2023年一看就能写 管好自己就能飞（4篇）

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一看就能写【第一篇】

1、会辩认从正面、侧面、上面观察的简单物体的形状。

2、培养学生观察能力和语言表达能力，发展学生的空间想象能力。

3、丰富学生对现实空间及图形的认识，培养学生多角度观察事物的习惯。

教学重难点：

重点：让学生经历从不同方位观察简单物体的过程，初步建立空间的观念。

难点：辩认从不同方位观察到的简单物体的形状。

教学准备：

1、实物投影图片或挂图：（1）“看一看（一）”主题图；（2）“连一连”的内容；（3）“认一认”的内容；（4）“练一练”中的第3题。

2、红袖章一个、彩卡一个。

设计思路：

辩认观察到的简单物体的形状，在一年级时，学生已有一定的基础。但是由于学生年龄小，空间想像能力较差，部分学生学习本节课的知识有一定的难度。因此，在设计本节课时，注意从学生的生活经验出发，引导学生观察、体验、想像、推理、交流。本节课分三个层次组织教学活动。

第一层次：创设情境，激发兴趣。一开始，利用四人从不同方位观察的情境设置，丰富学生对现实空间的认识，激发学生多方位观察事物的兴趣，为探求新知做了铺垫。

第二层次，师生互动，探求新知。为了使学生想象出不同方位看到的讲桌的形状，先让学生观察主题图中三人与讲桌的位置关系及看讲桌的方向，然后让学生提出问题、解决问题，并让学生身临其境验证结论，从而使教学难点“连一连”迎刃而解。

第三层次：学生对所学知识的应用。

教学过程：

一、创设情境，导入新课。

1、创设情境。

（2）请四位同学依次简要说明在各自位置看到情况。

（3）教师面向全班学生提问：

谁能最清楚地看到脸？为什么？

谁能最清楚地看到后背？为什么？

左臂上红袖章，谁看得最清楚？为什么？

头顶上的彩卡，谁能看得到？为什么？

2、导入新课。

师：据刚才的活动，我们可以看到，从不同的方位观察看物体，看到情况是不同的。今天，我们就来学习从不同的方位看一看物体的形状。板书课题：看一看（一）

二、探求新知。

1、出示“看一看（一）”主题图。

（1）让学生认真观察老师、淘气、笑笑相对于桌子的位置及看桌子的方位。

（2）请学生提出问题。重点解答学生提出的以下四个问题：

教师会看到讲桌和盒子的哪些面？

淘气会看到讲桌和盒子的哪些面？

笑笑会看到讲桌和盒子的哪些面？

谁看到的面最多？

（3）小组讨论解答以上四个问题。教师巡视，并参与讨论，及时点拔。

（4）各小组汇报讨论结果，并派代表站在三人的位置上，来验证大家的判断或推测。

（5）让学生做教材上的“连一连”。

2、出示“连一连”的内容，订正并让学生说明连线的理由。

3、实践活动。

先让小组讨论:“站在不同位置看讲台，最多能看到几个面？”然后，小组选派代表到讲台亲看观察验证。教师要求每个学生下课后都要验证一下结论。

4、出示“认一认”的第一个长方体图。

老师引导学生依次认识物体的“正面”、“上面”、“侧面”。正面、上面、侧面分别以红、黄、蓝三种颜色闪烁出现，并用文字“正面”、“上面”、“侧面”说明。然后出示第二个长方体图，让学生自己指出其正面、上面、侧面。

