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《一分钟》教学设计及反思 一分钟教学设计板书设计实用

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《一分钟》教学设计及反思 一分钟教学设计板书设计篇1

1,学习“钟”“欠”等八个会字;

2,有感情的朗读课文;

3,体会时间的宝贵,懂得严格要求自己,珍惜时间。

读好表现人物情感的句子。

揣摩元元的心理,在朗读中体会时间的宝贵。

游戏导入:全体起立立正,双手前平坚持站好一分钟,导入新课。

(一) 指导“钟”字书写。

师生齐写板书“一分钟”。指导记忆“钟”字的书写(头齐腰齐脚不齐)。

1、 学生指出占点的笔画及注意的地方;

2、 学生在田字格内认真书写三遍“钟”字。

(二) 听文识字

1、 自读课文,标自然段序号,画带生字的词语。

2、 听课文录音(教师纠正学生坐姿)

3、 把自己想象成元元,有感情地朗读课文(分组分段读两 遍、 选六名学生分段读一遍)

4、 识字。

①幻灯片出示“钟、零、闹、哈、欠、迟、叹、 决、悔、元、包”十一个生字(学生加拼音齐读、学生领读、去拼音排火车读;鼓励学生运用编字谜、加一加、减一减、换一换等方法认识11个汉字)

②出示“丁零零、闹钟、哈欠、迟到、书包、叹气、决定、后悔”8个词语(请坐姿端正的学生排火车读课文)

(三) 读文入境

1、朗读课文,思考:元元仅仅多睡了一分钟,为什么迟到了20分钟。(教师板书:一分钟—20分钟)补全下面一段话。

因为多睡了一分钟,所以(没赶上红绿灯);

因为多睡了一分钟,所以(没赶上公交车);

因为多睡了一分钟,所以(走着去学校);

因为多睡了一分钟,所以最后(迟到20分钟)。

2、20分钟里,元元后悔心情在文中如何体现的?

他叹了口气,说: “要是早一分钟就好了。”

他又叹了口气,说:“要是早一分钟就好了。”

(教师指导学生有感情地朗读这两句话。)

《一分钟》教后反思

《一分钟》讲述了小朋友元元多睡了一分钟,迟到二十分钟的故事。通过这篇课文的的学习,使学生受到严格要求自己,珍惜时间的教育。教学中,我从以下几个方面入手进行教学,达到了较好的效果。

游戏导入

正式上课以前,在与学生问候以后,让学生两手前平举,坚持站好一分钟,再请同学们坐下,让同学们谈谈自己的感受,你觉得一分钟长吗?在学生各抒己见之后,我语重心长地说:“是啊,一分钟可以说很长,也可以说很短。在某种情况下,要把握安排好一分钟也是很不容易的。就像刚才我们能一动不动的坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后,相信小朋友们对“一分钟”的体会一定会更深。

二、抓住重点词体会人物的心理活动。

我决定抓住元元的两次叹息为朗读的亮点。但要读好这两次叹息,联系上下文揣摩体会主人公的心理活动是前提,也是基础。因此,我抓住元元在绿灯前的等待,在公共汽车站的等待,步行到校的辛苦无奈为重点,引导学生设身处地想象元元当时的心情,语言。在情景剧中,具体落实到“刚想走过去,红灯亮了。”中的“刚”;“他向停在车站的公共汽车跑去,眼看就跑到车站了,车子开了”中的“眼看就”;“他等啊等,一直不见汽车的影子,元元决定走到学校去。”中的“等啊等,一直”这些重点词语中。在追赶公共汽车一幕时,结合剧情,体会到了元元的焦急、悔恨。在此基础上,学生读两次叹息时,可以说是水到渠成。

充分利用现代化教学手段

在学生们做游戏时播放歌曲《时间像小马车》,时长控制在一分钟,激发学生兴趣。另外,生字教学时充分利用课件,从带拼音到去拼音、词语、儿歌,一步步加强,从而是学生们生字掌握的很扎实。

