信息技术在幼儿教育中的应用范例【精选8篇】

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信息技术在幼儿教育中的应用范文【第一篇】

在信息技术飞速发展的今天，以计算机和网络为核心的信息技术教育已成为深化教学改革的重要途径。实践证明，运用信息技术辅助教学能优化数学教学。我结合自己的教学实践，谈一谈现代信息技术在小学数学教学中的应用。

新课程标准提出数学要贴近生活，数学问题生活化。传统的教学模式，教师依靠一块黑板、一支粉笔、一本书进行说教式的教学，媒体运用单一，教学脱离生活，学生容易产生疲劳感、乏味感。如何激发学生求知欲，调动其学习积极性，是教学成败的关键所在。布鲁纳说：学习最好刺激是对学习材料的兴趣。信息技术以其直观、鲜明的声、色、形等手段，能使教学情境变得生动活泼，从而调动学生的学习动机，引起他们对所学内容的注意和兴趣。

在小学数学教学中运用信息技术能收到意想不到的效果。计算机辅助教学带来教学手段的一次现代化的大变革。计算机能事先存储大量的信息，它操作方便快捷，可以避免教师在课堂某些环节上时间的浪费，能为学生练习、思考赢得更多的时间，从而增加教学容量，带来课堂效益的提高。如在教学有余数的除法一节课时，笔者安排课堂练习，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生;对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到交互作用。这样不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

2丰富学生的学习资源，突破教学的重点难点。

传统的小学数学教学方式，教师只能在黑板上通过板书、作图来传递知识，而对于一些抽象的数学知识，教师不得不借助口头语言、身体语言将动态画面说动但还是不能满足教学内容的创作及呈现，导致学生对于抽象的知识仍只能够感受。

现代信息技术教学能够创设集图、文、声、色及网络、交互于一体，利用多种表现形式，多样、生动、有趣地模拟和呈现实际生活情景，使抽象的概念具体化、形象化，加强学生的直观印象，有利沟通生活中的数学与课堂上的联系，从而弥补传统教学方式难以克服的重点、难点的教学，达到事半功倍的效果。

如教学《圆的面积》时，考虑到实验过程的复杂和难以具体操作，学生也难以掌握和应用。于是，我引入计算机技术充分运用cai演示：用紫色线段表示圆的半径，用红色曲线表示圆的周长，用蓝色表示圆的面积，并将圆多层次地等分成2份、4份、8份、16份、32份、64份，使学生直观感受并领悟到：一个圆分成很多的扇形,等分的份数越多,小扇形就越接近于等腰三角形，围成的那条封闭曲线就越接近直线。此时，我适时地启发学生想象和分析并让学生运用cai去动手分组剪拼操作：怎样把圆转化成一个已学过的图形?在丰富的学习资源下，同学们的答案有把圆剪拼成近似长方形、平形四边形、三角形以及把圆剪拼成梯形等各种图形。在此基础上，进一步引导学生探究：所拼成的图形的面积与圆面积有什么关系?所拼成的图形的长(底)、宽(高)与圆的周长、半径是什么关系?学生通过观察所拼成的图形与圆的内在关系，都能概括出了圆面积的计算公式。这样，既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又优化了教学过程，提高了教学质量。

当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的'学习开放性、全球化，学习过程具有交互性，内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

如在教学有余数的除法一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。利用网络，把学生的不同解题过程，显示在每一位学生的计算机上，起到了良好的交互作用。通过这样的沟通交流，学生不仅了解了自己的学习情况，了解了更多的解题方法，加深了学习体验，教师也从这个过程中获得了大量的教学反馈信息，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

又如，在教学常用的计量单位时，我利用网络教室，开展了小组合作学习。我指定了这样的教学目标：学生分成小组把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理得快、整理得好。这样充分利用信息技术的优势改变了以往运用传统的教学效率低下的情况。避免了学生在练习纸上整理数据，不仅慢而且准确率不高的现象。这样的教学模式下，教师可以全面地了解到学生整理数据的全过程，可以有效地提高教学的实效性。而网络环境的互动性，大量信息传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组分享的“信息技术在幼儿教育中的应用范例【精选8篇】”，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

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总之，在信息技术辅助教学环境下，小学数学的课堂教学将会使教学方式与教学过程发生重要的变化。运用现代教育信息技术的自主学习比传统的课堂讲授，更能促进学生之间的交流和合作，学生也能从被动的知识接受者转变为主动的探索者和个性化的独立学习者，学习的兴趣、能力和效率会越来越高。当然，这种结合是把双刃剑，在具备上述众多优点的同时也可能会产生不少的弊端。因此，我们应当充分挖掘现代教育信息技术的独特优势，扬长避短，努力使之与小学数学课堂教学整合，开创课堂教学的新天地。

