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听月光启蒙有感样例【汇集8篇】

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听月光启蒙有感【第一篇】

同学们,这节课我们继续来学习《月光启蒙》,齐读课题,再轻柔些,展现月夜的美好,宁静。

(一)吟唱民谣。

1、玉石雕像般的母亲为什么是我的启蒙老师?在美妙的月夜里,母亲到底为我做了哪些事?(板书:唱民谣民谣、讲神话故事、猜谜语)。

2、上节课作者告诉我们:母亲能唱故乡所有的歌谣,母亲也为我吟唱过无数的歌谣,四十年后有这么两首歌谣总是萦绕在我耳旁,不曾忘怀,谁来读一读歌谣;(课件出示:歌谣)。

3、你读得很美,那母亲吟唱的美吗?作者是怎样描写的?

一生读,出示:她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。

4、你认为美在哪?(点击:甜甜的,轻轻的,深情)。

5、想听吗?听——(慢),篱笆小院里传来了母亲的歌谣!(播放民谣音画)。

6、此时此刻,你想说什么?(好甜,好柔)。

(出示段落)是啊!母亲就是这样甜甜、轻轻地为我吟唱,你能通过朗读读出这种感觉吗?(提示:甜甜、深情、轻轻)(你再读,谁再来读一读)。

有关《月光曲》说课稿范文。

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听月光启蒙有感【第二篇】

《月光启蒙》是苏教版第十册第五组的1篇讲读课文,本文是语言淳朴优美、感情真挚的散文。作者饱含深情的回忆了童年时夏日的月夜,在月光沐浴下,母亲唱童谣、民谣和讲神话故事的情景,字里行间洋溢着对母亲启蒙教育的感激,对母亲的深切怀念。

根据课程标准所倡导的三维教学,我把本课的教学目标设计为:

1、知识目标:学会本课的生字新词,理解重点词语的含义。

2、能力目标:正确流利有感情的朗读课文,体会本文的写法。

3、情感目标:领悟“月光启蒙”的真正含义,感悟作者对母亲的感激和深切怀念之情。

根据阅读教学的规律和新课程标准对阅读教学的建议,教学本文,我准备引导学生,抓住重点的词段,进行研读和品读,借助文章插图和民歌童谣,通过深情的朗读,让学生在读中悟,在悟中得,以读促悟,以读代讲,从而让学生从内心与作者达到情感的共鸣,受到熏陶和感染。

阅读教学是学生潜心会文、获得独特体验和感受的过程,是教师文本学生对话,情感交流的过程,使学生在教师的引导下自主建构获得能力的过程,基于此认识,我设计了两个课时的教学。

第一课时。

1、初读感知,理清条理。

1.让学生看题质疑:什么是启蒙?作者为什么说月光启蒙?让学生自读课文。

2、出示自读要求:读通句子,读准字音,借助工具书或联系上下文理解词义。

3、说一说文章讲了一个什么故事?

在这一课时,给足学生时间,读思批画,获得初步的个人体验,同时鼓励学生质疑,做到“书不读熟不开讲”

第二课时。

课前播放民谣,创设一种情景。

1、激情导入:柔和的月光洒满农家小院,母亲搂着我吟唱歌谣,讲故事,这是多么温馨的画面啊。

让我们一起去重温那感人的时光。

这样,创设一种情景,让学生初步与作者产生共鸣,铺设本文的情感基础。

2、精读感悟,体会情感。

(1)听着这动人的歌谣,让作者感受童年的夏夜永远是最美妙的,为什么?读读第一至四小节。想象画面,重点体会“柔和、洒满、搂着、唱起”等词语,引导学生看插图,提出要求:你们的朗读要让人感受到母亲那芳香的音韵。

师范读,学生连读。

探究:为什么说“不长五谷却长歌谣”?母亲的歌谣给我怎样的影响?从中感受到了什么?放手让学生读悟谈,获得个人体验和感受。

阅读教学是个性化行为,“一千个读者就有一千个哈姆雷特”鼓励学生说出自己不同的感受,珍视学生的独特体验,是阅读教学中弥足珍贵的。

(2)总结方法,自学第二部分。

读一读,抓住重点词句谈感受,感情朗读。

阅读教学中,不仅要善于引导,更重要的是“授人以渔”,能力的获得才是最重要的。

(3)学习第三部分。

读文思考,作者为什么说“母亲是我的启蒙老师”?这部分在全文中起什么作用?与客体“月光启蒙”有什么关系?或者讨论“为什么以月光启蒙为题”帮助学生打开思路,创设学生学习的情景,鼓励学生畅所欲言,尊重独特感受,注意价值取向。

4、课外作业。

语文学习的外延与生活相等,课下让学生去搜集吉祥的民歌童谣并整理,举行一次“家乡民歌童谣交流会”让丰富的民间文化滋养孩子们的心灵。

总之,像一位教育专家所说的“语文教学只有逗号,没有句号。”教学之路其修远兮,吾将上下而求索!

