数据分析论文范例（精选5篇）
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中学数学教学论文【第一篇】
下午好！
很荣幸能在这里述职，作为一个有着二十多年教龄的老教师，我历时两年四进考场，拿下计算机五个模块的合格证书，创造了我这个年龄段教师独立作战的小小记录，三年来我锲而不舍的报了12门继续教育课程，亲历亲为地修得246个学时，展示了我这个年龄段教师吃苦耐劳的秉性，我十分珍惜这样的机会，也感谢各位领导老师多年来对我的帮助和鼓励。
我是1997年12月晋升中级职称的，2002年符合高级教师晋升条件，参加校内排队，2005年通过了黄冈市晋升高级职称水平能力测试，加入了学校候排的第一梯队，但同年8月我南下深圳，教学生涯由此翻开了新的一页。
五年中，我担任了三年备课组长、半年科组长，四年班主任、一年年级组长，现任高二（8）、（11）两个理科班的数学教学，从粉笔加黑板到自如运用现代信息技术，在高中新一轮课程改革中，我服从安排努力拼搏，取得了长足的进步。
一是常规教学日益成熟。累计承担了5次全校公开课，3次市区教学视导课，1次部级示范高中迎评课，今年3月获学校教案评比一等奖，6月获学校优质课大赛二等奖。
二是教学成绩名列前茅。我所任教的班级成绩每期考试均位居学校同类班级前列，多次获得学校奖励。2006年6月在第十七届“希望杯”全国数学邀请赛中，被评为“数学竞赛优秀辅导员”。2009年3月在深圳市高三数学研讨会上作了题为《实施“三中”战略提高复习质效》的经验发言，受到大会好评。在2008—2009学年高考工作中成绩突出，被深圳市宝安区教育局评为“高考先进个人”。
三是教学研究颇有心得。本人爱好写作，笔耕不辍，撰写的教学反思《学生启发了我》登载于校刊，教学论文《高中数学概念课教学方法初探》在省教育学会主办的《广东教学》上发表，《浅谈高中数学课堂中的直观教学》在广西教育学院主办的《中学数学参考》上发表，另有1篇“教师博客”被《宝安教育》刊用，1篇教学论文在《深圳教研》上登载。
四是热心指导青年教师。从教案编写到课堂教学，指导结对教师调整教学标高、规范课堂结构，很高兴的看到她们在学校和宝安区高中综合素质大赛中获奖，她们为学校赢得了荣誉。
五是班级管理卓有成效。本人秉承教书育人的神圣使命，努力做学生的良师益友，2005--2006、2007--2008、2008--2009三个学年度均被评为“街道优秀班主任”，连续五年考核被评为称职以上，其中刚刚过去的一学年度被评为“优秀”等次。
以上是我对五年来教育教学工作的自我表扬，工作中还存在许多错误和不足，敬请领导老师批评指正。
现特申报晋升中学数学高级教师职称。
中教数据论文【第二篇】
关键词毕业生；论文管理；水晶报表
对于大三毕业生，毕业设计（论文）是高职教学中的一个重要教学环节，通过该教学环节，可以使学生能够将专业领域内的理论知识与工作岗位中的实际情况相结合，进入更深入的学习，同时，也提高了了毕业生解决问题、分析问题的能力。而目前毕业班学生由于绝大部分都在单位上顶岗实习，在毕业设计（论文）这个教学环节中，存在对学生通知、管理困难等缺点。如部分学生因为工作时间长、出差办公等原因没及时交开题报告、计划书时，指导教师很难及时通知学生，学生因为要工作，与指导教师沟通有困难，也很难写出高质量的毕业论文。因此，在网络技术和信息技术发展的今天，结合我校毕业设计的管理实践，设计开发了毕业生论文管理系统，加强对毕业生论文的指导与管理，加强指导教师与学生间的沟通与交流，提高毕业论文质量。