信息技术在幼儿教育中的应用范文【第二篇】

混合式教学是在互联网事业发展的基础上实现的一种综合性较强的教学模式，充分发挥了信息化时代下在线教学的优势，并将其与线下教学进行有效融合。混合式教学多被应用在高校教学或其他成人教学过程中，主要是由于混合式教学是建立在成人教学与学习特点的基础上构建的教学模式，其优势在于教学活动的高度灵活性、教学内容更为精炼、教学形式更为丰富，也正是由于这种优势的存在，其被广泛的应用在各高校以及其他领域的开放式教学活动中，并获取到良好的成效。本文中选择以电大开放式英语教学为基础，分析混合式教学模式的实践路径，主要是电大开放式英语教学活动具备了应用混合式教学模式的应用基础，促使这种全新教学模式的落实具备了可行性。另外，就电大开放式英语教学的特点来看，将混合式教学模式参与到实际教学活动中，也必将会提升整体教学效率，有助于提升学生的英语学习效果。

一、混合式教学模式概述。

1.混合式教学概念界定。混合式教学是一种将传统教学观念与现代纯技术环境学习理念进行融合的全新教学模式，结合不同教学问题，合理的选择传统教学方式或多媒体教学方式，经由两种教学方式的充分协调，解决教学活动中所遇到的各种问题。混合式教学模式的核心观念是根据不同的教学问题与教学要求，选择不同的方式去解決，在教学活动中落实也就是选择不同的媒体或信息传递方式进行解决。

混合式教学模式中的混合主要体现在以下几个方面：第一，学习资源的混合。学习资源所指的是各种学习材料的来源渠道，包括互联网、教材、光盘、电视等，经由这些资源的混合应用充实学生的学习资料。第二，学习环境的混合。学习环境包括传统教学活动开展的课堂、在线教学中的各种互联网平台等，将这些教学环境进行融合，并针对不同教学问题选择性的应用。第三，学习方式的混合。学习方式包括传统教学中的授课、独立阅读、在线查阅资料、交流讨论等，将这些方式进行融合，有助于实现多元化的教学形式，满足不同学生的实际需求。

2.混合式教学的实现基础。

（1）混合多元学习理论的指导。混合式教学模式不是基于一个特定的学习理论作为基础，而是以构建为基础的多种学习理论的融合，属于多元化理论作为基础的教学模式。就整体上来讲，混合式教学模式的理论基础包括了构建主义学习理论、人本主义学习理论、教育传播理论、虚实交融理论等。这种构建主义学习理论所关注的是学习者对知识的主动探索与发现，教师的定位也不再是知识的传播者与灌输者，而是意义构建的辅助者与指导者。

（2）构建性的学习环境支持。就构建主义而言，教学活动的意义在于学习者充分利用环境所提供的工具与资源构建一个自己对知识理解与认识的过程，因此，可将教学认知为是学习环境。混合式教学模式的基础便是以构建为主的多元学习理论混合，为此，混合式教学模式中的教与学可以认知为构建性的学习环境。构建性学习环境需要包括信息资源、认知工具、自主学习策略、帮助与指导几个要素，如此才能够确保混合式教学模式的顺利实现。

1.符合成人英语学习的实际需求。混合式教学模式在电大开放式英语教学活动中应用，能够满足不同成人英语学习者的学习需求。就当前教学情况来看，电大开放英语课程教学中所应用的是《开放英语》系列教材，所服务的对象包括所有非英语专业的在线成人学习人员。

在线成人英语学习者的学习需求包括以下几个方面：第一，需要符合在线英语教学模式可能存在的差异性；第二，在线英语学习者对英语学习资源形式以及学习支持服务的使用频率所存在的差异性；第三，在线成人学习者之间存在的基础以及学习能力的差异性；在线成人学习者对学习时间分配的差异性；第四，学习期间缺少沟通所形成的孤独感。

应用混合式教学模式，学习者能够结合自身的实际需求选择最佳的学习方式，利用不同形式的英语学习资源完成学习过程。同时，学习者也能够随意支配自己的学习时间，或调整自己的学习计划，而经由面对面所授课以及学习者之间的网络平台中讨论能够有效的消除单纯在线学习的孤独感。

2.符合第二语言的学习规律。应用混合式教学模式，能够将语言的习得与学得进行有效融合，经由多媒体或网上社区等多种形式所营造的真实的语言情境，促使学习者能够在一个真实的语境中，频繁的接触语言，在自然的情境下自然的学习语感。经由面对面授课与在线答疑以及讨论等教学形式的应用，能够辅助学习者进一步解析语言学习规律，更有针对性的.学习重要的语言点与知识点，实现有意识性的语言学习。有一种第二语言假说中认为，第二语言习得的过程会受到情感因素的影响，情感因素可能会起到积极的作用同时也可能起到阻碍作用。针对这一点，合理的应用混合式教学能够规避常规教学中所形成的挫败感与心理障碍等，维持一个积极参与的情绪，有助于提升整体学习效果。

