毛概论文格式【实用4篇】

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毛概论文格式【第一篇】

(一)题目、署名及层次格式、文字、字数要求：

1、文稿采用A4幅面word文档；中文标题为三号宋体，正文为小四号仿宋体；英文字体为Times New Roman,标题字号为三号，字母全部大写；如有副标题，另起一行，首字母大写，正文为小四号字体；文稿应加注页码。

2、题目居中，署名及单位标在题目下，例如： 数字城市化进程 王赵(大学系，北京100001)(设计院，天津300001) 需作叙述时，可在当页下方划一条横线，在横线下加说明。

3、摘要和关键词，写在题目下、正文前。

4、论文的层次，统一要求采用： 1 (占一行或接排。 当接排时，标题后要加标点) *

(二)文稿和图稿其它要求：

1、正确阐述技术内容。名词术语应符合国家有关标准、规范。如所采用的名词术语尚未编定时，可采用各业务部门和科研单位常用的名词术语，不要任意用简称、方言。

2、准确使用标点符号，注意： (1)标题、图题、表名后及公式后不用标点； (2)阿拉 山草香…伯数字的起止(范围)号用“~”,如： “20~30”,“8%~10%”,“0~10oC”

3、对正文中的某些问题需加以说明时，可用“呼应注”(也叫脚注),即在所要加注处的。右上角标注“①、②……”,同时在本页末留出位置，划一横线与正文隔开，在横线下注明“①、②……”。

