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我们知道的风教学设计3篇实用

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我们知道的风教学设计篇1

教材分析:

《我们知道》是北师大版教材二年级上册《水和风》主题单元的1篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化,诗歌内容贴近学生生活,语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点,使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣,培养学生留心观察周围事物的好习惯。

学情分析:

风在我们的生活中无所不在,学生只要留心观察,就都能感觉到,要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些,注重情感的熏陶,培养学生的创编能力。

教学目标:

1、运用多种方法识字,认识本课5个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读诗歌,能理解课文内容,感受大自然的美丽神奇。

3、在读、议、画、写中感受风的存在,体会风的奇妙。

4、仿写小诗,培养创编能力。

教学重、难点:

1、理解并感受诗的意境。

2、激发学生写诗欲望,引导学生仿写诗歌。

教学准备:

1、老师准备多媒体课件。

2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化

3、课前搜集有关风的词语和诗句。

教学过程:

一、激趣导入,交流资料:

同学们,今天老师给分享的“我们知道的风教学设计3篇实用”,想知道是什么吗?那就睁大你的小眼睛,仔细看。(课件播放树叶在风中颤动的景象)指名说。(老师引导,使学生发现看不见的风。)(板书“风”)

设计意图:这样的导入生动有趣,让学生通过树叶颤动发现风的存在,一方面激发了学生的好奇心及学习兴趣,另一方面也暗示了学生,只要仔细观察就可以发现这奇妙的风。

谁能试着说出和风有关的词语?交流。

你还知道哪些有关风的诗句?

设计意图:交流有关风的词语和诗句可以先入为主,将学生带入“风的世界”,让学生了解到不少对于风的描写,初步的感悟到看不见摸不着,但很奇妙的“风”。另一方面也促进了知识的积累与交流。

同学们积累的知识真多,真了不起!叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌,题目叫《我们知道》。(板书课题,学生齐读。)

二、初读课文,读通课文。

1、自读课文,画出不认识的生字,并想办法认识。

2、考查生字,在学生认读、组词的基础上,还可以做延伸,预设如下:

微:指导写字,重点强调中间的一小横和“几”的变形。

泛:给“泛”字变魔术,区分“泛”与“眨”。

纹:说说怎么记这个字。

设计意图:通过各种渠道,采用多种方法,引导学生识字,可以强化识字,并渗透识字方法。

3、老师泛读课文,学生认真听。

4、请同学们自读课文,看谁能把课文读得流利通顺。

三、再读课文,感受品位:

1、想一想,诗中描写的是什么风?你从课文中哪句话感受到风了?画出来,读一读。

2、交流。根据学生的回答随机引导如下:

*当学生说到第一小节时可做如下引导:

1)欣赏课件“树叶颤动”。

2)现在,你们就是一棵棵小树,你的小手就是那一片片的树叶,伸出手来,让它在微风中轻轻地颤动。(老师带领学生做动作。)

3)小树叶,你们感觉到风了吗?什么感觉?……那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。

设计意图:让学生伸出手来模仿小树叶的样子在风中颤动,既可以帮助学生理解“颤动”一词,也可以将学生带入那种微风轻拂、树叶轻轻颤动的美好境界,感受到大自然的美,从而指导朗读课文。

*当学生说到第二小节时可做如下引导:

1)微微点头是什么样的?(学生做动作)林木在向谁点头呢?

2)猜猜看,林木向风儿微微点头表示什么意思呢?

设计意图:引导学生展开丰富的想象,将林木和风儿人格化,可以将林木点头想象成是向风儿打招呼,也可以是和风儿说话等等,总之,给学生广阔的想象空间,给大自然赋予和谐、友好的人文气息,激发学生对大自然的热爱之情,指导朗读。

*当学生说到第三小节时可做如下引导:

1)欣赏课件“河水泛起波纹”。老师配乐为学生创设情境:你们看,在阳光的照耀下,微风轻轻地吹拂着,静静的河水突然变得活泼起来,泛起了一层又一层的波纹。那细细的波纹在阳光下轻轻荡漾着,就像撒了满河的金子一样闪闪发光。美吗?谁来美美地读读这一小节?