1.教学设计环节。教学设计环节是结合不同的教学内容特点以及教学目标等设计合理的教学环境与教学活动，经由此为学习者营造一个良好的学习氛围，促进师生之间的沟通，以确保教学活动能够顺利开展。

混合式教学模式在教学设计环节中有着重要的应用价值，其价值主要体现在电大在线教学平台的实现过程中。电大在线品台能够为开放英语教学活动提供一个适合的网络教学平台，能够充分实现教学资源的优化管理以及教学辅导信息的实时发布，为远程教学活动的实现提供了重要的基础保障。另外，在线教学平台可以充分的利用课程的有机组合实现课程说明、教师讲解、教学方案、直播课堂等课程教学内容的编辑与发布。整个在线平台中的讨论区与在线答疑模块就有较强的交互性与导航功能，能够更有针对性的为学习者提供学习支持，学习者能够结合自己的实际需求，选择想要进入的模块或学习形式，合理的安排自己的学习时间与学习计划。

2.课堂教学环节。课堂教学是整个教学活动中最为主要的环节，同时也是混合式教学模式应用的重要环节。拟定课程方案对进一步明确教学目标与教学内容具有重要意义，就电大开放式英语教学课程而言，能够将重点词汇、听说读写的对应任务发布到互联网品台中。学习者可登陆客户端及时的查看教学计划以及教学评价等内容，对整个学习流程进行掌握，便于学生在学习前做好准备。

在课堂教学活动中，教师需要充分明确学生才是整个教学活动的主体，需要充分的调动学生参与学习的主动性与积极性，可选择小组讨论、情境构建等形式促使学生参与其中。同时，在教学活动开展期间，教师还需要对学生给予鼓励，并在此基础上给予合理的指导，发散学生的学习思维，同时提升学生参与英语学习的兴趣。另外，教师在整个教学活动中还应该充当指导者的角色存在，辅助学生对学习内容进行梳理，并对学生产生误区的地方及时的给予纠正。

3.在线教学环节。电大开放英语在线教学的开展形式包括网上教学、网上答疑、视频会议、在线讨论等，此种在线教学方式有助于优化以及丰富数字化教学资源，并充分发挥各种现代多媒体教学工具以及認知工具的价值。在线教学活动中，能够为学习者提供一个自然且真实的语境，经由师生之间的互动，有助于提升学生的语感，进而在自然的状态中掌握语言规律。

在视频教学活动中，学生能够经由在线观看等形式实现开放英语学习。在线视频教学中融合了文字、图片、图像、声音等元素，并合理的搭配英语教材的内容，为学生提供一个真实的英语语言交流情情境。在模拟课堂教学活动中，师生之间能够实现虚拟互动，有助于改善师生之间的关系，进而有助于改善学习者不敢表达或不敢说英语等情况。在讨论学习过程中，学生能够定时参与到在线教学活动中，在学习过程中遇到问题可直接进入到讨论区，与其他学习者进行讨论，有助于提升学习者的主动性以及发现与解决问题的能力。

4.教学评价环节。教学评价是对一个阶段性学习成果的考核，包括终结性测试与形成性测试两种实现方式。混合式教学模式应用过程中，针对教学评价所关注的是将两种评价方式进行融合应用，例如，形成性测试能够经由学习者参与面对面授课时的情况、参与在线讨论时的情况、开放英语作业完成情况的观察进行综合评价。另外，合理的利用学习记录卡能够记录学生课堂学习、在线学习的时间与学习成果，能够为教学评价提供重要参考数据。电大开放式英语教学针对教学评价，所关注的是评价的过程性与动态性，也就是全面的衡量最终的结果与过程，给出一个更为客观的教学评价。

四、结论。

文中以电大开放式英语教学课程为例，分析了混合式教学模式应用的可行性以及实际应用路径。经由全文分析可知，电大开放式英语教学课程具备了应用混合式教学模式的成人英语学习需求、第二语言学习规律等可行性条件，能够借助于混合式教学模式提升整体教学水平以及学生的学习效率。混合式教学模式可应用在电大开放式英语教学课程中的教学设计、课堂教学、在线教学、教学评价等各个环节中，在具体应用过程中需要充分掌握多种教学方式的适应范畴，进行合理的选择，避免弱化混合式教学模式的应用效果。

参考文献：

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[6]刘跃辉.“混合式教学模式”在《商务英语函电》课程教学中的应用实践[j].中国教育信息化，，09（04）：9-10+14.

