教育工作者的体育教学方法通用8篇

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教育工作者的体育教学方法【第一篇】

身体健康是本钱，大家都知道健康很重要，有了健康才能去谈其它的一切。所以体育课的重要性不言而喻。常见的体育教学方法有哪些呢?我们来看看吧。

语言法是指在体育教学过程中，运用各种形式的语言，指导学生学习掌握学习内容，进行练习的方法。

体育教学中语言法运用的具体方式有：讲解、口令与指示、口头汇报、口头评价、默念和自我暗示等。

讲解是教师给学生说明教学目标、动作名称、动作要领、动作方法、规则与要求等，指导学生进行运动技能学习掌握运动技能的方法。

讲解可分为直陈式、分段式、概要式、侧重式、对比式、鼓动式、收敛式等。

a、要明确讲解的目的。

b、讲解的内容要正确，符合学生的接受能力。

c、讲解要生动形象，精简扼要。

d、讲解要具有启发性。

e、注意讲解的时机与效果。

口令是指用最简明的语言，以命令的方式，指挥与组织学生完成任何活动与练习的一种方法。运用口令时应准确、洪亮、节奏分明、富有力度。

指示是指运用比较简明的语言，用比较平和的语气，组织指导学生进行活动的一种方法。运用指示时应清晰、坚定、准确、及时。

口头评价是指按教学标准，对学生的行为表现、练习完成的情况以口头方式进行评价的一种方法。运用评价时应以正面鼓励评价为主，要指明努力方向，提供改进提高的方法。

口头汇报是教师要求学生根据教学目标和自身的体验，简明扼要地说明自己的见解的语言方式。这种方式将有利于促进学生积极思维、提高学生自评能力、语言组织能力与表达能力、有利于教师及时了解反馈信息。

默念是学生在实际练习之前通过无声语言(思维)重现整个动作或运用的某个部分的过程、重点、时空特征，以提高练习效果的一种方法。自我暗示是学生在实际练习过程中，默诵某些具有指令性的词句，自我调控练习过程的一种方法。

直观法是指在体育教学过程中，教师通过实际的演示或外力帮助、借助学生的视觉、听觉、触觉、肌肉本体感觉器官来直接感知动作的方法。

体育教学中常用的直观法有：动作示范、教具和模型的演示、电影电视录像、助力和阻力、定向和领先等。

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动作示范是教师或教师指定某一学生以具体的动作为范例，使学生了解动作形象、结构、要领的方法。

