教师的教学秘书工作技巧精编8篇
【请您参阅】下面供您参考的“教师的教学秘书工作技巧精编8篇”是由阿拉网友精心整理分享的，供您阅读参考之用，希望此例范文对您有所帮助，喜欢就复制下载支持一下小编了！
教师的教学秘书工作技巧【第一篇】
第一段：介绍教师教学技巧的重要性和影响力（大约200字）。
在教育改革和发展中，教师教学技巧被广泛认同为提高教育质量和培养学生综合能力的关键要素之一。教师教学技巧的高低直接影响着学生的学习效果和兴趣程度，决定着学生对知识的理解和运用能力。一个优秀的教师不仅需要深厚的学科知识，更需要精湛的教学技巧，能够灵活运用不同的教学方法和策略，使学生在轻松愉快的氛围中获得知识的同时，也培养他们的创新思维和自主学习能力。
第二段：教师教学技巧的培养和提升（大约250字）。
教师教学技巧的培养和提升是一个长期的过程。首先，教师应该具备一定的教学理论知识，学习教育心理学、教育方法学和课程设计等相关课程，不断提高自己的理论素养。然后，教师应该注重实践，多观摩和借鉴优秀教师的教学方法和策略，不断丰富和完善自己的教学经验。同时，教师要善于反思和总结，及时发现和改正自己在教学过程中的不足之处，并进一步优化教学方法和策略。此外，教师还可以通过参加教师培训和研讨会，与其他教师交流和分享经验，不断提高自己的教学技巧。
第三段：有效的教学技巧对学生的影响（大约250字）。
教师的教学技巧直接影响学生的学习效果和兴趣程度。首先，一个善于运用多种教学方法和策略的教师能够满足不同学生的学习需求，使每个学生都有机会参与到教学活动中，充分发挥自己的潜力。其次，一个能够创造良好学习氛围的教师能够激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性。通过引导学生主动参与、合作学习和自主探究，教师能够培养他们的思考和创新能力。再者，一个善于引导和激励学生的教师能够提高学生的自信心和学习动力，让他们对学习充满热情和渴望。
第四段：教师教学技巧的应用和实践（大约250字）。
教师教学技巧的应用和实践需要教师践行并注重每一个细节。首先，教师要根据不同学生的学习特点和需求，合理安排和组织教学活动，提供恰当的教学资源和材料，使学生能够主动参与和掌握知识。其次，教师要注重在教学过程中的语言表达和引导技巧，用简洁明了的语言和生动的案例来解释和说明知识要点，帮助学生理解和掌握。此外，教师还要善于运用互动和讨论的形式，鼓励学生提出问题和表达意见，培养他们的思辨和创造能力。最后，教师应该及时反馈和评价学生的学习成果，帮助他们发现和纠正错误，并对他们的努力和进步给予肯定和鼓励。
教师教学技巧是教育工作的重要组成部分，是提高教育质量和培养学生能力的关键。作为一名教师，我深刻体会到良好的教学技巧对学生成长的巨大影响。在我的教学实践中，我注重学生的主体地位，灵活运用各种教学方法和策略，激发学生的兴趣和学习动力。同时，我也不断提高自己的教学能力，不断学习和总结经验，以便更好地指导学生的学习和发展。我坚信，通过不断提升自己的教学技巧，我将成为一名更出色的教师，为学生的成长和发展做出更大的贡献。
教师的教学秘书工作技巧【第二篇】
分享本人的intel招聘面试技巧：3年前，我是上海某重点大学金融类专业应届毕业生，由于一些个人原因，直到5月初才开始找工作，此时校园招聘会早已落下帷幕，我在网上看到intel上海公司正在面向应届生招聘经理助理，设定的应聘条件自己都符合，便用mail发出应聘信和简历。
一个月后，接到了intel的电话。这一个月中，我参加了几次面试，拿到了一家美国公司的offer，但我还是期待着intel，希望能进入这家世界著名的大公司工作。
英语关：电话测试对答如流。
打来电话的不是intel的hr，而是我应聘部门的一位助理小姐。她用英语提问，问的都是常规问题，只要英语过关不难回答。
经验谈：imtel钟情应届生。