信息技术在幼儿教育中的应用范文【第三篇】

信息技术以及其快的方式和手段改变着人们生活的方方面面，也在迫切的改变着我们传统的教学方式，在现代的教学方式中，正在迎接着新一轮的教学模式，以计算机多媒体为媒介的教学方式在学校教育中发挥着越来越重要的作用，从而也在什么的影响着和促进着教学的改革，为教学提供着丰富的资源和知识，而且激发了学生的兴趣。下面让我们看看小学数学中信息技术的应用方式。

兴趣是学习的最直接的因素，可见兴趣是成功的重要因素。在实际的教学和学习中，数学是一门枯燥的课程，数学里面的很多运算和公式都是比较抽象的，这需要学生的抽象思维去学习，但是小写学生的年龄特点显示，意注力持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，这样时间较长的话，学生是容易感到疲倦的，难免对学生产生抵触的心理，造成学习效率下降。如果用多媒体的方式合适的刺激学生的注意力，在课堂中，激发学生的思维，会引起学生的注意，提高学生的学习兴趣，从而可以培养学生学习的'兴趣。

多媒体技术具有多种感官同步进行的直观效果。在小学数学多媒体的教学中，多媒体以其声色多彩的效果，为学生提供了丰富的感知，特别在一些抽象的数学知识的讲解中，多媒体具有分散难度的作用，可以化抽象为形象，化立体为直观，这个，在学习中，不但能启发学生的思维，而且提高教学的效果。受到很多学生的喜爱。

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信息技术在幼儿教育中的应用范文【第四篇】

现在学生所学习的数学是活生生的科学，与人们的生活密切相关。通过学数学，要让学生增长信心。但我们的数学教育并没有实现这一目标。让数学变得更容易一些，把学生从单纯的解题技巧和证明中解放出来，让学生学习真正的数学，是每一位数学教师的最大心愿。以计算机为基础的现代教学媒体（主要指多媒体计算机、教室网络、校园网和因特网）为新型教学模式的建构提供最理想的教学环境。以下结合自己的教学实践，简单介绍多媒体计算机在教学中的一些具体运用。

一、创设问题情境。

许多数学问题都来源于生活、生产中。多媒体计算机能够产生出一种图文并茂、丰富多彩的教学情境，增设疑问，巧设悬念，激发学生获取知识的求知欲，充分调动学生的学习积极性，使学生由被动接受知识转为主动学习，主动参与教学过程，从而提高学习效率。再加上适当的启发引导，促使学生积极思考，引起学生探求新知识的欲望。例如初中数学《三角形的中位线的性质定理》一课中，在证明“顺次连结四边形四边中点所得四边形为平行四边形”这一命题后，利用几何画板现场演示：拖着四边形一顶点在平面内缓慢移动，引导学生注意观察四边形的形状与对角线的变化的关系（利用几何画板的测算长度及角度的功能测出两条对角线的长度关系、两对角线夹角度数对于四边形形状的影响）。这种利用多媒体辅助教学，创设教学情境，展现数学知识的发展、变化过程，体现了数学前后知识的联系，让学生情感上容易接受这一知识点，缩短了客观事物与学生之间的距离，使学生在已有的知识上猜想结论，发现规律，这样不仅有助于培养学生独立思考的能力，更有助于学生享受到成功喜悦的同时增强自信心，提高学习效率。

二、课堂演示。

计算机作为指导者，是将传统教学过程中教师通过黑板、投影片、教具模型等媒体展示的信息，由计算机加工成文字、图形、影像等资料，并进行一些必要的处理（如动画），将这些资料组织起来。课堂教学时，可以利用网络教室进行演示（也可将计算机与大屏幕投影连接起来）。利用这种模式进行课堂教学，在较短的时间内，计算机使学生多种感官并用，提高对信息的吸收率，加深对知识的理解，因而可以做到更高密度的知识传授，提高课堂利用率。

例如，对于三角形“三线合一”的教学，利用计算机和几何画板软件，可以在屏幕上作出斜三角形abc及其角a的平分线、bc边的垂直平分线和中线，之后用鼠标在屏幕上随意拖动点a，利用软件功能，此时三角形abc和“三线”在保持依存关系的前提下随之发生变化。在移动的过程中，学生会直观地发现存在这样的点a，使得角平分线、垂直平分线和中线三线重合。

利用计算机进行课堂演示，可以使抽象深奥的数学知识以简单明了、直观的形式出现，缩短了客观事物与学生之间的距离，更好地帮助学生思考知识间的联系，促进新的认知结构的形成。同时，在这里也应注意，计算机的演示只能是帮助学生思考，而不能代替学生的思考，教师应当恰当的给予提示，结合计算机的演示帮助学生完成思考过程，形成对概念的理解。这对于培养学生良好的思维习惯会起到很好的效果。

