实用《纪念白求恩》笔记整理5篇
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《纪念白求恩》笔记整理篇1
《纪念白求恩》教学设计（第3课时）
一、教学目标
1.反复朗读课文，画出重点词语和句子，感受语言的简练和感染力。2.对比朗读，品味不同句式的表达效果。
二、教学重难点 教学重点：
感受语言的简练和感染力。教学难点：
品味不同句式的表达效果。
三、教学策略
本课主要采用朗读法和对比品味，感受毛泽东语言的简练和感染力。1.在朗读中感受语言之美。
2.在实践对比中品味不同句式的表达效果。
四、教学过程
(一)读一读，画一画，说一说
1.默读第二、三段，用“△”标出成语，在不懂意思的成语上边加“?”，并感受运用成语的好处。2.学生交流划出的成语，通过合作学习了解成语意思。3.讨论：说说运用成语的好处是什么? 预设：成语言简意赅，增强了语言的形象性和感染力。“拈轻怕重”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”等成语把不少人对工作、同志、人民的不良态度形象的表现出来了;“毫不利己专门利人”“精益求精”等成语把白求恩对同志、工作的优秀态度形象的表现出来了，让读者深受感动，极富感染力。
设计意图培养学生品味语言积累材料的能力。(二)画一画，改一改，比一比
1.大声朗读第二、三段，用“~~~”划出双重否定句。预设：
(1)从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
(2)凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。
2.把双重否定句改成肯定句，比较不同的效果。预设：
(1)从前线回来的人说到白求恩，每个人都佩服，每个人都为他的精神所感动。(2)凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，每个人都为之感动。
效果：用双重否定句，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，这比一般的陈述句显得更斩钉截铁、不可动摇，突出了白求恩精神的感染力。
设计意图培养学生在实践中感受不同语言的表达效果。(三)背一背，比一比，想一想
1.大声朗读第四段，比一比谁背得快。2.用“~~~”划出排比句。
3.比较朗读下列句子，说说运用排比句的效果。
(1)一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
(2)一个高尚、纯粹、有道德、脱离了低级趣味且有益于人民的人。效果：排比句式，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句式整齐流畅，极富号召力。
4.这组排比句从哪些方面高度评价了白求恩? 预设：“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味”指兴趣，“有益于人民”指人生意义。
5.想一想：我们如何提升自己的精神素养? 设计意图培养学生在实践中感受不同语言的表达效果;帮助学生确立正确的人生观和价值观。
(四)学以致用
1.学生再次朗读全文，用简单的语言且运用排比的手法描述白求恩，用双重否定句式评价白求恩。
预设：白求恩是一个具有国际主义精神的人，是一个毫不利己专门利人的人，是一个对技术精益求精的人。这样的人，毛泽东不会忘记他，中国人民不会忘记他。
2.学生展示，自评互评。
设计意图培养学生应用语言的能力。(五)布置作业
仿写句子，用上画线的词语。
1.从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
2.一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
设计意图训练写作能力。
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《纪念白求恩》笔记整理篇2
