幼儿个案分析（精选4篇）

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幼儿个案观察记录与分析【第一篇】

案例描述：

活动时，常常会有小朋友叫道：老师皮皮抢我的玩具了：老师“皮皮打我了：……学习活动时，他总是一个人跑来跑去，小椅子一刻也坐不住，为此，我们对他做了一天的活动跟踪记录，希望以此我们能得到更多的启发和这些事情的原因所在。

早上来园时，小帅带来了一个玩具，马上小朋友的注意力都被吸引过去了，只见皮皮走过去，一把夺过小帅的玩具，就自己玩起来，小帅见了要立刻抢回来，于是，两人你争我夺，都不肯松手，我走过去蹲下来说。皮皮：你想玩这个玩具是吗？皮皮点点头，那么，玩具是小帅带来的，你应该怎么跟他说呢，皮皮看看我，又看看玩具，对小帅说，让我玩一会好吗，小帅听了松开了手，一起玩吧。我鼓励道。两个人听了都跳起来，开心的玩起了玩具。

分析：

1.皮皮自我为中心的的`倾向很明显，自己的玩具只会自己玩，而不愿意和别人一起分享，皮皮从小帅手里一把夺过玩具，是因为他喜欢玩这个玩具，自己也想玩，便采取了最直接的方式-----从别人的手里抢来了自己玩。

2.皮皮表现出来的许多行为特征可能与成人的过多关注有关，他已习惯于成为人们注意的焦点，一旦别人不注意他，他就会感觉不被重视，就会做出一些过激的反应（包括侵犯行为），以引人注意。同时在幼儿园里。小朋友常常出于害怕而不敢接近他，满足不了交往需要的他便只好新的攻击性行为来吸引起同伴的注意，如此便形成了恶性循环。

教育措施：

1.幼儿由于他们的生理，心理特点，不可能和成人一样能用比较适宜的方法解决生活中遇到的问题，有些幼儿只是想和别人表示一下友好，可是他们的动作给人家的感觉就像是想侵犯别人，幼儿年龄小不太会用语言表达自己的愿望，更多的只能依赖于动作，造成了许多理解上的偏差：

2.转移关注点：放大和鼓励进步，皮皮的攻击性行为主要是自我控制能力不强而表现出来的无意识失控的行为，针对他的这一特点，我认为过分的关注他，只会扩大他的问题和缺点。因此，在他出现无意识失控行为时，我会设法加以阻止，但是绝不会斥责他，也不实施压服教育，以免因自己的主观臆断而伤害他，当他稍微的有些进步的时候，我便马上加以表扬，鼓励，让他逐步的感受到老师对他的爱和信任。

3.如果发现皮皮出现攻击性行为就果断的制止，并边示范抚摸对方的手臂或其他部位说；如果你喜欢小朋友你可以抚摸他的手臂：或者轻轻的拍拍肩膀：示范后，请皮皮像老师一样做。并肯定的说；对；要轻轻的抚摸，才表示你喜欢他。

幼儿个案观察记录与分析【第二篇】

我相信只要家园继续努力配合，针对情况适时调整教育策略，义威会改掉吸吮手指的习惯。

幼儿情况概述：

郑义威是我班一位5岁的小男孩，聪明好学。老师、小朋友都很喜欢他，但就有一个坏习惯——爱吸吮手指。在午睡、上课、游戏时都会发现义威将食指放入嘴里吸吮。当小朋友午睡起来时，就会听到小朋友的告状声：“老师，义威睡觉又吃手了！”这时，他有会用无辜的眼神看着我，仿佛在说：“我不是故意的。它自己要跑到我的嘴里。”有时候，看见他在吃手，我提醒他，他就把手指拿出来，一会儿又偷偷地吸吮手指了。

原因分析：

通过家访、电访及平时来离园的接待时间，与义威父母的交流中，了解到义威在断奶后就有吸吮手指的习惯，当时未能引起义威父母的重视，到义威大点时，就不会吸吮手指了，结果义威却一直没能将这个不良习惯改掉。当他们认识到其吸吮手指的危害时，又以儿子年纪小，不忍心用强制的手段制止他，结果就错过了纠正不良习惯的黄金时期。义威的父母的文化水平较高，十分重视对义威的教育，但如何才能改掉义威吸吮手指的习惯一直是他们头疼的问题，曾试过多种方法，但效果不大。

