实用八年级物理教案人教版【汇集4篇】

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八年级物理教案(人教版【第一篇】

匀速圆周运动

一、教学任务分析

匀速圆周运动是继直线运动后学习的第一个曲线运动，是对如何描述和研究比直线运动复杂的运动的拓展，是力与运动关系知识的进一步延伸，也是以后学习其他更复杂曲线运动（平抛运动、单摆的简谐振动等）的基础。

学习匀速圆周运动需要以匀速直线运动、牛顿运动定律等知识为基础。

从观察生活与实验中的现象入手，使学生知道物体做曲线运动的条件，归纳认识到匀速圆周运动是最基本、最简单的圆周运动，体会建立理想模型的科学研究方法。

通过设置情境，使学生感受圆周运动快慢不同的情况，认识到需要引入描述圆周运动快慢的物理量，再通过与匀速直线运动的类比和多媒体动画的辅助，学习线速度与角速度的概念。

通过小组讨论、实验探究、相互交流等方式 ，创设平台，让学生根据本节课所学的知识，对几个实际问题进行讨论分析， 调动学生学习的情感，学会合作与交流，养成严谨务实的科学品质。

通过生活实例，认识圆周运动在生活中是普遍存在的，学习和研究圆周运动是非常必要和十分重要的，激发学习热情和兴趣。

二、教学目标

1、知识与技能

（1）知道物体做曲线运动的条件。

（2）知道圆周运动；理解匀速圆周运动。

（3）理解线速度和角速度。

（4）会在实际问题中计算线速度和角速度的大小并判断线速度的方向。

2、过程与方法

（1）通过对匀速圆周运动概念的形成过程，认识建立理想模型的物理方法。

（2）通过学习匀速圆周运动的定义和线速度、角速度的定义，认识类比方法的运用。

3、态度、情感与价值观

（1）从生活实例认识圆周运动的普遍性和研究圆周运动的必要性，激发学习兴趣和求知欲。

（2）通过共同探讨、相互交流的学习过程，懂得合作、交流对于学习的重要作用，在活动中乐于与人合作，尊重同学的见解，善于与人交流。

三、教学重点 难点

重点：

（1）匀速圆周运动概念。

（2）用线速度、角速度描述圆周运动的快慢。

难点：理解线速度方向是圆弧上各点的切线方向。

四、教学资源

1、器材：壁挂式钟，回力玩具小车，边缘带孔的旋转圆盘，玻璃板，建筑用黄沙，乒乓球，斜面，刻度尺，带有细绳连 接的小球。

2、课件：flash课件—— 演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；——演示同样时间内，两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动。

3、录像：三环过山车运动过程。

五、教学设计思路

本设计包括物体做曲线 运动的条件、匀速圆周运动、线速度与角速度三部分内容。

本设计的基本思路是：以录像和实验为基础，通过分析得出物体做曲线运动的条件；通过观察对比归纳出匀速圆周的特征；以情景激疑认识对匀速圆周运动快慢的不同描述，引入线速度与角速度概念； 通过讨论、释疑、活动、交流等方式，巩固所学知识，运用所学知识解决实际问题。

本设计要突出的重点是：匀速圆周运动概念和线速度、角速度概念。方法是：通过对钟表指针和过山车两类圆周运动的观察对比，归纳出匀速圆周运动的特征；设置地月对话的情景，引入对匀速圆周运动快慢的描述；再通过多媒体动画辅助，并与 匀速直线运动进行类比得出匀速圆周运动的概念和线速度、角速度的概念。

本设计要突破的难点是：线速度的方向。方法是：通过观察做圆周运动的小球沿切线飞出，以及由旋转转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布这两个演示实验，直观显示得出。

本设计强调以视频、实验、动画为线索，注重刺激学生的感官，强调学生的体验和感受，化抽象思维为形象思维，概念和规律的教学体现“建模”、“类比”等物理方法，学生的活动以讨论、交流、实验探究为主，涉及的问题联系生活实际，贴近学生生活，强调对学习价值和意义的感悟。

