2023年语文教学研讨会发言稿(样稿)题目样例【精选4篇】

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语文教学研讨会发言稿题目【第一篇】

尊敬的xx：

我镇从1995年开始开展每两年一次的课本剧比赛，至今已经进行了六届，下学期将进行第七届，一直坚持了十几年,可以说课本剧已成为我镇小学语文综合性学习的一道独特文化风景。

从以往几届课本剧表演来看，水平一届比一届高，表演题材从最初童话剧居多，到现在历史故事剧、成语故事剧、战斗故事剧、校园情景剧等等题材丰富多样；情节上从最初完全依据课文内容的表演，到现在以课文主要内容为依托，大量增加戏剧中矛盾冲突，或喜剧色彩的情节，增强了课本剧的可观赏性和艺术性；表演上，个性的语言和动作表情设计比以前更能刻画出鲜明的人物形象，并且在语言表现上还融入了比较有特色快板语言，使剧中人物语言更生动，语言形式更丰富；音乐、服装、道具的配合也越来越到位。随着我镇小学生课本剧表演越来越精彩也反映出，我们的语文老师在一次次排演课本剧的过程中，在一次次不断探索磨炼的实践中，改编剧本的能力在提高，有的老师甚至自己写剧本，文学创作能力在提高，老师们的文学素养不断提升，综合艺术能力也在不断提高。

我们十几年坚持课本剧比赛，不仅是因为它对语文教师的促进作用，更重要的是通过课本剧表演，学生受益良多。

首先我们从观看表演的学生来看：学生对观看课本剧表演是非常有兴趣的，课本剧本身取材于语文课文，它的内容健康，富有教育意义，学生们在其中快乐地接受着思想教育。课本剧表演中融合了语言艺术、形体艺术，融合了文学、音乐、舞蹈、美术等多学科艺术，它给学生的是这种综合艺术美的享受，这是单纯的书面文字所不能达到的。

我们再从表演课本剧的学生来看：

1、参与课本剧表演的学生普通话水平得到提高。在排练过程中，辅导老师对学生的每一个字的发音都会进行细致地纠正，直到完全标准为止。

2、参与课本剧表演的学生感悟他人心理的能力得到提高，写作水平也随之提高。

3、参与课本剧表演的学生领悟能力得到提高。

学生在表演时要全身心地融入剧中的情境，深刻体验不同角色的鲜明个性，要把自己体验到的说话者的年龄、特点、心情都表达出来。比如老年人的慢斯条理、从容平和，小孩子的天真，青年的年轻气盛，正直的人、奸诈的人、勤劳的人、懒惰的人等等，不同的个性就有不同的表现方式，学生必须心中领悟透彻才能演得活灵活现。

4、学生的胆量得到锻炼，自信心大大增强。课本剧使学生在平时的言行举止中表现得更加的大胆、大方、大气，在参与各项活动中积极表现，信心十足，充满阳光。

此外，课本剧表演对学生的朗读能力、口头表达能力、与他人合作能力、辨别是非能力、审美能力等等均能得到发展。多年的实践让我们感到课本剧的确是促进学生的整体素质发展的有效途径之一，为提高学生的语文素养搭建了一个平台。

其实我镇坚持开展课本剧比赛，比赛不是目的，是希望借此推动镇的各间小学在语文教学过程中，大力开展语文综合性学习活动，让课本剧表演面向全体学生，提倡学生自编自演，使人人都能投入到角色活动中，享受学习、体验、创造的乐趣。现在不少学校的学生都能自行将课文改编成简单剧本，再进行表演、比赛。这既能使学生根据课文的描写唤起对文中景物和情景的想象，加深对语言文字的感悟和理解，又可以使学生在创作中展示个体潜能，培养和发展创新思维能力。因此我们要让学生心理自由舒畅地去演戏，不说他们演得不像，尽可能地激发学生的自主意识，使其发挥潜能，彰显个性。

语文教学研讨会发言稿题目【第二篇】

2008年初识这个课题，心情就很激动，在语文主题学习实验研讨会上的讲话。也许是这个课题与自己以前的一些做法和想法不谋而合的缘故。

语文主题学习实验是教育部、人事部“特级教师培养计划”语文课改实验项目，国家“十一五”、“十二五”规划重点课题，课题由当代著名教育家、国家督学、北京十一学校校长李希贵主持。目前全国已有1800多所学校参与了此项实验。也是我在两年前就给大家推介的课题。