1、生字教学虽然也是让学生们自己讲解,给他们机会展示。但是仍然把的过死。又牵着学生鼻子走的感觉。

2、课文教学时,有些语言引导不够,导致学生弄不明白,课堂气氛不活跃。

《一分钟》教学设计及反思 一分钟教学设计板书设计篇2

1.有主动识字的愿望,会认“钟、零”等9个字,会正确书写“叹、迟”等8个字。

2.正确、流利有感情地朗读课文。感受轻声、停顿给朗读带来的美感。

3.用联系上下文、结合画面的方法,体会人物的'心情,感受时间的宝贵,并懂得珍惜时间。

重点:识字与朗读。

难点:有感情地朗读课文。

一分钟有多长?一分钟能干些什么?(感受一分钟)

设疑:我们都知道,一分钟等于60秒。今天,我们的元元却让一分钟变成了20分钟,这是怎么回事呢?

1.自由读课文,画出生字词,将生字词多读几遍。

2.认读本课生字词。

3.游戏一分钟识字。

4.巩固识记成果,教给识字方法。

5.生字放入儿歌中巩固。

6.将生字放入课文,再自由读课文,要求读通顺,流利。

7.给自然段标上序号,将喜欢的段落多读一读。

元元明明多睡了一分钟。怎么会迟到20分钟,再读课文,看看你读懂了什么?

填空(出示课件)

1.观察田字格左右结构的字,找特点,指导书写“叹”,“钟”。

2.指导书写“迟”,强调笔顺。

1.这节课我们继续学习《一分钟》,首先我们来齐读课文,看看同学们是否还能将课文读通顺,读流利。

2.还记得这篇课文讲了什么事吗?是啊,贪睡的元元是怎么弄丢20分钟的呢?快让我们帮元元找找吧!

<一>精读第一自然段

1.早晨闹钟响时,元元是怎么做的?

2.读出“再睡一分钟,就一分钟”感受元元没睡够,还想睡。

3.再读“就一分钟”体会元元的不在乎。

4.是啊,一分钟并不长,我们知道一分钟能做什么,短短一分钟只有一眨眼的功夫,就让他舒舒服服地睡吧,反正也不会迟到。(齐读第一段)

过渡:可是,事情真的会像元元想的那样吗?

<二>精读第二自然段

1.带着自己的理解读第二自然段。

2.你为什么把“很快”读的快了呢?

3.是啊, 你这个孩子,现在才知道紧,动作也加快了, 可是不巧的事发生了。

4.读:走到十字路口??评评,读出叹了口气,感觉很后悔。

5.为什么叹气呢?你叹口气试试。

6.此时此刻,你在想什么?读出你的感受。

7.“要是”是什么意思?你能用“要是”说句话吗?

8. “要是”是变不成真的,那一分钟再也回不来了。齐读第二段,体会元元后悔的心情

过渡:错过了绿灯,元元还会遇到什么状况呢?

<三>精读第三自然段

1.生读第三自然段

2.“好一会”感受时间长,你觉得会多长?

3.其实一个红绿灯交替少数是一分钟,大多数都是半分钟。可是

为什么半分钟元元却觉得好一会呢?

4.再读这一句,体会元元着急的心理。

5.好不容易过了十字路口,元元看到公交车就好像看到了救命稻草,读:他向汽车跑??

6.评:“又叹了口气”,读出了什么(感觉更后悔了)。

7.看图:这一回是因为没赶上车,元元看到公交车就像看到了救命稻草,他怎么跑?怎么喊(演一演)。

8.即便再怎么追赶,汽车还是开走了,此刻你在想什么?心情怎样?读出你的心情。

过渡:这一分钟给元元带来的是无限的焦急和懊悔, <四>精读第四自然段

1.齐读这一自然段。

2.可光等是不行的,为了尽快到学校,他决定??结果怎样?

3.出示图片:红着脸,低着头的元元

他此刻心情怎样。

他迟到多久。

老师和同学20分钟能做些什么?学生自由说,训练说话。

4.课件出示句子,让学生理解课文内容填空。

当老师在 时,元元在 当同学们在 时,元元在 当 在 时,元元在

<五>学习第五自然段,多可惜呀,记住元元的教训,齐读第五段。

(元元明白了什么?)

1.同学们你想对元元说什么?

2.第二天的元元(编故事??)

3.学了课文,你想对自己说什么?

4.老师也有话送给你们(惜时名言)

板书

一分钟

贪睡迟到20分钟

“分秒必争”

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