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一年级古对今教学设计 史春妍古对今教学设计汇聚

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一年级古对今教学设计 史春妍古对今教学设计篇1

教科书分析:

1.本课采用对对子的形式识字,由三个小节组成,每小节四行,且结构相同,分别用简洁形象的语言和长短句交替的节奏,或同义组对,或反义相对,描绘了四季轮回,冬去春来,昼夜交替,欣欣向荣,万物生长的自然规律。

2.虽然本课是一年级下学期的课文,但是“识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点”这一个课标要求没有变,而且一年级的课文是识字的文本,因此,要注意教学时间、精力等的合理分配,要突出“识字与写字”这个教学重点。

3.一年级下学期,会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段,记认字形,尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键,因此,一下在写字指导环节,要设计字形学习的步骤,通过学生记字方法的运用,引导进行形近字比较,音形义结合,认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元,因此,教学该课文要注意主题内容线索,树立单元整体观念,有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析:

虽然经过一个学期多的学习,课堂常规、课堂纪律已经形成,但是由于一年级学生的特点,要保持长时间的注意及学习是困难的,因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中,例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务,奖励一朵小红花,课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务,就闯过一关或登上一坡,完成所有学习,就闯关成功或登上高峰)“小组比赛”(以小组为单位合作学习,完成学习任务后,评出最佳小组)等活动,寓学于玩中,以唤起注意,维持学习兴趣。

教学目标:

1.借助汉语拼音,能正确朗读课文,背诵课文,感受对子歌的韵律美。

2.结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

3.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语。 4.能正确读写“古”等7个生字,注意部件和笔画在田字格的位置,努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点:

1.能正确朗读课文,背诵课文。

2.能正确认读“圆”等12个生字新词,正确读记“和风细雨”等7个词语,正确读写“古”等7个生字。

教学难点:

结合生活实际,了解句子意思,了解课文内容,知道对对子是汉语言富有民族特色的语言艺术形式。

教学准备:

教师:“太”等13个会认读字字卡,“太”等7个会写字的田字格字卡;课文图画ppt。学生:每人一套“太”等13个会认读字字卡(不注音的)。教学时数: 两课时。教学过程:

一、复习,激趣导入,明确主要学习目标 (一)复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语:在学习新的课文之前,我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

ppt出示有关字词:语文 李子 古人 香气 2.反馈指导:指名读,相机正音。齐读。

3.小结:这些红色字体的字,我们学习完课文,就要求能正确写了。(二)复习激趣导入,明确主要学习目标。

1.游戏激趣:小朋友们,我们先来做一个“相反词语对对碰”的游戏吧!比如我说左,你对右。

出示: 上——下 大——小 天——地 古——今 3.教师板书:“古”和“今”

4.导语:你能用这两个字组词吗?(古代,今天)“古代”就是古时候,“今天”就是现在。这两个字有什么关系?(意思相对)古人把这样的词写成了对子。(补充板书课题:“对”)让我们一起来读一读课题。

对子,我们并不陌生,上学期我们就学过《对韵歌》谁来背一背?一起来背一背吧!全班齐背《对韵歌》。5.释题、明确主要学习目标。

过渡语:《对韵歌》读起来真是朗朗上口,它让我们看到了一幅山清水秀、桃红柳绿的美丽画面。今天,我们再一起来学习新的对子歌——《古对今》,看看这首对子歌又会让我们看到怎样的画面呢?我们学习了这课的生字新词,把课文读准确通顺了,就能知道了。

二、学习朗读课文,学习会认的字 (一)尝试朗读课文,学习会认的字。1.出示任务:

(1)请同学们轻声朗读课文,遇到不会读的字,拼读一下字上的音节,看看自己能不能将课文朗读下来。

(2)读完课文后,在课文里把会认读的字圈画出来,然后借助拼音把这些字宝宝读准。

2.反馈指导:

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音),指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导。(3)自由拼读、全班齐拼读。(4)指名拼读(学习较慢的学生)相机指导。(二)读准课文学习。

1.导语:会认读的字宝宝我们都读准了,那么,将会认读的字宝宝放回到课文中,你能把它们都读准吗? 出示任务:请同学们朗读课文,注意读准会认读的字宝宝的读音。2.反馈指导:

(1)分小节指名朗读,提示其他学生集中精神注意听,在读错的会认读的字下面点上圆点。

(2)指名朗读后,学生就读错的会认读的字评议和纠正,小结后自由读或齐读该小节。

(三)会认读的字音难字学习,能读准课文。

1.导语:(小结读准课文活动情况后)请同桌互相检查是不是真的能读准课文。读的同学要注意读准会认读的字的读音。听的同学要精神集中注意听,同桌读错了会认读的字的读音,就在下面做个记号;同桌读完后,帮助他纠正。

出示任务:同桌互读课文,注意读准会认读的字;如果同桌读错了,在他读完后帮助纠正。

2.反馈指导:

提问:您帮助同桌纠正了哪个字的读音?或:同桌帮助你纠正了哪个字的读音? 预设:翘舌音:暑、晨、朝;后鼻韵母:凉、杨。正音后,单字开火车检查、巩固(直呼)。

3.自由练习读准课文并指名反馈指导,重点注意反馈指导认读的字的读音。(四)读通顺课文学习和继续学习会认读的字。

1.导语:刚才我们读准了会认读的字的读音,接下来我们学习把课文读通顺,继续学习会认读的字。

出示任务:朗读课文,在读准音的基础上,做到不添字、不漏字、不回读,注意句子中间的停顿,读完后给会认读的字找朋友(提示:连在一起读的就是它们的好朋友,用横线在它们的下面画出来)。(注:有些字在课文中是单音节词,这些单音节词不要硬找朋友,可留待口头组词找朋友。)反馈指导:

(1)反馈订正画词情况,相机强调“连在一起读的才是好朋友”。

(2)ppt示课文词语,会认读的字注音,直呼读字读词,方式如:“严、严、严,严寒的严”。齐读,自由读。

2.“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”口头组词(“圆、晨、凉、杨”在课文中为单音节词,通过组双音节词或多音节词,理解该单音节词的词义以及该字字义)。

(1)(贴出会认读的字的字卡后)出示任务:请同学们想一想,这些字在生活中,它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。

(2)反馈指导: ①逐一反馈,学生组词正确的,就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的,则把这个词语板书在副板书位置,以示区别和纠正。

②如果学生组的词语是日常常用词语,可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控,不要喧宾夺主。)③将学生组的词语带读

一、两遍。

(3)小结:同学们真用心,能在生活中知道那么多的词语,其实生活就是一个大课堂,我们可以通过生活认识很多字,知道很多词语的。

3.学习读通顺课文。

(1)导语:通过课文的词语和我们组的词语,我们了解了会认读的字的意思,在这个基础上有信心把课文读好吗?我们读课文的时候,要注意不要把词语朋友拆散了,也要注意读出对子的节奏。

出示任务:请同学们朗读课文,做到不添字、不漏字、不回读,读出对子的节奏。(2)反馈指导:

通过分自然段个别指名读检查,注意指导读好下面句子的节奏: 严寒对酷暑,春暖对秋凉。和风对细雨,朝霞对夕阳。莺歌对燕舞,鸟语对花香。(3)自由朗读、拍手齐读全文。

4.

总结

:刚才小朋友们读得真有精神,读得真好听,而且读出了对子的节奏感。(五)会认读的字认字的初步评价。1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。2.游戏认字(注:所出示的字脱音节)。

三、

结合生活,品读语句,了解课文内容,感悟课文主题

导语:我们学习了会认读的字,能正确流利朗读课文了。下面再次走进课文,看看这首对韵歌给我们带来了哪些画面吧!(一)图文结合,联系生活,了解课文内容。1.联系生活,了解课文内容。

(1)导语:请小朋友们给每一小节落标上序号,然后再来读一读这首对子歌,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?”。

(2)出示任务:读一读课文,想一想,你读懂了哪些对子,哪些还不懂,在你不懂的对子旁边打上“?”。

(3)反馈指导:

采用逐小节交流的方式,重点指导学生不太理解的词语,如:

“严寒对酷暑”:引导学生用肢体语言告诉大家严寒和酷暑分别给你带来什么感受。“晨对暮”,“晨”就是早晨,“暮”就是傍晚。

“和风对细雨”:“和风”就是柔和的风,可以请学生通过模拟风声来感知;“细雨”就是细细的小雨,也可以请学生通过模拟雨声来感知。

2.图文结合,进一步了解课文。(1)导语:刚才我们通过质疑,了解了一些对子讲到的自然现象,现在,我们通过课文的插图继续了解课文内容。

出示任务:(示图画1)观察这幅插图,想一想,图上画的是什么时候的景象?画了哪些景物?(2)反馈指导。

预设:图画画的是黄昏太阳落下时候的景象;画了夕阳和云彩。

追问:你能找到与这幅图画对应的小节吗?你根据哪句话找到的?(预设:第2小节;句子:朝霞对夕阳。)(3)小结后拍手齐读第2小节。

(4)出示任务:(示图画2)观察这幅插图,想一想,图上画了哪些景物?它们怎么样?表现的是哪个小节的内容?(5)反馈指导。

预设:图上的景物:桃树开花,树儿绿了,燕子飞舞,鸟儿歌唱;表现的是第3小节的内容。

(6)小结后拍手齐读第3小节。(二)多样朗读,背诵指导。

1.导语:这样的对对子,多有意思,让我们来做一个游戏吧!(1)出示任务:ppt出示(隐去每一行中的几个词语)请同学们根据提示来读对子(2)反馈指导: 学生自由朗读,同桌合作朗读(一人读每行对子的前半部分,一人读后半部分),男女生合作朗读(男生读每行对子的前半部分,女生读后半部分),师生合作朗读

2.导语:读着读着,我发现有同学会背了。谁来试一试背诵?(1)出示任务:背一背对子歌

(2)反馈指导:背诵时要求背出节奏感,可以采用拍手背诵的方式。对于不太熟练的孩子,请同学来帮助纠正或提醒。

(3)全班背诵

小结:小朋友们真能干,不知不觉都能背下来了。你瞧,对子歌读起来朗朗上口,还让我们看到了丰富多彩的画面,它是一种富有民族特色的语言艺术形式!

四、会认读的字认字的评价与课后词语读记 (一)同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

(二)游戏认字(注:所出示的字脱音节,关注学习慢的学生。)。(三)课后词语读记。

1.出示任务:借助拼音自由读“读一读,记一记”的词语,请把词语分为两字词语和四字词语来记认。

2.反馈指导: 指名读、齐读。3.评价:

(1)同桌相互说类别背记词语,看谁正确率高。(2)同桌在班级上进行相互说类别背记词语,师生评议。

五、写字指导 (一)字形教学。

示会写的字,读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的,然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字:夕;左右结构:细、凉、语;上下结构:古、李、香。

(二)指导书写。

1.指导“细”、“凉”、“语”的书写。

(1)观察并说说“细”、“凉”、“语”各部件的占位和书写要注意的笔画。(2)范写“细”、“凉”、“语”,分别提示:“细”左窄右宽,左高右低,“田”的第一笔竖在竖中线上;“凉”右部“京”注意点和竖钩的竖直相对;“语”言字旁的店和横折提的竖对正,右部“五”的最后一笔长横写在横中线上。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。2.指导书写“古”、“李”、“香”。

(1)观察并说说“古”、“李”、“香”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。(2)范写“古”、“李”、“香”,分别提示:“古”横宜长,“口”注意上大下小;“李”上下等宽,“木”的竖要短,“子”的弯钩要与“木”的竖对正,重心才能平稳;“香”上半部分舒展,包住下边,“禾”的竖要短,“日”要与“禾”的竖对正,重心才能平稳。

(3)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。3.指导书写“夕”。

(1)指名说说笔画笔顺,订正后全体一起书空说笔画笔顺。(2)观察并说说“夕”各笔画起止位置。

(3)范写“夕”,分别提示各笔画起止,提示:撇和横撇的撇基本平行,注意倾斜角度,横撇的横要短,点在撇和横撇连接点的下面。

(4)学生在教科书上描一个写一个,反馈纠正后改错,写另一个。

六、总结

小朋友们今天写得非常认真,认识了许多新的字宝宝,还会写7个生字,感受到了对对子的节奏以及画面给我们带来的美感。

作业设计: 朗读和背诵课文。板书设计:

一年级古对今教学设计 史春妍古对今教学设计篇2

《古对今》教学设计

白家庄学校

刘凯真 教学目标:

1.知识目标:正确认读本课“圆、严、寒、酷、暑、凉、晨、细、朝、霞、夕、杨”等12个生字,会写田字格里的“古、凉、细、夕、李、语、香”等7个生字。

2.能力目标:正确、流利地朗读课文,了解课文内容。

3.情感目标:感受语言的对仗美,培养收集对子和对对子的兴趣。 学习重点:学会本课的生字、新词。

学习难点:了解课文内容,感受语言的对仗美。第一课时 学习目标:

1、认识12个生字;正确书写7个生字。认识偏旁“酉”。

2、正确朗读课文。

学习重点:正确书写7个字;认识偏旁“酉”,朗读课文。学习难点:正确识读12个生字。学习准备:课件、课本、卡片 学习过程:

一、揭示课题

1、同学们,今天我们一起来学习《6古对今》,请同学们和我一起书写课题。师板书课题并口述目标。

2、回忆《对韵歌》,理解“对”含义。

二、比赛读文(第一次“先学后教”)第一场比赛:比谁字音读得准

1、老师范读,学生仔细听清字音。同学们听得很认真,现在,自己赶紧试读一遍,有不会读的字词画上符号。

2、自己练习读,还有不认识的字问同桌。

全部会读的请举手。下面开始比赛,请听老师提的要求:读的同学比谁声音响亮,能读准字音,做到不添字、不漏字。听得同学比谁听得认真,听出有错音及时举手给他纠正。

3、同桌朗读比赛,比谁读得字音准,句子流利,声音响亮。

4、指名轮读。

(一人一句,以学困生为主,尽量让多点人发言,大量暴露问题。)

5、课文读得字音真准!老师加大难度来考你们了,生字宝宝能不能难住你?

园 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨

学生练读一一同桌互相检测,再指名读。

6、认识偏旁“酉”。

7、口头扩词练习。

有错及时纠正,师适时板书、引导。再齐读两遍。

8、去掉音节找刚读错的人再次读。

字音大家能读准了。接下来我们进行第二场比赛:比谁能流利朗读课文。先给你 们2分钟练读时间,待会我们继续比赛。

三、流利读文(第二次“先学后教”)

时间到,想读的请举手,找谁呢?都想啊!这样吧:我们小组赛读吧?

1、生自由练读(2分钟)

2、男、女赛读,男生的声音响亮,女生的声音优美,如果合起来读相信会更好的。来齐读一遍。

3、齐读课文

课文读得真是既正确又流利。最后我们进行第三场比赛,比会写字写得正确、规范。

四、比赛写字(第三次“先学后教”)

1、师出示会写字,学生观察。 请同学们认真观察生字,注意它的笔顺笔画、在田字格中的位置,并自己书空一遍它的笔顺。

2、生说笔顺--齐书空。

3、生说提醒的地方。

4、生描红并练写。

①写最不好的两名学生上台临摹。②指名上台纠正。③师适时引导总结。④生再练写。

五、课堂练习

写生字并组词。

六、板书设计:

6、古对今

园 严 寒 酷 暑 凉 晨 细 朝 霞 夕 杨

第二课时

学习目标:

1、了解“对子”含义,感受祖国文字的魅力。

2、流利朗读课文,背诵课文。 学习重点:流利朗读课文,背诵课文。

学习难点:了解“对子”含义,感受祖国文字的魅力。学习准备:课件、课本。学习过程:

一、揭示课题

同学们,这节课我们继续来学习《 6古对今》。

二、了解“对子”(第一次“先学后教)

1、数一数课文一共有几节?标上序号。

2、自读课文,边读边思考:这首对子歌的内容与什么有关?交流反馈。

3、引导学生了解“对子”含义。

对子又叫对联,是我国独有的语言表现形式,有独特的祖国文字的魅力。

三、背诵课文(第二次“先学后教”)

1、快速连读,练习背诵。

2、抽背展示,并让背诵的孩子交流自己快速背诵的方法,其他孩子借鉴学习。

3、加入动作,自由轻声背诵课文。

四、课堂练习

1、背诵课文。

2、完成课后的《读一读,记一记》。

夕阳

严寒

朝霞

古今

酷暑

和风细雨

鸟语花香

五、拓展延伸

课后收集自己家中的春联,读一读,背一背。

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