祖父的园子读后感范例 祖父的园子读后感精编作文（实用5篇）

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关于祖父的园子读后感1

各位游客，大家好！

我是扬州何园的"小翰林"，今天，我带大家参观何园！

我们现在将要参观的这座园林，位于扬州古运河畔的徐凝门街77号，是全国重点文物保护单位。它建造于1883年，也就是清光绪九年，是扬州大型私家园林中最后问世的一件压轴之作。因为建筑手法独特多样，艺术风格上南北兼容、中西合璧，成为扬州园林的经典代表，被誉为中国晚清第一名园。

其实，何园最早不叫何园，而叫寄啸山庄，因为园主人姓何，人们都习惯叫它何园。何氏家族和中国近代史上几个赫赫有名的大家族关系十分密切：与北洋大臣李鸿章、光绪皇帝老师孙家鼐(nai)是同乡加儿女亲家，进退与共；与光绪皇帝另一位更有名气的老师翁同龢(he)以及清廷重臣、洋务派代表人物张之洞也有姻亲关系。何园主人何芷舠少年得志，官运亨通，暗地里也捎带着经营盐业，拥有巨额财富。何芷舠四十九岁那年，从湖北汉黄德道台任上辞官归隐扬州，投入巨资良材，打造了这座宅园一体、居游合一的大型私家园林。

何园占地面积14000多平方米，建筑总面积7000多平方米，建筑部分占全园面积的50%。这样的建筑密度，对于园林来说是太大了，但人们置身园中，不但没有拥挤感，反觉得处处收放有度，疏密有致，小中见大，层次分明。这种效果，靠的正是造园者在建筑布局上的匠心独运，平中造奇。

何园整体区划上包含住宅、后花园和小花园几大部分，是私家园林的完整形态，它的各个部分既独立成章，又环环相扣、互相渗透，组成一个内外有别、居游两便、天人合一、中西合璧的人居空间，中国私家园林的审美需求和实用功能在这里达到了完美结合。

长期以来，我国现、当代一批著名的古建园林专家都对何园备加推崇，称赞它独特的造园手法，是"江南园林中的孤例"。国内影视界也把何园当作拍摄取景的天然基地，《红楼梦》、《青青河边草》、《还珠格格》续集、《上错花轿嫁对郎》、《苍天有泪》等近百部影视剧，都在这里摄取了大量亭园风光的美妙镜头。

通过以上简介，相信大家对何园已经有了初步印象，下面，就让我们一道来细细品赏这座中国名园的江南孤例。

历史上何园的正门是开在花园巷的南门，现在作为主要入口的东门，是园林对外开放时兴建的。进门后首先参观的是何家后花园的东园部分。迎面月洞门上镌刻的 "寄啸山庄"门额，是当年园主人亲自题写的园名。"寄啸"两个字，分别取自东晋大诗人陶渊明《归去来辞》中句子："依南窗以寄敖，登东皋以舒啸。"表达的是诗人寄情山水田园、不与黑暗官场同流合污的志节情怀。何园主人与陶渊明有着辞官归隐的相似经历，寓意不言自明。

扬州无山，但园林中不可无山，所以扬州园林中常常采用平地叠石的手段来造山，"扬州以名园胜，名园以叠石胜"的说法就是这样来的。东园最壮丽的景观，是右边一座长达60多米的贴壁山，它就象嵌在墙上一样，沿着墙面走向一路攀缘，状若游龙腾蛟，搅动万千气象，把原本封闭压抑的高墙深院，变成了一座抱拥天地自然山川的"城市山林"。东园贴壁山是江南园林中享有盛名的登楼贴壁山，也叫扬派贴壁山。贴壁山的山腰里，藏着一条高低盘旋、曲折迂回的石阶小路，一直通往翰林公子读书楼。通过它，我们可以真切领悟扬州叠石艺术的精髓。

转过玲珑剔透的石屏风，首先敞开山门迎客的是牡丹厅。它的特色和名称，来自东墙歇山顶尖上的一幅砖雕山花。山花题材取自传统的《凤吹牡丹》，乍看上去好像没有新意。但仔细观察就会发现，它在创意、布局、章法、刀法各方面都有着与众不同的特点，整幅作品大拙中见大巧，细密中藏神奇，是一件精品。

