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[500字]2023年课堂作文精编5篇

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课堂作文500字篇1

:说死

20xx年9月30日下午

:市教师进修学校3楼第四教室

参加人员:集中突破式主动作文实验校教师、实验班学生代表。老师14人,学生50人(四年段)。

目 的:实际操作集中突破式主动作文导写的基本方法,激发试验师生参与试验的积极性。1、体验习作形成过程。2、体验叙事记叙文结构的方法。3、体验情感的熏陶和审美的陶冶。

指导思想:发挥老师的主导作用,以学生的需要和发展为本,将学生的性格培养、情感陶冶、审美情趣等人文教育因素重新整合,使他们在主动参与作文的过程中,完成由知识到能力、由生活资源到习作资源的转化。具体体现集中突破式主动作文的“三维”教学,使主体真正主动起来。1、体现知识的学习。2、体现能力的训练。3、体现凸显情感、态度、荣辱观。

师:同学们,你们好!

生:老师好!

师:今天,我们相聚在教师进修学校第四教室,干什么呀?

生:上作文课!

师:我真该夸奖你们的聪明。可是知道具体内容吗?

生:不知道——

师:那我们先放松一下,玩一个小游戏。好不好?

生:好!

师:在黑板上画出以下图形

我 写好作文

师:请同学们依次高声朗读“我不能写好作文、我不想写好作文、我

不要写好作文”。开始!

(高声朗读,震耳欲聋。

师:停——哪位同学说说自己现在的心情?

生:抢答“不得劲儿——”

生:“郁闷----”

生:“想哭---”

师:那怎样办呢?

生:齐答“把不字去了——”

师:好!那我们就从心里擦去这个不字,共同高声朗读起来。开始!

师生:“我能写好作文、我想写好作文、我要写好作文——”

师:非常好!你们真优秀!难怪你们学校选择同学们参加集中突破式主动作文的实验。我相信你们一定会成功。!同学们,有信心吗?

生:有!

师:今天,我们一起来写1篇作文

(居中板书文题:说死

(死字的左半部分用红色,右半部分用白色)

(教室里一阵惊异、骚动,窃窃私语

同学们,我国汉代有一位伟大的文学家叫司马迁,关于死他有句名言,谁知道?

生:“人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。”

师:正确!给他掌声鼓励!

(在黑板左上角板书司马迁的名言

下面,我们分别用两个字、四个字、一句话说死。但是,在你的词句中不能出现死字。明白?

生:明白——

(说的过程略

师:好了。我们来给这些词句按照“褒、中、贬”分类,并举例说明。

(分类的过程略

师:同学们!你们表现得很棒,我们虽然是第一次合作,但是我很愉快,很快乐。你们呢?

生:快乐——

师:可是,你们忘了我在黑板上写的第二个字了。它还包含着两个词呢,是什么?谁来说说。

生:红事。白事。红事,指结婚,白事,指死人。

生:哦—哦—他犯规喽---

师:我严重宣布:从现在开始,解除死字的宵禁!在我们当地呀,还有一种规矩,70岁以上的人自然过世,也叫红事的,不许哭呢。所以啊,还是司马迁说的对:

生:人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。

师:那些为人们利益而献身的人,他们的死,比泰山还重。他们是永垂不朽的英雄!我们永远敬仰他们!同学们,今天这是一堂怎么样的作文课呢?

生:纷纷举手

师:(板书:一堂 的作文课)

(同学们说的过程略。

(最后投票选出建议文题:一堂奇妙的作文课

(建议不用说死那个文题,但用什么题自己决定,鼓励创新

这是属于哪一类的记叙文呢?

生:齐答叙事——

师:叙事记叙文的特点是什么呢?又有什么要求呢?下面,我先说说,同学们再补充。

(师生互动的过程略

同学们,叙事记叙文的特点和要求我们今天就学这么多,明白了吗?

生:明白了!

