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教育工作者的三只小猪活动教案反思专业(汇总5篇)

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教育工作者的三只小猪活动教案反思【第一篇】

1.理解故事内容。

2.乐于观察,积极思考和表达。

3.能够根据自己的观察与理解,大胆判断故事的真相。

4.通过讨论、猜测等多种方式,理解故事内容,感受主人公的心理变化。

5.在仔细观察图片的基础上,鼓励幼儿大胆讲出故事的大概情节。

物质准备:ppt,绘本,棒棒糖若干。

经验准备:幼儿听过《三只小猪》的故事,知道故事的主要人物和情节。

环境准备:幼儿围坐半圆。

重点:理解故事内容。

难点:尝试从不同人物角度欣赏故事。

二、播放录音,引起幼儿听故事的兴趣。

老师:我这里有一段大野狼说的话,我们来听一听它想说什么。

老师:咦!按照大野狼的说法,三只小猪的故事是由什么引起的?那我们就听一听大野狼来是怎么讲《三只小猪》的故事吧!

三、出示课件讲故事。

1.引导幼儿观察大野狼的外貌特征,从而发现大野狼与以往故事中角色外貌的不同。引导幼儿发现,大野狼为奶奶做蛋糕的材料里面藏着兔耳朵,引导幼儿观察墙上挂着的大野狼奶奶的照片。

2.可以请幼儿模仿打喷嚏的动作,想象大野狼张大鼻孔和嘴巴的样子。

引导幼儿发现第一只小猪的死是因为自己不够聪明,盖了一间不够结实的房子,结果自己被砸死的。

老师:(大野狼面对第二只小猪死亡的时候)请幼儿猜一猜,这一次,大野狼会怎样做?

引导幼儿发现第二只小猪不但不聪明,而且还不友善。

老师:(第三只小猪的时候)引导幼儿观察小猪的样子,引导幼儿发现第三只小猪更凶,竟然开口侮辱大野狼的奶奶,大野狼是因为要扞卫奶奶才忍不住要发狂的。

6.引导幼儿对比观察封面的“大野狼日报”和最后的“小猪日报”,引导幼儿总结小猪和大野狼对故事的不同说法。

五、小结。

老师:小朋友们,我们中国有一句古话:公说公有理,婆说婆有理。意思是当两个人发生矛盾的时候,她说她有理,她是对的,他说他有理,他是对的!就像我们今天故事中的小猪和大野狼一样,但是到底谁说的才是真的呢?现在小朋友们长大了,今后可能还会遇到很多这样的问题,这就需要我们开动脑筋,去分析,去辨别,通过自己的判断得出最后的结论!

《三只小猪盖房子》是一个经典故事,大班幼儿已经有了故事经验,绘本《三只小猪的真实故事》与《三只小猪盖房子》是同样的事情,但故事情节截然不同。

在讲到第一只小猪死的时候,请幼儿设想:“如果自己是大野狼,会放弃摆在眼前的上好的猪肉还是把它吃掉?”大部分孩子们都认为大野狼是坏蛋,不应该吃掉小猪,孩子们很难从大野狼的角度分析。随着故事的推进,孩子们发现故事中的小猪出现了不文明、不友好、粗鲁的行为,又有一部分孩子的观点倾向了大野狼,最后通过对比观察封面的“大野狼日报”和最后的“小猪日报”,引导幼儿总结小猪和大野狼对故事的不同说法。孩子们各抒己见,我临时起意,组织孩子们开展一次小辩论赛,孩子们学会了从不同的角度看问题,站在不同的立场会有不同的观点,。虽然孩子们语言表达不是很完善、观点不是很清晰,但对我们班幼儿的语言表达能力是一次飞跃性的进步。

我觉得这次活动特别有意义,同样是绘本课,却能够培养幼儿的看图识图能力、组织语言的能力、逻辑思维能力、思辨能力、团队协作等多方面能力,并且能够改变刻板印象,学会换位思考,是收获颇丰的一次活动。

教育工作者的三只小猪活动教案反思【第二篇】

1、能较为生动地表现大灰狼和三只小猪的形象特征。

2、学会简单地评价自己或同伴的游戏情况。

3、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。

4、能积极参加游戏活动,并学会自我保护。

5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

三只小猪和大灰狼、猪妈妈的头饰,自制草房、木房、砖房等道具,事先布置好表演的场景。

一、请表现力强的幼儿示范表演故事《三只小猪》一遍。

二、想一想、说一说:

1、你最喜欢谁表演的角色?为什么?