a、要有明确的目的。

b、示范要正确。

准确、熟练、轻松、优美。

c、正确选择动作示范的位置与方向。

正面示范、侧面示范、背面示范和镜面示范。

d、示范与讲解要有机结合。

先讲解后示范、先示范后讲解、边讲解边示范。

教具和模型的演示是利用挂图、照片、模型等直观手段，显示练习动作的结构、过程、关键、时空特征，帮助学生正确感知练习、动作的方法。

电影电视录像是运用电化教学的视听手段，显示练习、动作过程、时空特征，帮助学生更好地感知理解练习、动作的直观方式。

助力和阻力是指借助于外力的帮助，使学生通过触觉和肌肉本体感觉，体验正确的用力时机、大小、方向、时空特征，从而正确掌握动作的一种直观方法。

定向是以相对静态的具体视觉标志，给学生指示动作方向、幅度、轨迹、用力点等的直观方式。

领先是以相对动态的、超前的视听信号，给学生以刺激与激励，以利于他们完成动作的直观方式。

完整法是指从动作开始到结束，不分部分与段落，完整地传授某种运动动作的方法。

其优点：有利于保持动作的完整结构，有利于学生完整地掌握动作。其缺点：学习难度较大，不利于掌握完整动作中难度较大的动作环节。

其适用于：简单的动作或虽然较难但不能分解的动作。

。

分解法是将一个完整的动作技术，合理地分解成几个部分与段落，逐个进行教授，最后完整掌握动作技术的方法。

其优点：能降低难度，简化教学过程，缩短教学时间，提高学习信心，较快地掌握动作技术。其缺点：容易割裂、破坏动作技术结构。

其适用于：比较复杂的、且能合理分解的动作。

(1)、根据动作技术的特点，采取合理的分解方式。

分解方式有：单独(纯粹)分段法、递进分段法、顺进分段法、逆进分段法和其它等。

(2)、划分动作技术的段落与部分，应考虑各部分与段落之间的有机联系，

不破坏动作的结构。

(3)、明确各部分与段落在完整动作中的地位与作用。

(4)、在建立完整动作概念的基础上分解，并及时向完整法过渡。

预防与纠正错误法是在动作技能教授过程中，针对学生形成与掌握运动动作中产生错误动作及其原因，预先在教授中及时采取有效的手段措施，防止出现和纠正学生错误动作的方法。

(1)运动生物力学方面的原因。

(2)生理方面的原因。

(3)教育心理学方面的原因。

(4)教学的外部环境与条件的原因。

(5)教师的素质与组织教法因素。

(1)强化概念法(2)转移法(3)降低难度法(4)信号提示法。

(5)外力帮助法。

预测可能产生的错误动作-观察与发现错误动作-分析错误动作产生的原因-采取对应的措施-检查与验证矫正效果-总结教学经验、提高教学水平。

游戏法是指在规则许可的范围内，充分发挥个人主动性和创造性，完成预定。

(1)、根据教学目标，选择合适的活动内容与形式，采取相应的规则与要求。

(2)、在教育学生遵守规则的同时，鼓励学生充分发挥主动性与创造性。

(3)、认真做好游戏的评判工作，要客观公正评价游戏的结果。

(4)、布置好游戏的场地器材，加强游戏的组织工作。

(5)游戏结束后要做好讲评，指出优缺点。

竞赛法是指在比赛的条件下，组织学生进行练习的方法。

(1)、明确运用竞赛法的目的。

(2)、合理配对、分组。

(3)、适时运用。

(5)赛后要及时进行总结。

教育工作者的体育教学方法【第二篇】

体育课就是为了学生能够通过锻炼强身健体，锻炼其毅力，培养自信心，使其得到身心健康的全面发展的目的。

1.要求教师以身作则。

众所周知，学生最不喜欢的就是有人搞特殊化。有一些体育教师在课前跑步热身的时候，都是学生自己跑，他在一旁呆着，或者教给学生两节体操就叫学生自己练习；还有一些教师是体育课刚上10分钟就叫学生自由活动，他回办公室等着……这些行为对小学生的体育都是特别不好的。正确的做法是学生跑步的时候教师也跟着跑，做学生的领头羊，给学生传递积极的正能量。在没有科目的时候，教师则要带领学生做有意义的游戏，因为孩子的天性就是玩，这样能让他们在玩游戏的过程中感受到体育运动的快乐。

2.学校引进体育设施。

除了推进现代化体育的`教学模式，更要加强对学生的锻炼，这就要求学校要积极引进一些体育器材以及健全运动场地布置，如单双杠、秋千、篮球场、足球场等。这些都是学生上好体育课的基础，只有把这些都有效解决，才能更好地实现创新教学。

二、培养学生之间的团结合作精神。

小学是学生认知力发展提高的最重要的阶段，对其以后的健康发展都意义深远。因此，教师要培养学生之间的团结合作精神。体育活动中有很多科目需要学生之间的合作才能顺利完成，这也给了小学生锻炼的机会。教师应该多注重学生合作能力的培养，多组织一些集体性的活动，因为现在他们学会了什么就不会忘记。合作能力不仅可以帮助他人，对学生以后的发展也有不小的作用。教师也可以将一些教学内容都加入到这些集体性的游戏里，这样能让他们在玩的过程中就把知识复习了一遍。集体性游戏不仅可以培养小学生的合作能力，也能够增强他们之间的情谊。综上所述，体育作为一门对于青少年的身心发展有这么多作用的学科，应该被教育领域广泛高度重视。教师要结合现代化教学调整传统教学模式，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生在锻炼中发现自己的优势，注重学生的健康发展和体育运动意识的培养，从而提高体育教学质量。关注学生就是关注祖国的未来。教师要对学生有耐心、有爱心，从小培养他们的自信心，让他们成为全面发展的创新型人才。

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教育工作者的体育教学方法【第三篇】

一、指导法：

1.语言法：是体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。

2.直观法：是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。

3.完整法：是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。

4.分解法：是从掌握完整动作出发，把完整的动作按其技术结构分成几段或按身体活动的部位分成几个部分，逐段或按部分进行教学和练习，最后完整地掌握动作的方法。

5.预防和纠正错误动作法：是教师为了防止和纠正学生在练习中出现的动作错误所采用的方法。

二、练习法：

1.游戏练习法：是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。

2.比赛练习法：是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。

3.综合练习法：是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。

4.循环练习法：是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站(点)，学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。