电话测试时向我确认应聘职位这一细节，正是intel人性化招聘的体现。
intel面试第一关一般总是电话测试，主要测试应聘者的.英语会话能力，如果回答问题疙疙瘩瘩不够流畅，这一关就过不了。intel对office员工的英文要求较高。我所在部门的外籍员工占了六分之一以上，平时开会都用英语交流，来往文件也都是英文。
intel钟情应届大学毕业生。公司招聘的新员工，应届生和有工作经验者各占50%，这一比例几年来没有太大变化。
面试关：情景测试应付自如。
2天后的下午2点半，我准时来到位于外高桥保税区的intel上海公司。一进公司就有点意外：office员工的衣着都比较随意，几乎不见有男士穿西装戴领带，有女士穿职业套装———这天我还特意穿了职业套装呢！先填写英文报名表，同时还有四五名应聘者，都是这个职位的竞争者，填完表格交给hr，hr马上安排我们依次接受4轮面试。
行为能力关。
这一关的面试官是部门上一级的高级秘书，主要考察应聘者是否具备做好助理工作的基本素质。她问我为什么放弃所学专业应聘助理工作，还问我对这一个职位有哪些了解等。虽然缺乏助理工作经验，但事先早有准备，回答这类常规问题没有太大困难。
“假设你已进入公司担任经理助理，每天上班后的第一件事会做什么？”她这样问我———以后几轮面试中遇到的几乎都是这样的情景测试题。
我回答：“上班第一件事是收mail和信件，了解今天有哪些工作要完成，再根据轻重缓急把工作一件件列出来，按照时间顺序排一个表……”这个问题主要考察应聘者的行为方式是否有条理，助理工作要求条理清晰。
沟通能力关。
教师的教学秘书工作技巧【第三篇】
内容提示：教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养，手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。
布罗斯纳安认为“手势实际上是体态语的核心”。古罗马政治家西塞罗曾说过：“一切心理活动都伴有指手画脚等动作。手势恰如人体的一种语言，这种语言甚至连野蛮人都能理解。"法国大画家德拉克洛瓦也曾指出：“手应当像脸一样富有表情。”他们的话从不同侧面指出了手势的重要性。通常情况下，人们通过手的接触或手的动作可以解读出对方的心理活动或心理状态，同时还可将自己的意图传达给对方。手势，即手的动作与姿势，是一种极其复杂的符号，能够表达一定的信息、尽想甚至感情。手势的作用有三：一是澄清和描述事实，二是强调事实，三是吸引注意力。
一、教师的手势语言。
(一)教师手势。
教师手势，即教师利用手的动作与姿势，传递思想感情，组织教育教学，展示自身良好的精神风貌与职业修养。据研究表明，手势与表情结合，可传导信息的40%。恰当的手势往往是在内心情感的催动下，瞬间自然做出来的。手势可以反映人的修养、性格。手势对于增强教学效果具有十分重要的作用，所以教蝇要注意手势语言的运用幅度、次数、力度等技巧。在教学实践中，以各种不同形态的造型，描摹事物的复杂状态，传递潜在心声，显露教师心灵深处的情感体会与优雅举止。
着相关内容进行。一般而言，手势由进行速度、活动范围和空间轨迹三个部分所构成。在教学中，主要被用以发挥表示形象、传达感情两个方面的作用。教师各种不同的手势语，可分成四种类型：
1.形象手势，用来模拟状物的手势。
2.象征手势，用来表示抽象意念的手势。
3.情意手势，用来传递情感的手势。
4.指示手势，指示具体对象的手势。
3.握手。
在人际交往中，手势更能起到直接沟通的作用。对方向你伸出手，你迎上去握住他，这是表示友好与交往的诚意;你若无动于衷地不伸出手去，或懒懒地稍握一下对方的手，则意味着你不愿与其交朋友。
4.鼓掌。
鼓掌，是用以表示欢迎、祝贺、支持的一种手姿，多用于会议、演出、比赛或迎候嘉宾。表示欢迎、祝贺或支持时，可以鼓掌致意。其正确的手势是：以右掌有节奏地拍击左掌。若有必要，可站立起来并高兴地双手鼓掌。不过，社会上也流行以鼓掌来表示讽刺、反对、拒绝、驱赶之意。它被称作是“鼓倒掌”。在交谈中，你向对方伸出拇指，自然是表示夸奖，而若伸出小指，则是贬低对方。对教师来说，此种手势则是严禁使用的。