1.系统设计
毕业生论文管理系统采用三层结构，操作简单，用户无需进行培训即可使用，该系统能根据统计数据或用户的查询情况生成图表，能通知公告，能将数据保存在数据库中长期使用，方便对各学期学生论文的对比，大大提高了工作效率。该系统的主要功能包括：
档案电子化
毕业设计教学环节中的计划书、开题报告、答辩记录等都能上传到该系统中，节省了大量的纸张。
监管全面化
毕业设计过程中，通知、公告、指导教师与学生的交流全记录在系统中，学校可以在该系统中随时查看毕业设计的教学进展情况。
强大的数据处理能力
该系统可以实现对各学期毕业论文质量的统计对比，统计结果可以生成柱状图、饼图。
报表的打印输出
该系统实现打印输出网页中的相关数据，并能实现将报表数据导出为office文档格式。
管理规范化
该系统对毕业设计教学中的各个阶段，如：申报题目、开题报告、中期检查等过程都可设置具体的时间和通知信息，保证毕业设计各项工作顺利完成。
2.水晶报表应用
在毕业生论文管理系统的设计过程中，使用。NET平台中的水晶报表（Crystal Reports）工具，从相应的数据库中提取数据，使用户能在网页中查看相关数据、打印数据和将数据导出为word或excel文档。
水晶报表的设计
根据对系统的需求分析，系统中的报表包括学生信息统计报表、教师信息统计报表、学生论文成绩报表、论文课题报表等。学生信息统计报表包括学生班级的开题报表、学生班级的计划书报表、学生论文提交情况报表。教师信息统计报表包括教师指导记录报表、教师添加课题报表、教师通知报表。每个统计报表都实现了对多个数据库表进行查询操作，在水晶报表的设计中，规定了数据的显示格式，规定了每页显示的数据条数，实现了图片的动态加载。学生论文提交情况报表如表1所示。
动态创建水晶报表
水晶报表（Crystal Reports）根据访问数据库的方式分为：拉模式（Pull）和推模式（Push）。在拉模式中，水晶报表自动链接至数据库和执行SQL指令，不需编写代码，在推模式中，程序开发人员需自己编写连接数据库语句、执行SQL命令语句等。
在毕业生论文管理系统的开发过程中，以推模式来实现更加的符合实际项目的要求，因此采用的是推模式，动态创建水晶报表，即自己编写连接数据库代码等。在。NET平台下动态创建水晶报表方法为：首先新建数据集文件（.xsd），然后在页面中放入CrystalReportViewer控件，该控件称为报表查看器，主要实现在页面中显示报表，接着新建Crystal报表，并进行排版和设计。最后编写代码来将数据库数据表中的数据存入数据集，并指定CrystalReportViewer控件的ReportSource属性，其主要代码如下：
3.结语
毕业生论文管理系统解决了在毕业设计教学环节中的学生通知困难，指导教师与学生沟通困难、难以指导学生写出质量较高的毕业论文的缺点。该系统利用网络和数据库技术，大大简化和加强毕业生论文的指导与管理工作，节约了成本，提高了学生的毕业论文质量。同时，水晶报表在该系统中的应用，极大的方便了用户查询和统计毕业设计中的各类数据，为用户提供了简单的操作和数据打印功能，设计完成的报表功能强大，易于实现。
参考文献
[1]殷存举。毕业设计选题系统的设计与实现[J].信息与电脑（理论版），2012（3）.
[2]余楷鑫，刘魁元。NET环境下水晶报表的设计与实现[J].电子世界，2013（4）.