教育策略：

一、从心理上下手，了解吸吮手指的坏处，建立改掉吸吮手指的信心。

吸吮是经常反复吸吮口唇、手指、脚趾、被子等行为，长时间吸吮手指或脚趾，会因局部刺激而使手指或脚趾变大、变粗，影响美观和精细动作的发展。另外，吸吮手指很容易造成寄生虫感染，还会使上下牙槽咬合不良。而这个吸吮行为经过长时间积累而成的，如果用强制的方法，会使义威产生逆反心理。所以不能用强制的方法，只能用引导、鼓励的方法，使他自己认识到吸吮手指的坏处，让他建立改掉吸吮手指的信心。于是我将吸吮手指会产生的后果用故事《贝贝的手指》讲给他听，让他自己去故事里寻找为什么贝贝的手指与别的。小朋友不一样。当义威从故事找到答案后，很紧张的问我：“老师，我会不会变成跟贝贝一样呢？”我笑着问他：“只要你从现在开始下定决心改掉吸吮手指的习惯，我相信你绝对不会变得和贝贝一样的。”义威听了很高兴地说：“老师我要改掉坏毛病。”那天早上他都没有吸吮手指。

二、用各种方法转移注意力，加强监督帮助他培养良好的习惯。

义威吸吮手指的习惯不是一两天能改掉，所以需要很长时间的努力，而且他已成习惯，要改不太容易。在初期，我努力让他将吸吮手指的次数减少，从每天三四次到一两次。有时他吸吮手指是无意识的，这就要我们老师的监督，在他睡着后，要监督他，不让他将手指放入嘴中吸吮，有时他会控制不住，于是我马上分散他的注意力，提供串珠、拼图、剪贴等精细的手工活动，鼓励他控制吸吮吸吮手指，集中精神完成任务，逐步让他忘记要吸吮手指。实在控制不住时，我就会和他一起讲笑话，让他忘记吸吮手指的念头。

三、支持、鼓励他改掉不良习惯

因为全班幼儿都很喜欢义威，也知道他有吸吮手指的不良习惯，有时难免会遭到小朋友的讥笑。有一次，当义威想和陈瑾一起游戏时，陈瑾拒绝了他，还说：“我才不跟你玩，你会吸吮手指。”义威听了很难过。这时，我就安慰他：“其实每个人都有不良的习惯，只要我们改了，别人还会喜欢你的。小朋友们都很喜欢义威，但是他们不喜欢吃手的小朋友，只要你改了坏毛病，小朋友还会和你一起玩的。”后来，我还特意给班上的幼儿讲了吸吮手指的危害，发动全班幼儿一起支持、帮助义威改了坏习惯。

四、家园一致，共同探讨教育方法

我们在家访中知道，义威的父母文化水平较高，十分重视对义威的教育。所以，我们就积极地与义威的父母探讨教育的方法，努力尝试各种教育方法，并让他们积极地配合我们的教育方法，主动参与幼儿园的各种活动，逐步建立科学的育儿观。在与家长的联系中，我改变了以往那种“告状”式的做法，首先向家长汇报孩子的进步，同时向家长提出配合教育的要求，这样家长很乐意支持我们的工作。

成效与启示：

通过半年的家园配合，义威吸吮手指的现象减少了，小朋友不在讥笑他，能自信、大胆的与小伙伴一起玩游戏了，虽然吸吮手指的现象还存在，不过，吸吮手指的次数明显减少了。我相信只要家园继续努力配合，针对情况适时调整教育策略，义威会改掉吸吮手指的习惯。

幼儿个案观察记录与分析【第三篇】

观看实录：

综合季节，大班幼儿年龄阶段特点和我园正在进行的面塑训练，我预设了“小蜜蜂和小花”的活动旨在运用揉，捏，搓，压等方法，用各色面粉表现蜜蜂和小花的基本特点以及幼儿之间能乐意合作，从中体验合作的乐趣和重要性，培育幼儿相互合作的力量。