5.重复练习法：是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。

6.变换练习法：是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。

根据新计划要求,各科新大纲和教材重视多样性、层次性和灵活性。

三、讲解法：

讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。

教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。

运用讲解法教学时一般要注意以下几点：

1.讲解目的明确、内容正确。

2.要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。

3.讲解要符合学生实际，启发学生思维，教师讲的深浅、语言的运用都要符合学生的实际。

4.讲解要注意时机和形式。

四、示范法：

示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。

由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。

教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且也能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。

锻炼学生身体、增强体质;传授体育的基本知识、技术和技能;对学生进行思想和道德品质的教育。

这三个方面是有机联系的一个整体，必须协调一致，全面贯彻。体育课是通过学生的身心活动，在学习和掌握体育知识、技术和技能的反复练习中，锻炼学生的身体，达到增强体质的目的，这是体育课的主要特点。

出处

体育课的另一特点是学生在上课时，思想和行为的表现较多、较为明显，比其他课程提供了更多的进行思想和道德教育的机会。另外体育还包括身体形态和动作的健美等有关美育的因素。强调锻炼身体的效果，重视体育教学中的德育和美育，培养爱好体育运动的习惯。

一、教师应帮助学生树立良好的安全意识。

在体育教学中，教师不仅自身要具有高度的安全意识，同时也有责任和义务教育学生树立安全第一的思想，促使学生高度的安全意识得以形成，防止安全事故发生。如安全知识讲座、安全知识竞赛;充分利用校园广播、黑板报、宣传窗等宣传手段，有计划、有针对性地进行安全知识和科学锻炼理论知识传播。通过宣传教育，让学生从思想上认识安全学习、安全锻炼的重要性，知道怎样在运动中避免危险，注意运动安全，学会自我保护方法和简易处理方法。

二、教师要加强师德修养，提高工作责任感。

教师的品德、事业心和责任感决定着体育教学的好坏。态度决定一切，一个人能力再强，业务水平再高，如果没有一颗热爱学生的心，没有一颗热爱教育事业的心，就不会全身心地投入教学中，就不会把学生的安全放在心上;体育教师要有高度责任感，爱岗敬业，切忌课中擅自离开教学区。

三、规范课堂常规，加强纪律教育。

1.体育教师要以身做则，为人师表，带头执行课堂常规。

上课时必须穿运动服、运动鞋，不迟到，不早退;另外，体育教师还应该掌握一些运动医学常识和简单的事故处理方法，如运动中暑、抽筋、急性损伤等情况的应急处理;对突发事件要及时处理，及时反馈，把问题解决在起始阶段，并及时分析有关的突发事件产生的原因，总结有效对策，确保今后减少安全事件的发生。

2.体育教师事先需要对所教授的班级学生进行必要的了解与掌握。

体育教师需对教材的性质，场地器材的合理摆放、学生的身体状况、学练水平以及活动的强度与运动量的调控、自然环境等因素进行综合考虑。只有教师做到未雨绸缪，才能在教学中或活动中使学生在安全有序的氛围下进行各项活动，而不至于当事故发生后追悔莫及，被动的接受来自多方的责备与压力，造成不必要的伤害。

3.上课时严格要求学生按照体育教学常规进行。

学生上课必须穿运动服、运动鞋，严禁穿高跟鞋、皮鞋上课，以免发生踝关节扭伤等情况;严禁学生上课期间有互相打闹、任性蛮干、动作粗野，违反运动规则的行为;积极发挥体育委员或小组(队)长的管理和监管的作用，因为运动场地比较大，分组练习时各组的距离相对较远，个别项目距离更远(中长距离跑、投掷类项目等)，这时候体育教师的视线就出现了“盲区”，这时候就要积极发挥体育委员或小组(队)长的作用，让他们代替来进行管理和协调组织好各组的成员，以便更好的更安全的完成教学任务。

四、教师要提高专业知识和技能。

体育教师要不断学习，加强自身修养，提高业务水平，熟练掌握各项体育运动的技能技术，善于积累教学技能的经验，让学生在安全、有趣的氛围中开展体育课;教学方法、组织管理设计要科学合理;教学内容要合理，动作难易程度要得当;对学生练习中的错误动作应及时纠正。

五、提高学生心理健康和生理健康水平。

1.了解学生身体状况。

体育教师要协同学校在新生入学后对学生进行全面身体检查，对患有先天疾病的学生做好记录，和班主任、学生家长沟通，充分了解该学生情况，为其制定相应的运动处方，在运动中要求学生进行自我监督，避免在教学中发生安全事故。

