
1.学生自由认读,注意读准字音。
2.边读边想,短文主要讲了什么?用铅笔画出自己喜爱的句子。
3.分角色有感情地朗读短文。
第三课时
教学目标:
1.借助图画读懂故事。
2.了解学生的真实想法,引导学生做一个诚实的人。
3.鼓励学生在交际中做到:说话要说清楚,听话要听仔细。
教学过程:
一.激趣导入。
小朋友们注意听(破碎声)你们听到什么了?想知道发生什么事了吗?
二.学习交流。
1.看图了解故事。
①.请男同学看图了解这件事,并将你看到的事情,讲给女同学听,看谁讲得最清楚,谁听得最仔细。
②.请几位女同学把听到的事情讲给大家听。
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③.请同学门看着图片说说,看谁讲得最清楚。
④.师小结:小朋友们,我们在和别人进行交谈时,要注意:说话要说清楚,听话要听仔细。
2.小朋友们,你们觉得小松该不该如实地将实情告诉爸爸呢?爸爸的做法对吗?
3.如果你遇到这种情况,该怎么做呢?
4.同桌交流。说说你怎么做,并把自己的想法表演出来。
5.师小结学生的几种做法,你觉得哪种做法好?为什么?你觉得哪种做法不太好?为什么?请以小组讨论一下。
6.小组汇报讨论结果。
7.刚才小朋友们谈到了自己心理想的,那你们一定想知道爸爸、妈妈们遇到这样的事会怎么想、怎么做?那么,今天回家后问问爸爸、妈妈,他们遇到这样的事情会怎么想、怎么做,好吗?
8.课前,老师采访了几位家长,这几位家长虽然说法不一样,但他们都希望自己的孩子做一个诚实的孩子。
三.拓展延伸。
①小朋友们,平时我们在学校学习,可能会不小心弄坏了别人的东西,比如:折断别人的铅笔、弄坏别人的文具盒……这时你会怎么做?
②如果是你的东西被别人损坏了,你会怎么想、怎么做呢?
四.小结:
今天这节课通过讨论、交流,我们不仅知道了和别人交谈时,说话要说清楚,听话要听仔细,而且还知道了弄坏别人的东西该
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怎么做。
五.展示台。
1.鼓励学生将自己课外认识的字读给大家听(师板书),比比谁认得多。
2.玩字词游戏。
①出示写有独体字的卡片,指导学生认读。
王、禾、木、门、虫、又、口、朱、木、下、寸、里
②学生仔细观察哪两个字可组成一个新字?
③学生汇报:王+里=理又+寸=对禾+口=和木+朱=株门+口=问虫+下=虾门+木=闲
④学生在书上通过连线的方式组字。
⑤完成扩词练习。