5.夸奖。
夸奖，这种手势主要用以表扬学生，
表扬他人时，可以伸出右手，翘起拇指，指尖向上，指腹面向被夸奖者。但在交谈时，不应将右手拇指竖起来反向去指其他人，因为此举意味着自大或藐视。以之自指鼻尖，也有自高自大、不可一世之意。
6.指示。
二、教师手势的礼仪要求。
(一)大小适度。
在社交场合，应注意手势的大小幅度。手势的上界一般不应超过对方的视线，下界不低于自己的胸区，左右摆的范围不要太宽，应在自己胸前或右方进行。在课堂上，教师手势动作幅度不宜过大，次数不宜过多，不宜重复。
(二)自然亲切。
教师在课堂上，多用柔和的曲线手势，少用生硬的直线条手势，以求拉近师生间的心理距离。低年级学生的情绪感染力比较强，教师可以自然地抱抱他们、摸摸他们，增加学生对你的认可。
(三)恰当适时。
教师讲课应伴以恰当的、准确无误的手势，以加强表达效果，并激发学生的听课情绪。切忌不停地挥舞或不礼貌的，含有教训人的'意味。胡乱地摆动，也不要将手插入衣兜或按住讲桌不动。手舞足蹈会令人感到轻浮不稳重，过于死板又会使学生感到压抑，总之，应以适度为宜。
(四)简洁准确。
手势是教师最明显、最丰富，也是使用最频繁的教具之一。在讲课讲话时，手势要适度舒展，既不要过分单调，也不要过分繁杂。一般说，向上、向前、向内的手势表示失败、悲伤、惋惜等。手势应该正确地表示感情，不能词不达意，显得毫无修养。
三、教师的手势禁忌。
手势是最有表现力的一种“体态语言”。教师恰当地运用手势，能够起到良好的沟通作用，。也会使自己的形象更美，更有风度。
(1)忌当众搔头皮、掏耳朵、剜眼屎、抠鼻孔、剔牙齿、抓痒痒、摸脚丫、咬指甲等。这些动作会令学生极为反感，严重影响形象与风度。
(2)在教室内，双手乱**摸、咬指尖、端胳膊、抱大腿、拢脑袋等等，也都是应当禁止的手势。
(3)不要用手指指点他人，用手指指点他人的手势是非常不礼貌的，含有教训人的意味。
(4)讲课时忌讳敲击讲台、黑板，或做其他过分的动作。
(5)忌玩弄粉笔或衣扣等。
(6)忌高兴时拉袖子等不文雅的手势动作。
(7)忌交谈时指手画脚、手势动作过多过大。教师手势的运用要规范和适度，给人一种优雅、含蓄的彬彬有礼的感觉。谈到自己的时候，不要用大拇指指自己的鼻尖，应用右手掌轻按自己的左胸，那样会显得端庄、大方、可信;谈及别人、介绍他人、指示方向、请对方做某事时，应掌心向上，手指自然并拢，以肘关节为轴指示目标，同时上身稍向前倾，以示敬重，切忌伸出食指来指点。掌心向上的手势有一种诚恳、恭敬的含义;而掌心向下则意味着不够坦率、缺乏诚意。招手、鼓掌等都属于手势的范围，应根据不同场合和目的恰当运用，不可过度。教师要掌握增强语言表现力的有意识手势，并使之优雅自然。
教师的教学秘书工作技巧【第四篇】
这是体育学科试讲不同于其他学科的一个具有标志性的环节。所谓的开始部分，内容即课堂常规，主要目的是为了在上课之前，集合整队，将学生的注意力集中，进入到课堂状态，其次，强调纪律和注意事项，为接下来的上课训练做好准备。需要注意的是，很多面试考生在这一环节不重视，以为只要授课时把动作讲好就万事大吉，其实并不是。
我们都知道，面试是一种考察面试者能力素质的一种形式，但是它绝不流于形式，而是不仅看重内在，更关注的是整体的教师素养，说白了，也就是看面试者是否具有一个体育教师应有的样子。于是，我们需要在这一环节，从声音，状态，口令流畅度、正确性等几方面加以注意。声音要响亮，干脆、掷地有声；状态要饱满，干练、精神抖擞；口令顺序要正确，动令预令要喊准。宣布授课内容，对学生的一些服装检查，纪律的强调，见习生的安排要到位，语言简洁。
二、准备部分。
两个目的：
一是热身，降低肌肉粘滞性；
二是联系，更好过渡到教学。