《纪念白求恩》（第3课时）
一、教学目标
1.反复朗读课文，画出重点词语和句子，感受语言的简练和感染力。2.对比朗读，品味不同句式的表达效果。
二、教学重难点
教学重点：感受语言的简练和感染力。教学难点：品味不同句式的表达效果。
三、教学策略
本课主要采用朗读法和对比品味，感受毛泽东语言的简练和感染力。1.在朗读中感受语言之美。
2.在实践对比中品味不同句式的表达效果。
四、教学过程
(一)读一读，画一画，说一说
1.默读第二、三段，用“△”标出成语，在不懂意思的成语上边加“？”，并感受运用成语的好处。
2.学生交流划出的成语，通过合作学习了解成语意思。3.讨论：说说运用成语的好处是什么？
预设：成语言简意赅，增强了语言的形象性和感染力。“拈轻怕重”“冷冷清清”“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”等成语把不少人对工作、同志、人民的不良态度形象的表现出来了；“毫不利己专门利人”“精益求精”等成语把白求恩对同志、工作的优秀态度形象的表现出来了，让读者深受感动，极富感染力。
设计意图培养学生品味语言积累材料的能力。
(二)画一画，改一改，比一比
1.大声朗读第二、三段，用“~~~”划出双重否定句。预设：
(1)从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
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(2)凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，无不为之感动。
2.把双重否定句改成肯定句，比较不同的效果。预设：
(1)从前线回来的人说到白求恩，每个人都佩服，每个人都为他的精神所感动。
(2)凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，每个人都为之感动。
效果：用双重否定句，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，预设：
(1)从前线回来的人说到白求恩，每个人都佩服，每个人都为他的精神所感动。
(2)凡亲身受过白求恩医生的治疗和亲眼看过白求恩医生的工作的，每个人都为之感动。
效果：用双重否定句，极其有力地强调了无一例外，每个人都佩服，每个人都感动的事实，这比一般的陈述句显得更斩钉截铁、不可动摇，突出了白求恩精神的感染力。
设计意图培养学生在实践中感受不同语言的表达效果。(三)背一背，比一比，想一想
1.大声朗读第四段，比一比谁背得快。2.用“~~~”划出排比句。
3.比较朗读下列句子，说说运用排比句的效果。
(1)一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
(2)一个高尚、纯粹、有道德、脱离了低级趣味且有益于人民的人。效果：排比句式，强调了学习白求恩精神的重大意义，感情真挚，句式整齐流畅，极富号召力。
4.这组排比句从哪些方面高度评价了白求恩？
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预设：“高尚”指人格，“纯粹”指品质，“有道德”指修养，“脱离了低级趣味”指兴趣，“有益于人民”指人生意义。
5.想一想：我们如何提升自己的精神素养？
设计意图培养学生在实践中感受不同语言的表达效果;帮助学生确立正确的人生观和价值观。
(四)学以致用
1.学生再次朗读全文，用简单的语言且运用排比的手法描述白求恩，用双重否定句式评价白求恩。
预设：白求恩是一个具有国际主义精神的人，是一个毫不利己专门利人的人，是一个对技术精益求精的人。这样的人，毛泽东不会忘记他，中国人民不会忘记他。
2.学生展示，自评互评。
设计意图培养学生应用语言的能力。(五)布置作业
仿写句子，用上画线的词语。
1.从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服，没有一个不为他的精神所感动。