2.关注学生个性的发展。

所谓个性就是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质，这个特质表现于他的言语方式、行为方式和情感方式等。个性具有相对的稳定性，又有一定的可塑性。体育教师要充分认识到这一点，对学生要有耐心，建立学生的自信心。

教育工作者的体育教学方法【第四篇】

它是国家教育行政主管部门制订的学生在体育健康素养方面所应达到的基本要求的指导性文件，它体现了国家对不同学段的学生在体育与健康知识、身体健康、运动技能、心理健康、社会适应等方面的能力要求。

它规定了《体育与健康》课程的性质、目标及内容标准，并提出了教学与评价的建议，是管理与评价教学质量编写教材实施教学的依据。

体育与健康课程标准突出强调教师和学生对教学内容的选择，注重教学评价的多样性，使课程有利于激发学生的运动兴趣，养成坚持体育锻炼的习惯，形成勇敢、顽强和坚忍不拔的意志品质，促进学生的在身体、心理和社会适应等能力方面的健康和诣的发展，从而为提高国民的整体健康水平发挥重要作用。

(二)体育与健康课程标准的特点

1、体育课程资源开发与利用的特点

(1)按项目类分途径

a、竞技体育 b、休闲体育 c、娱乐体育

d、杂技体育 e、艺术体育 f、社区体育

g、快乐体育 h、冒险体育 i、民俗体育

j、体育游戏 k、新兴体育

(2)按器材类分途径

a、大 型 器材 类 b、小 型 器 材 类

c、研 制 器材 类 d、改 进 器 材 类

e、科 技 器材 类 f、组 合 器 材 类

g、木 制 器材 类 h、铁 制 器 材 类

i、竹 制 器材 类 j、塑 料 器 材 类

k、纸 质 器材 类

(3)按功能类分途径

a、教 育 功 能 b、情 感 功 能

c、文 化 功 能 d、娱 乐 功 能

e、体 育 和 体 能 功 能 f、竞 争 与 合 作 功 能

g、心 理 与 心 灵 功 能

(4)按场地类分途径

a 、体 育 场馆 系 统

b 、自 然 地形 系 统

c 、网 络 系统

(5)按人的因素类分途径

a、教 师 的各 种 因 素

b、学 生 的各 种 因 素

c、教 研 员的 各 种 因 素

d、各 级 行政 人 员 的 因 素

e、家 长、家庭 的 因 素

2、课程研究与探索的特点

一个 中 心：教育目标、课程目标、教学目标

两个基本点：教育的基本特点、集体性的特点

三个 方 面：身体健康、心理健康、社会适应

（三个层面）国家课程、地方课程、校本课程

四个 理 念：健 康 第 一； 激 发 兴 趣

全 面 发 展； 面 向 全 体

五个 目 标：运动参与、运动技能、身体健康、

心理健康、社会适应

六个 水 平：水 平 一、 水 平 二、 水 平 三、

水 平 四、 水 平 五、 水 平 六

3、课堂学习方式与组织教法的特点

各学科课程标准结合本学科的特点，强调过程性目标、体验性目标，引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学生学习方式的变革；改变单一的记忆、模仿的被动学习方式，组织教学方法要多样性与实效性相结合，要根据教学目标，学生特点，从实际出发正确选择各种学习方式是为了提高课堂教学效果。

4、课程评价与实施的特点

(1)正确运用行程性评价。一个单元学习完了的评价,与课堂学习中的评价不一样,应以过程、激励性评价为主;不能无劣评价,不能给学生一个虚假的信息反馈，指出学生不足时不能讽刺挖苦应找到帮助解决问题的方法。

(2)正确运用教学语言。语言是一种交流形式是反映教师的素质，要根据学生年龄特征防止教师语言的幼稚化、低年化的表现。教师语言要简练、明确、具体有效。教师语言的频度、强度要适当。

(3)提问要有针对性不要明知故问、不要向学生讨掌声，真确贯彻好课堂常规。

5、拓展课程实施空间

体育课程标准重视某一学段学生所应达到的基本标准，同时，又对实施课程提出了建设性意见；而对实现目标的手段与过程，特别是知识的前后顺序不作硬性的规定，从而为教材的多样性和教学的创造性提供了广阔的空间，为学生发展的差异性创造了良好的环境。