一般来说，最基本的可以选择热身跑，但是在这里需要注意，热身跑有的考生在试讲的时候喜欢选择体委带跑，更有甚者，开始部分都选体委代理整队，那真是救不了你。众所周知，面试就是展示自己的时候，需要将平时体委做的事自己做出来。所以，要自己喊整个跑步走—一二一……—立定的口令。（同时还要注意，自己要是跑的`话，要跑正确，否则会很尴尬）。
其次就是徒手操活动，一般来说，从小学高学段开始就可以做。在此需要注意三个问题：一是时间；二是节拍；三是动作。
首先，由于面试时间都相对较短，总体来说10分钟左右，因此不能做四个八拍，每节做一个八拍即可；其次，既然是节拍，就要喊得有节奏，不能呆板；最后是动作的正确及连贯。
然后可以在本节课主内容的基础上创编一个体育游戏。这些游戏要贴合“主教学内容”，往往能起到提前让学生感知本节课技术动作需要注意的问题，或者可以起到“穿针引线”的良好作用。或者可以选择一些针对性的素质训练也是可以的。总之，准备活动既要做到有趣，还要科学，有相关性。
三、基本部分。
（一）新课导入。
好的导入是成功的一半。导入在教资面试、教师招聘面试和笔试的教学设计中起到至关重要的作用，好的导入能让考官耳目一新，甚至影响到你的考试分数。体育教师在每节课的开头要向学生交待清楚课题和课的内容。
（二）示范教学。
这里提供两个授课思路：一是常规性教学；二是发现式教学。
常规性教学一般就是先带着问题进行整体示范，然后分解示范并讲解动作要领。这种方式的好处是简单易操作，不需要考虑那么多，设计很多问题，但是同时就暴露出了新课改下的缺陷，不具有更好的启发性。举个例子：鱼跃前滚翻，在新课讲解时先做整体示范，并让学生观看图片，从前滚翻复习开始，让学生尝试说出与前滚翻的不同之处，以及具体该如何做到的方法。
发现式教学是比较有目的地采取一些问题引导，以及活动的安排，逐渐靠近新课的内容教学，它跟准备活动不同，举个简单的例子：足球脚背正面踢球，前提是之前学习过足球脚内侧踢球，但是由于脚内侧踢球在力度和速度上都不能满足要求，在此基础上，引导学生思考用脚的背部击球会产生怎样的效果，以此来激发学习兴趣，并在学生的尝试练习中发现问题进行点拨教学。达到启发目的。
分解示范讲解时要做到语言简洁规范，使用标准专业术语，但是要为学生做通俗易懂的解释，既体现专业性，还体现指导性。讲解配合动作，放慢速度，必要可以做两遍。
（三）练习指导。
练习部分抓住两个关键词：一个是循序渐进，一个是及时纠错指导。
循序渐进其实就是为了让学生在练习时不眉毛胡子一把抓，而是由浅入深，由易到难这样的方式去练习动作，一般体育的项目动作都是可以分解教学，那么练习时也要分解练习，而不是一开始就是练习整套动作，这样不利于形成很好的动作认知。
（四）游戏比赛。
为了检验学习效果，或者说更加体现课堂的活动性和趣味性以及合作与竞争性，在练习结束之后，通常要安排游戏或者比赛，结合课程内容，讲清规则，安排有序。
四、结束部分。
结束部分也叫整理活动，主要目的是解除课程基本部分所造成的心理、生理上的紧张状态。通常采用集体游戏或放松操等。
教师的教学秘书工作技巧【第五篇】
（新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市第101中学）。
摘要：在新课程改革理念及有效教学理念的背景下，同时在借鉴传统有效的作文教学方法的基础上，提出新课程理念背景下作文教学的指导方法，以期逐步提高语文教师的作文教学水平，切实提高学生的作文能力，不断提升学生的语文素养。
在目前的高中作文教学中，由于语文课时安排紧张，大部分学生缺乏足够的作文实践时间，加之对作文兴趣不高、缺乏系统的训练，一部分学生的作文水平令人担忧。基于这一现状，明确教师的引导地位、激发学生的兴趣、让学生养成良好的习惯以及对作文评改方式的改变等应成为教学实践中值得每个语文教师思考的问题。
一、教师应有系统的教学计划，引导学生掌握实用的作文技巧。