2.一个人的能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
设计意图训练写作能力。
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《纪念白求恩》笔记整理篇3
《纪念白求恩》（第1课时）
一、教学目标
1.通过默读课文，勾画出每段的关键句，整体把握内容。2.通过对比阅读，了解白求恩的事迹，学习白求恩的优秀品德。
二、教学重难点
教学重点： 1.整体把握内容。2.了解白求恩的优秀品德。教学难点：
比较阅读中的共同点和不同点。
三、教学策略
本课主要采用默读法、合作学习法、活动法等教学方法，充分调动学生的积极参与，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的思路的厘清是通过默读来完成的。2.在活动中参与教学活动，自主学习。
3.对于难点互相讨论，师生合作、生生合作，体现合作学习的作用。
四、教学过程
(一)预习：各显神通搜索“白求恩”
通过查阅资料或者询问长辈，了解一个白求恩的故事，制作展示课件。设计意图培养学生的自学能力和搜索资料的能力。(二)导入：众说纷纭大话“白求恩”
通过预习，学生们搜索了有关白求恩的故事。引导学生展示自己的预习成果，给大家说说白求恩的故事。
展示课件并展示图片素材“毛泽东和白求恩聊天”和“介绍白求恩”。设计意图激发学生的学习兴趣，了解写作背景。(三)你读我听初识“白求恩”
1.请四个小组分别朗读四自然段，小组编号，采取接力朗读的方式。其他学生认真聆听，勾画出重点词语，辨析是否与自己朗读的一致。并思考：白求恩是一个怎样的人？
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2.挑选一名学生在黑板上完成下列练习。给画线字注音或根据拼音写汉字。
派qiǎn()狭隘()以身xùn职()拈轻怕重()鄙薄()热忱()漠不关心()见异思迁()设计意图在朗读的基础上全面感知。(四)对比阅读了解“白求恩”
教师出示设计好的学习任务，引导学生参与教学活动。1.学生默读课文，用“ ”划出每段关键句并归纳要点。
2.学生默读《纪念白求恩同志》(朱德)，用“ ”划出每段关键句并归纳要点。
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3.比较两篇文章的内容要点，完成下列表格。
教师总结：毛泽东的文章是“总—分—总”的结构;朱德的文章是“总—分”的结构。
设计意图让学生能全面地了解人物的品质，培养学生的归纳、对比的能力。
(五)布置作业
阅读《回忆国际主义战士白求恩》(杨成武)片段，从这个片段可以看出白求恩大夫身上具有哪些优秀品质？哪一点对你触动最大？
他常说：“作为一名称职的医生，应具备像鹰一样的眼睛，对病看得准;要有一个狮子般的胆，对工作大胆果断;要有一双绣女似的手，做手术灵活轻巧;有一颗慈母般的心，无微不至地体贴和关心伤病员。”
为了了解手术是否做得成功，给伤病员第一次换药，他总是要亲自动手。为了抢救失血过多的伤病员，随行急救手术前，他主动献血。
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他认为：对抢救伤病员来说，时间就是生命，能抢救一名伤员，为伤员减少一分痛苦，就是医务工作者最大的乐趣。
设计意图让学生能更好地了解人物的品质，培养学生的归纳能力。引导学生精神素养的提升。
附文：
纪念白求恩同志 朱德 „„
白求恩同志是真正充满着共产主义国际主义精神的优秀党员，从他身上，表现了共产党人的高尚纯朴的品质。
白求恩同志是富于国际主义精神的模范。他清楚的知道，无产阶级如果不能解放一切劳动人民、解放一切民族、解放全人类，就不能解放自己，所以他忠诚的帮助一切被压迫人民、一切被压迫民族争取自己解放的斗争。他曾经参加了西班牙人民反对德意法西斯侵略者和反对本国反革命军阀的斗争，又参加了中国人民的抗日战争。他把中国人民的解放当作他自己的事业。在他致毛泽东同志的一封信中热烈地表示：“我在此间不胜愉快，且深感我们应以英勇的中国同志们为其美丽的国家而对野蛮搏斗的伟大精神，来解放亚洲。”白求恩同志这种国际主义的伟大精神，每个中国共产党员都应该学习。