中学数学教学论文【第三篇】
一、建立新的教学观念。
素质教育三要义要求每一位教师必须彻底改变旧观念，建立“以学生为本；在生活和活动中学数学”的观念，让所有的学生都能生动、活泼全面发展基本素质和个性，最大限度地开发学生的潜能，培养学生的创新能力。实现：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上获得不同的发展。构建面向21世纪的数学课程，实施“大众数学”的课程策略。
二、工作原则：
1、理念引领，活动促进。
2、全员参与，全过程管理，全方位提高
三、抓好常规训练
1、口算训练常抓不懈。
要求每位数学教师每天利用上课五分钟的时间，练口算，提高学生的口算能力和水平。
2、提高学生计算能力
计算题，重在训练学生的作题认真仔细的数学习惯，养成良好的学习习惯
3、培养学生养成认真的书写习惯
从课堂练习和家庭作业入手，抓学生书写的认真程度和整洁度，规范书写的格式和要求，提高学生的审美能力，提高学生的书写质量。
4、加强读题能力的培养。
四、教学措施
1．加强教师学习培训，在挖掘教材的深度与广度上下工夫
2、今年上半年的“同研一节课”紧紧围绕“教学基本功”“学科知识的获取与更新能力”这两个主题培训，在培训的过程中数学教师全体参加。紧紧围绕“同研一节课”活动，切实提高全体数学老师的钻研教材、备课、上课的水平。
3、根据上级有关活动精神，积极、及时组织教师、学生参加各类评比、竞赛；积极组织教师外出参观学习。
4．加强课堂教学研究，改进教学方式和方法，提高课堂教学效率
5、（1）根据区教育局通知要求，：学习《环翠区关于加强中小学课堂教学改革的指导意见》，《环翠区中小学教学常规要求》，《环翠教育》专刊上关于课堂教学改革的文章。
6、注重多媒体电教设备的使用率，能利用多媒体课件的要利用，提高运用电教设备的技能。
7、及时把自己的教学心得写下来，利用教研组活动进行经验交流，互相学习和借鉴。
8、组织数学教师同读一本书。
五、本学期教研组活动安排：
三月份：
（1）参加区数学教研会，并组织教师传达、布置。
（2）制订本校数学教研组工作计划。
（3）组织教师参加“同研一节课”活动。
四月份：
（1）组织数学教师业务学习。
（2）组织教师参加“同研一节课”活动。
（3）组织教师参加区级数学优秀论文评选。
（4）组织数学教师参加各种课堂教学观摩
（5）口算比赛、计算比赛。
五月份：
（1）理论学习。
（2）期中数学教学质量检测。
（3）进行其中考试工作总结。
（4）积极组织教师参加送课下乡活动。
六月份：
（1） 研讨数学教学中存在的问题。
（2）参加青岛版教材实验区数学教学论文和课件评选工作。
（3）报送数学优秀教学资源。
（4）同读一本书活动。
七月份：
（1）制订复习计划，研究复习方法和方式。
（2）进行期末考试，进行考试总结。
中学数学教学论文【第四篇】
关键词：名师工作室；教师；师范引领；专业成长
中图分类号：G420 文献标识码：A
文章编号：1992-7711（2013）23-003-2
扬州市中学数学名师工作室成立于2007年4月，是首批成立的三个工作室之一。2010年12月，为了全面发挥扬州市高水平教师在教育、教学和科研方面的引领作用，市教育局又成立了中小学名师工作总室以及隶属的11个学科名师工作室。名师工作室集教育、教科研、培训于一体，充分发挥名师的辐射、引领和示范作用，探索建立一套科学合理、有利于提升教师队伍专业能力、有利于优秀青年教师脱颖而出的培训模式，培养一批致力于中学数学教学和教科研工作、推进中学数学教育教学改革发展的高水平的创新团队。历经两轮、6个年头的洗礼，中学数学名师工作室不断壮大，取得了一定的成绩，每年都被评为扬州市先进名师工作室，工作室奋斗的目标是：让工作室的每一位教师都能成长为一面旗帜。
一、工作室运行机制
