三国演义教学目标【精彩8篇】

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三国演义教学目标【第一篇】

设计意图：题的设计体现趣味性、细节性、范例性、层次性、导向性，既激发学生阅读《三国演义》的热望，又让他们明确阅读的要求及方法：关注细节，注重理解与记忆。答题过程营造竞争氛围，既兼顾各组，又让学生公平、公开、公正地竞争。

设计意图：面向全体学生，课内外结合。课前组织多次故事会，逐层选拔，推选优秀，既让每个学生都有讲述的机会，又让有特长的学生得到充分展示。以小组合作的形式展开评论，营造大家参与，全体关注的互动局面。既检测学生对作品内容的了解程度，又有利于集思广益，全面、客观地分析人物。

设计意图：在熟知故事情节的基础上引导学生感悟语言，让学生知其然，也知其所以然，从中感受到名著语言的精妙和名著对语言的发展产生的影响。

今天，我们一起回味了《三国演义》中的几个精彩片故事，认识了堪称英雄的几位三国人物，感悟了一些精妙的词句，初步领略了经典名著的`魅力。（宣布得分最高的一个小组为本次读书活动“三国通”。）《三国演义》中还有更多的故事、人物、语言等待着我们去品味。一本好书是值得反复阅读的，因为每读一遍，我们都会有新的发现。希望同学们再去仔细品读，从中获得更多的收获，更深的感受！在我国文学宝库中，还有许多像《三国演义》一样优秀的作品，如《水浒传》《西游记》《红楼梦》等都值得大家阅读。让我们（齐声）：与好书为伴，与经典同行！

设计意图：透过范例总结读书方法，提出读书的要求，引入其它经典名著，激发学生的阅读兴趣。

如果以上主持人的话改为老师总结则更好。

本节课的成功之处：注重模式创新，充分放手让学生畅所欲言，尽情表的自己的想法和意思，激发了学生阅读名著的兴趣，感受中国古典名著的魅力，让学生在阅读后进行充分的展示，使学生不仅在阅读中得到收获，还获得了大家的肯定。使其可以维持较长的阅读兴趣，养成良好的阅读习惯。

不足之处：学生年龄所限，理解能力有一定限制，没有让学生在人物分析的深度上挖掘。这样，学生还停留在一个较肤浅的认识上。所以，对于名著的阅读是一个任重道远的事，要在以后的教学中不断渗透。

三国演义教学目标【第二篇】

教学内容：

本次教学内容围绕《朝花夕拾》展开，主要以“创新与思考”为主旨，旨在了解散文的创新思维和技巧，探索人性的深度，通过思考挖掘内涵，培养学生的个性思维和知识技能。教学目标：

1)理解散文中真实和虚幻的表现形式，探究思维和语言方面的技巧。

2)感知不同的个体记忆和经验对文化和社会的贡献，并了解文化价值和意义。

3)培养创新思维和良好的.人文素质，提升综合素质和文化品位。

教学步骤：

1)导入：老师让学生了解散文的写作背景和基本特征，解读散文的创新思维和语言表达。

2)也及读入：通过阅读鲁迅名著《朝花夕拾》，让学生感受散文的特点和表现形式。

3)思维训练：让学生完成一些列的思维训练和思考的小游戏，调动学生的思维能力。

5)个性写作：学生根据自己的想法和文章的情感，完成1篇散文，表达自己对散文的理解和思考，培养创新思维和良好的文学品味。

6)总结：回顾本节课的内容，总结开展本节课的目的和意义。

教学工具：

1.多媒体设备:投影设备、播放器。

2.演讲设备：音响、麦克风。

3.制作思维导图工具。

教学反馈：

三国演义教学目标【第三篇】

听了吴老师的读书汇报课，可谓是老师精彩展示，专家专业引领，我自己深刻学习了阅读汇报课应如何上的好。

这节课开篇老师首先以10个问题复习导入，直切主要讨论人物——奸绝曹操。

所出题目均属普及类，难度偏低，照顾到班级不同层次的学生，遵循了面向全体，建构在了学生原有阅读积累的基础上扎实有效。

然后，老师以思维导图的形式概括了曹操一生中所经历的事件，在此基础上让学生品析人物。

体现了课程安排的'层次性，让程度好的学生有展示的平台，能力弱者在听记中得到提高，冲锋发挥了小组合作这种组织方式的作用。小组整体汇报，带领全班品读相关章节，很好的利用了“反刍”这一文学品赏的方法。充分给学生安全的环境，自由言论的空间，张扬了孩子的个性。此环节中，教师适时介入，起到了端正认知、点拨提升的作用，可谓教学相长。

