2024年独自在家说课稿（优推4篇）

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独自在家说课稿【第一篇】

本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和1篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

知识与技能：认识8个词组和8个生字。

过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

情感态度与价值观：学做一个孝顺的好孩子。

重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、电话和挂钟等8词语。

难点：让学生想办法记字，结合识字，认识8个生字

教法：

1、看图识字。

2、用熟悉的事物来记生字。

3、在游戏中识字。

学法：

1、让学生多种形式的读。

2、借助熟字记生字。

3、在玩中学字。

说教学过程

1、激趣导入，看图感知。

教学伊始，用谈话导入，激起了学生的兴趣，让他们对本课的每一个环节都充满了幻想。然后让学生观察图，说图中有什么物品？

2、指导看图，初步感知

通过指导学生看图，说说图上有什么？让学生根据实物初步感知即将学习的八个词语，从中训练学生用“有……有……还有……”的句式说话。

学会八个词语是本节课的教学重点，教学中我遵循循序渐进的原则设计了以下几个环节：

﹙1﹚、从已有的生活经验中找寻方法。有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，我先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，并交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。

﹙2﹚、借助图与拼音识字。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图猜字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。教学时，通过与词语交朋友、找朋友使学生读准字音。

﹙3﹚、去掉拼音认读词语。

﹙4﹚、认识本课需要掌握的生字

﹙5﹚、《课程标准》中提出识字教学要力求实用结合，因此教学时通过乱字排列、组词使学生得到词语的拓展练习。

如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如“挑战记忆力”。让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。如猜谜语，又给孩子一种新的惊喜，让孩子在激动兴奋中结束这节课。

《在家里》说课稿

《在家里》是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和1篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

本课目标：

1、认识14个字，会写4个字。

2、正确流利地朗读课文。

3、学习做个尊敬长辈的好孩子。

本课时的目标：

1、认识前面词语中的8个生字。

2、会用“圆圆的家里有……”来说话。

3、会写“上”“下”两个生字。

德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克盐全部吸收了。

因此我想教育的境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

1、创设情境，培养低年级学生口语交际能力。在本课中句型“圆家里有……”来训练学生的口头表达能力。

2、根据低年级学生注意力易分散，耐性较差的特点，在本课设计了“开火车”、“走迷宫”等游戏吸引学生，学生学得轻松、自然。

“感人心者，莫先乎情”。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要“营养”，为师的必须悉心“浇灌”。

我在一开始就跟学生进行谈话，先将自己的喜悦带给学生，同时邀请学生一起分享快乐，一年级学生性格活泼开朗，大家都为能与老师共同分享喜悦而激动，学生在不知不觉中进入了课堂，溶入到学习的环境当中。利用第一步营造的兴奋状态进入到学习中，这应该说是对识字这碗汤的期待。

拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些“伎俩”！

在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说圆圆的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：“圆圆的家里有……”。在说的过程中肯定会提到“沙发”、报纸”、“台灯”等物品，这时可以借助实物识记生字，找准物品，把抽象的文字和具体的实物联系起来，学生感兴趣，同时也容易记住，自然、轻松。这个环节可以说是对识字这碗汤的浅尝。

接着再让生字走出圆圆的家门，借助拼音，采用“小组读”、“自由读”、“个别读”、“开火车读”等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的拼音去掉再进行认读生字，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让时间就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这有限要效率。这时游戏是个好方法，如“送信”。当老师将一个个信箱往黑板一摆，学生会显得特别兴奋，这时可以先让学生认读信箱上的拼音，然后请学生当邮递员送生字信件送到相应的信箱里，既复习到之前学习过的拼音，又是对生字的巩固。

这个环节是生字的书写。先让学生观察生字在田字格中的位置，然后书空，再落笔书写，再评，互相促进。

在本环节中借助课文内容，结合实际环境，建议学生在父母的帮助下做一些词语卡片，贴在物品上，如“冰箱”就贴在冰箱上等。让学生自己创造识字环境，认识更多的生字。

独自在家说课稿【第二篇】

本课是识字（一）的第三课，有一幅图，一组词语和1篇短文。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和物品。

图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让他们吃水果，家庭充满温馨。

知识与技能：

1、识14个生字沙发、报纸、台灯、茶几、书架、水、果、笑、也。认识笔画“、”和偏旁三点水、提手旁、火字旁、日字旁。

2、正确、流利地朗读课文。

过程与方法：通过看图和识字，让学生们练习说句子，认字。

情感态度与价值观：学做尊敬父母的好孩子。

重点：认识沙发、报纸、茶几、台灯、书架10个字。

难点：让学生想办法记字，结合识字，认识4个偏旁。

1、使学生在情境中识字，在生活中识字，利用自己已有的经验和喜欢的方式识字，让学生喜欢识字。

2、体现“先学后讲，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学思路。

教法：

1、看图识字。

2、用熟悉的事物来记生字。

3、点拨指导。

学法：

1、让学生多种形式的读。

2、借助熟字记生字。

1、图画导入，看图感知

教学伊始，就先让学生自由说家里有什么人？然后让学生观察图，说图中有什么人？用“家里有什么、什么和什么”的句式，再说他们在做什么？先分别说“爸爸在干什么？”“妈妈在干什么？”“小红在干什么？”，最后把三句话连起来说。