三、把计算机作为学生学习的认知工具、探索工具。

信息技术在教学中的运用，重要的是让多媒体计算机成为学生学习的认知工具，利用其交互性激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。多媒体计算机能模拟较为真实的情境，学生利用计算机提供的环境，积极思考、讨论，动手实验、演算，分析解答问题，所以能有效地激发学生的学习兴趣，让学生通过做“数学实验”去主动发现、主动探索，真正实现了直觉思维与时间逻辑思维的结合，不仅使学生的逻辑思维能力、空间想象能力和数学运算能力都得到较好的训练，而且还培养了发散性思维和创造性思维的能力，培养学生的创新精神、合作意识具有重大意义。

布鲁纳认为“探索是数学教学的生命”。在利用“几何画板”探索图形性质的过程中，数形结合使人一目了然，发现规律是那样的自然流畅。学生们能作为课堂教学的真正主体参与学习过程，参与教学实践而从内心领悟到数学的真谛。这正是几何画板在数学教学中的魅力所在。几何画板提供了一个十分理想的让学生积极的探索问题的“做数学”的环境，学生完全可以利用它来做数学实验，这样就能在问题解决过程中理解和掌握抽象的数学概念，使得学生获得真正的数学经验，而不仅仅是一些抽象的数学结论。我在这方面已经有了一些有益的尝试。在电脑网络教室里，让学生利用几何画板，自己在动态变化中观察静态图形的变化规律，对图形进行定量的研究，通过协作交流、讨论，最终得到问题的解答，这也是传统教学无法比拟的。对我们的今后的数学教学也是一种启示。

在这种协作学习的模式下，教师的角色已转化为学生学习的指导者、帮助者和促进者。教师要精心设计学习环境，帮助学生提出问题并进行探索，刺激学生解答问题，并为学生提供他们需要使用的工具与资源，以便学生能够建构知识。在这种学习环境下，教师不可能——也不应该期望——完全掌握与某个主题有关的内容，他们需要知道的是如何引导学生，如何问学生一些探试性的问题，如何使学生与有关的资源联系起来，如何提供给他们存储、操纵与分析信息的工具。

四、利用计算机进行复习、做作业。

计算机可以帮助学生进行课后复习和做作业。课后，学生可以利用一些辅导软件来巩固和熟练某些已经学会的知识和技能，提高学生完成任务的速度和准确性。辅导软件不仅提供文字、图形、动画、视频、图象，还有语音解说和效果音响，图文并茂，具有很好的视听效果。学习者可以根据需要自取进度，个别系统逐步深入地学习，复习已经学过的知识内容。这种课件能够补充课堂学习的内容和加强概念的学习。交互性、及时反馈和足够耐心的优点使得数学辅导课件非常有用。

利用计算机信息容量大的特点，可以做成一些智能题库，学生可以用它做题、复习知识。这里所说的题库的智能化，是指系统能根据测试者的应答，测试答题者对于某些知识点的掌握程度，从而智能地调节题型、题量，并能在线调出相关知识点的理论讲解，复习教学内容。在这种模式下，学生可以充分自主地选择教学内容进行练习，并能及时得到指导，学生也不会产生厌恶情绪。同时教师也可以利用智能题库随意生成程度不同、内容不同的电子试卷，对学生进行多方位的考察。

在用计算机进行辅助教学时，就可以发挥出各个软件的长处，从而达到最好的教学效果。随着信息技术的进一步发展，数学学科必会与信息技术实现更好的融合，为培养创新型人才提供最有力的支持。

信息技术在幼儿教育中的应用范文【第五篇】

论文摘要：本文初步探索了信息技术课外活动与美术教学拓展活动整合的一些做法及其意义，以促使信息技术真正融入美术活动教与学当中，为学生参加多样化的课外活动创设良好环境，从而有效培养了学生的信息技术能力、审美能力和创造能力，全面提高了学生的信息素养与审美素质。

素质教育强化了对学生审美能力的培养，提出“要尽快改变学校美育工作薄弱的状况，将美育融入学校教育全过程”。要求“中小学要加强音乐、美术课堂教学……开展丰富多彩的课外文化艺术活动，增强学生的美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力”。与此同时，还要求“大力提高教学技术手段的现代化水平和教育信息化程度。”以加强信息技术与各科教学(包括课外活动)的整合，从而加速教学向现代化发展。遵循素质教育要求，我校教师在充分运用信息技术优化课堂教学的同时，还将信息技术充分融入课外美术拓展型活动中，对提升学生的信息素养与审美能力起到了较好的作用。

我国著名教育家柳斌先生指出:“中小学美育的基本任务是培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力，帮助学生树立正确的审美观念，使学生具有高尚的审美情操。”前苏联著名教育家凯洛夫也指出:“美育是学生全面发展的一个不可缺少的部分。它的本质在于以艺术眼光来认识周围现实，也在于培养学生艺术上的美的创造力。