这个课题为什么有这么多学校参与，这个课题为什么好？为什么要稿这个实验？我的理解有这样几个方面的原因：

这个实验符合语文学习规律和语言学习规律。

语文是学出来的，不是讲出来的。语文学习强调多读，要诵读，广泛的阅读。强调积累，积累语言、积累情感、积累写法。强调感悟，语文的习得是靠学生自身的感悟，在大量阅读的基础上的感悟，悟其意，悟其情，悟其法，这是任何人不能替代的。

而我们过去的语文学习常常犯一个致命的错误：就是用理科的学习方式来学习语文。我们理科的学习方式是举一反三，通过一个例子的学习，学生能解决与这个例子相类的问题。而语文的学习是是反三归一的，大量的阅读、大量的感悟之后有所得。举个例子：我们过去最典型的做法，比如学了插叙，马上就练习如何用插叙写文章。其实正确的做法应当是让学生多读含有插叙的文章，当学生悟出了插叙的妙用，自然在写作时，从自己的大脑里将插叙提取出来，跃然纸上了。

语文是“习得”的，必须以学生自己的读书、练习为主才有收效。说到底不外乎多读、多背、多写。语文学习不能走“先明理，后应用”的途径，恰恰相反它只能“先使用，后明理”。语文教学不能指望教一得一、一步到位，可能教十才得一，练十才会一。而且语文知识和能力是呈螺旋式上升的，教过语文的都有这样的感觉，学生的语文能力从初一至初三呈缓慢上升的趋势。在这个螺旋上升的过程中，有些能力和知识是需要不断重复的，需要反复的历练。最终才能形成自己的语言能力。

过去我们的语文教学耗费了学生最多的学习时间，却培养也一批又一批不喜欢读书的孩子，同时，也造就了一批不读书的老师，是一个民族的悲哀。调查显示：我国国民每年人均阅读图书本，远低于韩国的11本，法国的20本，日本的40本，以色列的64本。我们作为一个拥有五千年历史文化的泱泱大国，人均阅读不到别国的九分之一。与美国小学生比较，美国一年级儿童平均每年读3万字，我国一年级儿童只有4900字。这样的阅读量是很难促成人形成感悟的，只有达到一定的量的积累才能形成质的飞跃。语文主题实验就是要让学生每学期的阅读量达到100万字。而且这100万字的阅读量要在课内实现。

我之所以推介这个实验，因为我觉得它是我们语文老师减负提质的最好办法。过去我们费了很大的劲，结果却令人尴尬：学生讨厌语文，甚至讨厌语文教师，讨厌读书，害怕表达，恐惧写作，考试结果也总是不如人意。我们也因此遭到诟病说我们“误尽苍生”“祸国殃民”。仔细反思一下，我们学生的语文能力有多少是我们课堂上教出来的？有多少是通过我们课堂上对课文的“肢解”得来的`？有多少是学生在母语环境下自然生长的？有多少是在特定的家庭环境和社会文化环境的影响下，学生自身获得的？我不是在否定语文教师的作用。有一年我带初三语文，刚开学不久我就病倒了。当时由于没有人接就临时把一个教劳技的老老师推了上去，当时很多人担心。我也不放心，因为那个老师连课文都读得错字连篇，实在是教不了语文。

而过去我们的语文之所以老师教得累，学生学得烦。就是因为我们把1篇好端端的课文肢解的七零八落，使一个鲜活的艺术作品失去了应有的生命力和感染力。每一句话都要挖地三尺，每一个词都挖得火冒金星。甚至学生的每一个回答都要与标准答案与我们预设的答案吻合，有时那种概率不亚于彩卷中奖。这样让学生觉得语文学习深不可测，不得要领，望而却步。

语文主题学习就简单了，说得简单一点，就是读读，悟悟，品品。学生弄明白了，就学下篇了。让学生在用三分之一的课堂时间学完教材的基础上，其余三分之二的时间在老师的指导下自主、自由阅读。这项实验，不仅说得简单，做起来也简单。而且没有繁琐的模式与流程，所以我觉得这是我们语文老师解放自己的一条出路。

这个实验没有起点。一般的学校、一般的师资、一般的条件，一般的生源都能够实现。核心就是围绕主题，拓展阅读。退一万步讲，我们就是不挂名搞这个实验，甚至我们就不搞这个实验，但我让学生把配套的语文主题学习材料都读了，都读懂了。我们也肯定会取得一个好的结果。但是，如果我们参与了实验，在别人的引领下前行，我们更容易达到我们想要的结果。

