改造我们的学习精编3篇

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改造我们的学习教案1

关键词 新课程理念 学案教学

新课程理念强调改变学生的学习方式，重点培养学生自主学习能力。而学案教学就很好的符合新课程理念，教学的立足点，由教师“教”转向学生“学”，备“教案”变为备“学案”，为学生自主学习提供文本和方案，改变了教师的教学方式与学生的学习方式，调动了学生学习的积极性和主动性。

所谓学案即导学方案，是在教师的引导下，学生通过自主参与学习后完成的综合性学习方案，学案是立足于学生，从学生学习的实际出发而设计的，学生是学案设计的出发点和归宿。首先是教师自己应吃透教材，在此基础上给学生理出知识体系，使知识难易结合，成为一个有机的整体。哪些是学习的重点，哪些是难点，各个知识点的地位和作用如何？培养学生的思维，用更高的观点去认识教材，武装自己的头脑，指导教学。其次设计学案时，学案的一部分用于预习课本，引导学生了解教材内容，把握学习方向；另一部分是达标练习，用于检查学习效果，一方面培养学生的思维能力，一方面也能激发学生的兴趣。再次是教师要了解学生，根据他们的学习能力和水平因材施教，根据教材内容激发他们的内在潜能，调动学习兴趣，提高学习效果。

我们在编制学案时从学生实际出发，根据教学大纲和教材内容及高考说明，结合近几年的高考试题编写出便于学习的具体内容，制定出合理的学习步骤，营造出浓厚的学习氛围。使学生明确这堂课的重点和难点，把握学习的方向和目标，提高学习效率，力争让每个同学拿到学案都有事可做。学案编制包含以下几部分：

一、学习目标

目标的制定要明确，具有可检测性，并与本节当堂达标题相对应。不可用“了解、理解、掌握”等模糊语言，而应用“能说出 …… ”“会运用……解决……问题 ”等明确语言给出学习目标。学习目标有基础要求、提升要求两个层次，让学生清楚在这节课学习过程中要达到怎么的效果。在自学的时候有个指导思想。

二、课前预习

课前预习树立“先学后教”理念，学案要以“学”为中心去预设。主要解决学什么、怎样学的问题。包括相关知识回顾和课本、练习册的熟悉两部分内容。学生可以按学案要求阅读教材并查找相关资料，完成课前预习，指导学生认真阅读课本。③给学生充分的学习时间，每个知识点学完后，要配以适当的题目进行训练，使学生理解和掌握所学知识。

三、合作探究

在设计本部分内容时，要用学生的眼光看教材，用学生的认识经验去感知教材，用学生的思维去研究教材，充分考虑学生自学过程中可能遇到的思维问题。根据学生对问题的认识逐渐加深，做到循序渐进，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。这样学生就能真正从教师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。而且要针对不同层次的学生要采取分类引导的方法，对学习困难的学生设置的问题难度要低一些，且要层层递进，逐渐接触问题的实质；对优秀生要仅仅点拨关键之处，设置的问题难度大一些，使优秀生从中感到挑战，力争使每位学生都得到发展和训练，提高学生学习的自信心。

四、课后巩固

应该紧扣本节课的学习目标，选择能覆盖本节课所学内容的题目对学生进行达标测试，以查看本节课学生的学习效果，并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。习题难度不可太大，量不宜太多以考查知识的掌握及运用为主。

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改造我们的学习教案2

单调乏味的课堂教学使学生对自己的学习行为缺少自主调控，久而久之学习的主动性和积极性受到压抑，学习的能力系统遭到破坏。从2010年秋季，我校开始启动“四案合一”教学活动工程，强力推行“四案合一”的教学方法，教改以活动为载体，促进人人参与。

二、“四案合一”描述与说明

所谓“四案合一”，指的是预案、学案、练案和评案，然后把它们有机地结合在一起，体现了“以学生发展为本”的教学理念，让学生在学中练，练中学，学以致用，从而打造英语高效课堂，逐步实现师生双赢的局面。

1.预案Warming up

这一部分指的是学生和老师为本节课要学什么和教什么做好预备工作。它主要包括 以下四个部分：①预习内容；②预习重点；③预习练习；④心理准备。说明：首先告诉学生预习的内容和预习的重点，让学生带着任务和重点去预习，要设计定量的练习，使得课堂教学顺理成章。最后学生通过预习，发现并找出预习中存在的问题，从而使得学生上课认真听讲，提高课堂效率。

2.学案Learning procedure

这一部分就是老师怎么教学生怎样学的一个教学过程的展示，教学时老师还可以根据情况进行个性化修改。它主要包括以下几个方面：①学习内容；②学习目标；③学习重点；④学习过程；⑤学习反思。

3.练案Practice

练案实际上就是课堂训练，这一环节是针对学生对当堂所学内容设计的反馈和巩固练习，设计的练习要体现少而精，适合学生当堂完成。练案主要包括两个方面：①自主探究学习；②尝试性学习。说明：自主探究性学习主要是设计一些基础性练习，而尝试性学习主要是针对所学内容适当设计一些拓展，拔高性质的练习。

