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搭船的鸟教学设计精编5篇

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搭船的鸟教学设计【第一篇】

《搭船的鸟》是统编版小学语文教科书三年级上册第五单元观察中的1篇精读课文。这一单元是教科书专门编排的习作单元,它以观察为主线,通过一系列阅读和习作活动,引导学生体会留心观察和细致观察的好处,着力培养学生主动观察生活的意识和习惯,为学生今后的习作能力发展奠定基础。

在编排体例上,本单元除《搭船的鸟》之外,还编排了另1篇精读课文《金色的草地》,然后是交流平台和初试身手,之后是两篇习作例文《我家的小狗》《我爱故乡的杨梅》,最后是单元习作我眼中的缤纷世界。本课作为习作单元的1篇精读课文,其定位与其他单元不同,教学应直接指向表达,引导学生感受作者的细致观察,明确细致观察与生动表达的关系,懂得留心周围事物的重要性。

《搭船的鸟》一文的作者是著名儿童文学作家郭风,课文描写了我在去乡下的路上观察并认识翠鸟的过程。只是一次平常的探亲之旅,对于司空见惯的事物、短暂停落在船上的鸟,常人往往熟视无睹,习焉不察,但作者却独具慧眼,对其体察入微,进而发现生活的诗意。因此,本文是引导学生感受作者细致观察的极佳载体。

1、正确读写本课的生字新词,了解作者所观察的事物。

2、品析生动表达的语句,感受作者观察的细致。(教学重点即目标2)

环节一:检查预习,导入新课

1、板书课题,强化生字。

2、了解起点,同步识写。

3、检查预习,认读词语。

环节二:问题驱动,整体感知

1、围绕课后习题,自主读文,相互交流。

思考:作者和母亲在探亲途中,对哪些事物进行了细致观察呢?你是从哪里发现的?

2、指名汇报,相互补充,点拨引导。

环节三:品读感悟,深入发现

1、聚焦作者观察的事物,咂摸语句,感悟作者观察的细致。

2、回扣单元主题,畅谈对主题的理解。

3、归纳小结,鼓励学生做生活中的有心人。

搭船的鸟教学设计【第二篇】

部编版语文科三年级上册《第15课搭船的鸟》

本课教材是部编教材三年级习作单元的1篇精读课文,这是部编教材的第一个习作单元,重在引导学生学习观察的方法。

文章记录的就是“我”乘船去乡下的外祖父家的途中的一景,“我”运用善于观察的眼睛捕捉到了这一情景,勾画出了一个孩子爱自然的童心。让“我”感到“美丽”的是鸟的色彩:“红色”的长嘴,“翠绿”的羽毛翅膀带一点“蓝色”。

课文接着描写了鸟捕鱼时的动态,“一下子冲进水里”,“没一会儿,它又飞出来了。”“一下子”,“没一会”表现了翠鸟飞行速度之快。“一口把小鱼吞了下去”,抓住了瞬间的动作来描写。因此本课的学习我直接指向让学生在阅读中学表达。

三年级的学生,刚开始接触习作,会有一点畏难情绪,这就需要教师善于引导,激发学生的习作兴趣。

1.紧扣关键词句,初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

2.能和同学交流自己观察到的场景并写下来。

紧扣关键词句,初步学习观察和描写事物外貌、动作的方法。

运用描写事物动作的方法,迁移写一写自己观察到的场景。

小学三年级的学生对习作的学习才刚开始,《搭船的鸟》是习作单元的第1篇精读课文,学习重点就是“留心观察”和“细致观察”,以服务习作指导为主要目的,加强学生的表达训练和习作方法的运用。

1.布置学生预习课文。

2.制作教学课件。

第二课时

一、直接揭题。

同学们,上一节课我们了解了这只“搭船”的鸟,作者是如何抓住翠鸟的特点来观察和描写的呢,这一节课我们一起来学习。

{设计意图:创设情境,提出问题,引起思考。}

二、聚焦“我”对搭船的鸟外貌的观察。

(一)出示搭船的鸟图,指导观察图画,图画中的鸟给你留下了什么印象?

直观感受:色彩艳丽、美丽。

(二)课文又是如何描写的呢?细读第2自然段,你脑海中,这只鸟是什么样子的?

1.自由读、指名读。

2.变成自己的话,怎么说?谁能说的更具体一些?

(三)朗读第3自然段,用“”画出表示颜色的词语。

彩色翠绿蓝色红色

(四)边读边想象画面,朗读第3自然段,思考:

作者主要抓住了搭船的鸟的(外形)特点来写,描写了鸟的羽毛、翅膀、长嘴。

(五)学习学法。

这只鸟鸟明明还有眼睛、爪子等、作者为什么只写了翅膀、羽毛和嘴巴?是疏忽了吗?

