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实用小学一年级作文好玩的游戏4篇

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一年级有趣的游戏篇1

看,教室里,同学们个个神采飞扬,兴高采烈。他们在干什么呢?哦,原来正在进行猜字谜游戏呢!

游戏开始了,老师在黑板上写道:“土加一横,再减一横……”还没等老师写完后四个字,邵子轩就一拍大腿,抢先回答:“工!”唉!我怎么就没想到是“工”字呢?“这么简单都没猜到!”我惋惜地说着。

第二轮游戏开始了,老师一字一板地说道:“一边是红一边是绿,一边喜凤一边喜雨。”我深思着,什么东西是红色的?什么东西是绿色的?风助火威……想到这里,眼前一亮,大声叫道:“秋、秋!”老师微笑地说:“为什么是秋字?”我站起来一字一板地说明了理由。同学们异口同声地说:“猜对了!”并向我投来了敬佩的目光。

老师眉头一皱:“说它小,下边大;说它大,上边小。”这可把我们难住了,有的人抓着脑袋上的头发,似乎这样就能想到答案;有的人趴在桌子上,干脆不答了;还有的人瞪大了眼睛盯着黑板,仿佛黑板上就有答案似的。

老师说:“回答正确!”

“老师,我不服,再出个难题,我要和陈晨pk!”邵子轩咆哮道。“好!”只见老师运了气,“72小时。”可是“72小时”这个字谜却把大家都难住了,只见同学们有的双眉紧锁,有的托着下巴沉思,还有的暗自思忖。

这时,老师给出了提示。我正拿着笔写写画画,反复思考,可却被邵子轩抢先:“晶!”“对了!”大家都情不自禁地为她鼓起了掌,连我也向她投去了赞许的目光。

下课铃声响了,我们多想再玩一会儿,这是多么有趣的游戏啊!多么盼望老师再组织一次猜字谜游戏啊!

一年级有趣的游戏篇2

语文是一个多义词,通常作为语言文字、语言文学、语言文化的简称,其本义为“语言文字”。语文课一般被认为是语言和文化的综合科。下面是网友为大家分享的“实用小学一年级作文好玩的游戏4篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。

设计力求贴近生活、贴近实际,以学生的主体活动为中心,巧妙创设情境,注重双向互动,让学生在“演中说”,在“说中创”,在活动中积极参与,自主发展,大胆实践,培养学生的创新思维和实践能力,培养语言智能,提高学生的日常生活口语交际能力。在口语交际中发展人际关系智能和自我认识智能。

1.引导观察游戏的过程,在看图和游戏中产生口语交际的愿望。

2.规范学生的口头语言,能大方、简单地说出游戏中有趣的地方。

3.培养学生良好的.听说态度和语言习惯,互相交流评价,学习询问。

1.多媒体课件。

2.游戏宝盒、小丑图、眼罩、话筒。

1课时。

1.重温乐趣。

师:小朋友们喜欢玩游戏吗?(板书:游戏)

生:喜欢。

师:那我们就先来玩个游戏吧。这个游戏叫“头脑运动操”,就是请你做与老师说的相反的动作,比如老师说哭你就──笑,说起立你要──坐下,看谁反映最快。

(师生配合玩游戏,学生一边玩一边笑,还有些手忙脚乱,但兴趣盎然,课堂气氛高涨)

2.谈话激趣。

生(看书上的插图)齐答:老鹰抓小鸡,贴鼻子,丢手绢。

师:对。你们平时还玩过什么有趣的游戏呢?(生踊跃举手)

3.句式训练。

师走到一个学生身边问:请问你玩过什么游戏?

生1:“我玩过老鹰抓小鸡的游戏。”

生2:“我玩过冰冻解冻的游戏。”

(板书:我玩过_____和_____的游戏)

生1:我玩过丢手绢和老鹰抓小鸡的游戏。

生2:我玩过摸鱼摸虾和老鹰抓小鸡的游戏。

生3(声音响亮):我玩过打地鼠和老鹰抓小鸡的游戏。

师(问一学生):小评委,她的表现怎么样?