2、继续看图，引出生字，识记生字

通过指导看图，说说图上有什么事物？让学生根据实物感知即将学习的8个生字，引出生字，先学生自己读、同桌互读，后齐读、开火车读，接着打开拼音本写自己会写的拼音，指两个学生上黑板写，最后矫正学生写时出现错误比较多的拼音，提出写时需要注意的问题，认识偏旁。

3、练习所记生字的拼音，当堂反馈

采用“找朋友”的游戏，将生字打乱顺序，让学生来找对应的拼音，反馈本节课所学的内容。

本节课遵循了先学后讲的教学思路，先让学生自学说词语，造句子，遇到问题我随机点拨。在教学的过程中，我主要以学生自学为主，课中主要是训练了学生的口语和朗读，各种形式的读，自由读，同桌互读，指名读，齐读，开火车读，低年级的学生多读可以刺激记忆，加强记忆。课文的偏旁识记也比较到位。课上学生们的习惯也比较好，基本上没有特别不专心或随便乱动的现象发生。

但我深知，我的课还有很多不尽如人意的地方：首先，只抓住了大的框架，没有对小环节进行仔细推敲；第二，学生在课中出现的问题没有及时全部的解决；第三，评价语不够丰富；第四，提问时不够明确；第五，对课堂时间上把握不到位，读的太多，读的时候目标不明确，比较盲目，没有留下写的时间，导致仓促结束。

独自在家说课稿【第三篇】

1、 说课内容：

义务教育课程标准实验教科书s版小学语文第一册识字一的第3

课《我在家里贴字卡》第一课时。

2、教材所处的地位作用及意义：

《我在家里贴字卡》属于1篇读拼音学词识字课。本课安排在识字一中，识字一是集中学习汉语拼音之后，开始学习汉字的第一个单元，它的主题是：识字很有用，也很有趣。而本单元有3篇识字课，《我在家里贴字卡》一课是第3课，是在学生学习了汉语拼音和前两课的基础上进行教学的。此时，学生已有了一定的拼音能力和一些简单的识字方法，为学习本课做好了铺垫。

3、教学目标：

根据新课标要求，结合教材特点和学生实际情况，制订如下目标：

(1)、指导学生认识“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。

(2)、朗读课文中由12个词语组成的词串，培养学生在生活中自主识字的意识，鼓励学生在生活实践中多识字。

4、教学重难点：

重点：认读8个生字，朗读12个词语。

难点：读准翘舌音和后鼻音的字。

这节课，大体分为这几步：首先，我运用教材展示爷爷让小孙女在家里贴字卡的画面，为学生创设自主学习的情境，引导学生借助汉语拼音朗读课文。课文采用词串的形式，把表示日常用品、器具等事物的12个词语分为四组，排成四行，隔行押韵，琅琅上口，我根据课文的特点，引导学生借助汉语拼音自读课文，然后让学生一边拍手一边朗读课文，激发学生认读词语和积累词语的兴趣，初步培养学生的朗读能力。接着，我引导学生贴字卡，让学生把课文中的12个词语卡片一张一张地贴在画面中相应的用品、器具上，激发学生在生活中自主识字的兴趣，把识字和认识事物结合起来，进一步主动识记所学的12个词语。然后，我引导学生重点学习“电、灯、话、沙、发、书、写、刀”八个生字。借助汉语拼音读准生字的字音，注意引导学生读准声母是翘舌音的生字。比如：“沙”“书”。读准韵母是后鼻音的生字。比如：“灯”。同时，启发学生自己想办法记住生字的字形，比如：有的学生用加一加的办法记“灯”的字形，火字旁加丁字就是“灯”字。有的学生用换一换的方法记“话”字的字形，把“活”字的三点水旁换成言字旁就是“话”字。有的学生用记笔画的方法记“书”字的字形，第一笔“横折”，第二笔“横折勾”，第三笔“竖”，第四笔“点”。学生读准字音，识记字形以后，我还让学生开火车识字，做摘星星识字游戏。通过这些学习活动，激励学生巩固识字，增强他们自主识字的自信心。为了激发学生在生活中识字的兴趣，还制作了八张字卡，上面写着六个表示教室里的用品、器具等事物的词语，先让学生借助汉语拼音认字卡、读词语，再让学生在教室里贴字卡，把一张张字卡贴在相关的事物上。开展这样的学习活动，进一步增强了学生在生活中识字的意识，让他们体会到在生活中识字的欢乐。最后，我展示了看电视识字、逛公园识字和在街上看招牌识字的画面，激励学生到生活中去认识更多的汉字。这样教学有利于增强学生在多种场合学语文、用语文的意识，较好地体现了课程标准的精神。