师:下节课,我们一块儿攻克“一堂奇妙的作文课”的写作好不好?

生:好!

师:下课!

第2课时的前3分钟,我运用主题领跑构思法画图辅导学生按照第一节课的时间推移、内容转换为序结构作文。同时鼓励用其它结构方法完成习作。30分钟后,有47名写完习作,占94%,最长的达到400多字。用7分钟师生互动评价两篇佳作。(过程略)

课堂作文500字篇2

课堂就像一幅画,给我一种亲切的感觉;课堂就像一个故事,让我感到一种神秘,课堂就是一本书,使我的心在天空中飞翔。

书,是我的课堂,知识的海洋不仅让我学到了很多东西,还给我的生活增添了色彩。书,也是我的天堂,仿佛让我回到了童年,我就在那童话世界中玩耍。

谁说课堂只是在学校,在补习班,我的课堂却在书中。在校园,班级就是上课的地方。在书中,一个草坪,一张床都是我上课的学堂。我爱上课,更爱书中的课堂。我是一个爱看书的初中生,一本书夹在腋上,走到公园,坐在长椅上,打开书,一个个画面在我的眼前和心中浮现。我爱书,因为我喜欢和鲁滨逊手拉手,在孤岛上欢快地渡过每一天;我爱书,因为我愿意和法布尔一起高兴地研究在别人眼里是枯燥的昆虫学;我爱书,因为我爱和那些数学家一起讨论那些无人能理解的难题;我爱书,因为我爱课堂,我爱学习。

在学校,我不懂的知识可以在书中解答。历史不懂的,我可以问司马迁;数学有不会的,我可以问华罗庚。

有了书,就有了课堂,有了课堂,我就可以快乐地学习。

快乐地上课,高兴地看书,我爱我的课堂,但我更爱那些帮助我快乐学习的书。

课堂作文500字篇3

去年秋天,爸爸妈妈带着我上山摘柿子。

我们上了山,放眼望去,柿子树高大,挺拔,但是它的叶子并不葱茏。柿子牢牢地抓住树枝,像一个个灯笼娃娃,圆圆的,又方方的,可爱极了!

妈妈负责摘柿子,我负责找结实的树枝和接柿子,爸爸则负责推着妈妈,帮妈妈上树。

妈妈利用我捡的树枝把枝干压低,再用手拽下一个个柿子扔下来,我接住后装进塑料袋里......很快,塑料袋就装满了,妈妈也下树了。

我忽然注意到,妈妈的身上有许多白点,急忙让爸爸看。我们仔细观察,发现它们还会动。“会不会是虫子呀!”我惊问道。“好像是。”爸爸说。我们急忙帮妈妈拍掉。

累了一天,我活动了一下,腰酸背痛。虽然很累,但是获得了丰硕的果实,我十分满意。生活就像摘柿子,总要通过自己的努力来取得成果。

摘柿子也能获得大道理,真是生活处处是课堂啊!

课堂作文500字篇4

课堂,仅仅是指学校中、教室里,上面一位老师讲,下面一群学生听的这样一个场景吗?绝不仅仅是这样。课堂,不仅存在于每一个学校中,更存在于生活的每一个角角落落。孔子说:“三人行,必有我师焉”,不正是教导我们要善于在生活中学习吗?

我喜欢围棋,虽说早已不上围棋班,有时还会把它重新拿出来下一下。围棋不仅常常带给我欢乐,也总是给人以无穷的启迪。围棋被认为是世界上最复杂的游戏之一,同时也是唯一电脑下不出的棋,自然有它的原因。弈者如将,棋子如兵,棋盘如战场。纵横进退之间,是一场无声的厮杀,而这一切,都掌握在弈者的手中那枚枚棋子之上。

下棋,不仅仅考验的是攻的凌厉,守的稳固,更要有统领全局的眼光,以退为进的战略,冷静判断的能力,灵活变通的思想,胜不骄败不馁的意志……许多许多。真正的高手,能攻善守,运筹帷幄,运子行云流水,以拙胜巧,于柔弱处见千钧之力,为人所不为,行人所不行,“重剑无锋,大巧不工”,“以无招胜有招”。