牡丹厅周围有牡丹池。牡丹是何园园花，园子里见缝插针广植牡丹、芍药，品种繁多，每年4·18日至5·18日，是一年一度的"扬州'烟花三月'旅游节"，何园"游名园，赏名花"主题游园活动也缤纷开幕，届时一片姹红嫣紫摇曳春光，把何园妆扮成了一个雍容华贵五彩世界。

牡丹厅北的一座厅堂，在构造装饰上比牡丹厅更精致、更华丽，它就是东园建筑群中最具创意的构撰-- 桴海轩，也叫船厅。因为厅的造型像一艘船，厅周围的地上用鹅卵石、瓦片铺成波光粼粼的水面，厅正前方一条方石板甬道像是登船的跳板，厅檐下低低的台阶好比船上的甲板，厅两旁廊柱上悬挂着 "月作主人梅作客，花为四壁船为家"的楹联，厅西侧廊壁间镶嵌着目前国内保存最为完好的苏东坡手书《海市帖》刻石……每一个细节都和船有关，和水有关，造园艺术中的旱园水做法，在这里被运用得炉火纯青。

不过最有意思还不是船厅的建筑，而是藏在建筑景观背后的故事。这座名为桴海轩的船厅，就是主人身世的象征，它与园主一生的命运和追求之间，有着某种神秘的关联。

何家祖籍安徽望江，是个三面环水一面靠山的地方，这里的出生的何芷舠从小就和船结下了不解之缘；他名叫"芷舠"，含义是一只盛着香草船；二十岁步入仕途，当的是盐官、粮官直到江汉关监督，始终在和形形色色的运输船只、船务打交道……身为江汉关监督，何芷舠在处理洋务的过程中经常被卷进华夷尖锐冲突的旋涡，多次为了维护国家的主权和民族尊严而努力着。面对晚清政府的腐败无能，他担心长此下去，自己的爱国抱负不得施展，连身家性命也难以保全。再三权衡利弊，他选择了急流勇退，把自己的人生之舟停泊到了绿杨城郭的古运河边上。

船厅为什么又叫桴海轩呢？两千多年前，孔子乘坐着牛车周游列国推行自己的主张时说过："道不行，吾将乘桴桴于海。"意思是说，如果人们都不接受我的主张，我就乘船到海外去。这船厅不正是何芷舠心目中的"桴海轩"么？

让人不能不感叹的是，十八年后，已经七十多岁高龄的园主人又作出了一个和当出辞官归隐同样惊人决断：抛弃何园，起锚扬帆，载着全家驰向十里洋场的上海去弄潮。何芷舠这只神奇的小船开走了，一去不复返。却把他的化身桴海轩留守在故家的宅园。向后人讲述着主人的心情和主人的故事。

船厅后面的西北角上这座不起眼的小楼，曾经是何园最风光的建筑。当年何家大公子何声灏在这里三更灯火五更鸡发愤攻读，从江南乡试中脱颖而出之后，又一举闯过会试、殿试、朝考大关，步祖父何俊的后尘，被皇帝钦点翰林，成就了一门祖孙两翰林的巨大荣耀。也给何园留下了一座"翰林公子读书楼"。读书楼里简朴清寒的陈设、威严肃穆的家训和工工整整的试卷、热烈醒目的捷报陈列在一起，相映成趣，对人们讲解着"学而优则仕"的古老真理。读书楼东接贴壁山的嵯峨登道，南临"桴海轩"的万倾涛波，不知是有心设计，还是无意巧合，它的环境景观正是一幅著名的古代治学楹联："书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。"

翰林公子读书楼是何园文脉的象征。何氏家族从何芷舠父亲这辈起通过科举作了大官，也留下了厚学重教、诗礼传家的门风。先后出现了祖孙翰林、兄弟博士、父女画家、姐弟院士……他们的故事，分别陈列在玉绣楼何氏家族史料陈列馆里。

汉屈群策，策屈群力。以上就是山草香给大家分享的5篇祖父的园子读后感范文 祖父的园子读后感优秀作文，希望能够让您对于祖父的园子读后感的写作更加的得心应手。

关于祖父的园子读后感2

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受园子的自由美好和“我”在园子中的活动，体会作者童年生活的快乐自由，感悟祖父给予作者的深深的爱和温暖，以及对祖父的怀念。

