孩子的想象力培养精编4篇

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孩子的想象力培养范文1

有一次，一天早上孩子们正在玩桌面游戏，突然我听到有小朋友在唱生日歌，我很好奇，我们班今天没有小朋友要过生日啊，这是怎么回事呢，于是我转过身，看见两个小朋友正对一堆积木唱的起劲。我便过去问：“你们在给谁过生日啊？”其中一个便说：“今天是积木宝宝生日啊，我们俩正在给他们过生日呢！老师你看，这个就是我们为他们做的蛋糕，漂亮吗？”说着他便指着他们面前用一些雪花积木和小长方形积木做成的蛋糕，脸上充满着笑容。我就笑着对他们说：“嗯，这个蛋糕呀真漂亮！那你们继续为他们过生日吧！积木宝宝一定很会开心的。”他们俩便又高兴的唱起歌来。想想孩子的想象力真是无穷的，他们可以把不美好的东西想象的很美好，把原本不是整体的东西拼凑成一个整体并想象成一件具体的东西。孩子的想象既是抽象的又是形象的，因为孩子天真，在他们看来每件东西都是那么的特别，对一切事物充满了好奇。如果我当时对他们说这个是积木怎么会是蛋糕呢，那样的话我想他们两个也不会再高兴地继续唱歌，他们以后也不会把积木想象成不同的事物，我也就在无形中抹杀了他们的想象力，我很庆幸没那么做。所以作为教师，我们更应该珍惜孩子的想象力，并对他们的想象表示赞同，不断地启发鼓励孩子大胆地去想象。这样我们的孩子才更有创造力，让他们的童年充满乐趣。

在教学过程中，我们不仅要珍惜孩子的想象力，更要培养孩子的想象力，让孩子大胆的发挥自己的想象力，这样才能是他们变的更加聪明。

为此，培养孩子的想象力要做到以下三点：

1.增长知识、丰富经验是培养想象能力的基础。儿童的想象是儿童原有的表象的重新组合，是儿童已有的直接经验之间的新联系。幼儿的知识有限，生活和活动范围狭窄局限了他们眼界。所以我们要丰富孩子的生活内容，有意识地带领他们到大自然中去体验，参加社会活动，多与小朋友交往，注意让他们参加一定的家务劳动和公益活动。

2.通过民间故事、童话等优秀儿童文学作品引发儿童的想象。孩子们都喜欢听故事，常常听得心弛神往。故事中引人入胜的情节打动了孩子的心，使孩子的思想感情与故事中的角色活动和情绪融合在一起，在这种情况下，孩子会很自然地张开想象的翅膀。

3.从多方面培养儿童想象能力。可以通过视觉表象、听觉表象和动作表象等各方面开发儿童的想象能力。可以结合日常生活和游戏，在欢欢乐乐之中培养儿童的想象力。

孩子的想象力培养范文2

关键词：培养；想象能力；创设情境；启发想象中图分类号：文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）01-0092-01语文是一门极富情感、极具个性、极易激发想象的学科，它在培养学生创造意识、创新能力方面具有独特的作用。小学语文的教学任务是在听说读写等语言文字训练的过程中，发展学生的智力，而培养学生的想象能力则是发展智力的重要途径。孩子没有了想象力，孩子就失去了孩子的特征，孩子就失去了自己的“童话”，孩子没有了自己的“童话”，孩子就失去了创造力。想象能力的培养虽说是多方面的，但最关键的是教育，语文教学又是教育的主阵地。我们教师应在教学实践中，充分利用这个主阵地，因势利导，努力挖掘教材中各种有利因素，培养学生的想象力。

怎样培养学生的想象能力呢？

1.可以创设情境，进行训练

创设一个良好的特定的情境，极易激发学生的思维和想象力。教学中，可根据教材内容和情节，运用多种媒体，创设情景，激活学生的思维。

有一次，我在黑板上画了一条波浪线，问学生：“看到这条波浪线，你会联想到什么？”学生的回答可谓是多种多样、应有尽有：可口的方便面、起伏的高山、欢快的浪花、弯弯的山路、爬动的虫子、衣服上的拉链……真没想到孩子们的想象是这么的丰富。正如鲁迅先生赞叹的：“孩子是可以敬佩的，他们常常想到星月以上的境界，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他要钻入蚁穴……”

又如《小音乐家扬科》一文中有这样一段话“后来听到骂声，鞭打声，小孩的哭声，吵嚷声，狗叫声 ……”教学中，可以先准备好这些音响资料，然后播放这些音响，让学生一边听一边想象，接着让学生说，听了这些以后，你仿佛看到了什么。学生有的说，我看见小扬科被人拖到院子里，狠狠地用鞭子抽；有的说，我看见小扬科被打得浑身是血，小孩吓得大哭；有的说，小扬科好可怜，打得很重，但是只有狗为他鸣不平。学生在自己已有的表象的基础上，渗入了自己的情感，重新创造出新的、悲惨的小扬科形象。