作者抓住了这只鸟和别的鸟不同的地方来写,写出了翠鸟的特点。

描景状物,介绍一种事物,一定要抓住它最与众不同、最有特色的地方写。

三、聚焦“我”对搭船的鸟动作的观察。

(鸟是怎样捕鱼的)

(一)言语引导,视频激趣。

播放翠鸟捕鱼视频,学生观看,感受捕鱼之快。看了视频,我们更能感受到鸟捕鱼之快

课文是如何去描述的?请打开课本读一读吧。

(二)紧扣动作,感悟表达。

1.指名朗读第4自然段。捕鱼动作怎样?快。从哪里可以看出它捕鱼快?

2.用“”圈出描写翠鸟捕鱼动作的词语。

冲、飞、衔、站、吞

(三)指名朗读第三自然段,指导朗读。

很快,不是一般的快,你加了一个很字。谁能来读一读。

1.鸟动作快吗?谁能读得让人觉得更快一些。

2.我听你读,觉得后面很多人在追着你,你上气不接下气了,读这一段速度要快一点,但是要把鸟捕鱼的动作的几个词读清楚,这些字要咬死重读。大家一起读读。

3.注意动词,边读边想象捕鱼的场景。

4.总结方法:动作分解法。

在细致的观察上,用“动作分解法”来描述,就是把连续的几个动作一一分解开,再把每一个动作写清楚,然后再将分解的动作连接起来。

{设计意图:本环节抓住捕鱼动作的关键词,学习动作分解法。}

四、小结留心观察的好处,习得方法。

在这次平常的探亲之旅中,因为留心观察,“我”认识了一位可爱的新朋友,给“我”的旅途增添了快乐。在平时的生活中,我们自己也应该像小作者这样留心观察,积累习作的素材。

五、小练笔。

(一)观察打篮球,抓住打篮球的动作完成片段。

写法指导:

1.要留心观察,对打篮球的动作进行细致观察,按一定的顺序来写。

2.把动作分解开来,想想哪些动词描写更准确,运用多种修辞手法。

他一个转身,

(二)评议修改。

{设计意图:读写结合,传授方法,既锻炼学生书面写作能力。}

xxx

《搭船的鸟》是1篇内容浅显而富有童趣的文章,作者以儿童的口吻和视角,来写自己观察到景象。文章语言虽然简洁,读起来却耐人寻味,不仅介绍了翠鸟的美丽,而且生动刻画了翠鸟捕鱼时动作的敏捷、灵动。在教学当中,我让学生围绕“细致观察”进行学习。着重学习第二、四自然段作者观察到的翠鸟的外形以及翠鸟捕鱼时的动作。

我重点教学第二、四自然段,学习作者观察的方法,感受作者观察的细致入微。在学习翠鸟的“外形”时,首先学生带着“翠鸟给你留下了什么印象”的问题自读思考。我叫了几个学生来谈,其实应该学生小组内交流讨论,让每个学生都切实开动脑筋思考问题,让学习真正发生。小组内交流讨论后再由小组代表汇报。今后的教学中要做到真正关注学生学习。我进行小结后引导学生边读第二自然段边想象画面,并出示翠鸟图片进行观察,说一说翠鸟的样子,感受翠鸟外貌的美丽,体会“我”观察的细致。学习作者从整体到部分并把每一部分观察得清清楚楚的方法。

本节课重点学习了观察翠鸟的外形,在学习翠鸟捕鱼时的动作时,进行了简单处理,聚焦动词,观看翠鸟捕鱼视频。继而引导学生体会观察事物不仅仅要用眼睛看、用耳朵听、还要用心去感受。

在今后的教学中需要注意:

一、让学生读课题后提出自己的疑惑,明确想学的内容,激发了学生的学习欲望,变“要我学”为“我要学”。

二、通过抓重点词语,词语的替换,丰富学生的词汇量,体会作者用词是经过反复推敲的。

三、提出问题要全班讨论,让学习真正发生。

四、课堂上要多读书,多有感情地朗读和精心的默读。对学生的评价方面还需要下功夫,力求让自己的教学更上新台阶。

搭船的鸟教学设计【第三篇】

正确、流利、有感情地朗读课文。

认识翠鸟,体会作者是怎样观察翠鸟的,感受留心观察的好处。

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然、热爱自然的美好情感。

教学重点:

认识翠鸟,体会作者是怎样观察翠鸟的。

教学难点:

感受人与动物和谐共处的美妙境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

ppt演示。

初读课文,品读第一自然段

2.女生读第一自然段,全班同学找一找作者写了什么呢?并画出来。谁来说一说?(生:雨、船夫)

那作者是怎么描写的呢?我们一起去看看。

(ppt)“我和母亲坐着小船”(师:作者把他们的交通工具都写出来了。)“到乡下外祖父家去”(师:还写出了他的目的地)

作者观察得真细致呀!