2、怎么样的语气、表情和动作使角色表演更形象逼真、生动有趣?

3、集体联系大灰狼说话、大灰狼撞房子,小猪害怕、着急地逃命等片段。

4、幼儿分组表演。

5、评价:

说一说自己或同伴的游戏情况。

教师肯定个别幼儿教为生动地表现大灰狼和三只小猪鲜明星星特征。

出处

教育工作者的三只小猪活动教案反思【第三篇】

一、游戏目的:

1、引导幼儿在熟悉故事的基础上积极扮演角色,加深对角色的理解,教育幼儿应互帮互助。

2、让幼儿学习运用生动的语气、动作、神态表现三只蝴蝶及三朵花的不同角色特征,发展幼儿的想象力、创造力、表演能力和口语表达能力。

3、让幼儿在扮演角色的过程中,学会与同伴协商合作,体验共同表演的兴趣,同时初步学习评价自己和他人游戏的情况。

二、游戏准备:

1、知识准备:已熟悉故事《三只蝴蝶》。

2、物质准备:头饰,电视机,故事动画,故事图片。

三、游戏过程:

1、用动画片引起幼儿的兴趣。

2、帮助幼儿进一步熟悉,理解故事,学习有感情地讲述对话。

(1)下雨时,三只蝴蝶一起飞去找谁?对她说什么?红花是怎么回答的?

(2)三只蝴蝶又飞到谁那里?说了什么?黄花是怎么回答的?

(3)它们最后飞到哪儿?说了什么?白花又是怎么回答的?

a、重点指导幼儿明确三朵花出场的先后顺序。(图片出示)b、语气。如:三只蝴蝶被雨淋湿时,对红花、黄花、白花说话时,用可怜与请求的口气;三只蝴蝶齐声拒绝三朵花时,用坚定的口气;三朵花回答三只蝴蝶时,用傲慢的口气。

c、下雨的声音(沙球)太阳公公出来的时候(黄色丝带)4、幼儿分组表演:

(1)幼儿自由组合六人一组。

(2)商量选择动物头饰,进行表演,教师随机扮演某一角色参与活动,重点指导“三只蝴蝶”与“红花”对话。

5、若干能力强的幼儿示范表演“三只蝴蝶”与“红花”对话片段,师生共同讨论、评价。

红花、黄花和白花的神情傲慢、语气强硬。

三只蝴蝶的语气统一、坚定、相亲相爱。

6、幼儿在原有角色基础上,按意愿选择新的角色进行表演。教师重点观察幼儿表演,随机指导及时表扬有创造性、认真表演的幼儿。

7、请表演得好有创意的小组示范表演。

8、各游戏小组派代表评价表演情况,师给予肯定。

教育工作者的三只小猪活动教案反思【第四篇】

学会观察图片,初步理解故事内容。

知道做事要认真,不要图省力。

初步理解故事情节,理解故事中语言的重复性特点。

感知故事中象声词运用的趣味性。

物质准备:角色手偶,故事情节图片。

引导语:这是猪妈妈。它有三个可爱的儿子。它们长什么模样?