1.管理模式。中学数学名师工作室是扬州市教育局师范师资处管理下的学术团队。教育局对工作室的正常运行提供政策保障，实施对工作室的组织管理，包括负责选拔和任命工作室领衔人，遴选工作室成员，审核和下拨工作室经费，组织相关部门积极为工作室创造良好的工作条件和提供后勤服务等。师资处还负责帮助对工作室研究成果进行输出和辐射，并负责对工作室实施过程性、终结性考核和评估，并对工作实绩显著的工作室及其成员，给予表彰奖励。从学术研究的内容考虑，工作室的学术活动还要与教育局教科院生物教研室的教科研计划基本保持一致。工作室的工作周期是三年，至2012年12月，教育局将对每个学科工作室进行终结性考核评估，由此决定工作室是否进入下一个工作周期。
2.团队构成。工作室成立时共有48名成员，其中8名省特级教师、5名市特级教师、10名市学科带头人、12名市中青年骨干和有13名有潜力的青年教师。为了让团队功能最大化，实施了分层管理模式。形成三个层次：一是核心层，由顾问导师（教授级高级教师、博士）和领衔人组成，对工作室的重大思路进行设计和规划，起决策作用；二是紧密层，由工作室主管和13位指导教师组成，重点负责业务指导，还分担一些具体的如教学视导、联系学校、后勤安排和宣传反馈等工作；三是松散层，由25位工作教师和2位网络主管组成，是工作室的活动主体和成长对象，工作室的每一项活动他们都要承担具体的任务，以促进其自身发展。六年来，这样的合作方式既能确保工作室的整体运作的良好状态，同时又能充分发挥每个成员的主观能动性。
3.工作流程。就一学年的工作而言，每年12月，我们都是先根据总室的工作计划，结合本工作室的特殊性，制定下一年度的学科工作室工作计划。主要内容有设定成长目标、明确研究重点、规划活动主题、初定支教单位等。
工作室六年来已开展了学术交流、研讨、送教等活动数十次，每次活动都分四个步骤进行。第一步：核心层确定活动主题，起草活动方案，上报师资处审批；获得同意后，撰写通知，盖师资处公章，发文到工作室成员所在学校以及参与活动的各个学校。第二步：紧密层细化活动方案，具体分工到人；全体成员积极做好各方面充分的准备。第三步：全员安排好课务，全程参与，完成各个工作环节，并作好活动记录，留下活动意见或建议。第四步：整理活动资料和照片，撰写相应的新闻报道，及时在扬州教育网的名师工作室网站和相应学校的网站上新闻，上传相关资料。
每年12月，领衔人对本学年的工作做工作室小结，各成员进行个人小结，对照年度工作计划，自查计划实施情况，最后接受教育局的年度考核。
4.考核评估。工作室成立以来，教育局对各学科工作室和成员个人提出了具体的、量化的要求，为了检查工作室目标达成情况，每年12月教育局师资处对各学科工作室和成员个人进行考核评估。
对数学名师工作室的考核工作由市名师工作总室组织实施，分为过程性考核、年度考核和终结考核三层次。过程性考核不定期进行，主要依据是工作室提供给《名师工作简报》的稿件质量和学科网页丰富度；工作室年度考核主要针对“各学科工作室必须完成的工作和自主安排的活动”的完成情况进行考核，年度考核为优者获得表彰和奖励；终结考核为工作室工作周期结束时进行的全面考核。
名师工作室成员考核每学年进行一次，考核内容主要为个人成长情况、参加工作室集体活动情况、完成规定的个人工作情况等。领衔教师负责本工作室成员的考核，市名师工作总室抽样检查考核。抽样检查考核时领衔教师、指导教师、工作教师考核需提供有效证明材料。年度个人考核优秀者将优先晋升职称或评选为上一级骨干教师，年度考核不合格者将取消名师工作室成员称号。
二、工作室运行质态