二、如何认识课程标准

(一)对体育课程定性认识

体育课是以身体练习为主的一门课程。

(二)对体育课程定论认识

体育课是以“健康第一”作为教学新理念。

(三)对体育课程定向认识

体育教学必须是使学生在生理、心理和社会 适应等方面达到“三维健康”的目的。

(四)对体育课程定位认识

它是以面向全体学生的面发展的以人为本的思想。

(五)对体育课程定法认识

解决体育教学中的具体方法，是以校本教研为主体的研究途径。

(六)对体育课程定型认识

以学生的生理、心理特征为依据的体育课程类型的分类方法。

(七)对体育课程定人认识

以教师的发展为教育改革的主体，本次课程改革的四大主体（课程改革、教学评价、德育问题、教师发展）其中核心的问题就是教师发展的问题。

(八)对体育课程定量认识

体育课程以增加了教学时数为特征，其中小学1-2年级每周4节课，3年级—9年级为每周三节课，高中年级每周2节课，每天要保证1小时的体育锻炼。

三、研究体育教学应重视的问题

(一)重视本地区、本校及身边体育课程资源的开发与利用。

(二)重视教学方式的变革，不同学段所表现的学习方式应有所不同，具体学习方式有如下十种：

1、情境式教学

此种方法在小学尤为常见，低年级学段效果甚佳，情境设计常用的素材是童话故事、战斗故事、比赛情节、交往情节、神话故事等。

2、主题式教学

设计一个教学的主要内容，突出一个教学主要环节，发现一个教学问题，运用一种教学方法，解决一个具体问题等等都是主题教学的方法。教学中无主题等于教学中无内容，近几年来，广大体育教师对教学中的主题设计意识增强，能力提高，但方法仍然不足。

3、接受式教学

它是课程改革三年来不易被注意的一个变化。我们希望教师在课程改革的实验中，处理好知识体系与探究学习的关系；处理好教材的逻辑体系和传授学习的关系；处理好创造能力培养与行为习惯培养的关系。体育教学中有些知识常常是老师一讲学生就明白，老师一示范学生就清楚，无须大量运用一些形而上学的方式。

4、集体式教学(小团体教学)

学校体育教学过程组织的核心是集体性，若每一位教师认真思考一下，每节课的设计都体现了一定的集体性。集体性教学除了集体性较强项目以外，我们还可将个体运动项目集体化。例如多种方式的接力跑，各种方式的集结跳，都是个体项目集体化的表现，具体事例可以举出很多。

5、成功式教学

给学生以舞台、给学生以机会，给学生以条件，让他们尝试到成功的喜悦。一种习惯，一种行为是从兴趣的体验中养成的，体育教学的成功是教学方法，常常是通过教师预先设计而达到预期目标的一个活动过程。（例如:舞龙、龙舟的出现就是较好的成功式教学课例。）

6、程序式教学(技能教学)

体育教学的技能是通过运动项目为载体，而运动项目的核心又在于技术，没有技术的运动项目，是没有生命力的项目。课程改革的框架体系的第一位就是知识与技能，它足以可以解答人们对运动项目技术存在的疑惑。因此，教师不但要有过硬的专业技术特长，优美而标准的示范动作，而且还要善于将运动技术传授给学生，教师的威信不仅是从教师自身的人格魅力和亲合力，丰厚的文化知识底蕴，同时，一名体育教师还必须要有娴熟的运动技术和传授能力。

7、探究式学习

中小学应培养学生探究问题的能力，养成探究问题的习惯，教师还应提供一些探究问题的机会和素材，培养学生善于发现问题、思考问题和解决问题的习惯。在教学中，我们应正确处理好探究式学习和传授学习的关系。

8、合作式教学

人是一个独立的生命体，也是一个社会完整体的一员，不可能孤立在社会之外。因此，学校体育教育应通过体育教学的独特功能和作用培养学生与人交住的能力以及合作意识。合作式教学通常是两人之间、多人之间的合作；个体与集体的合作；集体与集体的`合作；教师与学生的合作；组织者与参与者之间的合作。合作的具体形式有很多，如运动时的合作，学习时的合作等。

9、启发式教学 (发现式)