4、计量单位采用国务院颁发的《中华人民共和国法定计量单位》,一律用拉丁文书写。

5、外文字母写成印刷体，同时注意将正斜体、大小写分清楚。

6、数字的书写(统计数、各种计量及图表编号等各种顺序号)均用阿拉伯数字，世纪、年代、月、日和时刻均用阿拉伯数字，并一概用全称。

7、表格、公式、样图均要编号，每篇论文加注流水号，例如： 图1、图2,表1、表2,公式⑴、公式⑵。

8、照片要求清晰、层次分明，非彩印书尽量用黑白照片。墨线图要大小适当，图线要规整。照片、图稿等电子文件需备份一份随稿件一并提交。

9、参考文献的项目要列全，例如： [1]主编。结构力学。北京：出版社，2003 [2]主编。城市规划。上海：出版社，2001

经典论文标准格式模板如下文

1、题目。应能概括整个论文最重要的内容，言简意赅，引人注目，一般不宜超过20个字。

2、论文摘要和关键词。 论文摘要应阐述学位论文的主要观点。说明本论文的目的、研究方法、成果和结论。尽可能保留原论文的基本信息

，突出论文的创造性成果和新见解。而不应是各章节标题的简单罗列。摘要以500字左右为宜。关键词 是能反映论文主旨最关键的词句，一般3-5个。

3、目录。既是论文的提纲，也是论文组成部分的小标题，应标注相应页码。

4、引言(或序言)。内容应包括本研究领域的国内外现状，本论文所要解决的问题及这项研究工作在经济建设、科技进步和社会发展等方面的理论意义与实用价值。

5、正文。是毕业论文的主体。

6、结论。论文结论要求明确、精炼、完整，应阐明自己的创造性成果或新见解，以及在本领域的意义。

8、附录。包括放在正文内过份冗长的公式推导，以备他人阅读方便所需的辅助性数学工具、重复性数据图表、论文使用的符号意义、单位缩写、程序全文及有关说明等。

毛概论文【第二篇】

关键词：民族高等教育；蒙汉双语；教学

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）48-0171-02

一、蒙汉双语教学的现状

本文主要通过问卷调查、文献研究、访谈法等方法对内蒙古财经大学蒙汉双语教学现状进行分析，发现一些存在的问题。

1.蒙汉双语教师数量不多、专业化程度有待提高。学校要实施蒙汉双语教学，首先要有足够数量的蒙汉兼通的双语教师。①蒙汉双语教师人数不多。蒙汉双语教师，是实施蒙汉双语教学的重要基础条件之一，但是学校目前缺乏专业化程度较高的蒙汉双语教师，由于缺乏专业的双语教学培训，很难达到理想的双语教学效果。经调查发现，用蒙语和汉语两种语言讲解专业知识的老师达不到一半的水平，%；用汉语讲解专业知识，用蒙语组织课堂活动为%；全部用蒙语讲解为%；用蒙语讲解专业知识，用汉语组织课堂活动的为%。②教师专业化程度不高。目前学校缺少优秀的蒙汉双语教师，虽然教师具备一定的蒙汉双语教学的基本能力，但是蒙汉双语教学规律的认识不足，例如蒙汉双语在教学中的使用度、两者之间的关系、蒙汉双语教学的目标评价标准等方面认识上的缺陷，造成课堂教学效果没有达到预期的效果。

2.学生蒙汉双语能力差别显著。①大部分学生来自于农村、牧业地区。经调查发现，蒙汉双语授课的大部分大学生来自于农村、牧业地区。农村地区为%，牧区为%。绝大多数蒙古族大学生来自于偏僻的农牧业地区，由于农村、牧业地区的生活习惯的原因，交流沟通的主要工具是母语——蒙语，这就决定了学生交流的工具为蒙语。尤其农村、牧区蒙古族中小学，由于不同地区不同学校对汉语教学的重视程度不同，导致了汉语发展不平衡，学生汉语能力有显著差别，这给民族高校的双语教学带来了一定的困难。②学生的双语素质不同。首先，学生的汉语基础能力有差距。第一，学生的汉语应用水平有差距。经调查发现，蒙汉双语授课学生能够全面熟练应用汉语的水平，整个调查人数中占的比例为%，不到一半人数；只能进行简单的对话占为%；能进行日常交谈，但听课、阅读、写作业、课堂发言有较大的困难的占%；能听课和阅读，但写作业、课堂发言仍有一些困难的占为%；能听课、阅读、写作业，但课堂发言仍有一些困难的占为%。第二，学生参加普通话水平考试通过率低。经调查发现，蒙汉双语授课学生参加普通话水平考试，整个调查人数占的比例为%，考试通过率为%。说明学生的普通话水平还是存在一些不足，因此学校及授课老师必须及时发现问题、解决问题。第三，学生对汉文教材的理解程度不同。经调查发现，蒙汉双语授课学生对汉文教材的理解程度不同。完全能看懂的人占为%，大部分能看懂的为%，只能看懂少部分的为%，一点也不懂的为%。因此，学校及授课老师，尽量多编写蒙文教材或者订购教材时考虑学生的特殊情况。第四，学生对汉语授课课程的掌握程度不同。经调查发现，蒙汉双语授课学生对汉语授课课程的掌握程度有差别。完全能听懂的人占为%，大部分能听懂的占为%，只能听懂少部分的为%，完全听不懂的为%，学校及授课老师必须帮助学生解决问题，尽量让学生对上课有信心。其次，不同学生专业素质有差别。第一，学生能用蒙语表述所学专业的专业知识情况有差别。经调查发现，蒙汉双语授课学生能用蒙语表述所学专业的专业知识情况，完全能表述的占为%；大部分可以表述的占为%；几乎不能的为%。学以致用，学了用不了如何为地方经济的发展做出自己的贡献？内蒙古是特殊地区，也是蒙古族人口较多的地区，为地区经济发展，学校应考虑和解决这些问题。第二，学生能用汉语表述所学专业的专业知识情况有差距。经调查发现，蒙汉双语授课学生能用汉语表述所学专业的专业知识情况，完全能表述的占为%；大部分可以表述的为%；几乎不能的为%，学以致用，市场是开放的，为民族地区的和谐发展必须向其他民族学习，学习普通话，学习其他民族的优点，这样才能更好地为民族地区经济的健康发展做出自己的贡献，要解决这些问题，学校起到了不可忽略的作用。