2)指导朗读该小节。

设计意图:创设情境是帮助理解课文、指导朗读的有效途径之一。在这里,老师的语言渲染及课件、音乐可以将学生带到美丽的小河边,让学生感受到微风吹拂、河水泛起波纹的美丽景象,并在感受美的基础上通过自己有感情的朗读来表现美。

3、自读诗歌,看谁读得最有感情。

4、指名配乐朗读课文,其他小朋友边欣赏录像边听,还可以带上动作表演。

5、风儿不但走过了树林和小河,还去了很多地方呢,你发现了吗?(交流,并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。)

6、除过微风,还有什么风呢?(狂风、秋风等)

现在请同学们把自己感受到的风画出来,看谁画得又快又好。

设计意图:这一问题的设置,可以将学生的思维拓宽,即创作内容不局限于微风,也可以是生活中感受到的其他风。

7、评价黑板上的画,老师结合黑板上的画随机仿写诗歌。

8、学生仿照课文给自己的画配上诗。

9、指名两个学生利用实物平台向大家展示自己的作品(画和诗)。

10、请几名同学仿照课文共同创作一首诗歌。

设计意图:风带来的变化是多种多样的,仿写诗歌可以调动学生已有的生活积累,将学生自己在生活中感受到的风像课文那样用诗歌的形式表现出来,这样,既培养了学生的创编能力,又进一步深化了学生对大自然的热爱之情。

四、布置作业:

课后请同学们继续去大自然中寻找风,写出一首完整的诗来。

板书设计:

(略)

课后反思:

我们知道的风教学设计篇2

1、会认六个生字,会写一个字。

2、使学生初步有感情地朗读课文。

3、会给本首诗歌续编,培养创编的能力。

检查预习情况。指导朗读课文。

指导续编诗歌。

1孩子们,老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语:花儿见它点头,小树见它招手,小草见它弯腰,云儿见它就跑。(风)

2 对!它就是风 板书 单元主题词 风

3昨天,我们才学了一首诗,才的题目就是风,我们一起背一背吧!生背诵

4风解落了三秋叶,催开了二月花,哦!我们知道,(板书 课题)在每一个季节,每一个快乐的日子里,风都陪伴着我们呢! 这就是我们今天要学的一首小诗,齐读课题——

二 自读 感知

1 翻开书,请孩子们自己读一读这首诗,读准字音。读通句子,你不认识的生字生词要特别注意。

2读够了吗?那句话还不太熟悉的,你再练一练!

3这首诗一共有几个小节?(三个)

(1)请你们仔细找一找,我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?

这两个字都是——(翘舌音)

生词读得准,句子也一定能读好,来,齐读这一句——(学生朗读)

(2)谁来读读第二节的生字?

这个微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报),

真是会想办法的好孩子,我们伸出小手指,一起写写这个微字吧!特别注意 ,不要写错了(书空)。

女孩子们一起来读读这句话吧!——(生朗读)

(3)瞧!最后一节生字有点多,我们一起来读一读好吗?——(读)

男孩子来读读这个句子吧!——(生朗读)

4生词宝宝回到了诗句中,想听听你们读诗歌呢! 一边读,一边想一想:我们从那些句子里知道,风儿来了?

生 齐读全诗。

5拿出小铅笔,把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看,你和老师勾的一样吗?(生自检)

6风躲起来了,想和我们捉迷藏呢!可是,细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句,你们读后一句,我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)

三 精读 品悟

第一节:

1当树叶在枝头颤动的时候,那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头,在树叶上)

板书 哪儿?

你怎么知道风在那儿呢?板书 那儿!

哦,我知道了,树叶颤动的时候,风在枝头——那儿 呢!

走过去,拉起一个孩子的手:哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!

2金色的阳光洒在你们身上,这时,一阵微风吹过,树叶们,你们都轻轻的颤动起来啦!

3指导学生自学。

4你们在枝头颤动得那样欢快,那样自在,我听到了沙沙沙,沙沙沙的声音,喂!你们在说什么悄悄话呀? (我听到你们在对风儿说—— 对蝴蝶—— )

5小树叶们,让我们随着风儿,在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节——

第二节:

(1)小树叶们,你们优美的舞蹈,吸引了更多的风的伙伴,他们手拉手来到树林间,林木见到他们就——(微微点头)? 我们知道,风变大了,女生来读第一节,全班来读第二节,让我们来感受一下风儿的变化,带给树叶和林木的变化吧!

第三节

(1) 风儿拂过树梢,走过树林,他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)

(2) 让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏,赛跑……)?(他们你追我赶的赛跑)

(1)你跟他玩得很快乐,你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。

四 尝试背诵

1(指板书)小结:刚才我们跟着风儿,拂过了树梢,走过了树林,和小河一起快乐的游戏,你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书,把这首诗读给你的好朋友风儿听听看吧!