生:她的声音真响亮。

师:对,小朋友们说话的时候也要像她一样,让大家都听清楚。

(板书:我觉得________的游戏最有趣)

生1:我觉得捉迷藏的游戏最有趣。

生2:我觉得老鹰抓小鸡的游戏最有趣。

师:还有谁想说?(学生积极举手)哇,这么多人想说呀!就请同桌的两个小朋友一个像老师这样有礼貌地问一问:“请问你觉得什么游戏最有趣?”另一个同学回答,开始。

师(引导、点评):和别人说话的时候要吐字清晰、声音响亮,并看着他的眼睛,用眼神来帮助交流,这样才更有礼貌。

(请一些学生评价其他同学的发言)

体验游戏。

师:我知道一说到最有趣的游戏,好多小朋友心里呀都痒痒的,那我们再玩一个游戏怎么样?(生兴奋地:耶!)

师:看!(拿出小丑图)多可爱的小丑呀,可惜少了一个──(生:鼻子!)现在我们就来玩“贴鼻子”的游戏。请大家跟我说──贴鼻子。(师正音“子”,轻声,并讲述游戏规则)谁愿意帮助小丑贴鼻子?我要请最认真听规则的孩子来玩。(请2人复述规则,并选一个说得好的学生上台)

一年级有趣的游戏篇3

作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教学设计,借助教学设计可以提高教学效率和教学质量。如何把教学设计做到重点突出呢?下面是网友为大家分享的“实用小学一年级作文好玩的游戏4篇”,仅供参考,欢迎大家阅读。

(导语:我们注重培养孩子的学习兴趣,结合身心发展规律和生活经验,开发了小学语文、数学、英语每一个单元的课程整合设计和每一个课时的教学案。是教师备课的新参考,是家长辅导孩子的好工具,是孩子预习的好导师。知识需要分享,我们愿意分享给您,通过您分享给您最关心的人!研究使人进步,我们愿意与您共同研究,让孩子的学习省力高效!)

1、结合具体情境,学生能够准确的用上下、前后、左右描述物体的相对位置。

2、学生在确定位置的过程中形成初步的空间观念。

1、基础性学习包

(1)正确区分前后左右

(2)正确区分前面几个和前面第几个

(3)智慧广场重叠问题

思维导图

2、开发性学习包

关于位置方向的儿歌、古诗

儿歌:

小朋友,做准备,比比谁,跳得对。抬头看,向前跳;低头看,向后跳;往左看,向左跳;往右看向右跳;跳完了,我都会跳。

古诗:

1、床前明月光,疑是地上霜。

2、举头望明月,低头思故乡。

3、举杯邀明月,对影成三人。

排队、座位的前后左右体验活动

3、拓展性学习包

早上上学时,太阳在东边,面向太阳,前面是东,后面是西,左面是北,右面是南。

中午放学时,太阳在南边,面向太阳,前面是南,后面是北,左面是东,右面是西。

下午放学时,太阳在西边,面向太阳,前面是西,后面是东,左面是南,右面是北。

语文上册第九课《影子》和园地三读读背背

1、学科单元内整合:本单元的第一课时认识位置,把我学会了吗放到第一课时中进行补充。智慧广场中学习画图解决问题。

2、学科间整合:结合语文上册第九课《影子》和园地三读读背背东西南北,加深对前后左右的认识。

3、体验式活动:排队做操时、在座位上时,进行前后左右方向的体验活动。

4、课时安排:本单元学习共安排4课时。

教学内容:第四单元认识位置第一课时

教学目标:

1、结合现实情境,学生能辨别前后、上下、左右,初步学会用前后、上下、左右描述物体的相对位置。

2、学生经历用前后、上下、左右认识和描述物体相对位置,并通过与同伴相互交流,初步体验空间感和方位感。

3、在现实、有趣的操作活动中,学生初步积累有关方位知识,初步感受数学与生活的联系,产生用数学眼光观察周围事物的兴趣。

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

二、自主探究,合作交流。

(一)理解左、右。

1、引入游戏:

师:谁玩过“指鼻子、眼”的游戏?(有,请两位同学演示一下;如没有,师可课件演示或者请一位同学帮助演示,并讲清游戏规则。)

2、同桌合作,做游戏。

师:现在知道怎么玩了吗?你想玩吗?下面就请你同桌的小朋友和你一起玩吧。咱们还要比一比谁指的又对又快。

(给学生大约10分钟的时间玩,让学生有充分的时间感知左、右)

3、巧学方法,辨认左右。

师:同学们,咱们先玩到这儿。刚才在玩的时候,谁赢了?(学生会争先恐后的说是自己)请几个学生说说为什么会指的又对又快?有什么巧妙的方法辨清左、右?(学生可能会举生活实例,例:用右手写字、刷牙;走马路,靠右走)

4、反馈练习。

师:请同学们看看自己的小手,想一想,哪只是左手?哪只是右手呢?