完成本设计的内容约需2课时。

六、教学流程

1、教学流程图

2、流程图说明

情境i 录像，演示，设问1

播放录像：三环过山车，让学生看到物体的运动有直线和曲线。

演示：让学生向正在做直线运动的乒乓球用力吹气，体验球在什么情况下将做曲线运动。

设问1：物体在什么情况下将做曲线运动？

情境ii 观察、对比，设问2

观察、对比钟表指针和过山车这两类圆周运动。

设问2：以上两类圆周运动有什么不同？钟表指针所做的圆周运动有什么共同特 征？建立匀速圆周运动的概念。

情境iii 演示，动画

情景：月、地快慢之争。

多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动，比较得出线速度表

表达式。

演示1：用细绳捆着小球在水平面内做圆周运动，突然松开绳的一端，看到小球沿着圆弧切线方向运动。

演示2：通过实物投影演示旋转的转盘边缘飞出的红墨水在纸上的径迹分布，显示线速度的方向。

情景：变换教室内电风扇的变速档，看到圆周运动转动快慢的不同情况，引入角速度概念。

多媒体动画 ：演示同样时间内两个运动半径所转过角度不同的匀速圆周运动，比较得出角速度表达式。

活动 讨论、实验、交流、小结。

识别：请同学们说说生活中有哪些圆周运动可以看作是匀速圆周运动。了解学生对匀速圆周运动的理解以及是否具有建模能力。

观察分析：磁带、涂改修正带、自行车链条等传动设备中，两轮轴边缘各点的线速度有何关系。了解对线速度概念的理解情况。

算一算：计算壁挂钟的时针、分针、秒针针尖的线速度大小和它们角速度的倍数关系。了解能否通过实际测量获取有用数据，灵活运用线速度的公式和角速度公式解决实际问题。

小实验：提供回力玩具小车，玻璃板，建筑用黄沙，通过对实验的观察说明汽车车轮的挡泥板应安装在什么位置合适，了解对线速度方向的掌握情况。

释疑：评判地球与 月亮之争。

小结：幻灯片小结。

3、教学主要环节 本设计可分为四个主要的教学环节：

第一环节，通过播放录像和演示，归纳物 体做曲线运动的条件。

第二环节，通过观察对比，建立理想模型，归纳匀速圆周运动特征，类比匀速直线运动得出匀速圆周运动概念。

第三环节，以情景激疑引入用线速度、角速度描述圆周运动，借助多媒体动画，类比匀速直线运动得出线速度、角速度定义和公式。

第四环节，以学生活动为中心，针对几个实际问题开展讨论、探究、交流，深化对本节课知识的理解和应用。

七、教案示例

第一环节 物体做曲线运动的条件

[创设情景] 播放录像：森林公园三环过山车的运动。

[提出问题] 1、请同学们说说过山车都做了哪些不同性质的运动？ （匀速直线运动、匀加速直线运动、匀减速直线运动、曲线运动、圆周运动等）

2、什么条件下物体将做曲线运动？

[演 示] 让乒乓球从斜面上滚下到达水平桌面上做直线运动，请一个同学向着与球运动不一致的方向用力吹球，观察球的运动轨迹有何变化？

[结 论] 当物体受到的合力与速度方向不在一条直线上时，物体就做曲线运动。

[引 言] 运动轨迹是圆的曲线运动叫做圆周运动，下面我们就从圆周运动开始学习如何对曲线运动进行研究。

第二环节 匀速圆周运动的概念

[观察讨论] 钟表的时针、分针、秒针的圆周运动有什么共同的特征？它们与过山车的圆周运动有什么不同？

（钟表的时针、分针、秒针的圆周运动，它们的共同特征是匀速转动的，而过山车的圆周运动列车的速度大小是不断变化的）

[提出问题] 怎样给匀速圆周运动下定义呢？（引导学生类比匀速直线运动定义匀速圆周运动）

[结 论] 质点在任何相同时间内，所通过的弧长都相等的圆周运动叫做匀速圆周运动。

匀速圆周运动是最基本最简单的圆周运动，它是一种理想化的物理模型。

[引 言] 我们如何对圆周运动进行研究呢？

第三环节 线速度、角速度概念

[创设情景] 地、月快慢之争

地球：我绕太阳运动1秒走千米，你绕我1秒才走千米，你太慢了！

月亮：你一年才绕一圈，我28天就绕一圈，你才慢呢！

[提出问题] 怎样定义 描述圆周运动快慢的物理量？（引导 学生与匀速直线运动的速度类比）多媒体动画 ：演示同样时间内，两个运动所经过的弧长不同的匀速圆周运动；