三、巩固练习。

完成“练一练”中的第1、3题。

1、第1题。

小组内相互检查订正。

2、第3题。

（1）学生认真观察，独立解答。

（2）小组内交流连线的结果并说明理由。

（3）课件展示，订正答案。

四、课堂总结。

引导学生说一说这节课的收获和体会。

结语：要辩认是谁看到的图形，需要观察他所在的位置和看图形的方向，并进行合理的推测和想像，还要注意平时多留心观察。

五、布置作业。

完成《新课标作业设计》中本课的练习题。

一看就能写【第二篇】

1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。

2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。

3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。

〖教材分析〗

本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。

〖课堂实录〗

片段一

师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？

（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）

片段二

师：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。

（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。

（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）

第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。

师：你在干什么呀？

阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。

（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）

师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。

（孩子们的小手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）

生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）

师：你们认为哪种说法好？

生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。

师：喔，看到了两个面。

生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。

生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。

师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？

（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。

师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？

生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。

生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。

生5：我可以看到5个面。

师：站在哪里可以看到5个面？你示范一下，行吗？

（生站到桌子上）

生5：我只看到了一个面。（他不好意思地挠了挠脑袋。）

师：你敢于说出自己的想法，也不错。通过实地观察，发现了站在不同的位置看到物体的形状是不一样的，对于长方体来说，最少可以看到它一个面，最多可以看到它三个面。

师：（打开书本第26页）图中老师、淘气、笑笑分别看到讲桌的哪一面，先想一想，再连一连，做完后把你的想法与同桌进行交流。

生6：我认为淘气看到上面和侧面，与第三幅图连起来。

生7：不对，他站在桌角，还能看到前面，应该与中间的图连起来。

师：你真是一个善于观察，勤于思考的孩子。

生8：笑笑可以看到侧面和上面，连第三幅图，老师站得高一些，只能看到上面，连第一幅图。

……

片段三

师：观察长方体形状的物体，不论它的大小，最多只能看到它的三个面。现在每人都拿出一个自备的长方体，看看这个结论是不是正确的，然后，再打开书本第26页，找一找怎么称呼所看到的三个面。自己看书认识长方体的上面、侧面、正面。

生9：老师，我们俩的牙膏盒一样，为什么同一面有的同学叫它侧面，有的同学叫它正面呢？（生9竖着拿，同桌横着拿。）

师：谁能帮他解决问题？

生10：朝上的是上面，两边的是侧面，牙膏盒放的位置不同，名字就变了。

生9：我明白了。

〖教学反思〗

传统的教学模式是教师讲学生听，教师牵着学生走。实际上数学学习活动应当是一个生动活泼、主动和富有个性的过程。这堂课学生兴致盎然，都投身于自己探求知识的活动之中，学得有声有色。他们认真观察，独立思考，互相研讨，终于发现了知识，领悟了知识。教师只是学生学习活动的组织者、引导者，学生才是课堂教学活动的主体。以前，上课总是要求孩子们双手叠放，身体笔直坐好，这样做既禁锢了孩子们的个性，又压抑了他们的思维。这节课我尝试营造轻松的学习氛围，让学生放开手脚参与学习。如学生观察物体时，自由选择观察的角度，用自己喜欢的方式观察，有的同学站着观察；有的同学蹲着观察；有的同学趴着观察；还有一位同学钻进桌子里面观察。他们积极参与活动，开展激烈讨论阐述自己的理由，课堂气氛非常活跃。如果教师看见调皮的学生就板着脸，看见站到桌子上就认为行为不端正而批评，孩子们的积极性就会受到严重挫伤。宽松的学习环境，能让学生的思维自由翱翔。观察讲台桌后，学生交流观察结果，大家各抒己见。最后总结出从不同的位置观察物体最多可以看到三个面，从不同的位置观察，看到的物体形状不一样。学生经历了探究的过程，这些知识是通过他们自己主动构建起来的，改变了以往教师单一传授的局面，注重了学生的学习过程以及情感态度的体验。

一堂数学课没有疑问是不正常的，如果学生能发现问题，说明学生在倾听在思考。如学了三个面的名称后，有一位学生提出：为什么同一个牙膏盒相同的面却有不同的名称。我没有直接告知答案，尽可能让学生发表自己的意见，这样，学生的思维能力得到培养，表达能力也在交流、争论中得到提高。

本节课的〖教学设计〗主要体现了以下特点。

1.创设了学生主动学习的环境。在整个教学过程中，教师根据儿童年龄特征，自始至终创设学习情境，让学生主动地参与到学习中来。在学习过程中，用自己喜欢的方式观察，用自己的语言交流；既有独立思考，又有互相借鉴，培养了学生自主学习的意识。

自己见解的平台，让他们体验成功的快乐，培养了学习数学的信心。

3.体验了一种“数学来源于生活，服务于生活”的情感。教学中紧紧围绕数学与生活这一主题，让学生感悟到数学与生活的联系，培养了学生学习数学的情感。

4.营造了一种合作、交流、探究的氛围。如：教学面的名称时，利用小组合作探究方法，互相补充，把自己认为正确的各种情况逐一说出来，整个课堂气氛活跃，充满生机与活力，培养了学生合作、创新的意识。

一看就能写【第三篇】

二,教学目标分析

1.初步建立方位感和空间观念.