1.培植优秀教师，建设名师梯队。工作室旨在建成“优秀数学教师的聚集地和未来名教师的孵化地”。目标是打造一支骨干团队，培养一批在省、市内有一定影响的名师；培养青年教师，形成骨干教师后续梯队。由市教育局安排，数学名师工作室还专门安排了几次中学数学学科“省特后”学员跟岗培训，学员们分学科听工作室骨干教师开设的研讨课，每节课后都进行深度研讨，学员们作精彩点评，每位学员也开设示范课，培训期间，全体学员相互交流读书心得，交流跟岗学习体会，提出今后的发展方向，每次都认真听取特聘专家的讲座。采取这样的针对性强且目标措施明确的培训活动，旨在更多更快地培养省特级教师、著名教师。
2.加强教育科研，打造学科特色。教而不研则浅，研而不教则空。在教学中研究，在研究中教学，教学实践与课题研究“共生互补”，通过课题研究不断提升教学的品质、水平和境界。明确了教育教学研究的主要方向为“学生数学思维能力的培养研究”，探索如何改革传统的知识传授方式，研究在课堂教学过程中，提高学生的数学思维能力，优化学生数学思维方式，促进学生的可持续学习。营造浓郁的教科研氛围，提升每一位工作室成员教科研水平。提高教育教学的数量和档次，努力彰显扬州数学教学特色。
“十一五”期间，工作室成员共承担课题36项，其中部级2项、省级8项、市级26项；“十二五”以来，工作室成员已承担课题34项，其中省级6项、市级28项。获奖情况：2010―2012年162篇，其中核心11篇，人大复印资料8篇。获奖情况：1个课题获省基础教育成果一等奖，4个课题获省基础教育成果二等奖，2个课题获市基础教育成果一等奖，4个课题获市基础教育成果二等奖。
3.聚焦课堂教学，提高教学质量。工作室在前三年（2007～2010）研究成果的基础上继续完善、拓展思维链的研究，完善数学课堂与数学文化相融合的案例研究，推动高效课堂建设，全面提高数学教学质量。近三年开设研究课128节，开展研讨活动36次。参加各类比赛获奖：部级4项，其中两位老师全国教学基本功比赛一等奖；省级12项；市级26项。
4.组织各类培训，加强学习交流。名师工作室成员作为学习者积极接受培训，作为指导者开设培训讲座。两年来工作室邀请了来自北师大、华师大、南师大、省教研室、市教研室的全国知名的专家来到工作室，给工作室成员进行学科教学、高考研究、论文写作、课题研究等方面的培训，成员们在与专家面对面地交流学习中受益良多。同时，我们又走出了工作室，领衔人、指导教师一年中共承担了省外、省内他市和市内的教师培训讲座30多次。通过组织、参与各类培训活动，提高工作室成员的理论水平和业务能力。
既“被培训”又“做培训”有助于成员拓宽研究视野，提高理论素质，增加实践机会，是成员们提升自身专业素养的重要途径。工作室还搭建了网络平台，建立了数学工作室教研网站。合理安排网站栏目，及时充实资料，定期上传教案教学设计、好文章。
5.开展支教活动，发挥示范辐射。为了推广名师的教学科研成果，工作室一直致力于指导农村及边远地区的数学教学。近三年，工作室成员的足迹走遍了扬州的农村多所学校：扬州市甘泉中学、高邮三垛中学、邗江新坝中学、江都镇大桥中学……2011年8月，工作室名师团远赴新疆新源二中讲学，将扬州数学的理念传播到边远地区。
6.组织主题活动，持续高位发展。通过这几年工作室全体教师的不断努力，我们坚持“引进来”和“走出去”，筹办了一系列大型主题活动，扬州数学持续高位发展，引起了省内广泛的影响。2012年，工作室承办了扬州教育论坛――数学专场，邀请了全国知名专家作了讲座，从人文视角阐述当前的数学以及数学教育，给扬州的数学教师上了生动的一课。
中教数据论文【第五篇】
《数据结构》课程教学内容可以分为三个层次：数据模型、算法设计以及应用实现。数据模型包括各种数据结构及其表示和实现，包括线性结构、树型结构和网状结构；算法设计是伪码算法，是最后解决问题的程序原型；应用实现则是算法的具体编程实现。通过对课程内容进行优化和重组，注重理论知识的教学方法，加强工程实践课程，力求做到提高课堂教学质量、加强知识的实践性、工程性和科学性，培养社会需求的工程人才。教学内容的分层设计使得教师容易从更高层次把握这些内容的地位和作用，引导学生理清数据结构这门课程的学习思路，强调理论与应用并重，掌握程序设计的全过程。改变过去一味重视基础理论、算法设计、忽视程序编写、应用的状况。