在活动的第一阶段我在介绍了小蜜蜂后，请孩子们说出小蜜蜂的好伴侣时，很多幼儿都乐观回答：蜻蜓、蝴蝶……而坐在一旁的柯伟福虽然也是小眼睛认真地凝视着我在倾听，通过他的表情我知道他能回答，但对于这个他能回答的问题却怎么都不敢把小手举起来。我请到了他，用言语来鼓舞他“柯伟福小伴侣也为蜜蜂找到了好伴侣，是谁呢？”“是，是柳树”虽然相对于其他幼儿的回答，柯伟福的答案不太完整，但我知道他英勇地迈出了第一步，而我们大家也给了他回应——乐观的鼓舞。接着情节的深化小蜜蜂生病在家而小花在小蜜蜂家门前唱歌给它听，向幼儿们预示了什么是好伴侣。在争辩什么是合作时，孩子们就有关合作的方法开放了争辩，也争辩的热火朝天，想出了很多合作的`方法，虽然柯伟福小伴侣没有想出合作的方式，但从他布满笑容的脸上看得出他也在动脑，他的思维在和小伴侣一起转动。

分析措施：

《指南》中指出：幼儿园5-6岁幼儿培育阶段目标是：体验人与人相互交往，合作的重要和欢快。

活动中柯伟福笑得好快活，第一次看到他和小伴侣相处得这么融洽，而不是孤独地被孤立在孩子的外面，自己参与其中和小伴侣一起尝试，英勇和比较自信地完成自己的“任务”，在活动中充分体会了合作和成功的乐趣，这种体验对于这类胆小内向的孩子是很贵重的。

孩子的成长是需要关爱的，特殊是像伟福这类的孩子，尤其需要。由于内向使他们不敢英勇地与同伴交往，而是退缩所以很简洁被大家所遗忘。老师对他的关爱之情如微小的动作，关怀的话语会在他们敏感的心灵中播下自信的种子，老师的引导会让孩子英勇地踏出与人交往的第一步。而幼儿集体的鼓舞也是有其独特作用的。

幼儿个案观察记录与分析【第四篇】

观察实录

今天的特色活动是《核桃大变身》，核桃壳是幼儿经常接触的一种坚果。之前已经让孩子们欣赏了核桃壳的作品，所以他们知道如何对核桃壳进行创意添画。Z拿了两个核桃壳，用超轻黏土粘在了纸上，然后用记号笔在核桃壳身上画了几个圈圈，然后又添加了几根竖线，我走到Z身边，然后他拉住我的手，对我说：“你看我画的小乌龟。”对于Z的创意我首先表扬了他，然后对他说：“核桃壳变身了小乌龟，真有创意，一只乌龟有点孤单，怎么办呢？”于是Z又对我说：“没事的，我再给它做一个小伙伴吧，还可以添画一些小鱼，于是他拿起记号笔又开始画起来了。”

分析措施

1、Z是一个很有想法的孩子，他的想象力和创造力非常的好，这一点是值得肯定的，但他的美术水平有一点差，这需要让他多加练习，毕竟熟能生巧。

2、在活动中Z也愿意听取我的意见，能够进行添画、绘画、制作，说明他能够将老师的意见接受，是一个很虚心的小朋友。

3、Z在绘画的过程中拉住了我的手，说明他急于想把自己的作品让我看到，希望有人能够肯定他，这一点是值得关注的，要多给孩子鼓励各关心。

观察记录

我走过Z他们一组，然后看到L做的小乌龟很有特色，他用轻黏土做成了乌龟背上的花纹，我表扬了L的创意，Z听到之后看了看我，然后又继续做起了他的乌龟，等我再兜一圈回来的时候发现，Z的小乌龟身上粘满了超轻黏土，一点核桃的影子也看不出来了，他还笑眯眯的对我说：“看，我的小乌龟身上还有粑粑的图案呢。”他这么一说，旁边的小朋友们都笑了。我问Z：“你的小乌龟是拿什么材料做的啊？”Z回答我说：“是核桃壳和彩泥。”“那我怎么看不出你用的材料呢？”“我把它包住了，所以你就看不出了。”“那下次我们少用一点轻黏土，把材料露出来，好吗？”Z点了点头。

分析措施

1、我表扬了L，Z听到了也想要得到表扬，所以他也用轻黏土装饰自己的`乌龟，但他的装饰适得其反，将我们使用的材料完全掩盖起来了。我稍加提醒，告诉他要把材料体现出来，他接受了我的意见。

2、Z为自己的作品感到很得意，旁边的小朋友听到他的介绍后也哄然大笑，说明Z是一个很乐观开朗的小朋友，但有时候会有天马行空的想法，老师不能制止，要适当引导。