这个问题之所以说得多一点是因为取得这个认同，这我们启动实验的重要前提。没有这样的认同，你就不会去做，做起来也没有动力。而且这个实验的意见远非语文一科的改变，学生一旦走进书的世界，那么他的人生观、价值观、他的做人与修行的问题、而且一切教育的难题都可迎刃而解了。所以我们搞这个实验是一个利己利他的积德工程。

在实验的过程中我们要思考和研究的重点问题，我们要有一个充分的估计。因为我也没有亲自搞过这个实验，只是早就对这个课题感兴趣，去年在北京校长培训上，有幸与课题组的一位专家在酒桌上有过一点交流。所以也只是点化一下。

这个实验最关键的地方在于，怎么样才能用三分之一的时间完成对教材的阅读？

对于字词的处理，大家都觉得有必要。其实按课程标准要求，识字认词是小学语文教学的任务，初中阶段的要求是随文识词，随文解义。强调在具体语境中理解字词的含义。我们之所以把字词单提出来教授，其实是在给小学补课。正确的做法应当是学生在读文的过程中遇到后，随机查字典就可以解决了。完全没有必要做为一个独立的教学环节来处理。我想语文主题实验，也没有更多的时间来处理这些。

文学常识及文体知识，新课标强调要淡化文体教学，淡化并不等于不要，但也不适宜在学生还没有理解文本之前就抽出来事先讲解，你比如《海燕》一文用到“象征写法，教学中就有人在课前先大讲特讲“象征”手法。因为学生对文体和写法的把握，也得靠感悟。过去由于我们淡化文体教学，所以我们发现学生写出来的文章四不象，像散文、又像论说文、又象诗歌（象散文诗）。过分强调文体知识教学，单纯抽离出来讲，也不可取。我想，语文主题学习的课堂上也没有更多的时间来处理这些东西。

要想把学生学习教材的时间压缩在三分之一以内，最关关键的是：问题的设计。因为问题的预构是阅读教学的核心，也是提高课堂教学效率的关键。同1篇文章，我们在解读时，可以设计很多问题，每个问题需要思考、解答、更正、强调，这样就会浪费很多课堂时间，如何找准文本的切入点，直捣中心，不蔓不枝，设计出既能刺激学生深层思考，又能破解文本的问题，是课堂上节省时间的武器。所以在问题设计时一定要优选。比如前两天在天津听课，有一位老师讲《钱塘湖春行》，在导读时设计了这样一组问题：文中所写的内容发生在什么时间？什么地点？作者都写了哪些景物？这些景物有什么特点？作者是按什么顺序来写景的？表达了作者什么样的思想感情？应当说这些问题哪一个也没毛病，哪一个都紧扣诗意。但有没有更优化的问题设计？当时我就在想：钱塘湖春行，这个题目的关键词是 “春”，这也正是这首诗要表达的主旨，所以就在这个“春”字上做文章，从哪里看出是“春行”？进而追出是“早春”，让学生体会“早春”的特点“几处”“谁家”“新燕”“浅草”，完成对字词的品味和对诗的主旨的理解。其实，如果每1篇文章我们如果静下心来研究：都能找到一个更好的切入点，设计一个最优的问题。只是需要我们动脑子。

语文主题学习要求课堂三分之二的时间用于学生自主、自由阅读。我想这种自主自由阅读，并不是完全放任自流。而是尽可能地减少对学生的干扰和强制，组织学生围主题展开阅读，组织学生围绕主题进行交流。

因为只是通过外出学习和一些材料，了解的语文主题学习实验。也很片面，不尽正确。大家辩证地去听。

任何一项实验，之所以能取得成功不外出三个方面的原因：方向正确，方法科学，再加上辛勤的汗水。语文主题学习虽然说起来简单，但在起步阶段，也肯定会遇到很多问题诸如学生原有的阅读习惯、阅读能力的问题，课上时间如何充分利用的问题，教材的整合与主题的把握问题等等。我们要有充分的估计。有问题我们共同思考探究，问题都解决了，我们的实验也就成功了。

我们期待着这项实验能带给我们的语文教学带来新的面貌、新的变化。除初一语文老师必须参加实验外，我们希望有更多的老师能加入实验行列。

语文教学研讨会发言稿题目【第三篇】

尊敬的各位领导，各位同仁：

大家好！

我今天坐在这里发言，内心既荣幸之至，又愰恐之极。荣幸的是面对来自全国各地的同仁，在这么大的平台上发言，受到张老师的抬爱，愰恐的是在座的各位既有我们xx乡镇语文教学研讨的领路人xx小的同仁，还有来自四面八方的在语文教学研讨教学上实践经验丰富，理论水平深厚的专家，我不敢多言，惟恐末学后进，贻笑大方。下面我就我们采桑镇中心小学在语文教学研讨上的一点努力汇报如下：