在作文教学中，学生在写作时需要一定的方法和技巧的指导，教师应结合新课程标准的要求，根据学生的实际作文水平，合理安排每次作文的训练内容。可将文体特征、作文结构、详略安排、表达技巧、描写手法、修辞手法、用词造句、审题立意、谋篇布局、选材、修改方法等知识进行系统的梳理，有必要结合实际教学分阶段传授给学生。
教师在教学中应有计划地将作文的技巧与基本知识点结合到一起来分阶段教授，高一到高三可以有针对性地加入作文技法的训练。比如，作文立意的方法、审题的方法、拟作文提纲、拟题技巧、结构技巧、选材组材的技巧、修辞技巧、修改的方法。将这些内容按计划分三年时间有步骤、有侧重地讲解给学生，辅之以相应的作文练习，长久坚持，必然让学生有一定收获。
二、引导学生调整作文写作的心态，用心书写真我作文。
心理学认为：心态是对事物发展的反应和理解表现出的思想状态和观点。学生如果能端正作文态度，教师的教学就会更有成效。面对作文时，学生能以较好的`心态接受作文任务，能够较积极地去完成习作。在作文时可以借鉴优秀作文的成功之处，但决不能习惯于抄袭。教师要指出这样做的危害，倡导学生进行自创。学生应在作文中体现作文的生命意识，做到用心为文，把写作文看作个人素养的展现机会。
教师可以通过一些具体的引导方法转变学生对作文的认识，重新定位对作文重要性的理解。比如，找畏难的学生谈话，了解学生不喜欢作文的具体原因，注重寻找学生乐于表达情感的方式，在作文教学中让学生转换写作角色，适当降低对这类学生的作文要求，用趣味化的引导方式让学生产生兴趣，端正写作的动机，重塑自己的作文自信。心态调整好了，自信确立起来后，学生再面对以前不喜欢的学习内容时，一定会有新的状态完成练笔。
三、引导学生养成观察记录的习惯，不断丰富自己的情感体验。
高中生的学习任务较重，让学生每天都写日记并不现实，每周写周记虽然也能提高学生练笔水平，但时间久了，有些学生就很容易把周记当成“流水账”来记，部分学生喜欢记录班级的内部矛盾，或纯粹宣泄对学习的情绪，个人主观情感色彩较重。鉴于此，可以让学生对每天观察到的学习生活做出整理，让学生把自己对学习的感悟、对他人的感悟、对天气变化的感悟等用一两句话的形式写在小练习本上，如果能用形象化的语言或带有哲理性的语句表述出来更好。通过这种方式能改变学生体悟生活的认识，加深学生对自己的认识、对学校的认识、对社会的认识，调动学生观察的积极性，丰富自己的情感体验。学生在做时并不感觉观察记录是作业负担，而觉得这是每天在总结自己的思想，引导自己对生活的思考。
四、引导学生养成作文修改的习惯，改变传统的作文评价方式。
作文完成后，有一部分学生没有作文修改的习惯。不是一次完成的，学生应意识到掌握相关的作文修改方法对作文水平的提高是大有裨益的。
具体来说，在学生作文的评价上最好能够采用学生自评和互评互改的方式。教师应进行修改示范，从立意、标题拟定、标点符号使用、结构安排、知识性错误、语病、错别字这些常规修改要求做起。比如，针对语言锤炼，看能否用更形象、生动的词语对原词进行替换；对一个句子，看能否转换成更有表现力的语句形式。
修改可以同桌为单位，也可以前后四人一组为单位，成立评改小组，选出组长，学生之间以小组为单位互相评价修改彼此的作文，让学生按教师提供的评改标准进行这种互动活动。学生修改后选出优秀作文，再次上交修改后的作文让教师检查。教师要全程参与学生的互评互改过程，适时做出一定的评改指导，提出自己的看法。最后还应在评改之后对学生普遍存在的问题进行强调，完整地做好作文评价。
总之，在高中作文教学中，语文教师如果能有效地指导学生，探索形式多样的引导方法，学生的作文水平可得到一定的提升。教学的成效关系着学校、社会和每个学生的发展，寻找与摸索有利于提高学生作文素养的方法也需更多的人付出努力，让作文教学逐渐走出困境，最终呈现出应有的学习意义。
参考文献：
［1］夏d尊，刘熏宇。文章作法［m］。北京：中华书局，.