之后老师出示曹操的作品《短歌行》，并通过朗读带入情感，师生共读《短歌行》，体会曹操所表达的情感。此环节是亮点，师生朗读感情宝满、到位，可以看出平时老师在朗读训练上下足了功夫。

最后总结人物时，老师借助《百家讲坛》和《三国演义》开头诗《临江仙》视频再次升华情感，多方面、多种形式为学生呈现曹操，使学生认识到了更加立体的曹操。

纵观本课，教师适时将自己置于阅读者，同行者。引导者。组织者，评判者等多重角色中，妙语连珠，富有文采，很好的实现了对学生的引领和提升。学生大胆发言，侃侃而谈，机智应变，谈吐不凡，绝非一日之功，背后映射的是赵老师重视阅读，引领阅读，扎实开展阅读活动，精心设计阅读课教学，提升学生综合素养的拳拳之心。我想，如果我们每一位语文老师都能如此重视阅读课，何愁我们的学生没有厚实的积淀。

三国演义教学目标【第四篇】

1、掌握阅读欣赏小说的一般方法。

2、指导学生运用比较法等阅读《三国演义》中三处战斗场面描写的文字，结合听读评书分析人物性格，理解人物形象。

3、激发阅读名著兴趣，培养终身阅读的良好习惯。

4、学会欣赏作者的表现手法，怡情养性，陶冶情操，开启心智，提高审美能力。

评价任务:。

1.比较人物及人物故事。

2.在对比中分析人物性格，了解作者塑造人物形象方法。

教学环节教学活动评价要点环节一谈话了解，指导阅读小说的方法。

1、讨论：你喜欢读名著吗?说说理由。阅读长篇小说，你有什么好方法？

2、你读《三国演义》原著还是青少年版？有什么阅读困难？怎么解决的？小结阅读小说的方法（点面结合法）：

（1）面：理清故事情节。

（2）点：抓住人物特征。

环节二。

你喜欢哪个三国英雄？

出示：关羽、张飞、赵子龙图片，阅读这三个人物经典的战斗场面描写文字。

比肖像：有何不同，突出人物怎样的性格特点？

比语言：重点分析张飞的三声“喝”，体会人物性格。

比手法：恰如其分的动作词，不同内容的侧面描写，“张飞大闹长板桥”的夸张手法等对刻画人物形象的作用。

比赞词活动二阅读片段。

（1）阅读片段《关云长温酒斩华雄》《赵子龙单骑救主》《张翼德大闹长坂桥》，指导原著阅读，读通读懂。

(2)阅读、讨论比较：三段文字的相同点？

（3）阅读、讨论比较：三段文字的不同点？

指导：不动笔墨不读书。用同一记号标出相同类项。

比阅读感受：练读谈理解。

活动三听读评书片断。

听评书“赵子龙单骑救主”

对比：听评书与阅读原著有何不同？

环节三总结提升1、比较法：分析小说的人物形象、故事情节、表现手法、主题思想时，都可采用比较法，可以将不同篇中的同类作品、同1篇中的不同类拿来比较。如在人物形象上，可将诸葛亮、司马懿、周瑜人物形象进行比较，同样是极具智慧的人物，诸葛亮智慧忠义、司马懿智慧多疑、周瑜智慧忌妒，通过比较加深对人物形象的理解。在内容上也可比较，也可进行表现手法上的比较，如《三国演义》和《项链》在揭示人物心理时表现手法的不同，从而了解我国传统小说的写法与西方惯用的心理分析的写法的区别。

2、参读法：如读完《三国演义》后，可参看他人对《三国演义》的评论，如对曹操的评价。阅读要联系当时的社会背景及文本的主题思想，要有自己的思考，切不可人云亦云。

1.注意倾听，能抓住重点字词，体会作者急切，快乐的心情。

2.能理解标点符号在表现人物用情感时的作用。

环节四总结升华。

阅读拓展。

2、阅读作业：运用对比法读《三国演义》中《孔明用智激周瑜孙权决计破曹操》，体会诸葛亮因人而异的智慧。

3、书写作业：完成我喜欢的三国人物手抄报。

品读“三国”人物。

方法：比较法参读法。

点面结合以听促读读书做笔记。

三国演义教学目标【第五篇】

《朝花夕拾》是1篇由鲁迅先生所写的优秀散文集，其中包括了多篇精彩动人的散文，如《我的母亲》，《故乡》，《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》，《一件小事》等等。这些散文主要以鲁迅先生的亲身经历、生活感悟为素材，贴近读者生活，具有鲜明的时代特色和现实意义。因此，对于中学生而言，《朝花夕拾》的导读是非常重要的。本文将针对《朝花夕拾》的导读，提出一个优秀的教学设计。

