蝴蝶的家在哪里 答案【汇编4篇】

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《蝴蝶的家》阅读答案【第一篇】

(1)写出下列词语的反义词。低沉——( 高远 )轻盈( 沉重)确信——(怀疑 )柔弱——( 刚强 )

(2)根据短文回答问题。

①“想到这里，我简直是没法想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了什么这么着急？作者想到了蝴蝶的身体是(那样轻盈，载不动一个水点); 蝴蝶的彩粉是(那样的素洁，一点水都不能玷污) ;他们是那样的柔弱，，(比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？)

②蝴蝶的家在哪儿呢？作者是怎样想的？说说你自己的看法。作者开始这样想的：屋檐下没见蝴蝶来避过雨；麦田里、松林里、园里的花、老树干的底面也无法藏身；桥下面、树叶下面都没见过。作者真为蝴蝶着急了。后来是这样想的：她们一定是藏在一个秘密的家里，她们的家一定美丽而甜蜜，可就是不知道在哪儿。我的看法：她们的家因为怕被人打扰，所以一定很秘密，美丽而甜蜜。我们要爱护这些美丽的仙子。

《蝴蝶的家》阅读答案【第二篇】

我常想：雷雨天的时候，麻雀这些鸟都要躲避起来，蝴蝶怎么办呢？天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、雨、风吼叫着，雨点密集地喧嚷着，风将这银色的雨幕斜挂起来，世界几乎都被冲洗遍了。就连树林里也黑压压，清水淋淋的，到处是湿的，这不是难为蝴蝶吗？

我一想起来就为蝴蝶着急：这样的天气她们都躲在哪里呢？她们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；她们身上的彩粉是那样的素洁，一点水都不能玷污；她们是那样的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？想到这里，我简直没法再想下去了，心里是地样的着急。

但是，一位小朋友非常确信地说：“她们和我们一样肯定有家，当天上下雨的时候，她们会急忙飞到家里去哩！不过好们的家在哪里呢？人们家的屋檐下从没见蝴蝶来避过雨；麦田里呢，也不能避雨；松林里呢，到处是水珠滚落；园里的花是她们的家吗？花儿自己就已经被雨点打得发抖了，怎能藏身呢？就连老树干的底面，也是顺下水来，湿漉漉的。蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了。

她们的家会不会在桥下面呢？这也未必可知，但是有一点可以确定：这里从没有见到过蝴蝶落到石头上呀！那她们会不会藏在树叶下面？这有些说得过去，但我也从没见过蝴蝶在树叶下面避雨呀！而且树叶也经常被风吹得翻转摇颠不定，它也不像蝴蝶的家呀！我真为蝴蝶着急了。

一个女孩对我说：“雨后蝴蝶就重新出来，在阳光里飞，她们是那么高兴，那么鲜艳。我想，她们一定是藏在一个秘密的家里，她们的家一定美丽而甜蜜。”

她的话倒是说得不错，但我却总没见到过下雨时的蝴蝶到底藏在哪里。谁要是能告诉我，我就不着急了。

(1)写出下列词语的反义词。低沉——( )轻盈( )确信——( )柔弱——( )

(2)根据短文回答问题。

①“想到这里，我简直是没法想下去了，心里是那样的着急。”作者想到了什么这么着急？作者想到了蝴蝶的身体是 ;蝴蝶的彩粉是 ;他们是那样的柔弱， 。

②蝴蝶的`家在哪儿呢？作者是怎样想的？说说你自己的看法。

我的家在哪里(教案【第三篇】

我的家在哪里(教案)