［2］张中行。杂谈［m］。北京：中华书局，2007.
教师的教学秘书工作技巧【第六篇】
教师对课堂提问应当努力探求妙法，精心设计和提炼一些富有启发性、情感性、变通性、挑战性、富有价值的问题，使其具有严密的科学性，从而吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使其产生主动探索、尝试的积极性，蕴蓄分析问题、解决问题的强烈愿望，达到培养和锻炼他们思维能力的目的。
1、问题设计要有目标性。
问题是教学目标的具体化，教学目标是由一个个问题组成的。一节课中的主要问题的设计必须紧扣本节课的教学目标，然后围绕教学目标，教师提出一些列问题，这些问题的设计，能启发学生思维，把学生带到精彩的问题空间，有利于学习目标的完成。同事，设问还要抓住教材的关键，于重点和难点处设问，以便集中精力突出重点、突破难点。
2、问题设计要有科学性。
为保证课堂提问的科学性，提问要做到：直截了当、主次分明、围绕问题、范围适中、语言规范、概念准确。
3.问题设计要有启发性。
在设计问题时，要融情于问，具有启发性。例如，“养花都需要什么条件?”这样的问题就不如改为“给你一粒花籽，为了能让它开出美丽的花朵，你需要为它创造哪些条件呢?”回答这种问题不仅需要记忆，还需要分析、对比、归纳、综合的能力，无疑会促进学生创造性思维的培养。
4.问题设计要有趣味性。
在设计提问时，教师最好能以学生感兴趣的方式提出问题。对于一些学生熟知的内容，教师要不落俗套，善于变换提问角度，设计精巧、生动有趣的提问，让学生听后有新鲜感，刺激学生的探究欲。例如，学习“热传递”时，可提这样一个问题：“把包着同种纸的木棒和铁棒，同时放在火上烧，问哪个棒上的纸先燃?”木棒、铁棒、纸、火都是学生熟悉的物体，但在这里将它们有机地组合起来学生仍有新鲜感，仍会激起学生的探究兴趣。
5.问题设计要有针对性。
提问要从学生的实际情况出发，符合学生年龄特征、认知水平和理解能力。有针对性地设问要求：问题的难易要适度，符合学生的“最近发展区”;面向全体学生，使多数学生参与其中，适当兼顾“两头”，并考虑某些特殊学生的个性特点。
6.问题设计要有顺序性。
即按教材和学生认识发展的顺序，由浅入深、由易到难、由近及远、由简到繁的原则对问题进行设计，先提认知理解性问题，然后是分析综合性问题，最后是创设评价性问题。这样安排提问可以大大降低学生学习的难度，使教学活动层层深入，提高教学的有效性。
7.问题设计要有开放性。
开放性的问题就是指问题的条件、结论、方法或者过程开放。由于问题开放，学生可以按照自己理解的方式去思考和想象可能的情况，问题的设计能引发学生的思考，并继续探索学习下去。在思考的过程中，学生的创新能力和创新品质得到培养。
8.问题设计要有挑战性。
教师提出的问题不是简单地就能得出答案，而是要经过探讨、合作、思维，最终得到解决。问题要落在维果茨基的最近发展区内，给学生思考的时间和空间，向学生的智力和创新能力发出挑战。让学生感觉到问题很熟悉，学生运用已有的知识和经验又无法解决，学生必须重新建构自己的知识结构。因此，教师要求学生进行合作学习，经过讨论协商，再加上教师的启发、点拨、提示，最后完成这一问题的认识，而且有的同学还能提出比较新异的想法。
9.问题设计要有探索性。
探索性的问题注重对过程与方法的研究，给学生营造一个探究学习的学习氛围，这类问题的设计要使从不同角度、不同侧面加深对问题的理解，使学生思维产生火花，同时要尽可能联系学生的生活实际，实现教学内容的开放。探索性的问题能让学生思考，学生需要调动已学过的知识，并且重新构建自己的知识结构，还需要合作学习、交流，才能解决这个问题。所以，教学中，教师在设计问题时，要遵循探索性原则。