[结 论] 线速度定义：质点经过的圆弧长度s与所用时间t的比值，叫做圆 周运动的线速度。

公式： 单位：m/s（米/秒）

[问 题] 速度是矢量，圆周运动的线速度方向是怎样的？

[演 示] 1、用一端连有细线的小球，将线的一端套在钉子上，钉子竖直立在桌面上，给球初速让球在水平桌面上做圆周运动，突然向上抽出钉子，看到球沿圆周的切线方向运动；

2、通过投影仪观察旋转圆盘边缘红墨水飞出的情景以及落在纸面上的径迹分布；

[结 论] 线速度方向：沿圆弧的切线方向

线速度表示圆周运动的瞬时速度，它是矢量；圆周运动的线速度方向是不断改变的，所以匀 速圆周运动是变速运动，匀速圆周运动中的“匀速”是“匀速率”的意思。

[情 景] 打开教室内的电风扇，变换不同的档观察它转动的快慢。（引导学生认识要引入与线速度不同的、描述圆周运动转动快慢的物理量）

八年级物理教案(人教版【第二篇】

[教学要求]

1、力的示意图

2、力的分类

[重点难点]

1、力的分类

[教学要求]

1、力的示意图：（表示力的意思的图，一为逗乐，二为揭示物体名词的命名方式）

用有向线段表示力的方向和作用点的图，叫做力的示意图。（力的图示和力的示意图的区别在于，力的图示除表示力的方向和作用点外，还表示力的大小。即力的大小、方向、作用点，正好是力的三要素。而力的示意图中并不表示力的大小）

2、力的分类（力有许多种分类方式，比如力可以分成接触力和非接触力。但今天我们学习的是其它的分类方法）

①按力的性质分--重力、摩擦力； 弹力、电场力、磁场力、分子力等（性质力）

②按力的效果分--引力、斥力； 压力、支持力、浮力、动力、阻力、拉力等

（每个分类前两个力的后面之所以用分号分开，目的是说，前面的两个力老师直接给出它们是什么力，也通过这四个力让同学们知道什么是“性质力”什么是“效果力”。后面的力，告诉同学们名称，让同学们试着自己分析是性质力还是效果力。以增强同学们的分析能力。这比直接把几个力都写出来效果好多了。）

（这里还有两个没有学过的知识，老师可以提前简单地做一下介绍。第一个是“弹力”，我告诉同学们说，“弹力”这一概念是中学物理中同学们遇到的第一个难理解的概念，它包括三层含义，先是“变形”二是“恢复原状”，三是“产生弹力”，然后叙述：发生形变的物体，由于要恢复原状，对跟它接触的物体产生力的作用，这个力就是弹力。第二个是“电场力”，让同学们想象小学学到的“摩擦起电”中带电体吸引轻小物体，初中学到的“同种电荷相互排斥，异种电荷相互吸引”，实际上物理学上把这种力叫做电场力；同理，磁体间的作用力就叫磁场力。）

（实际上到目前为止，我们所见到的性质力一般不超过这六种）

[巩固练习]（练习时间：三分钟）

把下列的力按“性质力”和“效果力”进行分类

弹力、重力、动力、摩擦力、磁力、阻力、压力、支持力、拉力、斥力、引力。

八年级物理教案(人教版【第三篇】

重力 基本相互作用

教学目标

1、了解力是物体对物体的作用，力的作用是相互的，认识力能使物体发生形变或使物体运动状态发生改变。

2、知道力的三要素，会画力的图示和力的示意图。

3、知道重力的方向以及重力的大小与物体质量的关系。

4、知道物体重心的含义。

5、了解四种基本相互作用

重点、难点分析

学习重点

1、力的概念、图示以及力的作用效果。2.重力的概念及重心的理解。

学习难点1.力的概念。2.重心的概念和位置。

自主学习

一、力和力的图示

1、 可以使物体的运动状态发生改变、使物体发生形变。

力的定义 力的单位是 。

力的三要素有 要想测量力的大小，我们可以用

2、如图所示，绳对物体竖直向上的拉力大小为150n，用力的图示法表示拉力。

如何画力的示意图？

二、重力

1、重力产生的原因是

2、重力的大小可以用弹簧秤进行测量，可以根据公式g=mg计算，（其中的g是我们以前所学的自由落体加速度，它的大小与物体所处的高度和纬度有关。当高度增加时，g的值 ；当纬度增加时，g的值 ）。