3.学习作者的表达方法。

读中感悟作者的情感。

读中感悟作者的语言特点。

多媒体课件。

一、预习导入

课前同学们预习了《祖父的园子》一文，通过课前阅读你认为这是一个怎么样的园子？这是一个______________园子。

过渡：在这样一个多姿多彩、生机勃勃的园子里，小作者都做了哪些有趣的事呢？让我们到课文中去寻找。

二、教学新课

(一)感悟小作者的童真童趣

请同学们快速浏览课文，画出文中小女孩做的那些有趣的事，这些趣事表现了小女孩的什么特点？反复品读，用关键词做批注。(提示：文中共有五处)板书：读思批注关键词

预设1.第4自然段，关键词：好奇、爱模仿、瞎胡闹、顽皮等

师：小孩子对园中的一切充满了好奇，什么都想尝试，祖父戴草帽，我也戴草帽；祖父栽花，我也栽花；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

祖父_______，我也______；祖父____，我也_____；

师读前半句，生接后半句。

预设2.第5自然段，关键词：捣蛋、帮倒忙等。

预设3.第13自然段，关键词：自由快乐、无拘无束。

师：一会吃黄瓜，一会捉蜻蜓，一会又捉蚂蚱，真是想做什么，就做什么，真是我的地盘我做主，随心所欲，好不自在呀！

预设4.第14、15自然段，关键词：调皮、淘气、天真、可爱、有趣等。

师：你们浇过菜吗那看过别人浇菜吧？这水不往菜上浇，而是往天上扬，而且还大声喊着：“下雨啰！下雨啰！”，你们喊的还没拼尽力气呀，要拼尽力气大声喊，这样才开心哟！

好，现在你们玩的开心吗？谁还想来开心的玩一次？

预设5.第20自然段，关键词：自由、随心所欲等。

你看看，不用枕头，不用席子，席地而睡，好不惬意！

小结：读到这里，我想问问同学们，你们脑海中的这个小女孩是个什么样子呢？(长个什么样子)（大大的眼睛，梳着两个羊角辫，脸上黑一块，白一块的，光着小脚丫，一手拿着个半截黄瓜，另一只手拽着只拴着绳的一条腿蚂蚱。）板书：想像

过渡：如果，你在家也这样顽皮、淘气，会有什么后果？但在祖父的园子里，祖父打她了吗？她种菜把菜种踢飞了，祖父管她了么？她浇水，浇到天上去，祖父管她了么？她随便找个地方睡觉，祖父管她了么？她锄草时把谷穗锄掉，祖父管没管她？为什么单这件事管她呢？

（粮食来之易，从小要爱惜粮食）

（二）感悟祖父深沉的爱。

师生表演读（6——12）读中思考，祖父是怎么管她的，你从中体会到了什么？（慈祥、耐心、宽容、疼爱）哪个词更能体现祖父的耐心、宽容？

师：正因为有了祖父的宽容、宠爱，我才会在园子里玩得自由自在、无拘无束、无忧无虑，那祖父的园子中还有什么也是自由快乐的呢？

(三)体会园子的自由，构建自己的乐园。

自由朗读17自然段，读后哪些词在你脑海中闪现？

（自由自在、随心所欲，无忧无虑等）

这段中哪句话最能体现这里是自由自在呢？（一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，都是自由的。）读这段的中心句，读出自由。园子中都有哪些事物是自由的？读文，师读前半句，生接后半句。

倭瓜愿意爬上架——就爬上架，愿意爬上房——就爬上房。黄瓜愿意开一朵花——就开一朵花，愿意结一个瓜——就结一个瓜。若都不愿意，就——也没人过问它。玉米愿意长多高就——长多高，它若愿意长上天去——也没人管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头上飞来一对黄蝴蝶，——一会儿又从墙头上飞走一只白蝴蝶。

师：你看，它们要做什么，就做什么。要怎么样，就怎么样，一切都是自由的。你还能用上面的句式说说园子中别的事物么？

愿意。就。；若……就……

师：园子里的一切都那么自由，那么快乐，你也想拥有这样的乐园吗？闭上眼睛想像一下，你的乐园里都有些什么，你在园子里是怎么玩耍的？（心中的乐园）

三、总结学法。

学习本课让我们知道，读1篇文章，我们要边读边思，学会善于提取文中的重要信息，反复品读，用关键词做批注。在阅读时，边读边想像，并能及时地把自已的想像写下来，这样坚持下去，你也会成为萧红式的大作家。