独自在家说课稿【第四篇】

《在家里》这一课是人教版第一册识字1第3课的内容。本课有一幅画，一组有关家庭陈设和用品的词语和1篇课文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，我让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。本课的教学重点是认字和写字。

本课目标：

1、认识14个字，会写4个字，认识笔画和偏旁，

2、正确流利地朗读课文，

3、学会尊敬父母的好孩子。

本节课的目标：

1、认识前面词语中的8个生字，

2、会用红红家里有……有……还有……来说话，

3、会写一个生字

德国有一位学者有这样一个精辟的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你都难以下咽，但将15克盐放入一碗美味的汤中，你在享用佳肴的同时早将15克全部吸收了。

因此我想教育之境界，莫过于盐入汤中。盐需要溶入汤中才被吸收；同样知识也需要渗入到课堂的每个环节中。尤其在一年级的起始阶段，认字更是一个重要内容，必须溶解在课堂中的每一步。

1、愿意表现自己是孩子们的天性，因此在一开始，我就设了一个简单的谜语和一个难的谜语，简单的谜语是为了满足孩子的表现欲，让孩子觉得学习并不是那么困难接着一个难的谜语让孩子都猜不出来，然后我告诉他们在本课的教学中有答案，这时孩子的好奇心一下子就调动起来了。

2、培养低年级学生感兴趣的话题，发表自己的意见，这是新课标中低年级段口语交际的目标之一，在本课中红红的家里有……有……还有……训练学生的口头表达能力。

感人心者，莫先乎情。课堂教学是师生双边交流的一种最直接的对话。而课始激情能否激发是一堂课成败的关键。一个开头看似微不足道，可也要精心琢磨。每个学生的每一分钟都需要营养，为师的必须悉心浇灌。

我在一开始安排了一个趣味引入课题这个环节中用了两个谜语，先出上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄，让学生都为自己能猜出谜底而沾沾自喜时，再用老大天天演戏，老二每天作文，老三千里传声，老四送来光明。这虽然只有短短几句话，却包含了4个谜语。一年级的孩子本身就喜欢猜谜，而且这个谜语的形式对他们来说又很新奇，不象一般的四句话只猜一个谜底，同时这里面也包含了报、纸、灯、电、视5个生字宝宝，让学生在不知不觉中进入了课堂，进入了学习的环境。接着是结合谜面初步识字。这是第一个环节的延续，利用第一步所营造的兴奋状态进入到对生字的学习，这应该说是对识字这碗汤的浅尝。

拨动课堂琴弦的往往是在课中，一堂课的精彩之处莫过于吹皱一池春水，使之流动起来，活泼起来。我们课堂的气氛就如同这池春水，如何使之流动，使之活泼起来，为师的不免要使出一些伎俩！

在这个环节中，我主要是创设了一个字物的搭配情境。先让学生看图来说说红红的家里有哪些东西，说的时候还不能随便说，必须用上句型：红红的家里有……有……还有……在说的过程中肯定会提到沙发、报纸、台灯等物品，这时再引出三个重点要认识的偏旁火三点水和提手旁，同时说字形，记字形，如火字偏旁，我们可以说，他把腿一缩，多有礼貌！然后再将生字放到词语里再认，采用小组读、同桌读、自由读、个别读等形式加以正音，确保面向全体学生。最后将课件中的物品变成不带拼音的生字再进行认读，就是在这样一个平凡的情境中，用一些习以为常的事物来鼓励学生，催发课堂的生命。这个环节就是对认字这碗汤的享用。

如果说，一节课是老师与学生双边活动的桥梁的话，那么老师对学生课后和教学巩固就是这座桥梁的基石。抓住课终时机，渗透识字方法，培养他们主动识字的举和愿望。

一节课40分钟，一年级的孩子往往注意力没那么长时间，那么是让最后的几分钟就在嘈杂声中结束吗？回答当然是不！我们要做的是如何向这最后的几分钟再要效率。这时游戏是个好方法，如抢气球。当屏幕上出现一个个往上飘的气球时，学生会显得特别兴奋，这时可以让学生自由读，也可以集体读，个别读，既锻炼了反应能力，又是对生字的巩固；也可以让学生给生字再找朋友，这是新旧知识的结合运用。

最后一个环节是生字的书写。先学习笔画点的书写。起笔轻轻，落笔重。本课的生字比较简单，下这个字写的时候就要注意一下它的笔顺，在田字格中的位置等，这些可以让学生自己来说，然后再写，再评，互相促进。