一、教学目标。

通过导读《朝花夕拾》，使学生：

1、初步了解鲁迅先生的生平和思想；

2、熟悉鲁迅先生散文的基本特点；

3、理解并体会《朝花夕拾》中的感人故事和鲁迅先生的观点；

4、提高学生的阅读能力和文化素养。

二、教学内容。

1、鲁迅简介的介绍。

2、散文的基本特点讲解。

3、教师选取散文给出导读以及学生的读书笔记。

4、课堂上针对散文展开思考和讨论。

5、学生阅读相关材料，并展开写作、演讲等活动。

三、教学过程。

1、导读鲁迅简介。

教师在课堂上简要介绍鲁迅的生平和思想，着重介绍鲁迅在文学上的成就，让学生初步了解这位伟大的文化人物。

2、散文的基本特点。

教师讲解散文的基本特点，如言简意赅、感情真挚、富有思想性等。通过课堂上的演示和阅读，让学生更好地理解散文的特点。

3、阅读或分析鲁迅的散文。

教师在课堂上选择1篇鲁迅的散文给出导读，例如《我的母亲》、《故乡》、《春，花，秋，月，夏，日，冬，雪》等，让学生深入理解散文中的情感，思想和意义。

4、学生思考讨论。

分析完毕后，学生进行小组讨论，就散文的情感、思想和意义等展开讨论。讨论结束后，学生需写下自己的想法和感受，还要写下阅读笔记。

5、文学相关活动。

学生阅读相关材料，写出自己的文章，或演讲等等活动，充分展现学生成长和优秀的文化素养。

四、教学评估。

教师根据学生的阅读笔记、讨论结果、写作和演讲等文学活动结果对学生进行总体评估。通过这种方式，学生的阅读能力和文学素养将进一步增强。

五、总结。

三国演义教学目标【第六篇】

这学期我和我们班的学生一起同读《三国演义》这部名著，《三国演义》这部名著对于小学生来说读起来并不是很容易，因为它是长篇章回体历史小说，描写的是三国时期的历史故事。对于现在的小学生来说兴趣不大，因为他们感兴趣的都是比较有趣的'书，那么怎么激发他们对《三国演义》的阅读兴趣呢？这就需要我想法设法让孩子们对这部名著感兴趣。因此，我想通过这节阅读指导课增强学生对这部名著的兴趣，指导他们如何去读这本书。

本节课我先通过《三国演义》电视剧主题曲渲染三国雄浑的气势，让学生犹如被带回金戈铁马的古战场，感受那种惊心动魄的场面。接下来，我设计了三国知识小竞赛，以小组形式展开，目的是激发学生对《三国演义》的阅读兴趣。学生都是争强好胜的，都想为自己小组得分，因此他们很在意自己答不上来的题，今后读的时候，会认真去读，会留意自己不知道的三国知识。然后我播放三国中的一个小故事的视频，让学生概括这个小故事。再让学生走进文本，在书中找到这个小故事，学生通过找关于人物的神态、动作、语言相关的句子，感受人物的性格特征，这也是读三国的方法，抓住人物特征，从而理清故事情节。最后再鼓励学生坚持终身阅读。

本节课效果很好，学生对《三国演义》这部名著产生了浓厚的兴趣，下课后纷纷过来想我询问三国知识，他们也知道了今后用什么方法去读这本书。不足之处就是播放的视频时间有点长，给孩子们读的时间少了。如果再教的话，把视频前半部分剪切掉，节省出的几分钟时间留给学生阅读文本上，这样会更好些。

以上是我对这节阅读指导课的反思，今后，我会孩子们一起读更多的书，让好书陪伴我们一起成长。

三国演义教学目标【第七篇】

中学生阅读课外名著，这对于完善他们的心灵和人格，引导他们走上正确的人生道路，是非常必要和有益的。为此，《语文新课程标准》规定：7—9九年级的学生要完成260万字的课外阅读量，每学期要求读两三部名著。