2.学会辨认和对应不同位置所看到的形状.

3.能够口头描述在不同位置看到的物体的形状.

4.能够画出简单物体的正面,上面,侧面图形.

5.培养动手,动口,观察,发现问题和解决问题的能力.

6.发展抽象思维,培养与同学,老师交流的能力.

三,学习者特征分析

1.学生是刚刚升入二年级的小学生,方位感比较模糊.

4.学生喜欢小组合作的学习方式,积极性很高.

四,教学策略选择与设计

五,资源

1.本节课在多媒体教室中进行

2.北师大课标版小学二年级数学教科书

3.专门为本课制作的多媒体课件

4.玩具,正方体实物若干,正方形纸板若干

5.电子图片

六,教学过程

(环节一):情境引入(出示课件2,3,4,5,6页)

课件演示汽车拉力赛的场面.

(环节二):实践活动--观察玩具(出示课件7页,注:如有实物准备直接出示实物)

过程描述:1.请学生把玩具按统一要求放在桌上.

3.说说站在不同的位置所看到的玩具的样子.

(环节三):实践活动—画一画(出示课件13,14,15页)

上面,底面等.(也可以让学生用正方形纸板摆出看到的图形)

(环节四):实践活动—摆一摆

过程描述:1.把全班分成若干小组,每个小组发四个正方体.

2.小组谈论后,搭建自己喜欢的形状.

3.搭建好后,把图形编号,各个组互相观察.

(环节五):实践活动--判断实物(出示课件16,17,18页)

图1 图2 图3

(环节六):小游戏--照相

过程描述:

(环节七):小游戏--看视图摆图形(出示课件19,20页)

现在我们用正方体来做游戏,要求如下:

正面 上面

学生自己动手摆一摆,小组内进行评价.

前面 上面 侧面

小组合作摆出这个图形,师生共同评价.

七,教学评价设计

下面的图形各是谁看到的,连一连.(出示课件8,9,10,11,12页)

(该教学设计方案由中央电化教育馆教育信息资源开发部 杨杰 提供)

一看就能写【第四篇】

在一个遥远的'地方，有个国度，这是个梦幻的地方，每个人都有一双洁白的翅膀，如同天使一般，这个国度叫翅梦国。

在这里，每个人都有一对翅膀。翅膀最漂亮的可以当上国王，只有一只翅膀或者翅膀很小的都属于最低级的。

梦音长得很漂亮，可是，她只有一只翅膀，就属于最低级的人。可是，梦音十分想要飞，只不过只有一只翅膀，飞不起来。必须要经过很长时间才能成功飞起。

一天，梦音试图飞，可是，她怎么也飞不起来。她慢慢放弃了，整个人越来越透明。“梦音姐姐，这是坠失的情况啊！”一个小一精一灵在梦音耳旁说。

“坠失就坠失吧，反正我那么弱小，没人会管我的。”梦音垂头丧气得说。

“那可不行啊！梦音姐姐，我是你的守护神啊，你坠失了，我怎么办？况且，投生在翅梦国是很难得的啊！你要珍惜啊！”小一精一灵又说。

梦音没说什么，独自跑了出去。

梦音走着走着，突然觉得眼前一黑，晕了过去。

她醒了，看到几只小一精一灵奇怪的看着她，她说：“这是哪里？”

“天堂呀！”一只小一精一灵说。

“你说什么呢！去天堂就代表坠失了！梦音姐姐可没坠失呢！”另一只小一精一灵反驳道。

梦音叹了口气，说：“长老，我连飞都飞不起来，活着有什么意义？”

梦音听了，振作起来了，以前她都是逆风而行的，她决定顺风而行，顺风而行是很危险的，一不小心就会被吹走，其他人都不敢顺风而行。

梦音还 是没有退缩，她顺着风，努力地扇起那小小的、唯一的翅膀。

她成功了！它会飞了！

梦音高兴地大喊：“我会飞了！”

梦音的另一只翅膀随着风慢慢长了出来，梦音有两只翅膀了！

她高兴得差点晕了过去，翅膀被梦音的努力感动了，越长越美。

梦音因此当上了国王，每当别人问起，她都会笑着说出这个故事。

“努力，能使你成功！”这个国家的标志就是这句话！

的确，努力能使人成功，要不是梦音坚持了下来，现在，她也不会有那么好的生活！

努力，就能成功！