3、重力的方向总是

4、重力的作用点称为重心，从效果上看，我们可以认为各部分受到的重力集中在一个点上，这个点叫做物体的重心。物体的重心位置 和 因素有关。

三、四种基本相互作用

四种基本相互作用分别是 、 、 、 。

合作探究

一、力的认识拓展

1、辨析下列关于力的说法

a、物体受到力的作用后，一定同时出现形变和运动状态的改变。

b、力是物体间的相互作用

c、物体相互作用时，总是先施力后受力

d、由相距一定距离的磁铁间有相互作用力可知，力可以离开物体而独立存在

关于力的认识总结：

二、重力的认识拓展

2、下列关于重力的方向的说法，正确的是( )

a.重力的方向总是竖直向下的

b.重力的方向总是指向地心

c.重力的方向总是和支持物体的支持面垂直

d.由于地球是一个大球体，所以重力的方向是无法确定的

3、关于物体的重心的说法，正确的是 ( )

a.物体的重心一定在物体上

b.重心就是物体内重力的部分

c.物体的重心位置跟物体的质量分布情况和物体的形状有关

d.用线悬挂的静止物体，细线方向不一定通过物体的重心

4、关于重力的大小和方向，下列说法中正确的是 ( )

a.在地球上方的物体都要受到重力作用，所受的重力与它的运动状态无关，也不管是否存在其他力的作用

b.在地球各处的重力方向都是相同的

c.向上运动的物体所受重力可能小于向下运动的同一物体所受重力

d.对某一物体而言，其重力的大小总是一个恒量，不因物体从赤道移到南极而变化

当堂检测

三、四种相互作用的本质了解

5、关于四种相互作用，下列说法中错误的是 ( )

a.使原子核内质子、中子保持在一起的作用是电磁相互作用

中华 b.在天然放射现象中起作用的基本相互作用是弱相互作用

c.万有引力和电磁相互作用是远程力，强相互作用和弱相互作用是近程力

d.地球绕太阳旋转而不离去是由于万有引力作用

四、区分力的图示和力的示意图

6、如图所示，画出均匀矩形木块在不同情况下所受重力的示意图

7、画出放在水平地面上的质量为×106 kg的木箱受重力的图示。(g取10n/kg)

趣味思考

1、。如果地面上一切物体受到的重力都消失了，则可能出现的现象是（不考虑地球自转）

a.江河的水不会流动 b.鸡毛和铁球都可悬浮在空中

c.天不会下雨 d.一切物体的质量都变为零

八年级物理教案(人教版【第四篇】

磁场对电流的作用•教案

一、教学目标

1、掌握磁场对电流作用的计算方法。

2、掌握左手定则。

二、重点、难点分析

1、重点是在掌握磁感应强度定义的基础上，掌握磁场对电流作用的计算方法，并能熟练地运用左手定则判断通电导线受到的磁场力的方向。

2、计算磁场力时，对通电导线在磁场中的不同空间位置，正确地运用不同的三角函数和题目提供的方位角来计算是难点。

三、主要教学过程

（一）引入新课

复习提问：

1、磁感应强度是由什么决定的？

答：磁感应强度是由产生磁场的场电流的大小、分布和空间位置确定的。

2、磁感应强度的定义式是什么？

3、磁感应强度的定义式在什么条件下才成立？

成立。

4、垂直磁场方向放入匀强磁场的通电导线长l=1cm，通电电流强度i=10a，若它所受的磁场力f=5n，求(1)该磁场的磁感应强度b是多少？(2)若导线平行磁场方向。