另一位著名教育家苏霍姆林斯基也指出:“我们发展学生在艺术创作方面的才能，其目的并不是要把音乐或绘画作为他们将来的职业。我们的职责是全面地发展每一个学生的个性，发现他们的察赋，形成对艺术的才能。”

笔者在信息技术拓展活动中，广泛运用信息技术资源，创设美术情境，以激发学生感受与创造美的兴趣。例如在“送给妈妈的贺卡”活动中，笔者先提供“三八妇女节”的信息情境，要求学生自主探究与欣赏，上互联网搜索自己喜爱的贺卡主题的背景和装饰图片，然后引导他们自己去构思贺卡的画面。目的在于发挥他们的审美能力与创造能力，通过观察欣赏及协作讨论，能对自己喜爱的画面选择性构思。于是，通过学生们具有创意的搭配组合，一张张形色各异的卡片诞生了，具体如图1与图2:有的是满满的鲜花，有的是漂亮的服饰，有的是琳琅满目的化妆品……学生们通过发挥自己的想象力，不仅创造了美丽的贺卡，而且加深了母女之间深深的爱意。

通过几次创作活动，学生们的欣赏、想象、创造与审美能力都得到不同程度的提高。他们的创作范围从开始绘画一些简单建筑物的外观，逐步发展到创造更多的内容，如动物、植物、风景、人物等。通过这些活动，学生的`审美创新能力得到较大的提升。

南国农教授在论述信息素养时指出:“信息素养主要是信息意识、信息知识、信息能力与信息方法等几方面。”对小学生来说，信息素养主要是培养他们多种信息技术能力，包括信息查询、信息收集、信息获取、信息下载、信息运用、信息表达及信息绘画等能力。运用有关信息平台作画，如运用《金山画王》构图时，画笔、倒色、图库、仙女袋等功能都是信息素养的重要组成部分。通过开展一段时期的信息技术与美术整合的拓展，尤其是运用《金山画王》作画的实践活动，学生都具备了收集、处理、传输和表达信息的简单技能，使他们能应用所学的信息技术知识和技能，根据特定的要求，有目的地选择、判断信息和有个性地表达信息的意识，形成良好的信息素养。如图5是他们运用信息技术表达美感体验的作品之一。

上海现代教育技术资深专家李其漠指出:“信息技术与课程教学整合必须切实推进教与学方式产生根本性的变革……即‘整合’必须要实现教学方式由以‘教’为主向以‘学’为主的根本性变革。”笔者个人的体会也是这样:即传统的美术教学活动，主要是教师为中心的示范作画，学生依葫芦画瓢地被动接受。信息技术与美术教学活动整合从根本上改变了传统的教与学方式，学生的学习由被动接受转变为主动探究。他们在信息技术创设的情境中自觉地观察与欣赏各种画面，通过情境感受体验受到启发。随后，通过小组讨论逐步形成自己的创作思路，由被动绘画转变为主动创作。与此同时，这种自主拓展的作画方式，充分发挥了学生的想象力，使学生的思维能力得到充分的发展，对学生个性培养具有较大作用，同时也有利于提高他们的创造能力。

四、结束语。

综上所述，信息技术和美术活动的有机整合，对培养学生审美创新素质与实践能力，提高学生信息技术素养以及改变师生教与学的方式等都具有非常显著的效果。信息技术活动与美术活动的有机整合，是对传统美术教学方法、手段和教学内容的改变和发展。在有限的教学时间里，这种方式大大丰富了教学内容，在为学生提供形象丰富的感性认识的同时，发展了他们各自的个性爱好与审美观。更重要的是，这种方式还开阔了学生的视野，丰富了学生的想象，发散了学生的思维，培养了学生的创造力。信息技术手的运用大大提高了学生的自主探究能力的运用促进了教师教与学生学的方式的根本变革，提高了美术活动的教学质量。

信息技术在幼儿教育中的应用范文【第六篇】

学校教师发展中心要求上交假期中市里组织的培训总结，于是简单写了一下。

xx年8月20号下午至22号，xxxx市教科院组织的高中信息技术培训在xxxx实验中学如期举行。这次培训共有信息技术骨干教师100多人，他们来自于xxxx市各个地区的高中学校，其中有经验丰富的老教师，也有不少优秀的年轻教师。此次培训，主要突出“三步四环节五课型教学模式”课堂研究;此次培训，充分挖掘了骨干教师的经验和智慧，通过专家教师的主讲，系统总结骨干教师教学经验中的精华。并通过小组讨论的形式，最大程度地发挥骨干教师的作用，进一步提升以先进理念为核心的学科素养;全面推进我市素质教育的实施。

在本次培训中，听了两节公开课，暑期中能组织起学生来上课，很是难得，课后xxxx市教研室主任对这两节课进行了精彩点评。这两堂课让在座的每位教师对“三步四环节五课型教学模式”有了初步的认识。