2.凭借形象材料，启发想象

形象直观的材料，极易激起学生的学习兴趣。让学生根据形象的画面、声音、实物模型等材料，借助想象的翅膀，重新构想出生动形象的画面，就是把学生大脑存储的表象加以重新组合的过程 。它体现了学生创造思维发展的程度。这里，选用一些具有新奇特征的内容，目的在于唤起学生的情感体验。

如《飞夺泸定桥》一文中的插图，主要是展现红军战士英勇夺桥的过程，是对文中的“他们带着马刀，背着手榴弹……”这一段描写的形象再现。教学时，可指导他们一边看图，一边展开想象。让学生闭上眼睛想一想，一幅红军战士冒着枪林弹雨英勇夺桥的战斗场面就会在学生头脑中再现，还可以让学生进一步看图中红军战士的表情，目光，动作，想象他们此时在想什么，这样能激活学生的思维，也使学生体会到了红军战士英勇奋战的精神。

3.补充想象，培养学生的想象力

引导学生或延伸故事情节，或补充课文内容，或创造新的自然、社会环境，从而加速他们的再造想象向创造想象的转化。有不少课文的结尾没有把事情的结果明确写出来，给读者留下了思考的余地，这就是课文结尾的空白。例如，教学《凡卡》的时候，我引导学生展开想象：凡卡满怀希望把信寄出后，做了一个美梦。是什么美梦？凡卡的信爷爷能不能收到呢？要是凡卡不写错地址，爷爷收到信后将会怎样？又如《穷人》一文，文章结尾写渔夫叫桑娜快去抱回西蒙留下的两个孩子，妻子桑娜却坐在那儿一动不动，这是为什么？当桑娜告诉他孩子已经抱回来时，他会有什么表情？会说些什么？请你展开想象的翅膀，说说渔夫一家今后的日子将怎么过？渔夫能否把西蒙的两个孩子养大成人呢？最好能写出续写故事。

4.利用古诗教学培养学生的想象力

如《泊船瓜洲》一诗，我引导学生抓住“绿”字，想象春姑娘有一次给江南的原野披上绿装，让学生仿佛进入桃红柳绿、鸟语花香、生机勃勃的景象。如此再三诵读，就不难体会诗人对江南春景的喜爱了。这样，学生就很自然地与诗人产生感情上的共鸣——思乡。

5.立足文本，在课文教学中培养学生的想象力

在语文课文中，有很多运用了省略号。如果在教学中，针对省略号省略的地方，恰当设置一些问题，让学生去思索，去想象，极易激发学生的创造思维能力。如《穷人》一课，写桑娜抱回西蒙的孩子后的矛盾心情时，运用了许多省略号，可以让学生联系上下文试着把带省略号的地方补充完整。学生经过思考后，有的说：“自己五个孩子已够丈夫受了，又加上两个，今后生活怎么办？要是他回来了，没有征求他的意见，他会同意吗？不，还没来，我也不想一想后果，为什么把他们抱来呢？如果他不同意，他会揍我的，那也活该，自作自受，我不怕打，救人要紧，嗯，揍我一顿也好！”这样一补充，学生就明白了桑娜的忐忑不安，明白了桑娜的心地善良。运用这种方法学习课文，丰富了文章内容，提高了想象力，发展了学生的创造性思维。

在教学实践中教师要引导学生通过合理的想象理解意境。学生头脑中想象的画面越清晰，形象越具体，对文章内容、中心思想的理解也就越深，在想象训练中，学生的创造性思维也随之产生、发展。

6.在说话、写话中培养学生的想象力

孩子的想象力培养范文3

奥地利的“想象幼儿园”

在奥地利首都维也纳，有一所别具一格的“想象幼儿园”。

走进其中一间教室，犹如走进童话世界。孩子们在老师的指导下，把自己装扮成美丽的白雪公主、可爱的灰姑娘、可怜的丑小鸭、凶恶的大灰狼……当然，仅仅当演员是不够的，孩子们还争当“小小安徒生”，创作出更有趣的童话故事、更多的童话人物。

在被命名为“太空世界”的教室里，孩子们驾驶着模拟太空船，遨游“浩瀚的宇宙”。有一间教室布置得像农舍，家具和装潢都十分朴素。一架老式的织布机立在教室一角，孩子们可以自行操作。镰刀、锄头和铲子让城市里长大的孩子想象农夫劳作的艰辛。破旧的摇篮里，躺着几只或断腿缺臂，或表情呆板，或衣衫褴褛的布娃娃，正等待着孩子们为它们穿上新衣，或另行设计、组装。当然，这也需要想象。