答：因通电导线垂直磁场方向放入匀强磁场，所以根据磁感应强度的定义式

5、若上题中通电导线平行磁场方向放入该磁场中，那么磁场的磁感应强度是多大？通电导线受到的磁场力是多少？

答：当电流仍为i=10a，l‖b时，该处磁感应强度不变，仍为b=，而通电导线所受磁场力f为零。

（二）教学过程设计

1、磁场对电流的作用（板书）

我们已经了解到通电直导线垂直磁场方向放入磁场，它将受到磁场力的作用，根据磁感应强度的定义式可以得出：

f=bil

当通电导线平行磁场方向放入磁场中，它所受的磁场力为零。看来运用f=bil来计算磁场对电流的作用力的大小是有条件的，必须满足l⊥b。

磁场力方向的确定，由左手定则来判断。

提问：如果通电导线与磁感应强度的夹角为θ时，如图1所示磁场力的大小是多少？怎样计算？

让学生讨论得出正确的结果。

我们已知，当l⊥b时，通电导线受磁场力，f=bil，而当l∥b时f=0，启发学生将b分解成垂直l的b⊥和平行l的b∥，因平行l的b∥对导线作用力为零，所以实际上磁场b对导线l的作用力就是它的垂直分量b⊥对导线的作用力，如图2所示。即

f=ilb⊥=ilbsinθ

磁场对电流的作用力——安培力（板书）

大小：f=ilbsinθ（θ是l、b间夹角）

方向：由左手定则确定。

黑板上演算题：下列图3中的通电导线长均为l=20cm，通电电流强度均为i=5a，它们放入磁感应强度均为b=的匀强磁场中，求它们所受磁场力（安培力）。

让五个同学上黑板上做，其他同学在课堂练习本上做，若有做错的，讲明错在哪儿，正确解应是多少，并把判断和描述磁场力方向的方法再给学生讲解一下（如图4示）。

例1.两根平行输电线，其上的电流反向，试画出它们之间的相互作用力。

分析：如图5所示，a、b两根输电线，电流方向相反。通电导线b处在通电导线a产生的磁场中，受到a产生的磁场的磁场力作用；通电导线a处在通电导线b产生的磁场中，受到b产生的磁场的磁场力作用。我们可以先用安培定则确定通电导线b在导线a处的磁场方向bb，再用左手定则确定通电导线a受到的磁场力fa的方向；同理，再用安培定则先确定通电导线a在导线b处的磁场方向ba，再用左手定则确定通电导线b受到的磁场力fb的方向。经分析得出反向电流的两根平行导线间存在的相互作用力是斥力。

完成上述分析，可以让同学在课堂作业本上画出电流方向相同的平行导线间的相互作用力，自己得出同向电流的两根平行导线间存在的相互作用是引力。

例2.斜角为θ=30°的光滑导体滑轨a和b，上端接入一电动势e=3v、内阻不计的电源，滑轨间距为l=10厘米，将一个质量为m=30g，电阻r=ω的金属棒水平放置在滑轨上，若滑轨周围存在着垂直于滑轨平面的匀强磁场，当闭合开关s后，金属棒刚好静止在滑轨上，如图6，求滑轨周围空间的磁场方向和磁感应强度的大小是多少？

解：合上开关s后金属棒上有电流流过，且金属棒保持静止，由闭合电路欧姆定律

金属棒静止在滑轨上，它受到重力mg1和滑轮支持力n的作用，因轨道光滑，二力金属棒不可能平衡，它必然还受到垂直于滑轨平面的磁场的安培力作用才能平衡，根据题意和左手定则判断出，磁场方向垂直滑轨面斜向下，金属棒受到磁场的安培力沿斜面向上，如图7所示，由进一步受力分析得出，若金属棒平衡，则它受到的安培力f应与重力沿斜面向下的分量mgsinθ大小相等，方向相反：

f-mgsinθ=0……①

又 f=bil代入①得bil=mgsinθ

（三）课堂小结

1、当通电直导线垂直磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力，f=bil;当通电直导线平行磁场方向放入磁场中时受到磁场的安培力为零。

2、当通电直导线在磁场中，导线与磁场方向间的夹角为θ时，通电导线受到磁场的安培力f=ilbsinθ。

3、磁场对通电直导线的安培力的方向，用左手定则来判断。（其内容在书中）

课外作业：物理第三册（选修）练习二。