白求恩同志的高尚的共产主义品质，还表现在他对工作的无限责任心，他的实际主义作风，和对同志对人民的无限热忱。他已五十多岁了，不顾战地各种危险和困难，亲自跑到火线附近，在炮火下抢救受伤的将士，他说：“一个革命医生坐在家里等着病人来叩门的时代已经过去了，医生应该跑到病人那里去，而且愈早愈好。”甚至在意外的情况下，即使不能赶到作战地区，至少也可以在半路上找到伤兵运回后方。他的技术高明，在我军中为第一位，但仍精益求精，研究在游击战争环境下如何进行医疗工作。他不但以这种极端负责任的精神来执行自己的业务，并且教育了他周围一切人，从医生、护士到勤务、马夫，告诉他们：“没有哪一件工作是小的，没有哪一件工作是不重要的”，鼓励他们每个人：“要学习独立工作，不要那半斤八两的帮助。”
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白求恩同志，是一个富于实际主义精神的人，他看到我军许多医生技术水平低，便把教育和提高医生、护士作为自己的职务，他自己写课本，办学校，走到哪里，教到哪里，没有夸夸其谈、言多于行的坏习气。他说“空谈代替不了行动，话是人们发明来描写行动的，照它底本来的目的去用它吧。”白求恩同志的工作和著述中正充满着这种明亮清透的实际主义的光辉。
白求恩同志对同志对人民满腔热忱，坦白正直。他对一切伤病员、一切同志、劳动人民，表现了他无限的忠诚热爱和无条件的帮助他们，平等地看待他们中的任何人，体贴关心，无微不至。他也最能坦白正直，批评他们的缺点，严正的指斥工作中的毛病，帮助改正。凡是受过他治疗或看见过他工作的人，莫不为之感动。至今晋察冀的军民心中，仍怀念着白求恩这个亲切的名字。
„„
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《纪念白求恩》笔记整理篇4
《纪念白求恩》教学设计（第1课时）
一、教学目标
1.通过默读课文，勾画出每段的关键句，整体把握内容。2.通过对比阅读，了解白求恩的事迹，学习白求恩的优秀品德。
二、教学重难点 教学重点： 1.整体把握内容。2.了解白求恩的优秀品德。教学难点：
比较阅读中的共同点和不同点。
三、教学策略
本课主要采用默读法、合作学习法、活动法等教学方法，充分调动学生的积极参与，发挥学生的主体作用。
1.学生对课文的思路的厘清是通过默读来完成的。2.在活动中参与教学活动，自主学习。
3.对于难点互相讨论，师生合作、生生合作，体现合作学习的作用。
四、教学过程(一)预习：各显神通搜索“白求恩”
通过查阅资料或者询问长辈，了解一个白求恩的故事。设计意图培养学生的自学能力和搜索资料的能力。(二)导入：众说纷纭 “白求恩”
通过预习，学生们搜索了有关白求恩的故事。引导学生展示自己的预习成果，给大家说说白求恩的故事。
展示课件并展示图片素材“毛泽东和白求恩聊天”和“介绍白求恩”。设计意图激发学生的学习兴趣，了解写作背景。(三)你读我听，初识“白求恩”
1.请四个小组分别朗读四自然段，小组编号，采取接力朗读的方式。其他学生认真聆听，勾画出重点词语，辨析是否与自己朗读的一致。并思考：白求恩是一个怎样的人? 2.挑选一名学生在黑板上完成下列练习。给画线字注音或根据拼音写汉字。
派qiǎn（）
狭隘（）
以身xùn（）职
拈（）轻怕重 鄙薄（）
热忱()
漠不关心()
见异思迁（）设计意图在朗读的基础上全面感知。(四)了解“白求恩” 教师出示设计好的学习任务，引导学生参与教学活动。1.学生默读课文，用“ ”划出每段关键句并归纳要点。
设计意图让学生能全面地了解人物的品质，培养学生的归纳能力。(五)布置作业
阅读《回忆国际主义战士白求恩》(杨成武)片段，从这个片段可以看出白求恩大夫身上具有哪些优秀品质?哪一点对你触动最大? 他常说：“作为一名称职的医生，应具备像鹰一样的眼睛，对病看得准;要有一个狮子般的胆，对工作大胆果断;要有一双绣女似的手，做手术灵活轻巧;有一颗慈母般的心，无微不至地体贴和关心伤病员。”