著名人文学者钱理群先生曾说过：每一民族、每一时代的精神的精华，人类最美好的创造都汇集于“名著”之中，其中的一部分经过历史的筛选，就成了民族与人类“经典”。人类精神文明的成果，就是通过各类学科的名著、经典的阅读，而代代相传的。在这个意义上，受教育的基本途径就是“读名著、经典”。在一个语文教师的职业责任感的驱使下，我努力消除了语文教学中的短视和功利主义，克服困难，进行课外名著阅读教学实践。

1、以班级为单位举办“图书漂流”活动。学生每人捐出一本书，放在班级的“图书角”，教师尽可能想办法不断丰富图书角的“藏书量”。大家随意传阅，读完后放回书架，让它继续“漂流”。图书角开办几个星期，不光7-9年级语文书后名著导读涉及到的名著都齐了，常见的中外名著也不少，有的还有多套，许多家庭条件较好的学生自发购买了很多图书。我拿出了一整套《中学生必读名著》和几十本其它图书，这样以来，图书的问题就完全解决了。

2、根据教材内容制定阅读计划。

学生是阅读的主体，阅读是学生个性化的行为。因此，教师在制定阅读计划时应遵循这一规律并考虑学生的兴趣，让学生参与制定阅读计划，这样的做法有利于调动学生的积极性。我正带的初二学生更爱看一些反映自己年龄段心理的小说，思维趋向理性。所以，我根据学生的特点并调查学生的阅读意向，向他们推荐《少年维特之烦恼》《文化苦旅》《三国演义》等，可在完成规定阅读任务后，再扩展一下阅读视野。

阅读名著是个长期的过程，有学生会因兴趣转移或课余时间不足而放弃，也有学生会因单纯追求情节去突击。因此，有必要对阅读内容、进度进行跟踪调查。我班根据情况每两周安排一节课进行课堂阅读，课余时间自己阅读。采取课堂阅读的目的是了解学生阅读的书目，对阅读内容、进度进行宏观调控。大部分同学阅读习惯也会基本养成。

3、趣中导，导中读。

“名著导读”要着眼于“导”，“导”是手段，学生的“读”才是目的。初中学生的名著阅读指导需要教师深入了解阅读主体的情感和心理世界，激发其自主阅读的兴趣，培养学生良好的阅读习惯，引导学生在开放的阅读时空里，对名著进行主动的、参与的、探究的、创造性地阅读，通过学生个性化的自由阅读体验、感悟，学生自身的反复涵泳品味，师生之间、生生之间相互讨论交流，提升感悟和认识，使情感获得熏陶，思想得到启迪，精神世界得到丰富，同时还丰厚语文素养，促进个性发展，促使独立人格的形成和完善。

名著导读的立足点在课堂，名著导读课立足于“导”，激发学生阅读名著的兴趣，传授学生阅读名著的方法。在导读《三国演义》中先播放电视剧《三国演义》开首曲《滚滚长江东逝水》导入新课，将歌曲与画面融为一体，仿佛把人们带进了群雄逐鹿、赤壁鏖兵那样一种气势恢弘的战争场面，使人顿时精神振奋，内心激荡起对三国人物浓浓的兴趣。

4、鼓励探究创造，追求深层阅读。

名著阅读如果仅仅停留在故事情节等表层意义上，就不能叫真正的阅读。真正的阅读是心灵的对话与交融，真正的阅读要透过文字表象，从作品中获得自然、社会、人生的有益启示。

初中生求知欲强、独立意识强，很多问题都有自己独到的见解。教师要注意引导学生用研究的眼光从名著出发，联系实际，进行主题探究。如在学了《出师表》《隆中对》后，在阅读《三国演义》的基础上，让学生观看《易中天品三国》中第1-3集，然后确定了综合性学习活动“我看三国人物””。讨论中，学生对诸葛亮的认识较为统一，但对曹操的认识是截然相反的，学生针对曹操是“英雄”，还是“奸雄”进行了辩论活动，收到了非常好的效果。

写读书笔记也是引导学生进入深层阅读的好方法。在名著阅读中，学生对作品总会有自己的感悟和思考，美词佳句、名言华章的摘抄不可少，但更重要的是随时记下自己的心得体会。为了促使学生做好读书笔记，班级举行了优秀读书笔记展、优秀读后感展评活动，以优秀领跑、推动整体进步，来促进名著阅读深层次化。

总而言之，阅读是对人类文明和民族文化的吸收。怎样让阅读经典落到实处是每位语文教师义不容辞的责任。让更多的人能走进经典著作，尽享知识人生，也是实现教育公平的很重要的一个方面。农村中学生的课外名著阅读教学的展开确实存在很多困难，但只要我们创新思维，深挖潜力，还是大有可为，因此作为农村中学的语文老师，我们任重而道远。