幼答:一只是白的,一只是黑的,还有一只身上的皮毛是花花的。

教师:是的,所以猪妈妈给这三只小猪分别取名叫小白猪、小黑猪和小花猪。

引导语:这一天,猪妈妈让三只小猪分别去盖房子。三只小猪用什么材料盖房子?结果怎么样?让我们一起去看看。

(l)幼儿自由观看,教师巡回指导。

引导语:看一看,三种小猪分别用什么材料盖房子:想一想,用这种材料盖成的房子牢固吗。

(2)幼儿交流。

提问:你看到三只小猪分别盖了座什么样的房子?

幼答1:我看到小白猪用稻草盖了一间草房,草房歪歪斜斜的。

幼答2:我看到小黑猪用木头盖了一间木头房子,好像还不错。

幼答3:小花猪用砖头盖房子,我觉得它盖的房子最漂亮、最牢固。

(1)幼儿自由观看,教师巡回指导。

引导语:大灰狼是怎么做的?结果怎样?哪种房子经受住了大灰狼的破坏?这说明了什么?

提问:面对大灰狼的破坏,三只小猪的房子怎么样了?

幼答1:小白猪的草房被大灰狼一吹就吹倒了。

幼答2:小黑猪的木房被大灰狼撞了两次也撞倒了。

幼答3:小花猪的砖房最牢固,不管大灰狼怎幺破坏,它都一动也不动。

(3)猜想:故事的结果会是什么样的呢?

幼答1:大灰狼被三只小猪打败了。

幼答2:以后大家都会学小花猪盖砖房。

教师:大家真棒!学会了自己看图片理解故事。这个故事到底是什么样的呢?让我们一起来欣赏。

要求:安静地倾听,比比和自己刚才看图片猜想是不是一样;想一想,故事告诉我们一个什么道理。

教师:你最喜欢故事里的谁?为什么?

幼答1:我最喜欢小花猪,因为它盖房子很认真,最牢固。

幼答2:我也最喜欢小花猪,因为它不怕苦,不怕花力气。

问题2:如果你将来成为了建筑师,你要怎样盖房子呢?

幼答:要不怕苦,不图省力气,要动脑筋,盖牢固的房子。

小结:小朋友以后做任何事情都要像小花猪学习,认真动脑筋,不怕苦不怕累,不图省力气,这样才能把事情做好。

1.把三只小猪和大灰狼的图片、子偶,建筑材料投放到语言区,让幼儿进行情境表演。

2.开展《三只小猪》的故事表演游戏。

活动评价活动通过角色手偶、部分情节图片的呈现,引导幼儿通过观察和讨论,逐步领会故事的主要内容,从而激发幼儿观察和表达的兴趣,深化对故事的理解,达到活动效果。活动材料虽朴实、简单,却实用、富有典型性。

教育工作者的三只小猪活动教案反思【第五篇】

活动目标:

1、能较为生动地表现大灰狼和三只小猪的形象特征。

2、学会简单地评价自己或同伴的游戏情况。

3、在活动中,让幼儿体验与同伴共游戏的快乐,乐意与同伴一起游戏。

4、能积极参加游戏活动,并学会自我保护。

5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。

活动准备:

三只小猪和大灰狼、猪妈妈的头饰,自制草房、木房、砖房等道具,事先布置好表演的场景。

指导要点:

1、你最喜欢谁表演的角色?为什么?

2、怎么样的语气、表情和动作使角色表演更形象逼真、生动有趣?

3、集体联系大灰狼说话、大灰狼撞房子,(.来源快思老师教案网)小猪害怕、着急地逃命等片段。

4、幼儿分组表演。

5、评价:

说一说自己或同伴的游戏情况。

教师肯定个别幼儿教为生动地表现大灰狼和三只小猪鲜明星星特征。

出处

活动反思:

语言活动就是给幼儿营造一个敢说、愿意说的语言环境,经典故事恰恰可以引起幼儿的共鸣,从而理解故事内容、感受故事寓意、学习人物间的对话,为幼儿语言表达能力的提高奠定了基础。教师应有由浅至深的教学思路,运用多种教学手段,设计合理的提问及做出有效应答,这些都是上好每节语言课的前提和重要保障,这是我上完这节活动的重要感受。

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