10.问题设计要有生成性。
(二)提问要讲究时机。
教学视角是课堂选择提问时机的重要依据。提问的时机一旦迎合了教学需要并与教学视角相吻合则选准了“最佳时机”。
1.根据教学进程恰当把握。
教学进程是把握提问时机的决策因素。教师可根据教学进程中的具体情况灵活地选择提问的时机。提问的时机包括：当教学到达教材的关键处时;当教学到达教材的疑难处时;当教学到达教材的精华处时;当教学到达教材的矛盾处时;当教学到达教材的深奥处时等。
2.根据学生在学习过程中显示出的心理状态来加以把握。
总之，提问时机要把握恰当，做到当问时则问，善于捕捉学生的“愤悱”状态，在学生“心欲知而不得，口欲言而不能”时，不失时机地用问题的钥匙开启学生的思维之门，寻找学生思维的最佳突破口。
(三)提问要注意态度。
教师向学生提问时的态度至关重要，作为教师必须高度重视。
1.教师要创设良好的提问环境。
提问要在轻松的环境下进行，也可以制造适度的紧张气氛，以提醒学生注意，但不要用强制性的语气和态度提问。要注意师生之间的情感交流，消除学生过度紧张的心理，鼓励学生做“学习的主人”，积极参与问题的回答，大胆发言。
2.教师在提问时要保持谦逊和善的态度。
提问时教师的面部表情、身体姿势以及与学生的距离、在教室内的位置等，都应使学生感到信赖和鼓舞'而不能表现出不耐烦、训斥、责难的态度，否则会使学生产生回避、抵触的情绪，阻碍问题的解决。
3.教师要耐心地倾听学生的回答。
对一时回答不出的学生要适当等待，启发鼓励;对错误的或冗长的回答不要轻易打断，更不要训斥学生;对不作回答的学生不要批评、惩罚，应让他们听别人的回答。
4.教师要正确对待提问的意外。
有些问题，学生的回答往往出乎意料，教师可能对这种意外的答案是否正确没有把握，无法及时应对处理。此时，教师切不可妄作评判，而应实事求是地向学生说明，待思考清楚后再告诉学生或与学生一起研究。当学生纠正教师的错误回答时，教师应该态度诚恳、虚心接受，与学生相互学习、共同探讨。
教师的教学秘书工作技巧【第七篇】
教师教学技巧是教育工作者必备的能力，它直接影响到教学效果的好坏。然而，随着社会的进步和教育环境的变化，教师需要不断提高和更新自己的教学技巧，以适应学生的需求和教育的要求。在长期的教学实践中，我积累了一些经验和体会，今天将结合我的实际经历，分享一些关于教师教学技巧的心得体会。
第二段：注意教学方法的选择。
教学方法的选择对于提高教学效果非常重要。在教学过程中，我注意到不同的学生有不同的学习方式和思维方式，因此，灵活运用多种教学方法能够更好地满足学生的需求。在传授知识的同时，我注重培养学生的学习兴趣和积极性，采用小组合作、讨论和案例分析等方法，提高学生的参与度和学习效果。我还积极借助现代科技手段，运用多媒体课件、互动教学软件等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第三段：重视个性化教学。
每个学生都具备独特的个性和特点，因此，教师在教学过程中要重视个性化教学。我经常与学生进行交流，了解他们的学习情况和需求，并根据学生的特点制定个性化的教学计划。例如，对于学习较快的学生，我会适当加快教学进度，提供更多的挑战；对于学习较慢的学生，我会进行巩固和辅导，帮助他们逐步提高。此外，我还鼓励学生发挥自己的特长和兴趣，通过个性化的教学方法激发他们的潜力，培养他们的创新精神和独立思考能力。
第四段：多样化评价方式。
评价是教学的重要环节，它能够检验学生的学习情况和教学效果。然而，传统的考试评价方式往往不能全面反映学生的综合能力。因此，在我教学中，我探索和运用多样化的评价方式。除传统的笔试外，我还引入口头表达、小组讨论、实验报告、项目展示等形式，通过综合评价学生的知识掌握、思维能力、沟通能力和合作能力等多方面的能力。这样不仅能更准确地评价学生的学习情况，也能激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力。