4.评案Estimation

这一环节是对学生课后评价和老师课后教学反思的结合，学生学的怎么样，老师教的怎么样都在这一环节得以充分体现，它主要包括以下两个部分：①家庭作业（Homework）；②教学反思（Teaching Notes）。

三、“四案合一”活动的反思与探索

1.在新课程理念的指导下，我们越来越关注学生在课堂中是否获得了有效的学习，越来越关注如何组织、实施有效的课堂教学。目前，我校每一课时都要求使用“四案合一”的教学案，力争让每一个学生自由、充分、最大限度地在课堂上体现自己的学习价值，真正实现课堂高效。

2.新一轮的课程改革，要求着重改变学生的学习方式，让课堂教学变为探索性、自主性、研究性的学习；主张合作互动、平等交流、自主探究的教学方式，注重为学生创设一种和谐的气氛和宽松的环境。

改造我们的学习教案3

我们学校几年前，也开始提倡并推行导学案的教学方法，让老师们去编写学案，并在课堂中运用学案，本意是想转变教学方式，提高教学质量、打造高效课堂。可是老师们对这种教学理念理解不够，或知之甚少，将导学案单纯的理解为是预习案、练习册，认为我们的学生教都教不会，你让他自学，那不是胡闹了，这种学生，基础这么差，去自学能行了。总之，质疑声不断，老师们多有抵触情绪，但是学校为了推行这一教学理念，做了大量工作，如理论指导、学科带头人的示范引领、导学案运用的评价方式、确立导学案编写的模式、将备教案改为编学案、给老师物质补贴等，克服阻力，推行导学案，转变教学方式，理顺教与学的关系，虽然效果不是立竿见影（因为教育改革不是一蹴而就的事，更不是事半功倍，任何改革都是这样，需要付出努力。）但是导学案的教学理念已深入人心，在我们平日的教学中时时呈现。如本学期汇报课李素娟和武彦芳老师讲《小狗包弟》李老师武老师都围绕“我对包弟感情变化”去设计问题，引导学生去阅读思考，去讨论、交流，而且都设置了探究题去认识反省的现实意义。我们讲公开课，李丽霞在分析人物形象前，围绕别里科夫都有哪些套子？所设计表格以及探究生活中有哪些套子？乔有平老师将故事复述提前让学生写到本子上以及问题探究“假如你遇到林冲，怎么做？”在他们的课堂中都有导学案的影子，都在贯彻新课改所倡导的教学理念，虽然都不是成熟完整的导学案教学，但这说明老师们已经认识到单纯的讲解分析，灌入式教授方式已经不利于语文教学的提高，他们想改变、想提高，他们在思索，在行动。我所例举的四位老师中有俩位今年才到我校工作，但是他们都自觉地贯彻新课改理念――自主、合作、探究。可见，改变已成为一种趋势，一种势在必行的趋势。

下面我结合导学案编写的模式与基本原则、功能谈谈语文教学中一个注意的一些问题及认识。

导学案模式：学习目标、学习重难点、学习方法、课时、课前预习、学习内容、小结、巩固训练、课后反思。

编写原则：问题化、参与化、课时化、层次化。

功能：导学、导思、导练。

（1）一节课学习目标的设置，不宜过多，我们讲公开课，有两个老师因为目标过多，课堂教学前松后紧，部分目标的落实，匆匆结束，不能落到实处，因为单位时间内处理的问题多，留给学生思考的时间有限，不能发挥导思功能。

（2）学习重点讲清、讲透，既理解又会用，瞄准高考。

（3）课时不足是问题，但对于语文来说，不是问题，生活处处是语文，我们今年对教材处理删繁就简、突出重点、大胆整合。

（4）课前预习流于形式，起不到作用，将课前预习作为学习内容处理。

（5）学习内容问题化，不设置问题单纯讲解分析，滔滔不绝、口若悬河，学生不能参与到教学中来，是违背新课改精神和导学案的理念的。对于“差生是老师教出来的”这句话未必正确，但不让学生参与到教学中来，一定会制造差生。问题设置是对文本知识梳理和问题探究。设置问题才能引发学生阅读思考、学习反思。问题设置既不能过难也不能过易，只有参与没有思考，或只能思考不能参与，都是无效的。探究题是需要理论、历史、现实依据的。老师要准备充分，学生也要准备充分，才能有充分的思想碰撞和智慧交流，才能起到好的效果。

（6）小组讨论，老师教给方法如学会倾听、抓住对方观点、要害、学习人家长处、要有依据而不想当然等。

（7）巩固练习-对于文言文和古诗词和抓课内，也要兼顾课外，其他文章狠抓课外、积累知识，瞄准高考。练习处理要坚持学生先做老师后指导。

（8）课后反思与校本课题研究相结合，小反思解决大问题。

以上就是我结合导学案的模式、作用、原则对语文课的看法和认识。