我的家在哪里   ――《历史与社会》案例一则 [课程标准]   1-1 使用地球仪、地图等工具，知道它们的主要特点和功能。 1-2 恰当地运用表示地理方位和位置的术语。 2-2 参与调查活动，了解本地自然条件和社会生活的主要特点及显著变化。 [教学目标]   1、通过读、析、画平面图的活动，能运用三种定向法判断方向，能用比例尺计算某两地的距离，选用合宜的比例尺，说出一些常用的图例代表的意义，能用地图的语言表示一定空间的地理事物，认识到地图三种语言的重要性。 2、通过观察、描述自己社区生活的环境、特点，感受丰富有益的社会生活，体会社区的功能，并能正确看待人与社会、环境的关系，具有一定的社会责任感。 [教学设计] ◆内容简析 《我的家在哪里》以生活化的学习情景，叙述了“从社区看我家”、“在社区中生活”两个部分内容，其间涉及了社区、区域、地图三个核心概念。 ◆教学重难点 “地图的语言”是学生认识世界的工具，运用它来获取信息是学生学习生活的一项基本技能，也是学好本学科的必备前提，所以，“地图三要素”是教学的重点。从学生实际看，初一学生的观察、比较和动手的能力，空间位置、方向感相对薄弱，所以，在地图上判断方向、比例尺的计算和平面图的作画成为学生学习的难点。 ◆教学方法 运用多媒体组织学生熟悉的生活素材，创设学习情景，以启发式谈话、讨论为主要教法，引导学生自主、合作、探究的学习。 ◆教学过程 总体思路：每个人都生活在社区里，学生有社区生活的体验，或者说正感受着社区所提供的服务，只是缺少有意注意和理性分析；每个人都有自己的家，也都熟悉自己家的环境和位置，只是没有用相应的地图知识来表注说明，所以本节课的设计中，我把学生已有的生活体验作为学习的基础，把学习内容置于学生个人生活的具体情景之中，对课文的两部分内容作了一定的处理，组织“说一说、议一议、画一画”等学习活动，着力体现新课程源于生活，又为了生活的人本主义理念。 过程预设   内容和环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入 源于生活， 生成话题   1、  我们的家在哪里？ 2、  说一说自己的家在余姚的哪一区域？ 3、  呈现课题、余姚地图。 1、  介绍自己家的社区环境。   从日常的话题入手，形成谈话式的学习氛围。 学习新知 在社区中生活                       1、  提供江南新城社区有关图片。 2、  例析该社区的社会公共生活。 3、  归纳社区生活的共同点。 4、  组织相关讨论内容。 1、  通过观看图片结合自己的生活经验，说一说材料反映了社会生活的哪些方面内容？ 2、  比较自己家所在的社区环境。 3、  议一议人的生存和发展能不能离开社区生活？ 4、  引议“孟母三迁择邻”的道理。 5、  谈谈“在美化社区生活中，中学生可做哪些力所能及的事？ 从感性到理性，从生活到知识，理解社区的概念、特点，并感悟人与社会的。关系，增添社会责任意识。 从社区看我家                                     1、  组织讨论：你心目中理想的家居环境。 2、  指导学生画平面图。 3、  展示作品                           4、  选择问题 ◇大部分同学可能没有标注方向。 ◇图例和注记有，可能不规范。 ◇基本上没有比例尺。 5、分步落实 ◇引读1-1、1-2的图。 ◇提供三种定向法的图片和练习。 ◇组织常用图例的竟猜活动。 ◇呈现中国政区图，揭示比例尺的含义。 ◇提供三幅不同大小、不同表示方式、不同范围、粗略的地图，以进一步认识比例尺 ◇设计问题情景，计算比例尺。 1、  学生自由讨论，用语言描述。 2、  参考书本范图，自主探究平面图的画法，小组合作完成理想家居的平面草图。                                     3、  比较1-1、1-2的图，说一说不同。 4、  认识三种定向方法，并尝试方向的判断。 5、  2分钟强化记忆，参与竟猜活动。 6、  观察三幅地图并归纳不同。 7、  计算两条河流的宽度。 1、美好的想象，寄予着美好的理想，引导一种积极健康的生活观。 2、自主探究合作的学习，在内化部分知识的同时，也暴露出要进一步要解决的问题。         3、方向、比例尺、图例和注记是教学的重难点，教学中，通过操作生成问题，讲练结合地学习。           巩固提高 整合知识， 回归生活           1、  布置作业 2、  建构知识，总结深化。 1、  说一说这节课主要学了些什么？对今后的学习与生活有什么帮助？ 2、  收集整理处理有关信息，完成短期作业。 知识为学生的成长服务，只有让学生自己觉得所学的知识是有用的，才会从内心里接纳它，才使学习具有更深刻的意义。

第二册你的家在哪里【第四篇】

第二册你的家在哪里

依据课标精神，积极进行课程资源的开发，对学生这个最鲜活的课程资源的开发和对现有教材的合理利用，是使新课程课堂教学精彩迭出的关键。

案例描述

在上新学期的第一堂课之前，我就考虑着：怎样上第一堂课，才能尽快拉近我与学生的距离，才能拉近教材与学生的距离。不但让第一堂课要上好，也为以后的课堂教学的顺利展开打好基础。基于以上考虑，最后我设计了以下教学方案。