上半年我镇召开课改之春推进会之后，我校积极响应教体局、中心校的号召，组织教师到二小、八小、横水学习语文教学研讨教学改革先进经验，并结合我校实际，在全校推广实践，所有语文教师积极踊跃参与，收到了一定效果，现对上半年我校的课改工作的看法与做法汇报如下：

1、阅读即核心。张贵栓老师总结的语文教学研讨“四型三读”课型，回归了语文读写的本质，加大了课堂内阅读容量，使课型简单实用，可操作性强。正如侯华丽老师总结的语文教学研讨就是阅读，阅读，再阅读，课内大量阅读，课外阅读课内化。阅读就是一个合理猜测的过程，就是展现学生的个性阅读，个性理解。所以阅读是语文主题的核心。

2、以主题整合。以教材为例，确定主题，围绕主题寻找一到多篇丛书文章进行主题综合学习，让学生在多篇的文例中掌握并运用文章的表达方法。

3、备课更精细。教师要想实践好语文教学研讨，必须精心备课，认真寻找把握文章的字词、难点、主题、表达方法，这都需要教师静下心来去发现，提炼。

4、回归语文本质。语文教学研讨，以阅读为主，运用阅读解决学生在语文上的语感、语言的理解、正确的表达、词语的积累等百分之九十的问题，回归了语文的本质，切实提高了学生语文素养。

5、提练主题。语文教学研讨解放了学生，但给教师备课增加了压力。要想让学生对教材、丛书有个性化的解读，教师必须有远见之能，需在备课上下功夫吃透教材与丛书，无论从词语积累，还是内容把握，情感抒发等有自己的深刻认识，做到先学生之惑而惑，后课堂之思面思，真正从早下手，灵活多变地应对课堂节奏与变化。

我校教师自从到名校聆听专家讲座、观摩名师课堂后，就把语文教学研讨“四型三读”落实到课堂教学上，像李伯天的阅读教学、申晓楠小组学习、秦娇燕的预习展示、王红丽的点拨鼓励等都紧紧围绕了语文教学研讨，这些教师先后进行了课堂教学改革实践，重点对单元整体预习课进行了尝试，我校也制定了周一定课改计划，周五进行评课研讨，交流心得的制度，在周五学校组织的课改研讨会上，所有中青年教师都进行了热烈的分组交流讨论，总结得失，一致认为预习课分三步走：即会读，会写，会用，第一课时读文划词，第二课时理解运用，第三课时读文画句，充分发挥小组合作交流展示的作用，严格遵守“课前能解决的不放到课内，小组能解决的不放到班内，自己能解决的不放到小组内，学生不生成的教师不占拨”的课堂教学要求，各环节衔接连贯，有问题，有总结，有收获，充分让学生在阅读中感悟，在感悟中生成，在生成中释疑解惑，真正让语文教学落地，让课堂改革出彩。

我校结合语文教学研讨，提出各年级要结合学生认知特点，诵读经典，背诵美文的要求，做到“班班有特色，人人有亮点”。一年级以《三字经》为主，二年级以唐诗为主，三年级以成语背诵为主，四年级以宋词为主，五年级以对联为主，六年级以名著阅读为主，开展适合本年级的语文特色背诵积累课程，结合晨读、周三的特色课堂、书香班级评比等，使班级特色教学助力语文教学研讨，加大了学生的语文知识积累，丰富了学生的语文知识，提高了学生的阅读能力，培养了学生的阅读兴趣，真正使语文教学回本溯源，体现了语文教学研讨质从量出，厚积极薄发的理念。

我校在课改前期初探的基础上，将严格按照中心校课堂改革工作方案的安排布署，做好以下几方面工作：

1、加大教师的学习力度。认真学习语文新课标，钻研教材及主题丛书，探讨语文主题教学新理念，在语文教学的认识上发生根本性改变。

2、坚持走出去，请进来的思路，指导课堂改革。我校计划邀请请专家、名师到我校讲座、做课，与教师面对面交流，结对帮扶，培养几名课改先进教师。

3、以点带面，全面推进。我校成立课改攻关小组，建立实验班级，树立榜样，带动教师实践课改。

4、开展听评课活动，按照学习、实践、总结、实践、成品课型的步骤，逐步总结出低、中、高三个学段语文主题教学“四型三读”整体方案，在全校进行推广实践。

5、人人上好观摩课、达标课，过关课，以三课引领教师在课改中前进。

6、通过不断实践，备课、听课，磨课，争取推出三到五名课改名师，为我镇课改工作锦上添花。

总之，以上是我校上半年的工作总结及未来的工作计划，虽然在单元整体预习课上有了一定的尝试与认识，但我们还距离中心校的要求及与名校的差距还很远，我们本学期全体语文老师一定会本着“横向比贡献，纵向比发展”的理念，上下一心，锐意进取，在中心校的正确领导下，不断实践并研讨其他课型的操作流程，让语文教学研讨“四型三读”课堂改革在我校生根、发芽、开花、结果，做好全镇小学课改的排头兵。

