2023年湖心亭看雪教学设计一等奖 湖心亭看雪教学设计及反思精编
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湖心亭看雪教学设计一等奖 湖心亭看雪教学设计及反思篇1
1、阅读课文，反复诵读，培养诵读能力。
2、积累文言词汇，培养顾问的阅读理解能力。
3、体味文章写作手法及语言风格，理解作者的思想感情。
1、深入理解本文的写景特点(白描手法)。
2、熟读背诵课文。
理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。
1、诵读法。
2、讨论法与点拨法相结合。本文文字较浅显，注释较详细，学生自读课文，把握文意不成问题。在此基础上教师引导学生把握文章的写作特色和语言风格。
多媒体。
1课时。
一、导语新课
关于西湖的诗句，同学们能背诵多少?
学生吟诵欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。
是啊，同学们，诗人心中有一个春天，他笔下的西湖就春意盎然;诗人的心中有一份柔情，他笔下的西湖就温柔缠绵。可是──如果诗人的心中寒冰一片，他笔下的西湖会是什么样子的呢?
让我们步入张岱的世界，一起去《湖心亭看雪》。
(导入切题而留有悬念，也是研讨与练习三的要求)
二、走近作者
多媒体摘要显示：
张岱，号陶庵、蝶庵，明山阴(今浙江绍兴)人。明末以前未曾出仕，一直过着布衣优游的生活。明亡以后，消极避居浙江剡溪山中，专心从事著述，穷困以终。《陶庵梦忆》和《西湖梦寻》即写于他明亡入山以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘影事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感。他文学创作以小品文见长。文笔清新生动，饶有情趣，风格独特。
张岱曾有《自题小像》一文，功名耶落空，富贵耶如梦。忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅堪覆瓮。之人耶有用没用?覆瓮，比喻著作毫无价值，只可以作盖酱罐用，多用为谦词。作者在自嘲中讽世骂时，显示自己的卓然独立。
(布置了预习，可让学生介绍，也可中途由老师切出)
三、感知文意
1、教师播放示范朗读或设置背景音乐，教师范读，学生听读，把握字音及停顿。
2、学生读课文，疏通文句，整体感知文意。
⑴ 学生自读课文，疏通文句并质疑。
⑵ 小组讨论交流，质疑解难，教师巡视酌情指导，教师也可预设重点字词全班解决。
(虽有预习，课堂毕竟是课堂，尤其是字词句基础知识的学习是一切基础的基础)
四、品读文本
1、三读蓄势：
⑴ 一生朗诵全文，师生简评。
⑵ 一生再读，明确要求：找出短文中作者犯下的一个颇为严重的前后矛盾的错误。
(独往湖心亭与舟中人两三粒而已及舟子的喃喃自语)
教师乘势设疑是否要让张岱改改。
⑶ 全班齐读，明确要求：找出文中一个能形象概括张岱形象的词语。
(痴)
(三次朗读，要求不一，同时是为深入文本蓄势。)
2、三痴解意：
痴用通俗的话怎么说?自由朗读，讨论，找出张岱哪些地方表现出了特别的呆气。
⑴ 痴行
(是日更定，独往湖心亭，是大雪三日，湖中人鸟声俱绝的时候去的)
教师提示想象三天大雪之后的情景，除了从人的听觉来描写，还从什么角度来写?
(可有类似雾凇沆砀，天与云、与山、与水，上下一白的想象)
这样的'天气我们在家干什么?可是他却在天寒地冻的天气里凌晨时分跑到湖上去看雪，痴人痴行，真是怪异啊。
⑵ 痴景?：
(雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。)
一生读，有感情地读，说说此景异在哪里。
教师提示：
① 天与云与山与水是否拖沓?去掉读一读，对比读出田地苍茫的景象。
② 量词之异：好像应该是这样的湖上影子，惟长堤一条、湖心亭一座、与余舟一艘、舟中人两三个而已?
③ 顺序之异：好像应该是这样的湖上影子，惟舟中人两三个、与余舟一艘、湖心亭一座、长堤一条而已?
④ 读湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已读出而已的言外之意。
教师明确：这段写景文字运用了白描手法。可多媒体摘要显示：
白描是一种描写的方法。原是中国画的一种技法，是指一种不加色彩或很少用色彩，而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。作为一种描写方法，是指抓住事物的特征，以质朴的文字，寥廖几笔就勾勒出事物形象的描写方法。白描用于写人，只需三言两语即可勾画出人物的外貌和神态，使读者如见其人。白描用于写景，只需几笔就可勾勒出一幅鲜明的图画，使人如临其境。白描用于写事，也只要几笔就可使事态毕现，生动形象。文中的白描抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象、概括，长与短、点与线、方与圆、多与少、大与小、动与静简洁概括，表现出悠远脱俗的情味。
(细腻的品读，读出内涵，读出妙处。并理解本文的白描手法)
⑶ 痴心。
如此安静的环境，后文却又写喝酒聊天，是否意境全然被破坏了?
① 一生读大喜曰：湖中焉得更有此人!
此人是哪种人?用文言文说说看。
(湖中焉得有此雅兴之人)
如果张岱要回答，用文言文如何回答，最好有神态?
(彼此彼此)
② 酒逢知己千杯少，可是，饮酒之前不问姓氏，饮酒之后才问;问却避而不答姓氏，只说是金陵人，客此，却不留电话、地址、qq号，这段奇遇，是不是张岱处理得太草率了?这样看来，张岱追求的人生是一种什么样的人生呢?现在我们重新来看我们最初发现的那个矛盾，是张岱数不清人数吗?
张岱笔下的自然如此清冷浩大，如此孤独，这其中是不是有着深层次的原因?舟子说他痴，他会辩解吗?当时他会是怎样的表现?他心里会说什么呢?现在，同学们知道张岱心中有寒冰的谜底了吗?
(围绕解读痴人之痴行痴景痴心，引导学生进入文本的内核)
五、练习拓展
孤高情怀有谁知，独与天地相往来。
一个人，登台长吟: 念天地之悠悠，独怆然而涕下;
一个人，登高作啸: 万里悲秋常作客,百年多病独登台;
一个人，独往湖心亭: 惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已;
一个人，寒江钓雪: 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪
让我们一起回顾大家非常熟悉的柳宗元的《江雪》吧。
(可比较它们在描写手法和情感表达上的异同或者假设时空倒流，张岱在湖心亭上遇到钓鱼的柳宗元，你认为张岱会认他为知己吗)
(借助恰当的练习资源拓展，通过比较进一步体味文章写作手法和作者的思想感情)
六、朗诵留白
孤舟一寒士，独品满湖冰。曹雪芹在《红楼梦》中说：满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味!
在动情的齐背课文声中结束全文。
(巧借曹诗，再吟文本，余音不绝)
七、布置作业
1、背诵并默写课文。
2、就我看古人之痴为话题，课后练笔。
〖板书设计
湖心亭看雪
张 岱
痴行 痴景 痴心
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