3.教学环境方面存在一些不足。在教学管理上，蒙汉双语教学管理体制不健全。①学校图书馆的蒙文图书不能满足学生的学习需要。经对学生调查发现，图书馆的蒙文图书能够满足学生学习需要的占为%，不能满足学生学习需要的则为%。学生反映，不能满足学习需要的原因主要有以下几个方面，关于专业方面的书籍及教材数量太少，尤其复习资料比较少；只有在图书馆五楼半侧才有，显得学校不重视；书籍种类少，不符合现代学生的要求，跟不上时代，太老旧了，涉及的范围少，跟专业有关的书很少，尤其经济类的蒙文书很少；蒙文图书不外借等存在较多问题。②用蒙汉双语授课的课程不多。尽管按有关政策和规定在双语学科、课时方面有所调整，但课程模式大体上还是遵循或照搬国家统一的单语课程标准，缺乏针对性。学生所学过的课程中用蒙汉双语授课的课程太少，经调查发现，用蒙汉双语授课的课程仅有大学英语、数学、政治经济学、思想政治、语文、思想道德与法律基础、军事理论、马克思主义基本原理概论、西方经济学、斯拉夫语、宏观经济学、大学生职业生涯规划、民族理论与民族政策、毛概、金融、银行会计等，通过这些可以发现很多课程都是用普通话来讲授的，不能很好的满足学生学知识的需求。③开展蒙汉双语教学年级没有统一的规定。经调查发现，学生认为适合开展蒙汉双语教学的年级有选择一年级的为%，二年级的为%，学生由于蒙语授课转化为汉语授课需要一定的过渡期，无论是思维方面还是语言方面需要一定时期的适应过程，因此学校及老师应尽可能地从学生实际情况出发，满足学生的学习需求。④教材缺乏实用性和多样性，无法满足学生的实际需求。目前双语教材的编定，很少有学科类的蒙语教材，而要真正实施双语教学就必须编制各学科的蒙语教材。目前学校蒙文教材种类不多，经调查发现，具有蒙文教材的课程有政治经济学、毛概、微积分、思想道德修养与法律基础、金融学、斯拉夫语、财经写作等课程，非常有限，不能很好地满足学生的实际需求，学校及老师值得关注。

二、提高教学质量的建议

1.注重蒙汉双语教学中师资的培训。首先，教师要树立正确的蒙汉双语教育观念。教师要正确理解和把握“双语教学”，明确蒙汉双语教学的目的。要真正实施双语教学，就必须重视双语听说读写的应用能力，重视蒙语与学科的双向渗透，使学生能够全方位地应用蒙汉双语，使认知和交际能力同时得到发展。其次，学校要重视蒙汉双语教师的培训工作。实施“蒙汉双语教学”必须要有足够数量的蒙汉兼通的教师，学校有关负责人必须重视对蒙汉双语教师的培训工作。教师通过攻读学位或者进修等途径提高其业务水平，以改善蒙汉双语授课教师队伍的整体学术水平。再次，教师要改革双语课堂教学模式。在低年级时，应多设置，学生需要过渡适应期；为高年级专业课双语教学打好基础，还要注意课程设置的衔接问题。

2.注重蒙汉双语学生的培养。首先，在教学中，为了达到良好的教学效果，低年级要蒙语授课，让学生熟悉新的环境；到二年级开始有些课程可以用蒙汉双语授课，有个过渡期；到了高年级可以直接汉语授课，最终实现高水平的双语教学。其次，努力营造良好的双语学习环境。为学生努力创造丰富的双语练习机会与真实的语言环境，如开展各种知识竞赛或演讲比赛等团体活动来增加学生的“积极学习时间”，提高双语教学的有效性。

3.注重科学研究工作，提高学术水平。首先，学校应设立蒙文教材建设专项基金、贴补蒙文教材编写，鼓励那些学术造诣深、教学技艺高的教师来编写教材。高质量的蒙文教材是进行蒙汉双语教学工作不可缺少的重要要素，教材的质量好坏与有无会直接影响到蒙汉双语教育的质量与教学效果。因此，学校必须重视这方面，增加其投入。其次，大力开展学术交流，定期召开蒙汉双语教学研讨会。近年来蒙汉双语教学理论研究，无论是深度还是广度上都有了较大的发展，出现了一批比较有影响力的著作与论文，为发展蒙汉双语教学奠定了理论基础。

蒙汉双语教学是内蒙古民族教育的重要组成部分，内蒙古财经大学作为民族高等院校，承担着培育我区民族人才和解决民族发展问题的重要责任。因此，必须高度重视蒙汉双语教学，为我区经济、文化的发展做出自己应有的贡献。

参考文献：

[1]张立军。民族高等教育中蒙汉双语教学的主要问题及对策研究[D].东北师范大学，2008.