教师通过预设的伏笔为学生发现问题、解决问题创造条件。体育教学启发式学习的形式通常是在操场上、户外体育活动的形式进行。

10、综合式教学

它是通过东西方文化的综合、课程资源的综合、教学形式的综合、教学内容等方面的综合运用，以达到课堂效果的整合。

(三)重视教师自身素质的培养与发展。

(四)重视体育教学两个方面的显著特征：

一是集体性 二是趣味性

(五)重视先进的教育理论、教育思想对体育教学的指导性。

(六)重视体育教学的评价（分两方面谈 ）。

一是体育教学的点、线、面、体：

点：是指知识点、重点、难点、特点、亮点、缺点。

线：是指教学的主线，从开始至结束始终是沿着教学的轨迹，使人感觉教学始终沿着主线进行。

面：是指知识的覆盖面，是面向全体学生，指用全面发展的教育思想，去分析教学的全过程。

体：是指身体健康，指教学主体，指体育技能等，分析教学目标落实的程度。

二是指体育教学中出现的声、光、形、意：

声：指语言的能力，是指一切在教学过程出现的语言、声音以及与教学有关的设备。

光：是指色彩、阳光、采光等一系列为教学服务的因素。

形：是指队列队形的设计、变化，身体动作的姿态，场地器材的形状。

意：是指教学活动的意义，教学中所用语言表达的意识。

(七)重视现代科技手段在体育教学中的应用。

(八)重视安全教育、安全措施并在教案、教学中均有所体现。

四、设计教学方案的八个因素

(一)沿着学生在课程中身体所表现出的正态分布图，去研究体育教学中学生运动所出现的负荷状态，教师依据正态分布图，每一个座标点一般是二到三分钟的间测距离，将这些坐标点以统计学的方法连在一起才能体现科学的正态分布图，作为教学效果参考的依据。

(二)沿着学生在课程中心理所表现出的正态分布图，去分析学生在课堂中所表现出的思维、情绪、语言、口令、声音、掌声、音乐……都是学生心理所表现的外显特征，一节40分钟的课（中学45分钟）学生所表现出的一切心理活动，它也应是正态分布的状态。

(三)体育教学开始部分的设计是辅助教学进入正常轨迹的重要部分，这一部分的因素主要有语言设计、游戏设计、基本体操设计、各种热身活动设计、设计内容、设计形式、设计主体都是调动学生运动参与积极性的重要因素。

(四)体育教学结束部分是教学完整部分的最后一段，它主要包括，教学反思、教学总结、教学评价、身体放松、清理教学设备和器材、布置课后作业等……结束部分即要使学生留下美好记忆，又要使学生恢复平静，因此教师在设计课堂结束部分时，应根据教材的内容、教学的过程、教学的主线达到使学生生理和心理趋向平衡过渡。

(五)教师是教学的引领者、组织者、指导者，同时也是参与者，因此教师自身的素质对教学的水平的体现，对教学能力的提高，对教学效果的完美，起着至关重要的作用，因此新课程要求教师树立自我发展的目标，制订自我发展计划，寻找自我发展机遇，为自己的专业奠定良好的基础。

(六)现代教育思想把以人为本作为教育的发展目标，因此学生的发展成为我们体育教学和体育教师研究主题，用什么样的教学形式、方法、内容，都应要有征对性，校本教研就是教学征对性的重要体制。

(七)体育教学重要的组织形式标志之一就是集体性，学校体育教学中所出现的一切体育教学活动是不同于竞技体育的，它的思想、背境都是要学生接受教育，共同参与运动，其重要形式就是集体性。

(八)新课程、新教材、新的时代赋于体育教学一个传统的历史使命就是思想教育，我们在关注学生快乐体育、成功体育、终身体育的同时，我们还应注重学生的一些基本品质、基本思想、基本行为，和我们民族对人的基本要求。

五、如 何 评 课

评课是对体育教育目标、各项教学指标完成的程度、水平、状况各方面做出价值性判断，是对体育课堂教学效果的信息反馈。它涉及到体育教师的教育思想、教育观念、教学方法、教学行为的全过程，以及学生运动参与，运动技能（技术），生理、心理健康和社会适应等多方面因素。针对这些因素，结合课程改革，作为经常对体育教学进行评价的一线教研员，有必要对评课中若干问题进行分析与探讨。

(一)评课的原则

1、导向性原则：

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教育工作者的体育教学方法【第五篇】

体育课就是为了学生能够通过锻炼强身健体，锻炼其毅力，培养自信心，使其得到身心健康的全面发展的目的。

1.要求教师以身作则。

众所周知，学生最不喜欢的就是有人搞特殊化。有一些体育教师在课前跑步热身的时候，都是学生自己跑，他在一旁呆着，或者教给学生两节体操就叫学生自己练习；还有一些教师是体育课刚上10分钟就叫学生自由活动，他回办公室等着……这些行为对小学生的体育都是特别不好的。正确的做法是学生跑步的时候教师也跟着跑，做学生的领头羊，给学生传递积极的正能量。在没有科目的时候，教师则要带领学生做有意义的游戏，因为孩子的天性就是玩，这样能让他们在玩游戏的过程中感受到体育运动的快乐。