作者还观察到她和妈妈坐在哪里?(船舱里)大家一起读这句话。

作者还观察到那天的天气,那天的天气怎么样?(男生读)她观察到那天天还下着大雨,雨点打在哪?(船篷上)发出怎么样的声音?(沙某某沙某某地响)。沙某某是一个拟声词,这是作者从哪个角度进行观察的呢?(听)。同学们观察得也很仔细。

作者还观察到了什么呢?(第一二组读)这一句作者观察到了什么呢?(船夫用力地摇着橹)这是对船夫的什么描写?(动作)。

总结:所以这一段话作者从哪些方面进行了细致的观察?(ppt出示:听、动作)

精读课文,品读第二、三、四自然段

后来呢?(齐某某句子:后来雨停了)这是一句过渡句,具有承上启下的作用。说明了下面要写的是即将发生的情况。下面发生了什么呢?谁来读一读?(生:我看见xxxxxxxxxx红色的长嘴。)

我们一起来看这几句话。请同学们用横线画出这句话的中心句(中心句就是,后面的话都是围绕着那句话写的)我请赵某某说一说他找的是哪一句?(生:我看见一只美丽的小鸟站在船头,多么美丽啊!)非常准确,同学们找的也是这一句吗?没找对的同学要改正过来。

小结:这就是这句话的中心句,总写了鸟的美丽。大家一起齐某某一遍

他是从哪个地方观察的呢?圈出来。谁来说说他圈了什么?(羽毛、翅膀、长嘴)。我们一起看,作者观察到小鸟的羽毛是什么色的?(翠绿的)翅膀呢?(蓝色)还有一张什么样的长嘴?(红色的)。这是作者对翠鸟的外形做出来观察,把“外形”写在这段话的旁边。

作者觉得翠鸟比(鹦鹉还漂亮),这里用翠鸟和鹦鹉一起对比,突出了翠鸟的美,比花花绿绿的鹦鹉都漂亮,那是多么美丽啊!在我们写作文时,我们想表达一件事物的优点或缺点时,也可以用对比的方法,比如陆子毅很高,比老师还高。

填一填。齐某某句子,再次体会翠鸟的美丽。

看见这样一只美丽的小鸟,“我”会产生哪些疑问?谁来说一说?(生:他什么时候xxxxxxxxxx外祖父家里去吗?)嗯你把作者的疑问都读出来了,这是对作者的心理描写。

作者为什么会产生这些疑问呢?(因为他一直注意小鸟)是的,作者一直注意着、关注着小鸟,我们可以看出作者他很喜欢这只小鸟,只有喜欢才会一直关注着它、观察着它,为下文他要对小鸟作出仔细观察作铺垫。

ppt出示总结,齐某某

接下来作者又观察到小鸟什么了呢?我们一起读第四自然段。这是作者对小鸟的什么进行描写?(动作)

你从哪看出来的呢?用三角符号找一找动作的词(冲、飞、衔、站、吞)太棒了同学们!现在拿出笔一起把这几个动词画出来,并把”动作描写”写在这段话上面。

我们可以从这几个动词看出小鸟的捕鱼技术怎么样?(很厉害、熟练),我们也可以说它的捕鱼技术很娴熟,娴熟也是熟练的意思。

我们还可以从“一下子、没一会儿”看出小鸟捕鱼的速度很快很敏捷、用横线画出来。

小鸟捕到鱼之后,站在船头一口把鱼吞了下去。作者居然还观察到小鸟吃鱼是一口就把鱼吞了下去,观察得真仔细。我们也可以学一学作者这样的观察方法,留心身边的事物。

最后母亲告诉我这是一只什么鸟?我们一起读第五自然段。通过妈妈的介绍,我知道那只鸟的名字叫“翠鸟”,这真是一直有灵性的鸟儿,它居然还会搭我们的船捕鱼吃,一点儿也不怕人。在小鸟搭船时,我们也没有打扰它赶它走。

总结全文,升华主题

1.一次普通的旅行,翠鸟这位“不速之客”带给了“我”许多遐想。其实,只要我们留心观察生活,就会发现大自然给予了我们许许多多美好的景象。

2.(ppt出示图片)同学们看见这张图觉得怎么样?是不是觉得很美好,你喜欢这样的情景吗?所以我们以后遇到小动物要与小动物和谐相处,默默地观察它就好了。

板书

羽毛翠绿

外形翅膀带蓝色

红色长嘴亲近美好自然

搭船的鸟人鸟和谐共处

动作冲、飞、衔、站、吞

五、课后习题

1.它一下子?进水里,不见了。可是,没一会儿,它?起来了,红色的长嘴?着一条小鱼。他?在船头,一口把小鱼?了下去。

2.读读课文,想想作者对那些事物做了细致观察,说说你是从哪里看出来的。

3.小练笔:学习本文写翠鸟的方法,写一写你认识的一种动物,把它的相貌写清楚(100个字左右)