语文教学研讨会发言稿题目【第四篇】

各位领导、老师：

大家好！

虽说从教十余年了，但由于学生的不同，总感觉比较实用的教学经验几乎没有。只是凭借自己全部的智慧和全身心的付出做了我应做的努力。毕业班语文教学的经验，我更说不上有多少，只是自己的一点心得体会而已。我觉得语文教学中，为了“对付”毕业考，须抓好两件事，一是阅读，二是写作。这两块内容抓好了，就比较有把握了。下面简要谈谈我的努力方向。

严明的纪律是战胜一切的法宝，良好的班风是学生学习的保证，因此，新学期开学接到一个新班，我首先对学生进行思想教育，用一些最能打动学生内心的话来唤起他们学习的激情。平时在班上多表扬、鼓励学生，多寻找学生的闪光点，唤起学生的学习激情，为我今后的教学工作奠定了良好的基础，收到了很好的效果。

本班学生存在着差异，为促使每位学生能在原有的基础上都有所发展，我抓两头，扶中间，注重培养优生的特长，加强培优辅差工作，促进全体学生得以发展。对班内学习后进的学生进行有计划的辅导。我把这批同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平；第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学要适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩，不能操之过急，且要多鼓励。只要他们肯努力，成绩有望搞提高；第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人要进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会立下心来学习。同时，在班中成立互助小组，利用结对子形式，以优生来带动差生，课外加强辅导工作，课堂中创设机会，给予鼓励，树立后进生的信心，培养学生的学习兴趣，促使每一位学生都有提高。

学生对阅读缺乏敏捷的解题思路，缺乏有效的答题技巧。对作文选材的把握是学生下笔时的难点，作文布局的不合理和文笔的低劣是六年级学生作文要想有所突破的关卡。从试卷分析发现，语文的确包罗万象，是名副其实的大语文。最突出的是语文的课外知识必须丰富。而这对农村学生来说，无疑是比较困难的。

1、激发学生的写作兴趣。

2、指导课加强作文范例的剖析。展示优秀作文，明确好作文的标准。在作文指导课上分析作文病例要比展示优秀作文更重要，通过让学生阅读、分析、讨论、作文中的病例，使他们认识到作文中存在的问题和怎样进行修改，同时反思自己的作文中是否也存在这样的问题。总之，在指导课上坚持不懈地加强作文范例的剖析，学生的作文质量一定会提高得很快。

3、重视作文评改。小学生作文是要把自己看到的、听到的、想到的有意义的内容用文字形式表达出来，是一种内化的过程，即使是表达生活中平淡的事情，也是对学生一次极好的思维训练。因此，教师对学生的习作过程，都要给以积极的鼓励、激发，建立一个新的评改模式和评价标准，一定要改变以往评改作文时间过长，教师单方面参与的状况。

1、头脑勤。语文老师钻研教材，钻研学生必须勤于思考、善于思考，努力地去发现问题、解决问题。2、口勤。每个班级都有令人头痛的后进生。对待他们我不采取简单粗暴“不管三七二十一，一棍子打死”的方法。而是先了解具体情况，因人而异，因事而异，进行说服教育，摆事实讲道理。3、手勤。对于学生你对他松一尺，他会对自己松一丈。平时的作业，尤其是学生读书笔记，每1篇日记我都坚持全批全改，持续对他们进行分数激励，非但引起了学生的写作兴趣，而且在坚持中提高了学生的写作水平。在这“三勤”当中，“头脑勤”是基础，只有考虑成熟了，你才能去讲去做。当然，“手勤”、“嘴勤”也是非常必要的，只有三者密切结合，你才能成为一个优秀的语文老师。

考试是检验教学质量的有效手段，与别人的差距，这让我甚感汗颜。我必须更深刻到反思，向他们学习。在一次次的教学后，在一次次的检测中，让我和自己的学生共同的有收获，有长足的长进。让我们共同努力吧，让我们的学生真正成为语文学习的主人，成为语文这门课的真正主人！