在本次培训中，经验丰富的老教师xxxx老师作了报告“终日思考，不如须臾之学”，朴实的语言、切身的实践，让人听后受益匪浅;xxxx老师提出的“生态课堂”让人耳目一新，其生动的语言、实实在在的课堂教学案例让我们对课堂教学有了新的看法。

在本次培训中，教科院xxxx科长对高中信息技术“三步四环节五课型”教学模式进行了详细而精辟的解读，让在座的每位教师对“三步四环节五课型”教学模式有了比较深入的了解，让我们的课堂教学变得有章可循。

短短两天半的培训结束了，可是培训的那种浓浓氛围却无时无刻不在影响着每一位参训教师。这次培训，给我们以后的信息技术教学指明了前进的道路，也给予我们强大的精神后备力量。

信息技术在幼儿教育中的应用范文【第七篇】

从上可以看出，信息技术辅助数学教学是随着计算机的发展、普及而出现的一种现代化教学手段，与传统的教学方式相比，具有巨大的优越性．但是，信息技术辅助数学教学目前尚处于“初级阶段”，据本人了解，不少教师在认识与实践上存在较大的误区，集中表现为：

1．是重公开课表演，轻平时课运用。

在不少学校，往往存在这样一种现象：要上公开课时，教师就费尽心思，精心制作，将幻灯片、录像、录音、电脑制作软件等都搬上教学舞台，公开课成了表演课，上课教师也为“伊（公开课）消得人憔悴。可平常呢？还是“一支粉笔一张嘴，一块黑板一本书”。

2．是重网上下载，轻自己制作。

随着互联网的普及，网上下载变得越来越方便，因此许多教师就地取材，直接从网上下载．如此生搬硬套严重违反了因材施教原则，因为不同地区、不同学校学生的情况不同，教师决不可“千人一面，万人一书”，按同一标准来要求全体学生。

3．是重工具先进，轻教法创新。

现代教育技术能激发学生的学习兴趣，创设学习者可参与的环境，使传授知识和发展智能、培养素质统一起来．但一些教师认为只要教学手段先进了，教育思想便先进了．很多教师尽管运用了计算机辅助教学这一现代化教学手段，实施的却是传统的教学．教师依然是教学的中心，学生仍然是被动的接受者，灌输、填鸭之风依旧，师生互动实际上是一句空话。

4．是重机器作用，轻教师影响。

多媒体课件集图像、文字、动画等多种信息于一体，能极大地吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣．于是很多教师便在这方面大做文章，用电脑演示代替教师的表演，用“人机对话”代替“人际对话”．其实，教学是十分复杂、细腻的过程，教师的一个手势、一个眼神、一句称赞的话等都对教学效果有着不容忽视的作用。用多媒体完全代替教师的影响，实为本末倒置的做法。

5．是重情景创设，轻重点把握。

不少数学教师倾向运用多媒体创设教学情景，却往往忽略了引导学生把握学习重点．尽管情景能引起学生的学习自觉性，强化主体意识，调到学生的主动性，但是任何形式都只能为内容服务，如果因追求形式而忽略了教学重点，就会喧宾夺主，教学就不能达到应有的目标．因此，情景必须为重点而设，展现的内容必须有助于学生突破难点。

6．是重信息技术，轻传统技术。

如教师在课堂上动动鼠标，敲敲键盘代替了手势，电脑的播放代替了教师的`演讲，教师成了放映员，学生45分钟面对着屏幕，甚至把原先低效的“人灌”变成高速“机灌”，使电脑成了“应试教育”的帮凶．重视信息技术的运用，忽视传统技术的运用．特别是在断电或其他一些特殊的情况下，我们的老师就会急得满头大汗，无计可施．一堂课的好坏主要看有没有以先进的教育思想作为指导，教学效果怎么样，而不是使用了何种媒体或技术。

实践告诉我们，要实现信息技术在数学教学中的重要作用，必须走出上面的误区．信息技术作为一种辅助教学手段，必须与传统教学的优势、数学课程的资源有机地整合起来，寻找出信息技术与数学教学的最佳结合点，教师、学生和现代信息技术环境才能和谐互动，教师才能愿用、乐用、多用、用好，充分发挥现代信息技术的优势．目前应该把以下三方面作为重点：