四、拓展阅读，介绍作者及小说《呼兰河传》。

本文选自现代著名作家萧红的小说《呼兰河传》，小说中作者回忆许多童年的趣事，课后有兴趣的同学可以去阅读，也可以把你的童年趣事写下来。

祖父的园子

自由快乐祖父的爱

关于祖父的园子读后感3

《我和祖父的园子》是苏教版小学语文五年级下册第五单元的1篇课文，节选自著名女作家萧红的回忆性小说《呼兰河传》，课文主要叙写了童年的萧红在园子里快乐自由、无拘无束的生活，表达了作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。孩子气十足的腔调，清新质朴的语言，诗意浪漫的景物描写，借物抒情的写作方法是本文表达方式上突出的特点。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

1、同学们，你们认为什么是“幸福”呢？（各抒己见）由此引入课题。此问题的设计为文末总结做铺垫。

2、板书课题，学生齐读。

3、读了课题之后我们知道了故事发生的地点在园子，再读课题，你还想知道什么呢？

生：这是个什么样的园子？

我和祖父在园子里都做了哪些活动？

……对课题的质疑，反映出学生对文章的掌握情况，师挑重点问题进行归纳概括。

过渡：带着这些问题，让我们一起走进课文，去看看这究竟是个怎样的园子。

（一）、多媒体出示自学提示：这是一个怎样的园子？自由读第二、十三自然段，拿笔画一画，把你的感受写一写。

学生自主尝试学习，在自学中去学习和探究问题，教师在出示自学提示时给学生明确学习段落，这样学生不会在长文中眉毛胡子一把抓。

1、学生自主学习，教师巡视。

2、交流汇报：

同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？（生：生机勃勃、色彩绚丽、多姿多彩、充满生机、美丽迷人的、有各种动物的、样样都有的、自由自在、随心所欲、无忧无虑…………）词语补白，既复习了词语，也体现了学生对文本的理解。

3、园子中哪些事物都是自由自在的？

4、体会“一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。”

5、指导学生读，体会这是一个自由的园子。

1、同学们，你们知道为什么这园中的一切在萧红的眼里都是自由的呢？其实，在园子里谁才是最自由的？（萧红）对呀！因为萧红是自由的，所以看到的景物都是自由的！

在萧红的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，

虫子是——，倭瓜是——，黄瓜是——，玉米是——，蝴蝶更是——。

天上飞的，地上爬的，架子上长的，在作者的眼里，一切都是——自由的。

2、说说这种写法。(借物抒情）

过渡：最自由自在的萧红在园子里更是要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。她都做了些什么呢？

1、快速浏览3—14节，并用上这样的句式来说一说萧红在园子做了什么。

出示：

祖父戴草帽，我也戴草帽。

祖父栽花，我也……通过这样的句式补充练习，让学生很快抓住了段落的主要内容。

2、指名生回答。

3、反复读这几句话。

4、说说这又是一个-----的园子。（快乐）

5、这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？

1、这不是一个普通的菜园子，在这个园子中凝结了祖父对萧红的多少的爱，也凝结了萧红小时候的多少美梦。说到这不得不提一提萧红的身世，萧红幼年丧母，父亲对她很冷清，祖母有洁癖，她生活中全部的疼爱几乎都来自于祖父，写这篇文章时萧红已经身患重病，第二年她就去世了，年仅三十一岁。同学们读到这，结合课文内容，你有什么感受？背景资料补充，将作者的身世遭遇与作者的作品进行对比，能让学生更好理解文章中心。

2、还记得上课一开始我们提到的问题吗？那你觉得在萧红的眼中什么是“幸福”呢？

小结：“幸福”是如此的短暂美好，也许当我们发现它时它已经悄然离去，所以珍惜我们身边的幸福吧。最后以矛盾对《呼兰河传》的评价作结：“1篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣”。首尾呼应，回到孩子们的现实生活中，希望对他们有所启发。