一、以“画‘家──学校’的路线图” 来导入新课

同学们，欢迎大家进入江南中学学习，希望在初中三年的学习中，老师能和同学们成为好朋友。为了更多、更快地了解同学们，过几天，老师想到同学们家里走走，同学们欢迎吗？（学生肯定会说“欢迎！”）可老师不知道同学们“家住哪里” 呀！（估计学生会面露难色或嚷嚷着“老师你什么时候要来我家，我来接你好啦！”）要不这样，你们给老师画一幅“江南中学──我家”的路线图，老师看着你们画的路线图不就能顺利找到你们家吗？

二、以“学生路线图中的不足之处” 引出“地图语言” 的教学

学生画的路线图基本上达不到这两个要求：正确的方向，合适的比例尺（实际上也没法在课堂上随手标出来）。还有可能是学生在读自己的路线图时，只会说“朝这里走、转弯、再朝那里走” 之类的话，我就可趁机引导学生懂得“掌握地图语言的重要性”，并进行“修改自己路线图”“修改明阳小区平面图”和“地图语言” 的教学。

我又准备了《中国政区图》，让学生分小组讨论“平时学习和生活中我们会经常使用到哪些地图？我们能在什么样的地图上找到宁波，在什么样的地图上找到江南中学所在地──衙前村？”以帮助学生进一步巩固对“地图语言” 的学习。

三、小结“承上启下”

我准备了这样的课堂小结：“读地图也好，画地图也好，都不要忘了地图的‘语言’。具备三要素的地图才能成为我们学习、生活的好帮手，只有掌握了正确的读图方法，我们才能知道自己的家在社区中的位置，才能知道家乡在祖国的正确位置，以及祖国在世界中的正确位置。”“正确的读图方法” 的目的是为了承上，引出“社区”这一名词是为了启下。

四、这样的作业需要学生的能力与协作精神

这堂课的作业是这样布置的：“同学们在自己的社区里生活了十多年，对周围的环境应该是很熟悉了吧，试着去画一幅‘社区平面图’，或者以小组为单位画一幅‘江南中学平面图’。老师还知道现在有几个村庄被拆迁了（生接道：“是呀，被拆迁了，村民们都搬到其他地方居住了”），我们要请从这几个村搬迁出来的同学为我们做一个社会调查，围绕‘拆迁户的感想’这一主题展开。其他同学也有任务：问问自己的父母，你现在居住的社区可以为你们提供哪些服务？下节课，我们一起来交流大家的调查结果。”

案例反思

1．教学目标确定后，寻找最佳途径尽量缩短新学生与新教材、新课程之间的距离，如何用足、用好教材，如何做到“形散而神不散”，是我备课时反复思考的问题。作为农村学校的学生，他们对“明阳小区平面图”会比较陌生，因此应另行搭建“学习地图语言”这一知识点的桥梁，于是就想到了让学生画“家──学校” 的路线图。用意有三：其一，学生熟悉“家──学校” 的路线，这样一开始就能活跃课堂气氛；其二，作为一种技能，会画路线图在学生今后的生活中会有“用武之地”；其三，与认识“明阳小区平面图”一样，通过画路线图，同样能过渡到“地图语言” 的学习。学完了“地图语言” 后，又让学生运用所学：如修改“明阳小区平面图”，阅读“中国政区图”，以及“修改自己的路线图”。另外，“画社区平面图或学校平面图” 的作业，进一步训练学生运用地图语言的能力。最后布置的调查任务，既是本学科学法的训练与指导，又为下节课自然地引导学生形成“对社区的认同感”做好准备。

2．从实际教学效果来看，新老师与新学生通过画路线图，很快熟悉起来，以往在新学期的`第一堂课上的沉闷的气氛不见了。通过画画、说说、想想、议议，调动了学生的学习兴趣，不但顺利达到了教学目标，也营造了良好的师生关系，为今后教学的有效开展打下了坚实的基础。

3．“为生而教”取代了“为教而教”。无论是在教学设计时充分考虑学生的心理特点和生活经验，还是在实际教学中注意运用富有情感的教学语言、平易近人的教态，“察生言、观生色” 的教学技巧，都无不为了落实一个理念──“以生为本”。如果缺乏对学生的钻研，学生与教材就达不到有机融合，并进而影响到课堂教学；没有牢牢记住并合理运用“以生为本” 的理念，课堂氛围的营造就无从谈起。一节最基础的以传授“地图语言”为主要目标的入门课，能上出“师生互动有效”的效果，正是新课程带来的全新感受，也使我对教学有了更多的认识。