配乐朗读

2从你们的朗读中,老师听出来了,你是那样喜爱这可爱的风儿。请你再仔细默读一下课文,找一找,这三个小节有一句话——(是相同的)我们一起读一读。——

3找到了这个规律,你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记,再背给同桌的孩子听一听。

4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗,还有对风儿的喜爱,都留在脑海里吧! 背诵。

五 想象拓展

风不仅在树叶上跳舞,在林木间走过,和小河做着游戏,它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步,去看看吧!

风很温柔,也很调皮,他撞响了窗口的风铃,叮叮当当,多好听啊!这时候,我们知道风来了。风在——(唱歌)

我们来到操场上,你看,红旗——,我们知道,风在——

花坛里的玫瑰花跳起舞来了,我们知道,风——

孩子们,你还从哪些地方找到风儿了?

孩子们,其实呀,把你们刚才的话写下来,也是一首很美的诗歌呢,不信你看看:

谁也没有见过风,

不用说我和你了。

但是风铃摇动的时候,

我们知道风在唱歌了。

谁也没有见过风,

不用说我和你了。

但是玫瑰花点头的时候,

我们知道风在跳舞了。

谁也没有见过风,

不用说我和你了。

但是风筝飞上天空的时候,

我们知道风来帮忙了。

孩子们的眼睛象星星一样明亮,不管风藏在那里,你们都能把他找到。来,我们一起把咱们自己写的诗读给我的好朋友风儿听听。——

六 生字游戏

我们知道的风教学设计篇3

1、还记得那首关于风的小诗吗?一起来回忆回忆。背《风》。

2、从秋天飘落的树叶,二月里开放的鲜花,江面上激起的浪花,竹林里树木的倾斜,都能让我们找到风的踪迹。

3、今天,老师又给你们带来了一首小诗,是我特别喜欢的.,一起去看看。

1、老师范读课文。(配音背诵)

2、学生自读课文。提出自读要求:小声读课文,遇到不认识的字用自己喜欢的方法去学习。

3、检查认字情况。

师:生字宝宝都认识了吗?用课件打出生字,请学生当小老师教读。

师:记住了吗?去掉拼音,还能读准吗?读要写的字。

师:孩子们,再去读读最后两个字。读读红色的部分,再去读读这个字,有什么发现吗?其实汉字中有许多这样的字,只要你掌握了这样的学习方法,你就能和更多的生字宝宝交上朋友。

4、检查读文情况。

师:把生字宝宝放回课文能读好吗?第一小节谁来?谁喜欢第二小节?三小节谁能读得最准,最流利。

评价。

5、孩子们那我们向我们班的朗读能手学习读课文。齐读。(初步感受课文)

1、学习第一节。

(1)师:是呀!谁也没有看见过风,不用说我和你了。风这么的神秘,谁来读读一、二行。任何人都没有看见过,谁谁再来读。太神秘了,一起来。

小结:风真的是太神秘了。所以叶在二、三小节用了相同的句子,再读。

(2)风这么神秘,我们能发现它吗?读三、四行。

这两行诗告诉了我们风再哪里?再读。

读着这两行诗你仿佛看到了什么?自己再去读读。(说感受,多种形式的读)

小结:再来感受风儿吹过枝头的轻柔,齐读。风就在那儿,多有趣呀!就想我们的小伙伴一样,再读读。

2、学习二、三小节。

师:风就像我们的小伙伴一样,我们在哪里能找到它,发现它,见到它呢?去读读二、三小节,把你喜欢的句子划下来,多读读。

汇报。注意:老师提醒,还有谁喜欢这一小节,有补充吗?

3、背诵。(配音乐)

1、既然风向顽皮的孩子一样,你们能做的事它也能做,那想想它还能做什么呢?

老师马上把孩子的语言变成规范的语言。谁也没有看见过风,不用说我和你了。但是……的时候,我们知道风在……

2、想当小诗人吗?用自己的喜欢的方式把风娃娃写下来,画下来。

3、展示汇报,交流作品。

4、是呀,孩子们,风太有趣了!捧起你们的诗行高声朗读。

5、老师背《我们知道》,孩子们接自己的诗(配音)

5、是呀,风太有趣了!让我们一起走出教室,到操场上,草坪边和风做游戏吧!

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