听月光启蒙有感【第三篇】

1、学习生字词。

2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

3、读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。

4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。

教学重点:

读文中的民歌民谣,感受民间文学的魅力。

教学难点:

在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。

教学准备:多媒体课件。

一、导入:

1、十几年前,有这样一首歌打动了我的心,这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听,并看屏幕上的歌词。(学生听歌并看歌词)。

2、十几年后的今天,1篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

3、诗人孙友田回到故土,看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来,回忆起母亲对自己的关爱和启迪,写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

4、今天,我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

二、解题:

1、启蒙:启,开导;蒙,蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

2、月光启蒙,指在月光下,受到的启蒙教育。

三、初读课文:

1、读正确生字词:提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

3、学生听读课文。

4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题:母亲是这样为作者启蒙的,唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。(教师随机板书:唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语)。

5、根据这四个内容分段:唱歌谣(1——5)讲故事、唱童谣(6——9)说谜语(11——13)(14)总结全文,点明母亲就是我的启蒙老师。

四、细读课文:

请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”,读读想想。

(1)首先,童年的夏天,家乡小院的景色优美,你看:暑热散去了,星星出齐了,柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

(2)母亲美,她忙完了一天的活计,洗完澡,换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

(3)母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂,打开楼门洗衣裳,洗得白白的,晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

“月儿弯弯像小船,带俺娘俩去云南。飞了千里万里路,凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头,先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上,再盖南楼遮太阳。”古语说:“凤凰非梧而不栖”,而今还有“栽好梧桐树,引来金凤凰”之说,意思是家中有好运,有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想,介绍了云南的建筑风俗。

(4)母亲唱歌谣的声音美,你听,歌谣是动听的,她的声音甜甜的,是那样深情,显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的,像三月的和风那样柔和,像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

(在上这段时,要注意让学生讲讲自己的感受,还要将自己的感受在朗读中演绎出来。)。

(1)母亲在月光中的样子十分圣洁:“此时明月已至中天,母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。”

(2)幽默风趣的童谣音韵美。

母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。,开启了我的智慧。

4、读读最后一段,说说你读懂了什么?(母亲为我打开了民间文学的宝库)。

五、总结全文:

读完课文,你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗?(赞美母亲,感谢母亲)。

六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。

美妙 月色美 母亲美 唱歌谣。

讲故事、唱童谣美。

说谜语。

(感谢母亲,赞美母亲!)。

作业设计:a:抄写生词。

b:摘抄课文中令你感动的句子,写一写自己的感受。

听月光启蒙有感【第四篇】

《月光启蒙》是苏教版小学语文第十册新增选的课文。本教材以“动态生成”的观念引领教者优化课程资源的开发与利用。

课文以“民谣、童谣、谜语”的形式,充分展露“母爱、童心、智慧”这一主题。

(1)学会本课生字新词。

(2)能体会重点词句在文中的意思和用法。

(1)能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)体会、把握民谣、童谣的内蕴美。

学生在品味朗读的基础上,让知识生成智慧,使智慧与情感共生。

本课教学的重点是:形象再现歌谣意境,感受民谣、童谣的深远意境。

难点是:互动生成,价值引领,意境领悟。

网页形式、可选性强、动画演示、运行环境基于windows20xx下的电脑课件。

“最有价值的知识是关于方法的知识”,本课采用多媒体教学手段,根据本课教材特点和学生身心发展特点,遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念,运用情境教学法引导学生主动学习、创造学习、前后联系、读中感悟、角色体验,多渠道接受信息。

在传统教学手段的运行之下,本课教学目标需三教时达成,但由于本课凭借电脑课件辅助教学,加之,本课件制作采用网页形式,激发学生学习的自主性,提高了课堂教学效率,所以在网页式多媒体课件支持下,本课可采用两课时达成教学目标。

课始,我直接揭题,并让学生说说:“这节课在学习中你想学到什么呢?”

第一步:找:默读课文,找出文中民歌民谣。

第二步:读:读出所找的民歌民谣,课件根据学生回答相机出示对应的语句。

第三步:说:说说你由这些民歌民谣所想象到的美景,会说哪一句就说哪一句,课件根据学生回答突出相关语句。

第四步:议:互相讨论,试着把自己感悟到的意境以读一读、画一画、唱一唱的形式表现出来。

听月光启蒙有感【第五篇】

《月光启蒙》是1篇淳朴优美、感情真挚的散文。作者回忆了自己童年时,在夏夜月光的沐浴下,母亲唱民谣、童谣和将神话故事的情景。表达了作者对母亲启蒙教育的感激,怀念之情。

由此我指定以下教学目标:

1。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会民谣、童谣的深远意境。

3、领会“月光启蒙”的真正内涵,感悟作者对母亲的深深感激和怀念之情。

教学的难点:领会“月光启蒙”的真正内涵。

语文课标指出:阅读教学应引导学生钻研文本,在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。结合本教材的特点,我采用学讲计划中倡导的自主先学、小组讨论、交流展示、质疑拓展等教学方法,引导学生采用自读感悟、圈画重点词句、作批注、写体会、合作探究等学习方法,切实培养学生的学习能力。

一、导入新课。

本文句首点明:童年的夏夜永远是美妙的。浏览课文说说文中写了夏夜的什么美,从而引导学生从三个方面体悟夏夜的美妙。

浏览课文找一找。

二、品读感悟。

1、感受月光美:让学生找出月光美的句子读一读。

2、感受母亲美:抓住第四自然段写母亲嗓音美的词“甜甜”“吟唱”“轻轻”“三月的和风”“小溪的流水”“芳香的音韵”和第六自然段中“母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像”一句感悟母亲聪颖、美丽、圣洁的形象,并指导学生抓住这些关键词进行感情朗读。

3、感受在月光下唱童谣、歌谣、童话故事以及和母亲猜谜的意境美。

此部分可以采用自读感悟:

第一步:找:默读课文,找出文中民歌民谣。

第二步:读:读出所找的民歌民谣。

第三步:说:小组之间说说你由这些民歌民谣所想象到的美景。

品读“母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。”

这一句教学让学生读中谈体会,抓住“混沌开朗”,再次体会“母亲的智慧才华”和对我的启蒙教育,以及我对母亲的感激怀念之情。

4、师生共同小结:回读课文最后一自然段。

引导学生点出此段的作用:总结全文,点出母亲是我的启蒙老师。她用月夜诗情为我打开了民间的文学宝库,她用智慧才华启迪了我想象的翅膀。

三、升华理解,拓展延伸。

1、分角色朗读全文。

议一议,还可以给课文加个什么题目?比较体会文题《月光启蒙》意境美。

(1)母亲对孩子的启蒙教育多是在夏夜月光下进行的;

(2)这种启蒙教育充满着母亲的爱意,给孩子留下美好的回忆;

(3)月光朦胧给人很多想象的空间,激发人对美好生活的向往与追求。

2、学生自主总结所学知识,交流、吟唱已分享的“听月光启蒙有感样例【汇集8篇】”,想象月夜图。

1、出示词组:美妙的夏夜柔和的月色如水的月色最美的时辰。

动听的歌谣风趣的童谣浓郁的诗情芳香的音韵。

混沌的童心想象的翅膀民间文学的宝库诗歌的王国。

2、读完这些词组,在你的脑海中浮现了怎样的一幅画面呢?

二、学习课文1——5自然段。

1、默读1——5小节,感受这月夜的美妙之处。

2、指导学生朗读第四小节:母亲的声音是甜甜的,轻轻的,悦耳的。

(1)出示第四小节:(配乐范读)。

她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱,

轻轻的,

像三月的和风,

像小溪的流水。

小院立即飘满了她那芳香的音韵。

(母亲甜美的嗓音就像春风一样温柔,如溪水一般悦耳,可怎么会有香味呢?(1)母亲的体香:洗去了一天的疲劳,换上了干净的白布褂子,我躺在母亲怀里,闻到了母亲熟悉的体香。

(3)虽然日子清苦,但精神生活是那么丰富,苦中有甜,甜得让我似乎闻得到香味。

(借机理解:精神生活丰富、长歌谣。(为什么精神生活会丰富呢?))作者此时的内心也充满芳香,觉得什么都很美。

(4)我展开了想象的翅膀,在民间文学的宝库中遨游,心情非常好,所以就觉得香了。师:就这样躺在母亲的怀里,听着这些动听的歌谣,我会想些什么呢?(幸福、甜蜜、愉快、神驰千里)。

3、理解:母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。

a、(充满了对母亲的感激与怀念)。

b、理解:豁然开朗混沌。

指导朗读句子。

师:原来,这音韵之所以会有芳香,不仅来源于母亲甜甜的嗓音,更来源于母亲虽苦犹乐的精神,在这样清苦的日子里,她却仍能让我感受得到生活的幸福与快乐,让我混沌的童心豁然开朗,这真是一位了不起的母亲啊!(出示:混沌——豁然开朗)。

4、让我们再来读读这段歌谣,和作者一起再来享受享受母亲这轻柔、悦耳而又芳香的音韵吧!先指读第四小节,其余同学读歌谣。(指读,配乐)。

三、学习课文6——13自然段。

1、自读6-13自然段,选择你感兴趣的内容,读给大家听,可以和同桌两人合作。

学生朗读:童谣部分、故事部分、谜语部分。

此时的母亲沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。(出示句子)。

(理解:纯洁、令人崇敬,柔美,圣洁、庄严,这是母爱的圣洁与庄严,使作者内心产生的一种感受。对母亲的爱戴、敬仰、崇拜)。

3、指读、齐读这一句。

(母亲虽然不识字,却是我的启蒙老师)。

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