三国演义教学目标【第八篇】

课程说明：

新课程标准要求高中阶段学生要阅读5本以上名著，字数达到150万以上。“名著导读”是新教材增设的一个板块，其目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，养成纯正的文学趣味，提高语文素养。

教学设想：

教学“导读”应结合文本的视觉和影视的视觉，使学生产生欣赏的欲望，然后以学生的潜心阅读为主。本导读拟设2课时，第1课时以教材中的导读内容为依托，较全面地介绍名著；第2课时让学生通过活动（名著故事会、精彩片段选读），感受名著的艺术魅力。

教学目标：

知识与能力。

复习《赤壁怀古》《蜀相》；

掌握名著欣赏的的基本方法。

过程与方法。

语言积累以抢答的形式完成；

理解教材中导读内容，把握要点；

文学作品与历史记载的比较鉴赏。

情感、态度与价值观。

树立“谋事在人”的积极人生观；

确立“天下乃天下人之天下”的社会历史观；

通过鉴赏典型形象获得精神愉悦。

教学重点：

1、激发阅读名著的兴趣；

2、语言知识积累；

3、了解阅读名著的基本方法。

教学难点：

文学语言与史传语言的比较鉴赏。

教学准备：

ppt课件。

教学过程：

创设情境：

展示篇首词，略作欣赏。

联系复习苏轼词《念奴娇－赤壁怀古》。

一提起《三国演义》，几乎家喻户晓、妇孺皆知，一个个耳熟能详的英雄我们脱口而出：诸葛亮、关羽、张飞、曹操……的确，这是一个群星璀璨的时代，智谋、权术、机变、口才、勇气……在三国鼎立的舞台上，发挥得淋漓尽致。

名著的形成。

《三国演义》的编撰者是罗贯中，名本，号湖海散人，生卒年不详，大约生活在元末明初。

明初罗本贯中编撰《三国志通俗演义》清初毛纶毛宗岗整理和评点《三国志通俗演义》。

名著的影响。

老师讲意思和运用，学生抢答出自《三国演义》的成语、熟语。

课件显示：唱空城计，过五关斩六将，说曹操曹操就到，乐不思蜀，赔了夫人又折兵，人在曹营心在汉，扶不起的阿斗。

2）课件显示歇后语前半句，学生抢答后半句。

3）名著其他影响如：京剧“失”“空”“斩”是传统剧目；大型电视连续剧《三国演义》；易中天《品三国》让经典走向普通民众；教材选编《出师表》《赤壁之战》《孔明挥泪斩马谡》。

名著的价值。

课件出示《三国演义》的内容和思想；教师介绍《三国演义》的情节时间跨度、线索、作品倾向。

提问，要求从教材“导读”中找答案：

课件展示。

名著的欣赏。

扣人心弦的故事情节：

要求学生说出几个《三国演义》故事回目。

生动典型的人物形象：

提问：毛氏父子评点《三国演义》所谓“三绝”是？

课件展示：奸绝——曹操。

义绝——关羽。

智绝——诸葛亮。

课件展示“曹操小档案”，建议阅读长篇小说时，由于情节复杂，人物众多，可以通过制作人物档案的方式理顺内容。

谈谈诸葛亮的形象：

欣赏《三国演义》中《孔明挥泪斩马谡》与晋陈寿《三国志》《诸葛亮传》中对斩马谡的记载。

分角色朗读《孔明挥泪斩马谡》中孔明“三哭”片段。

分5个角色：孔明、马谡、蒋琬、先主刘备及叙述者。

讨论“三哭”各含怎样的感情？

一哭：挥泪哀伤之哭。

二哭：流涕惋惜之哭声。

三哭大哭不已惭愧之哭。

阅读《诸葛亮传》中记载，理解“戮谡以谢众”，意即：杀了马谡来向众人谢罪。

文学作品语言的形象性与正统史书叙事的客观性。

小结：

名著欣赏的方法：

1了解名著的形成和影响；

2把握名著的基本内容和思想；

3通读名著，欣赏精彩篇章，抓住小说三要素；

4积累语文知识。

作业：

课后准备“三国”故事会；

阅读《同步作业》中两篇文章《孔明挥泪斩马谡》和《群英会蒋干中计》。

附板书提要：

怎样阅读名著？

了解名著的形成和影响；

把握名著的基本内容和思想；

通读名著，欣赏精彩篇章；

积累语文知识。