[2]李静。我国高校双语教学研究[D].大连理工大学，2005，（12）.

[3]李正元，金宝明。独特的蒙汉双语教学？摇成功的民族专业人才培养模式[J].内蒙古农业大学学报（社会科学版），2002，（12）.

[4]王艳芬。高校双语教学浅析[J].科技信息（科学教研），2007，（5）.

基金项目：内蒙古财经大学2011—2012年度民族教育教学项目《民族高等教育中蒙汉双语教学质量保障体系构建研究》的阶段性研究成果

毛概课程论文2200字【第三篇】

《_关于中国特色社会主义共同理想的阐释》

关键词：中国特色社会主义； 共同理想； 共产主义理想

一、树立共产主义的理想和信念是坚定中国特色社会主义共同理想的前提

1848年，马克思、_在《_宣言》中指出，“代替那存在着阶级和阶级对立的资产阶级旧社会的，将是这样一个联合体，在那里，每个人的自由发展是一切人的自由发展的条件”。[1]建立这样一个“联合体”即共产主义，成为无产阶级奋斗的目标，是马克思、_为无产阶级政党树立的最终理想。“在共产主义社会高级阶段上，在迫使人们奴隶般地服从分工的情形已经消失，从而脑力劳动和体力劳动的对立也随之消失之后，在劳动已经不仅仅是谋生的手段，而且本身也成了生活的第一需要之后，在随着个人的全面发展生产力也增长起来，而集体财富的一切源泉都充分涌流之后，——只有在那个时候，才能完全超出资产阶级法权的狭隘眼界，社会才能在自己的旗帜上写上：各尽所能，按需分配！”[2]马克思、_在唯物历史观的基础上，科学地指明了共产主义这一人类社会的远大理想，并分析了共产主义理想的实现过程：夺取_，建立无产阶级专政—共产主义社会的第一个阶段—共产主义社会的高级阶段，这实际上也是马克思、_根据社会发展的不同历史阶段，从宏观的角度，对共产主义理想作出了分解，是我们认识和研究共产主义理想的基础，也是我们今天树立中国特色社会主义共同理想的理论依据。

1.坚持共产主义理想信念与中国特色社会主义的共同理想信念相统一

依据马克思、_的共产主义理想信念的相关思想，_在坚持共产主义理想信念的前提下，特别强调了中国特色社会主义的共同理想。“社会主义的经济是以公有制为基础的，生产是为了最大限度地满足人民的物质、文化需要，而不是为了剥削。由于社会主义制度的这些特点，我国人民能有共同的政治经济社会理想，共同的道德标准”;[3]“没有共产主义思想，没有共产主义道德，怎么能建设社会主义？”[4]“一定要让我们的人民，包括我们的孩子们知道，我们是坚持社会主义和共产主义的，我们采取的各方面的政策，都是为了发展社会主义，为了将来实现共产主义”;[5]“我们历来提倡有理想、有道德、有文化、有纪律，其中最重要的是有理想、有纪律。理想就是社会主义现代化”。[6]这些论述反映了_关于共产主义理想信念与中国特色社会主义的共同理想信念相统一的思想。首先，树立共同理想的经济基础是社会主义公有制，这是中国特色社会主义共同理想信念的特性，资本主义“不能形成共同的理想和道德”[7];其次，在建设中国特色社会主义的实践中，必须要坚持共产主义理想；再次，现阶段的理想就是要实现社会主义现代化，这也是实现共产主义理想的必经阶段；最后，_提出的“三步走”发展战略，明确了中国特色社会主义共同理想的实现过程，即“我国经济发展分三步走，本世纪走两步，达到温饱和小康，下个世纪用三十年到五十年时间再走一步，达到中等发达国家的水平”。[8]