第五段：持续自我提高。
教师教学技巧的提高是一个永恒的课题，要想做好教育工作，就不能停止学习。我始终保持学习的态度，不断学习先进的教学理念和方法。我经常参加教育培训和研讨会，与同行交流经验，借鉴他人的成功案例，不断改进自己的教学方法。此外，我还善于利用学校和社会资源，加强自身的学科知识和教育研究，提升自己的专业素养和教育水平。
结尾：
教师教学技巧虽然是一项综合性的能力，但只要我们不断完善自己，勤奋实践，就一定能够成为一名优秀的教育工作者。通过选择合适的教学方法、重视个性化教学、运用多样化的评价方式以及持续自我提高，我们能够更好地满足学生的需求，提高教学效果，培养高素质的人才，为社会的发展做出贡献。让我们一起努力，共同成长！
教师的教学秘书工作技巧【第八篇】
在教育教学活动中，教师的教学技巧起着至关重要的作用。一个拥有良好教学技巧的教师，不仅能够提高学生的学习效果，还能够激发学生的学习兴趣和潜能。因此，提高教师的教学技巧已成为教育改革中的重要任务。在教育实践中，我深刻认识到教师教学技巧对教育教学的重要性，并按照自己的体会从多个方面总结了一些心得体会。
第二段：丰富教学手段和方法，提高教学效果。
教学手段和方法的丰富多样，对教师的教学技巧提出了更高的要求。在我的实践中，我采用了多种教学手段，例如讲授、讨论、实验、案例分析等，以满足不同学生的学习需求。同时，还运用现代教育技术，例如多媒体教学、网络教学，使教学更加生动有趣。通过灵活运用不同的教学手段和方法，我能够更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
第三段：语言表达能力和教学语言的重要性。
作为一个教师，语言表达能力和教学语言的选择对教学效果起着至关重要的作用。通过言语表达，教师能够将自己的教学思想和知识传达给学生，引导学生理解和吸收所学内容。因此，提高自己的语言表达能力、善于运用地道的教学语言，是一个教师必须具备的重要技巧。在我的教学实践中，我不断学习和提高自己的语言表达能力，不断丰富和提升教学语言的表达方式，以更好地与学生沟通，提高教学效果。
第四段：灵活运用教学评价和反馈，促进学生发展。
教学评价和反馈是教师教学技巧中不可忽视的一部分。通过对学生的学习情况进行评价和反馈，教师能够及时了解学生的学习进展和问题，从而针对性地进行教学调整和引导。在我的教学中，我常常运用不同形式的评价和反馈方式，例如小测验、作业、课堂讨论等，以帮助学生及时发现和改正问题，促进他们全面发展。通过灵活运用教学评价和反馈，我能够更好地调整教学策略，提高学生的学习效果。
第五段：持续学习与教学改进，提高教学技巧。
教师的教学技巧并非一成不变的，需要持续学习和不断改进。作为一个教师，我坚持不断学习和提高自己的教学技巧，通过参加教育培训、阅读专业书籍和与同行交流，不断拓宽自己的教学视野和思路。在实践中，我也不断总结教学经验，及时发现问题并进行改进。通过持续学习和教学改进，我能够不断提高自己的教学技巧，更好地服务于学生的学习。
综上所述，教师的教学技巧对教育教学起着重要的作用，它能够提高教学效果，激发学生的学习兴趣和潜能。在我的实践中，通过丰富教学手段和方法、提高语言表达能力和教学语言的选择、灵活运用教学评价和反馈以及持续学习与教学改进等方面的努力，我不断提高自己的教学技巧，取得了较好的效果。我相信，只有不断学习和改进，不断提高自己的教学技巧，才能够更好地服务于学生的学习，为教育事业的发展贡献力量。