搭船的鸟教学设计【第四篇】

(一)知识与技能:

1、正确,流利,有感情地朗读课文,背诵喜欢的段落。

2、正确认读本课十四个生字,会写六个。

(二)过程与方法:

1、学生反复诵读,展开想象来理解课文,体验情感。

2、展开讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

(三)情感态度与价值观:

感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

教师引导与学生自主学习相结合。

课件

一、谈话导入

1、师:“同学们,你们喜欢小动物吗?为什么喜欢?”(生答)

2、师:“啊!看来同学们都很喜欢小动物,今天老师给课堂带来了一只小鸟,同学们想不想知道这是一只什么样的小鸟?下面我们一起学习第12课《搭船的鸟》”

3、板书课题,齐读课题《搭船的鸟》

二、复习生字

1、师:“在我们一起学习课文之前,老师要检查一下上节课我们学习的生字宝宝,看看同学们是不是还记得。”

(教师出示生字,学生认读,组词),

2、师:“同学们真棒,刚才大家生字掌握得真好!这些生字都已经记得很熟悉了,下面我们一起把这些生字宝宝送回家。同学们自己读一读课文。”

三、初读课文,感受情感。

读课文,思考问题:

课文中都有哪些人?他们要干什么去?途中遇到了谁?

(生答)

(文中讲了我和母亲坐船去外祖父家里,途中遇到了一只搭船的翠鸟)

齐读第一段

四、再读课文,深入体会

1、师:边读边想,搭船的鸟是什么鸟,你喜欢这样的鸟吗,为什么?教师随着学生的,随机点拨,指导有感情地朗读。

2、课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

3、课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

4、如果你看到这样一只小鸟立在船头,你会产生什么想法?引导学生读第3自然段的问句。

5、那么翠鸟到底在干什么呢?翠鸟捕鱼的本领怎么样?

6、课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

7、最后通过妈妈的介绍,我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见,大自然也是我们学习知识的方法之一。师指导朗读第5自然段。

五、升华主题

出示图片《搭船的鸟》

师:“同学们看到这幅图片想到了什么?你觉得这幅图片怎么样?你喜欢这样的.情景吗?你以后打算怎么对待小动物?”

六、积累与扩展。

1、生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

2、把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

搭船的鸟教学设计【第五篇】

1.正确,流利,有感情地朗读课文,认读本课会认的生字,会写会写的生字,背诵喜欢的段落。

2.展开小组讨论,对课文的思想内容及情感进行体验,交流。

3.感受人与动物和谐共处的美好境界,培养学生亲近自然,热爱自然的美好情感。

认识翠鸟,感受大自然的美丽神奇。

教师引导与学生自主学习相结合。

课件,生字词卡片。

(一)、创设情境,导入新课。

板书课题,齐读课题。

2.揭示课题,齐读课题。

3.看到课文的题目,你想知道什么?

(二)、初读课文,识记生字。

1.同学们自由读课文,并标段,遇到不认识的字,可以借助拼音朋友,也可以请教老师或同组同学,争取把课文读正确。

2.学生分段朗读课文,师生共同评价。

3.词语宝宝被大家的读书声吸引,跳出来在课后排好队等着我们和它们交朋友呢。

4.翠鸟抓鱼,认识生字。出示生字,学生齐读。交流认字好方法,学生互助识字。

(三)、指导生字书写。

1.引导学生观察分析字型,观察笔画在田字格中的位置,按结构分类。

2.认真描红,试写。提醒学生写字姿势及握笔姿势。

3.点评学生写字作品,师生共同评价,争当“小小书法家”。

(四)、再读课文,深入品位。

2.出示第一句话。读一读,你知道了那些信息?

3.课件出示第2自然段中的“多么美丽的小鸟啊!”师:从这句话中,你能体会到什么?你想怎么读这句话?引导学生一边想小鸟的样子,一边读后面描写小鸟样子的句子。

4.作者是怎么把翠鸟写具体的?指导写作方法:整体描写和局部描写。

5.课件出示翠鸟图引导学生背诵这一段积累语言。

(五)、品读翠鸟捕鱼,学习写作方法

1.课件出示第四自然段,“一下子”,“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样师指导朗读。

2.翠鸟是怎么捕鱼的,圈出动词。

3.这些动词能不能换?为什么?

4.总结:作者运用连续动词写出了翠鸟捕鱼时动作娴熟。

5.仿写,小动物活动的情景,用上连续动词。

(六)、积累

1.学生背自己喜欢的段落,并说说为什么喜欢。

2.把自己了解到的有关翠鸟的知识介绍给周围的伙伴。

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