2.“铁的纪律”是坚定中国特色社会主义共同理想的重要保证之一

从20世纪80年代开始，针对资产阶级自由化的思潮，_多次强调了理想和纪律的重要性，并且指出理想和纪律是不可分割的。“搞社会主义精神文明，主要是使我们的各族人民都成为有理想、讲道德、有文化、守纪律的人民”;[9]“教育全国人民做到有理想、有道德、有文化、有纪律，这四条里面，理想和纪律特别重要……我们这么大一个国家，怎样才能团结起来、组织起来呢？一靠理想，二靠纪律。组织起来就有力量。没有理想，没有纪律，就会像旧中国那样一盘散沙，那我们的革命怎么能够成功？我们的建设怎么能够成功……有理想，有纪律，这两件事我们务必时刻牢记在心”[10];“中国要坚持社会主义制度，要发展社会主义经济，要实现四个现代化，没有理想是不行的，没有纪律也是不行的”。[11]总之，理想是纪律的前提，纪律是实现理想的重要保证；“有了共同的理想，也就有了铁的纪律”，[12]“有了理想，还要有纪律才能实现”，[13]有了共同的理想，也就保证了我们在思想认识上的统一性，才能团结起来，组织起来，而这一切都需要用纪律来保证，使中国特色社会主义道路不偏离方向，最终实现共产主义理想。可见，理想和纪律的辩证统一的关系，是_中国特色社会主义理想信念教育的思想中的主要内容。

3.注重青少年的理想信念教育

_十分关注青少年的共产主义理想信念教育，“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想”;[14]“革命的理想，共产主义的品德，要从小开始培养。我们党的教育事业历来有这样的优良传统”;[15]“我们一定要经常教育我们的人民，尤其是我们的青年，要有理想……要特别教育我们的下一代下两代，一定要树立共产主义的远大理想。一定不能让我们的青少年作资本主义腐朽思想的俘虏，那绝对不行”;[16]“要团结就要有共同的理想和坚定的信念……首先要向青年进行有理想、有纪律的教育”。[17]类似的观点还有很多，从20世纪50年代贯穿至90年代。不论是社会主义建设时期，还是改革开放时期，_始终强调要加强青少年的共产主义理想信念教育，梳理这一思想发展的脉络，有着这样的发展变化：理想——革命理想——共产主义理想——共同的理想，这里所提到的“共同的理想”实际上已经蕴涵了“中国特色社会主义的共同理想”的基本思想，因为_在谈到这个问题时指出：“要团结就要有共同的理想和坚定的信念……我们_人的最高理想是实现共产主义，在不同历史阶段又有代表那个阶段最广大人民利益的奋斗纲领。”[18]总之，注重青少年的理想信念教育，是_对中国特色社会主义共同理想阐释的显著特征。

毛概论文格式【第四篇】

1、论文名称：二号字体，宋体加粗

2、论文摘要：300字以内；“摘要”两字采用四号字体、宋体加粗，摘要正文采用小四字体、宋体不加粗

“关键词”（一般为3~6个）三个字用四号字体、宋体加粗，与摘要正文左对齐，后加“：”。后面的关键词用小四字体、宋体不加粗，各关键词之间空2个空格字符，且不加标点符号。

3、论文正文部分

论文正文可按引言、正文主体部分、结论与讨论几部分撰写。

4、字体与间距

作品正文字体为小四号宋体，字间距设置为标准字间距，行间距设置为倍。

5、序号的层次格式

一、xxxxxxx（小三号宋体，加粗，空一格）

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（内容用小四号宋体，不加粗）。

（一）xxxx（四号宋体，加粗，空一格）

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（内容用小四号宋体，不加粗）。

1、xxxx（四号宋体，加粗，空一格）

xxxxxxxxxxxxxxxxxxxx（内容用小四号宋体，不加粗）。

（1）xxxx（小四号宋体，加粗，空一格）