我和祖父的园子

爱→自由

幸福

关于祖父的园子读后感4

1. 知识与能力：.认识8个生字及“蚂蚱、樱桃、蚌壳”等词语，摘录描写优美的句子。

2．情感态度价值观：感受童年生活的情趣。

3．过程与方法：熟读课文，想象课文描写的“我”在祖父的园子里的生活情景。

略读课文，粗知大意，抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

抓住只要内容和重点句子，体会作者的思想感情。

引导、激励、点拨相结合；自读自悟体验。

按要求预习课文，自学生字词，搜集有关资料。

童年是最纯真、最令人难忘的岁月。上1篇课文，冬阳下的一队队骆驼，给作者留下了难忘的记忆。今天，我们要走进《祖父的园子》，与作者一同感受童年在园子里的心情。

1.用自己喜欢的方式再读文。

2.找出自己最喜欢的段落先自己练读，再读给同伴听。

3.想一想，你什么喜欢自己读的段落？有什么感受和体会？

1.文章开头的描写：“我家有一个大花园……停在上面一动不动了。”“花园里边明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。”

（1）从这几句话中，你体会到什么？（预设的答案可能有：祖父的园子里昆虫丰富多彩；昆虫非常可爱；“我”对它们非常喜爱；作者描写这么细致，说明祖父的园子给了“我”一个美好的童年，让“我”对那里的一切都难以忘怀。等等。学生回答后，追问从哪些句中体会到的。）

（2）有感情地读这几句话，要求通过适当的语气把自己的体会读出来。

2.你觉得“我”在祖父园子里做的事情哪一件最有趣？说说为什么？

（1）预设学生喜欢的事情可能有：①祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；……有的不但没有盖上菜种，反而把踢飞了。理由是多元的，可以是：“我”爱祖父的模仿行为；“我”的举止很天真、幼稚；“我”的举止很可爱；等等。②其实哪里是铲；……把狗尾巴当做谷穗留着。

理由可以是：“伏在”“乱勾”，说明“我”的举止很天真可爱；把“谷穗”割掉，把“狗尾巴”留着，这样的举止让我想起自己小时候干的傻事；等等。③一抬头，看见一个黄瓜长大了，……于是丢下黄瓜追蜻蜓了。理由可以是：“我”“见异思迁”，是“我”对园子里的一切都充满了好奇心，都非常喜爱的缘故，这样的事情，在孩子中间是经常发生，读了这样的句子，能引起我们的共鸣；“我”在园子里的生活无拘无束，自由自在，快快乐乐，等等。

④祖父浇菜，我也过来浇，……大喊着：“下雨啰！下雨啰！”

理由可以是：“我”很天真、顽皮；祖父对我十分宽容、喜爱和呵护；“我”在园子里十分自由快乐；等等。

（2）作者为什么能写得这样有趣？

在学生充分发表见解的过程中相机归纳：作者把“我”──一个小孩做的、想的、说的，如实地写下来；哪些事，只有小孩会这样做，这样说，把孩子的天真、顽皮写出来，具有真情实感。作者写得很具体，用了一系列的动作、语言，描写的具体生动，使我们好像就看到“我”一样。等等。

3.文章后面的几段话：“一切都活了，要做什么，就做什么。……它若愿意长上天去，也没有人管。……”

（1）你从中体会到什么？

预设的答案可能有：写园子里植物和动物的自由自在，表达“我”无拘无束、自由自在、快快乐乐的心情；“我”内心充满了快乐和自由，所以，在“我”的眼里，园子里一切都是自由、快乐，都是那样美好，充满活力。

（2）有感情地读课文的后面三段话，要求通过适当的语气把“我”的快乐心情读出来。

1.从课文的字里行间，我们深切地感受到童年的纯真和美好。童年是一幅画，绚丽多彩；童年是一首诗，耐人寻味。让我们齐声有感情地朗读这篇文章，再次感受童年的美好。

2.摘抄课文能体现童真童趣的句段。

3.课后小结。

关于祖父的园子读后感5

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，感受作者童年生活的自由快乐，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