2.学校引进体育设施。

除了推进现代化体育的`教学模式，更要加强对学生的锻炼，这就要求学校要积极引进一些体育器材以及健全运动场地布置，如单双杠、秋千、篮球场、足球场等。这些都是学生上好体育课的基础，只有把这些都有效解决，才能更好地实现创新教学。

二、培养学生之间的团结合作精神。

小学是学生认知力发展提高的最重要的阶段，对其以后的健康发展都意义深远。因此，教师要培养学生之间的团结合作精神。体育活动中有很多科目需要学生之间的合作才能顺利完成，这也给了小学生锻炼的机会。教师应该多注重学生合作能力的培养，多组织一些集体性的活动，因为现在他们学会了什么就不会忘记。合作能力不仅可以帮助他人，对学生以后的发展也有不小的作用。教师也可以将一些教学内容都加入到这些集体性的游戏里，这样能让他们在玩的过程中就把知识复习了一遍。集体性游戏不仅可以培养小学生的合作能力，也能够增强他们之间的情谊。综上所述，体育作为一门对于青少年的身心发展有这么多作用的学科，应该被教育领域广泛高度重视。教师要结合现代化教学调整传统教学模式，有针对性地对学生进行辅导，帮助学生在锻炼中发现自己的优势，注重学生的健康发展和体育运动意识的培养，从而提高体育教学质量。关注学生就是关注祖国的未来。教师要对学生有耐心、有爱心，从小培养他们的自信心，让他们成为全面发展的创新型人才。

教育工作者的体育教学方法【第六篇】

1、根据教学的目的任务进行选择。体育教学方法的选择必须从教学的目的任务出发，在考虑新授课，复习课，还是综合课，考核课，室瓤危还是室外课的前提下，采用相应的教学方法。比如新授课，一般采用完整法与分解法、语言法、直观法等。又如复习课，可采用练习法、预防与纠正错误法、游戏法和比赛法等。

2、根据教学热萏氐憬行选择。体育教学内容是教学方法的直接性对象，选择教学方法，必须根据教学内容、性质、特点、难易程度、前后的联系等进行选择。如对技术动作相对较复杂的动作，可先采用分解法进行教学，然后逐i过渡到用完整法进行教学。而对技术动作结构相对独立，动作细节紧密的动作，就不宜采用分解法进行教学，否则就会破坏动作的完整性，影响教学效果。

3、根据学生的实际情况进行选择。学生是体育教学方法的实施对象。因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。所以在选择教法时，应以直观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。

因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。高中学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。因此，在体育教学的过程中，宜采用语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。

4、根据教师本身的素养条件进行选择。教学方法的选择，只有适应教师的素养条件，才能为教师所掌握，才能发挥其作用。有的教学方法虽好，但教师缺乏必要的素养，自己亦驾驭不了，仍然不能在体育教学的实践中取得良好的效果。如直观法是体育教学中常用的教学方法，如果教师不能正确掌握示范的目的、示范的时机、位置与方向，并很好地和讲解相结合。那么，最好的直观教学法也不会在教学中取得良好的效果。

教育工作者的体育教学方法【第七篇】

讲授法是教师通过口头语言向学生传授知识的方法。讲授法包括讲述法、讲解法、讲读法和讲演法。教师运用各种教学方法进行教学时，大多都伴之以讲授法。这是当前我国最经常使用的一种教学方法。

2）谈论法。

谈论法亦叫问答法。它是教师按一定的教学要求向学生提出问题，要求学生回答，并通过问答的形式来引导学生获取或巩固知识的方法。谈论法特别有助于激发学生的思维，调动学习的积极性，培养他们独立思考和语言表述的能力。初中，尤其是小学低年级常用谈论法。

谈论法可分复习谈话和启发谈话两种。复习谈话是根据学生已学教材向学生提出一系列问题，通过师生问答形式以帮助学生复习、深化、系统化已学的知识。启发谈话则是通过向学生提出来思考过的问题，一步一步引导他们去深入思考和探取新知识。