数学科学的特点之一是逻辑性强，抽象思维要求高，尤其是涉及三维空间问题、动态过程问题、复杂计算问题等，传统教学手段由于以静态为主，很难在课堂上利用黑板将这种复杂的情景展示出来，更不用说借助情景来分析了．正是因为抽象的情景不能得到直观、有效的展示和分析，就进一步增加了学生理解和掌握的难度，为此长期成为教学中的难点．以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术，恰恰在这一方面具有独到的优势，它能使这些复杂的问题转化为直观、形象、生动的感性情景，这样大大地降低了学生理解和教师教学的难度．运用建构主义思想进行教学设计，通过课堂教学中学生、教师和媒体的互动，内化为学生自己的知识，使教学难点得以化解．以数学教学为例，几何画板是数学老师最喜欢使用的教学软件，它操作简单、功能丰富、动感十足，能够满足数学教学中化抽象为形象直观的要求．教学实践中通过信息技术课的辅助教学，在学生初步掌握几何画板功能的基础上，开展数学实验研究，通过学生自主建构知识，能够有效地突破数学教学中平面几何的难点．教师还可以让学生利用“几何画板”自己动手“做”，完成意义建构，探究椭圆构造的方法，以及和其他圆锥曲线（双曲线、抛物线）的联系。

2．信息技术与仿真实验相结合。

现在数学教学也十分重视数学实验的教学功能．作为实验必须有自变量和应变量，通过实验探究应变量和自变量之间的内在关系，从中发现规律性的东西即事物的本质．但是中学数学实验由于受到实际器材的限制，有些实验往往只能是纸上做实验，很难在真实的环境中展开．利用计算机虚拟现实的功能，能够弥补实验条件不足的限制．例如在数学教学中，利用几何画板软件的赋值和计算功能，可以开展数学实验，通过实验得出规律。

3．信息技术与创新研究相结合。

培养学生的创新能力是时代赋予教学的重要任务，现代信息技术在培养学生创新能力有独到之处．在中学生中开展数学建模的研究，通过借助网络工具，揭示数学与生活的联系，让学生用数学的眼光去看待身边的世界，从实际生活中发现问题、研究问题，通过跨学科的整合，利用信息技术解决问题，在设计方案、市场调查、查阅资料、加工信息等过程解决问题，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和创新能力．如关于公司建立地点的选择问题、探讨红绿灯时间差问题，邮递员投递问题等。

信息技术在幼儿教育中的应用范文【第八篇】

1.从我能力测评的红黄绿板块来看，本人在技术要素、学习与发展上表现还不错，在其它几方面则表现平平，特别是组织与管理、评估与诊断方面不合格。

2.曾经参加了全国中小学信息技术能力培训(初级和中级)的培训，对于电脑方面还算比较通。

3.比较喜欢多媒体教学的便利和实效性，能根据教学需要自己制作课件，自己在课堂上也喜欢用体课件上课。对于word和、视频、图片处理之类的比较熟悉。

4.本人喜欢写博，在连云港教育博客上开辟了自己的教育博客，坚持撰写教育教学反思，教学随笔，和博友们通过博文互动探讨课改经验，参加博客评比曾获省二等奖和市一等奖。

5.本人喜欢学习，喜欢自己所学带给孩子们的收获和喜悦，这也是我参加国培研修最大的一个长处。

二、不足之处。

1.本人缺乏信息技术与课堂教学整合的能力，由于缺乏，使得课堂显得较单一，尤其在课堂评价与诊断上一筹莫展，有评价的这种意识，但不知道该如何、恰当的从哪些方面去评价，不知道如何评价更有效，而且对评价诊断的相关工具一无所知，这方面需要多多学习。

2.课堂上缺乏恰当的使用信息技术手段的能力，虽然经常运用，但是大多是粗制滥造，从网上下载的也较多，能尽人意的课也不多，遇到一些技术性的问题，自己不能独立解决，往往影响了课堂，也常常是顾此失彼，留下很多遗憾。

3.利用技术手段整合多方资源，实现学校、家庭、社会相连接，拓展学生的.学习空间这方面的能力本人几乎就是零。学生在学校学习的层面兼顾到了，但至于家庭和社会方面不知道如何做。

4.很少使用信息技术手段辅助设计学习指导策略与方法来促进学生的合作、交流、探索、反思与创造的活动，对课堂的评价与诊断就更不用提了。

5.只注重自己信息技术能力的发展，处理图片，视频录音等自己都通电，但是关注学生较少，尤其在信息搜集和处理能力上指导偏少。

三、努力方向和措施。

参照自评结果和自身存在的不足，今年的国培研修要从以下几方面加强：

2.每天都要安排学习的时间。无论多忙，都要持之以恒，不能三天打鱼两天晒网或者是一天学习好几个小时，后几天不参与学习。要合理的分配好时间，每天有计划有目的的学习。要抓住本次研修的好机会，密切联系课堂教学注重理论与实践结合，研教研学方有成效。保证完成研修任务。

3.平时要多读书学习，使学思写相结合。认真学习《中小学教师信息技术应用能力标准》和《信息技术课程标准》，为本次学习加强理论方面的指导。

4.在博客上开辟一个研修专栏。撰写，梳理自己的学习历程，诊断自己的学习,找出不足，明确努力方向。