3、学习作者独特的表达方式。

在品读文字中感受作者童年生活的自由快乐和祖父的爱，体会作者对童年生活的眷恋和对祖父的怀念。

：多媒体课件

一、深情导入。

萧红的《呼兰河传》，是对故乡的一本回忆录。也就在写完后的一年，这个女子就从世间消失了，只有31岁。但她把她对乡土农家的爱恋，把她对生活的严肃思考，传达给了她的读者，世世代代的读者。在《呼兰河传》里，她用了许多的文字写了自己的童年，尤其重点描写了家里的园子，她称它为祖父的园子，自己的后花园。为什么她对园子如此念念不忘呢？这个园子给童年的萧红留下了什么呢？让我们随着作者美好的回忆，走进她魂牵梦绕的祖父的园子。

二、赏读园中景物自由。

1、快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落。（第2节、第13节）

2、引读第二节，说说这是一个什么样的园子。

（色彩艳丽

很大

昆虫的天地

充满生机

相机补充原文：园子时明晃晃的，红的绿的，什么都有。）

3、自由读第13节。

这是一个什么样的园子？

（1）鲜活的园子。从哪看出来？指导读

（2）自由的园子？这节中还有哪些词语看出自由？（随意、没有人管）

课文写了哪些植物的自由？指读。假如你是倭瓜、黄瓜、玉米，你如何表述自由？

（3）想像说茄子、比瓜、晴蜓如何自由的。

三、感悟童年的自由。

1、默读其它内容，说说作者在园子里生活如何？

2、交流

（1）快乐。指导朗读。（浇水）

（2）自由。找句子说感受。教师相机概括：想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡、想不听就不听。

（3）结合睡这一部分，想像如果你的家人见你这样睡如何说如何做。

（4）感受淘气、任性。

四、感悟祖父的形像。

1、自由读，说说祖父给你的形像？

2、交流：慈爱、放任、宽容3、重点出示：从哪个字看出祖父的爱？祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”

我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

3、想像一下，祖父还会在什么时候笑？

4、出示原文：祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得和孩子似的。

5、出示：小萧红一生悲苦，８岁丧母，父亲因她是女孩歧视她，继母更不喜欢她，她是在可怜的阴影中长大的。父亲对萧红很冷酷。偶然打碎了一只杯子，他就骂到使人发抖的程度。萧红在1篇文章中这样回忆：“父亲打了我的时候，我就在祖父的房里，一直面向窗子，从黄昏到深夜……祖父时时把多纹的手放在我肩上，……对我说“快长大吧，长大就好了”小萧红只有从祖父那里享受到了快乐的童年，享受到了什么是爱。这个普通的园子还普通吗？

6、出示：呼兰河这小城里住着我的祖父。

文章开头这句话表达什么情感？

7、出示：呼兰河这小城里边，以前住着我的祖父，现在埋着我的祖父。从前那后花园的主人，而今不见了。老主人死了，小主人逃荒去了。那园里的蝴蝶、蚂蚱、蜻蜓，也许还是年年仍旧，也许现在已完全荒凉了。小黄瓜、大倭瓜，也许还是年年地种着，也许现在根本没有了……他们充满我幼年的记忆，忘却不了，难以忘却……

五、品味语言。

1、出示13节，说说运用了哪些写法。

2、老师读这一段时发现了一个问题，文中一连用了十个“就”，读起来是不是觉得啰嗦？（萧红的文字很朴素，但读起来觉得很灵动，很清新，字里行间扑腾着两个字——自由。）

3、出示：一抬头看见一个黄瓜长大了，跑过去摘下来，我又去吃黄瓜了。黄瓜还没有吃完，又看见一个大蜻蜓从旁边飞过，于是丢了黄瓜又去追蜻蜓了。跑了几步就又去做别的了。用了几个“又”，有什么好处？

4、出示下列句子，感受朴实、反复的特点。

祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；

祖父栽花，我就栽花；

祖父拔草，我就……

祖父下种，我就……

祖父铲地，我就……

祖父浇水，我就……

六、总结。

童年的一切，是萧红忘却不了的，于是，她就用最质朴的文字去表现它，珍藏它，写成了《呼兰河传》。著名作家矛盾称这本书是“1篇叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。”这是值得我们去细细品读的好书，希望同学们课下找来读一读。

板书设计

我

任性、快乐、任性、自由（想吃就吃，就玩就玩，想闹就闹，想睡就睡……）（爱）和祖

慈爱、宽容、放任父的园

充满生机、

自由、随意、没有人管理

（要怎样就怎样）子