请举起你的左手。再举起你的右手。再举起你的左手、右手。(强化训练)

师:左手、右手是一对好朋友,团结起来力量特别大,其实在我们身上也有这样的好朋友,同桌的.同学互相看看,你还能找出几对这样的好朋友?找找看。

5、相对左右。

师:请伸出你的右手和你的同位握握手。请指一指你同位的左耳朵。师:刚才在握手、指耳朵的时候,你发现了什么问题?师:这是什么原因呢?(学生尝试解答)

师:这是因为你和同位是面对面,方向是相对的。所以伸出手的方向也是相对的。这也说明了,在不同方向,左右手的方向是不同的。这就是左右的相对性。

6、做游戏。

师:咱们再来一起做个游戏好吗?

听老师发口令,同学们做动作,看谁做得又对又快!

①伸出左手、右手、左脚、右脚、摸右耳、指左眼、指右眼。

②向上看、向下看、往前走一步、往后退一步、向上跳两跳、向下蹲两下、再往后走退一步、再往前走两步。(再让几个学生发发指令)

(一)自主探究,上下前后。

师:我们刚刚学习了左右这两个方位,那么从刚才的游戏中,你又发现了哪几个方位呢?(让学生说,师板书。)反馈练习。

师:那你能说说教室的前面、后面、上面、下面分别是什么吗?(多让几个学生说说)

三、课间休息:听音乐,做动作。

“拍拍左肩膀,拍拍右肩膀,左脚跺一跺,右脚跺一跺,向前跳一跳,向后蹦一蹦,左手摆一摆,右手摆一摆,左腿踢一踢,右腿踢一踢。”师可先演示,然后和学生一起做。

四、巩固练习。

1、游戏,比拍手。

教师可请一位学生帮助演示活动过程。

(1)学生自由练习。给学生2——3分钟的时间练习。

(2)师生比赛。

(3)生生比赛。

2、找朋友。(可小组合作)

要求是:大树左边有4只小燕子;右边有3只小鸡;上面有2只蝴蝶;下面有5朵小花。

每个小组发一张大树图画。

(1)小组合作找,教师巡视指导。

(2)展评作品。先请学生说说喜欢哪幅?为什么?教师再给予评价。(以鼓励为主)

(3)课件展示。

五、课堂小结

注:结合一些体验活动和关于位置的儿歌、古诗,能够让学生更好地熟悉位置。通过游戏展开活动,将学习内容寓于活动中,从而最大限度地激发学生的学习兴趣,提高学生主动参与的意识,使学生兴趣盎然地既自主探求,独立思考又相互结合,参与知识的形成和发展的过程,经历和体会由知识结构转化为认识结构的建构过程。

一年级有趣的游戏篇4

今天下午,我来到教室里,看到同学们正在猜字谜。于是,我也加入了这场“字谜大赛”之中。

老师在黑板上写了一个字谜,“一只狗四个口”。老师还没有写完的时候,同学们异口同声地说:“器!器!器!”老师说:“你们真厉害。”听到老师这句话,我们笑开了花。

老师又出了一个谜语,“一人一张口,口下长只手。”于是小邱像闪电一般举了手,信心十足地说道:“‘掌’,因为‘掌’有一张口,口下面刚好有一只‘手’。”老师说:“你其它都对。”小邱听到了这里,喜笑颜开。老师又说:“但是谜面上说有一人,你这个‘掌’字哪里有人呀?”小邱听到这儿,垂头丧气。后来,许多同学都举起手说:“是‘拿’。”老师听后说:“‘掌’是错的,‘拿’才是对的。”同学们高兴极了。

老师又出了一个谜语,这道谜也有点难。谜面是“人无寸铁”。同学们听后,脑子一片空白,开始发晕。同学们有的已经放弃了,有的绞尽脑汁,还有的拍着自己的脑壳说:“我这脑子怎么失灵了。”这时候管管举手说:“是‘付’,因为人加寸等‘付’字,所以我觉得是‘付’字”。老师说:“题目上说无寸铁,你这变成有寸铁了,所以错。”就在这时,小丁说:“是‘控’,因为无寸铁就是手上没有东西,那就是空,那么和手有关的偏旁就是提手旁,然后提手旁加上空就是‘控’字。”同学们听后,纷纷鼓掌,夸小丁很厉害。

经过这场猜谜大赛之后,我们班出现了一个猜谜大王,她就是——丁俞芯。

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