为了了解手术是否做得成功，给伤病员第一次换药，他总是要亲自动手。为了抢救失血过多的伤病员，随行急救手术前，他主动献血。
他认为：对抢救伤病员来说，时间就是生命，能抢救一名伤员，为伤员减少一分痛苦，就是医务工作者最大的乐趣。
设计意图让学生能更好地了解人物的品质，培养学生的归纳能力。引导学生精神素养的提升。
《纪念白求恩》笔记整理篇5
一、教学目标
1.通过反复默读文本，区分记叙、议论的语言，品味它们的作用。2.默读第2、3段，分别勾画出描写白求恩和少数人的表现的句子，体会对比方法及作用。
3.改编文章，体会不同文体中记叙的表达效果。
二、教学重难点 教学重点：
品味记叙、议论的语言及作用。教学难点：
体会不同文体中记叙的表达效果。
三、教学策略
本课主要采用默读法、改编文本法、对比法等教学方法，通过读书的方式体会记叙、议论语言的不同和对比方法的作用。
1.学生对语言的体会是通过默读来完成的。2.在活动中自主学习。
四、教学过程(一)研读第一自然段 1.学生默读课文，用红色水笔画出记叙的语言，用蓝色水笔画出议论的语言。
预设：“白求恩同志是加拿大共产党员……不幸以身殉职”是记叙;其它议论。2.合作学习。
(1)记叙部分写了哪些内容?(2)记叙部分可否删除，为什么?(3)详写白求恩为中国抗战所做的事行不行，为什么? 预设：
(1)介绍了国籍、身份、年龄，来到中国的目的、经历。(2)不行。去掉这几句，白求恩的精神没有了事实依据。
(3)不行。本文的写作目的是悼念白求恩、赞扬白求恩，不是记叙白求恩的事迹，如果详写，文章的写作目的就变了。另外，白求恩的事迹大家都知道，不必详写。
设计意图培养学生的对比阅读的能力和合作探究的能力。(二)研读第二、三、四段
1.反复默读，指出哪些句子是记叙，哪些句子是议论? 预设：第2段：①--②|③④⑤⑥-⑦|⑧⑨-⑩ 叙-议 叙-议 叙-议 第3段：①--② 叙—议
第4段：①-②③④-⑤⑥⑦⑧ 叙—议
2.默读第二、三段：分别勾画出描写白求恩和少数人的表现的对比明显的句子，完成表格，并体会对比方法的效果。
预设：
“对工作的极端的负责任。”──“对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。”
“对同志对人民的极端的热忱。”──“对同志对人民不是满腔热忱，而是冷冷清清，漠不关心，麻木不仁。”
“以医疗为职业，对技术精益求精。”──“见异思迁……鄙薄技术工作以为不足道、以为无出路。” 评述白求恩，又批评党内不良倾向。通过对比，白求恩的高贵品质显得更加突出，更加难能可贵;通过对比，显出差距，更有力地证明了学习白求恩的必要性。
设计意图引导学生梳理课文内容，在对比中把握白求恩的高贵品质，并体会对比手法的表达效果。
(三)改编文本
1.阅读《回忆国际主义战士白求恩》(杨成武)片段，用红色水笔画出体现白求恩“毫不利己专门利人的精神”的语言，用蓝色水笔画出体现白求恩“对技术精益求精的精神”的语言。
他常说：“作为一名称职的医生，应具备像鹰一样的眼睛，对病看得准;要有一个狮子般的胆，对工作大胆果断;要有一双绣女似的手，做手术灵活轻巧;有一颗慈母般的心，无微不至地体贴和关心伤病员。”
为了了解手术是否做得成功，给伤病员第一次换药，他总是要亲自动手。为了抢救失血过多的伤病员，随行急救手术前，他主动献血。
他认为：对抢救伤病员来说，时间就是生命，能抢救一名伤员，为伤员减少一分痛苦，就是医务工作者最大的乐趣。
2.把画红色水笔的语言组合在一起(适当增添或调整语言)，完成下列写作。白求恩是一个毫不利己专门利人的人
3.讨论：说说记叙文中的记叙和议论文中的记叙的不同。预设：记叙文中的“叙”，叙述详细是记叙文的主要特征，其主要目的是刻画人物特点。而议论文中的“叙”则是为证明论点而提出的事实根据，简明扼要，只是为议论服务的。
设计意图培养学生运用语言的能力，感受记叙文中的记叙和议论文中的记叙的不同。
(五)布置作业
把画蓝色水笔的语言组合在一起(适当增添或调整语言)，完成下列写作。白求恩是一个对技术精益求精的人
设计意图培养学生运用语言的能力，感受记叙文中的记叙和议论文中的记叙的不同。