2教学实践改革
CDIO是“做中学”原则和“基于项目化教学”的几种体现，建构主义学习理论认为，知识不是通过教师传授得到的，而是学习者在一定的情境下，借助他人的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构方式获得的[1]。项目教学法与建构主义学习理论都强调以学生为中心，强调真实任务或活动的重要性[2]。结合《数据结构》课程自身的特点，在教学中按照从问题到程序的项目设计思路，从以下四个步骤逐步引导学生学习：①建立数据结构模型，设计抽象数据类型；②算法设计；③实现抽象数据类型；④程序编写与调试。与该知识框架相对应，我们提出了该课程的能力培养目标，主要包括以下几个方面的能力：①软件需求分析与结构设计能力；②实现方案设计能力：③编写代码和项目测试能力；④学生的团队协作和沟通能力。图1为项目能力培养框架，围绕课程基本理论，通过引入项目教学，对各个阶段学生能力培养目标进行剖析，提出了基于CDIO的教学改革措施，包括以下几个方面：
（1）课程应用与发展综述《数据结构》课程内容枯燥乏味，在引导学生进行学习的时候，激发学生的学习兴趣、提高学习积极性就至关重要了。我们要求学生查阅资料，了解本课程当前的应用情况及发展状况，并撰写综述报告。通过这种方式，学生认识到该课程在本专业知识体系结构中的重要地位和对提升编程能力的核心作用，以及课程在现实系统中的应用情况，只有认识到这几点，学生才能有学习的主动性和积极性，此外，通过这种方式，可以训练学生的文献综述的写作能力。
（2）项目驱动的理论教学项目教学法是一种基于构建主义理论的探究式学习模式，将教学内容融入一个个小型项目的真实情境中，以学生的自主性、探索性学习为基础，由教师引导学生来实现项目。这种方法将过去的“知识传授为目标的”传统教学模式改为以“知识传授为载体，以能力与素质培养为主要目标”的新模式[3]。基于CDIO的《数据结构》的教学要求立足项目的生命期来展开，以项目为载体，教学活动围绕项目来展开，从基本理论入手，培养学生的算法设计技能，编程能力以及团队协作能力。为此，本文设计了基于CDIO的《数据结构》课程教学体系。课程围绕几种数据结构展开教学，每个知识点设置一个相应的项目，并根据项目设置理论教学环节。这种将项目融入到各个知识点中的教学思想，让学生从主观上对《数据结构》课程有一个感性的认识的同时，还使得他们在任务驱动下学习相关理论知识，提升编程能力。这点正符合项目教学、任务驱动的课程体系改革的目标。
（3）分层次的实践教学实践教学环节对提升学生编程水平起着至关重要的作用，因此，合理设计实践教学，能起到事半功倍的作用。结合学生学习的特点，我们将实践教学环节进行分层设计：第一，基础实验：即将课堂教学中涉及的算法通过编程来实现，这有利于学生掌握程序设计的基本技巧。第二，开放性实验：要求组建学习小组，各小组选择或自拟一个题目，遵循软件设计思想来完成一个软件项目。包括：程序的构思—模型建立、设计—算法设计、抽象数据类型实现、实施—应用程序编写、运行—程序测试、展示和书写文档。通过项目实施训练学生的工程意识和程序开发能力。
3教学方法改革
（1）项目驱动教学
首先使学生对每种数据结构在现实中的应用有一个清晰的认识，在任务的驱动下激发学生的求知欲，改变学生的学习状态，主动去探索、去学习。与此同时，教师在教学时，始终围绕项目开展教学，通过对项目进行分析，引导学生认识到用现有知识结构去实现该项目存在的问题，自然而然地将学生引入到崭新的知识领域，从而帮助学生拓宽视野。以问题的形式，启发学生思考实现的方法，学生在这种学习环境下，能认识各个知识点在现实中的应用，因而获得学习的动力，化被动学习为主动学习，并将学习的目标从对理论的理解转化到具体的实现上来，以此来提高自身程序编写的综合素养。