在围棋中,有不少的地方都能给予我们启迪。比如说对弈时,往往一步出错就能全盘皆输,它告诉我们要像认真地去下每一步棋一样,认真地做每一件事。

在围棋中,定式大约有几百种,而每一种情况之下,都有许多定式可以选择,但我们也不能随意挑一种下,而是根据全局形势作出更好的选择,这又告诉我们,人生中会遇到许多选择,但只要我们作出正确的选择,就将会带给我们更好的结果。

初学者对弈时,往往会在一个角上不停的下“垒墙棋”,结果虽然一方在角上获得了实利,却让另一方顺利占到角外的大片区域。这和“拣了芝麻丢了西瓜”有些相似,这不就是在以另一种方式告诫我们“不要去一味占小便宜”吗?

还有人下棋时,原本已经获得了优势,结果被对方在自己的领地之内占了一小片地方。本来也不多,可是他偏偏咽不下这口气,非要再赚回来,结果接连出错,最终输的特别惨。这不是告诉我们要时刻保持冷静,不能被一时的失利冲昏了头脑吗?

……

这样的事例还有很多,每一个都教给我为人处世的金科玉律。在这棋盘上,也是课堂!

课堂作文500字篇5

那是我小学五年级的作文本,那时带我语文的老师是刘老师。现在看到了它,不禁让我想起了那段傻傻的日子。

小时候的我特别害羞,在家里见生人就躲,哪怕是敬爱的外公外婆;在学校不敢跟老师同学说活,更不用说课堂上当众回答问题了。

那时刘老师上课总爱找一些同学念自己的作文。小孩子谁没有个虚荣心呢。班里的同学都很兴奋,一个个小手举得高高的,涨红了脸喊道:“我!我!”我心里也期盼着老师能读一读我的作文,当然不是让我读,而是老师读。那天日子很平常,刘老师来上课,怀里抱着一摞作文本,进教室就让几个同学读作文,我听着觉得都不如我写得好。正想着呢,老师喊我的名字:“李梦晴同学,你的这篇作文写的很好,你能上来读一读,让我们都欣赏一下吗?”望着老师期盼的眼神,我的脸一下子发热起来,心“怦怦”的狂跳不已。我把脑袋埋在自己的双臂里,脸紧贴着凉丝丝的.桌面。“李梦晴读一读,李梦晴读一读……”同学们也一遍一遍的呼喊。这时我感到刘老师来到我的身边,轻轻地说:“给自己鼓鼓劲儿,别让大家失望呦!”足足有一分钟,我抬起头,看到刘老师的信任的鼓励的目光,终于扭扭捏捏的站立起来。“李梦晴同学是第一次读,就让她在自己的座位那儿读吧。”刘老师似乎是征求大家的意见。

我接过刘老师递过来的作文本,终于开口了。我的声音低的只有我自己能听得见,而且磕磕巴巴的,读不成句子。刘老师始终站在我的身边,耐心的听着,教室里十分安静。

终于读完了,我觉得浑身都是汗,刘老师第一个鼓掌,立刻教室里响起热烈的掌声。

这件事已经过去很久了。说实在的,我知道自己的朗读以及作文是不配那掌声的,但那次的经历,那热烈的掌声,我一辈子都不会忘记。从那以后,我慢慢的学着敢给人说话了,课堂上也开始主动发言了。在那段傻傻的日子里,刘老师真诚的帮助了我,我一生都不会忘记。

不敢给人说话,是学生沟通时的心灵障碍,一次难忘的鼓励往往能受到意想不到的神奇疗效。小作者撷取第一次全班读作文的经历,生动写出了课堂上练读作文心里成长的历程,对刘老师的感激之情流露字里行间!文风朴实,有真情!

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