3）演示法。

演示教学是教师在教学时，把实物或直观教具展示给学生看，或者作示范性的实验，通过实际观察获得感性知识以说明和印证所传授知识的方法。

演示教学能使学生获得生动而直观的感性知识，加深对学习对象的印象，把书本上理论知识和实际事物联系起来，形成正确而深刻的概念；能提供一些形象的感性材料，引起学习的兴趣，集中学生的注意力，有助于对所学知识的深入理解、记忆和巩固；能使学生通过观察和思考，进行思维活动，发展观察力、想象力和思维能力。

4）练习法。

练习法是学生在教师的指导下，依靠自觉的控制和校正，反复地完成一定动作或活动方式，借以形成技能、技巧或行为习惯的教学方法。从生理机制上说，通过练习使学生在神经系统中形成一定的动力定型，以便顺利地、成功地完成某种活动。练习在各科教学中得到广泛的应用，尤其是工具性学科（如语文、外语、数学等）和技能性学科（如体育、音乐、美术等）。练习法对于巩固知识，引导学生把知识应用于实际，发展学生的能力以及形成学生的道德品质等方面具有重要的作用。

5）读书指导法。

汪真真。

教育工作者的体育教学方法【第八篇】

灵活运用体育教学方法，能够调动学生的学习积极性，提高体育教学质量。教师在体育教学过程中，要及时地根据学生的实际情况和实际需求、学生之间的差异及体育教学的内容，进行教学活动的设计，将各种练习手段和教学方法有效地结合起来，提高学生的积极性和参与性。

1.将游戏教学和比赛教学应用到体育教学中。

利用比赛达到体育教学中练习的目的，是完成体育教学任务的重要方法。小组与小组之间、个人与个人之间的质量比、快比、高比等，都能激发学生学习的斗志，提高学生的身体素质和体育技能，促进学生与学生之间的交流，让学生在课堂上相互竞争、相互理解、相互尊重、相互学习。将游戏应用到体育教学中，能消除学生的心理障碍、调节学生存在的不良情绪、打破学生与学生之间的隔阂、培养学生的合作精神，使学生感受到学习体育的快乐，从而更好地培养学生热爱健身、热爱锻炼的意识，有利于顺利完成体育教学任务。

2.将多媒体技术应用到体育教学中。

只有将传统教学方式和多媒体技术恰当地结合起来，才能够优化体育教学。通过应用多媒体技术，将动听的音乐和丰富的图片贯穿体育教学中，再搭配上体育教师们细致的讲解便可以为学生营造创新的体育学习气氛，引起学生对体育课堂的热爱，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

3.采用分组教学法。

为了提高体育教学效率，可以根据学生的学习能力进行分组教学。由于学生之间存在个体差异，针对一些学生难以掌握、具有较大难度的动作，可以利用分层法实施教学，把学习能力相当的学生分到一组，进行动作的练习。比如，在教授学生跨栏时，可以将学习能力好、身体综合素质高的学生分到同一个组进行提高训练。针对身体比较柔弱、胆子比较小的学生，可以降低动作的难度，用柔软的橡皮筋代替强硬的栏杆进行训练，避免碰撞。对于一些动作比较简单的运动项目，教师可以将基础比较差和基础扎实的学生分到同一个组，这样学生之间可以互帮互助，通过彼此之间的帮助，提高学生的学习热情和主动性，增强学生的自信心，提高体育课堂的教学质量。

4.互换师生之间的角色，提高学生的主动性。

学生是教学的主体，所以在体育教学当中只有充分发挥学生的主体地位，让学生主动参与体育学习才能充分挖掘学生的潜能。在体育教学中，可以让学生当老师进行准备活动。每节体育课之前，学生可以自己编排、设计教学内容，教师在旁边进行教学指导；在课间，学生可以体验当老师，和其他学生一起做伴进行动作练习。这样，学生可以通过实践，锻炼自己的组织能力，并且加深学生对知识和操作技能的印象。

5.让学生在体育课堂上进行自主探究。

教师在体育教学过程中要坚持健康积极的教育思想，不但要教会学生相关的体育技能和知识，还要让学生学会健康科学的健身方法，从而获得健康的生活方式。在体育教学过程中，教师要为学生留出自主探究、自主练习的空间，这样才能提高学生的自我锻炼意识，增强学生的创新意识，提高学习体育的主动性和积极性。

二、结语。

总之，为了提高体育课堂效率，体育教师要不断地进行总结、积累经验，根据学生的实际状况，选择合适的教学方式，让学生主动地参与体育学习，从而提高体育课堂教学效率。