（2）分组教学法
在实践教学中，采取项目组的形式，将全班学生分成几个项目组，一般4~6人为一组，完成一个自选项目，每个组配有一个组长。从项目的分析、抽象数据类型的定义、算法设计到编程实现及最终测评，全部由组长负责组织各项学习活动，组员协作完成。教师在项目实施过程中充当总工程师的角色，有目的地引导学生发现新知识，解决处理项目中遇到的困难，培养学生团队合作、解决问题等综合能力，提高了理论水平和实践操作技能[4]。
（3）互动式教学法
在项目教学中，学生代表将对每个项目的实施过程制作相应的文档，上讲台讲解，并与大家进行交流讨论，以此强化学生的质量意识，促进相互学习。同时，为了提高实践效果，教师应对软件编写的每个环节严格把关。每个小组应派出代表在班级汇报程序设计的进展及思路，以及每位学生在设计过程中充当的角色和承担的工作，并展开讨论，这样可以在一定程度上减少搭顺风车的现象，同时通过让学生参与教学的各个环节，提高学生的学习积极性。
（4）网络教学法
利用现代化信息技术服务教学是当前教学改革一个主流趋势。在《数据结构》的教学中，除了课堂教学以外，我们应充分利用现有环境给学生提供更为丰富的教学资源。针对重要知识点，制作视频教程，通过网络教学平台共享，使得课堂教学能顺利围绕项目的实现来展开。此外，通过网站的在线答疑、留言板等功能，搭建了一个学生之间、师生之间的交流平台，及时帮助学生解决学习中的各种问题，提高了学生的学习自主性。总之，教学方法的改革旨在提高学生项目实践能力、自主学习的能力和团队协作的能力。
4考核形式改革
要保证教学效果，考核形式就不能局限于单一的期末考核方式，必须有一套合理的考核标准。CDIO标准中，要求学生的基本个人能力和人际能力、产品、过程和系统构建能力以及学科知识都要融入到专业考核之中，通过多元化的考核机制，不仅能测评学生对理论知识的掌握程度，更能对学生的探索性、分析问题能力、工程能力进行全面的评估。本课程的考试改革方式如下：①平时成绩，占20%，包括课堂纪律、出勤及微型项目完成后提交作业的完成情况；②项目成绩，占50%，由项目小组长与组内成员根据成员在项目中做出的贡献和团队合作态度和能力以及创新能力来共同评定，要求项目小组对项目进行总结，各成员陈述自己完成的工作和收获；③期末成绩，占30%，由于该课程要求学生不仅掌握程序设计的基本思路，还要求具备程序实现的能力，在此，将期末考试通过上机方式进行考核，主要考察内容包括基础理论、算法设计以及程序编写能力。这种考核方式将考核贯穿于整个教学过程的始终，有利于控制每个教学环节，有利于提高学生学习的自觉性和主动性，有利于培养学生团队协作、沟通能力，避免了突击应付考试的现象，能显著提高教学效果。
5CDIO教学实施中应注意的问题
通过在教学中引入CDIO的思想，使学生不仅能了解软件项目的设计流程，而且还能掌握本课程的主要知识和软件开发技术，并逐步形成软件开发能力。但是，项目的实施却不是纸上谈兵，需要教师精心设计每个教学环节，除此之外，我们认为，CDIO教学实施还需要注意以下几个方面的问题：（1）教师应提升自身的项目经验教师应参加项目实训，提升自身的项目经验，这样才能在教学过程中做到有的放矢、游刃有余。教师在教学实施过程中，要注意把握指导的尺度，有效引导学生，既不能完全掌控实施过程，也不能放任自流，应将教师指导与鼓励学生主动性、创新性有效结合起来。（2）注重课程之间的横向联系要开展企业的工程项目，仅具备《数据结构》课程知识，是做不到的，特别是面向对象程序设计，所以，需要学生将相关课程有机联系起来。（3）学生应充分发挥主观能动性在学习中提倡“自主设计、自己动手、自由探索”，提高学生分析、解决问题的能力，还要鼓励学生积极参与项目小组活动，将个人职业技能与小组协作能力紧密结合，不断提升CDIO工程能力[5]。