在手工教室，孩子们使用特制的小型刨子、锯子，切割出不同形状的小木块，并涂上颜料，最终制成一套积木。在缝纫教室，孩子们学习穿针引线，为玩具熊或布娃娃缝制自行设计的新衣。在烹饪教室，孩子们试着用普通的瓜菜，做出美味的家常菜。在绘画课上，孩子们被要求通过朗诵或欣赏诗歌来描绘出诗歌的意境。此外，孩子们还要上雕塑课和木刻课，古老的艺术帮助孩子们在更宽广的想象世界里飞翔。

这所幼儿园不开设电脑课，甚至不鼓励孩子多看电视。园长解释说，电脑当然要学，但不是在幼儿期，而是学龄后，因为技术虽给人类带来了方便，也带来了懒惰乃至不思进取。相反，他们期望通过自己的努力使孩子们获取一种平衡，或至少让他们明白，即使科学技术发展至顶级时期，人们仍需要从事许多原始、平凡的活动。

（孟秦）

澳大利亚：想象力比书本知识重要

澳大利亚教育注重学生个性发展，坚信尺有所短、寸有所长。在所开设的课程中，除了必修的主课外，还有许多有趣的选修课，学生可以充分发展自己的爱好和特长。学校提供设施完备的美术室、音乐室、微机室、化验室等，对学生全天开放。

相应地，学校对学生的考试测评也是多元化的，不以学生笔试成绩为唯一标准。如果学生有绘画特长，学校可以让他做一份海报；如果学生有演讲特长，学校可以参考他的演讲成绩；如果学生有写作特长，学校会组织他们参加写作比赛……这些都将成为考核学生的参考指标。

澳大利亚的中小学各有特色，有的学校建有电视台基地，有的学校组建摩托艇训练队，还有的学校专门开设各类野外生存训练课程，等等，使得学生的兴趣及创造力得到了尊重和认可，自信心也在不知不觉中树立起来，各个方面都得到均衡发展。

（劳琴）

日本的“孩子写剧本”项目

为培养小学生想象力和表现力，日本早在2008年就启动了“孩子写剧本”社会活动项目，认为开展这项社会活动有三个好处：

第一，能让孩子与朋友的关系更亲密。写剧本，无非是想象剧中人物的心情及性格来进行写作。因此，通过写剧本可以增强孩子对交际对象心情的想象力，而且还能很好地表达自己的心情。对于那些不能想象对方心情，欠缺表达力的孩子来说，写剧本是一种非常有效的锻炼手段。

第二，帮助不擅长写作的孩子、性格内向的孩子达到投入的状态。“孩子写剧本”项目的课程是以三木、内馆牧子、山本睦美等剧作名家的作品为基础，让小学生在欣赏之后改写、续写或仿写。因为剧本与作文和日记有明显的不同，所以对于不擅长写作的孩子、性格内向的孩子及家庭有问题的孩子而言，是一种培养专注力的好方法。

第三，培养思考能力。小学校长铃木表示：“学生写作剧本能培养思考能力。”该校把写剧本引入课堂，效果非常好。比如，历史课上，老师让学生即兴创作与课堂知识相关的剧本，20分钟完成一幕，然后表演。通过写剧本，学生们更深刻地了解了历史，还对人物的心情及性格仔细进行了一番想象，可谓一举两得。

（竹下）

美国：用艺术教育启发想象

美国小学的艺术类功课比中国丰富，因为美国人认为，艺术熏陶是培养孩子想象力的重要手段。大家知道，达·芬奇是著名的意大利画家，在绘画艺术上取得了巨大成就，但别忘了，他还是一位发明家。达·芬奇在1495年就画了一幅降落伞的草图，许多年以后，法国科学家根据这幅草图设计了现在的降落伞。由此可见，艺术与创造发明大有关联，秘密就在于，艺术和创造发明都需要丰富的想象。所以，让孩子用艺术的方式，在纸上自由涂抹心中的想象世界，对培养他们的想象力和创造力大有益处。

在中国的小学，老师通常会拿出绘画样本让全班同学临摹，谁模仿得逼真，谁得分就最高。与此相反，美国老师会鼓励学生自由想象。有一节绘画课，美国老师告诉学生们：“来，你们都画一个外星人吧。”下课时，老师收到了几十个关于外星人的画作。无所谓标准答案，更谈不上模仿得是否逼真，只要是用心设计外星人的孩子，都得了高分。

除了绘画课，美国小学的音乐教育也值得称道。每次参加孩子们的学校音乐会，我都会感慨一番。美国小学生到了三年级，人人都要选修一门乐器演奏。随后，到了初中和高中以后，这门乐器演奏也会跟着孩子们一起升学，难度越来越大。我相信，选修乐器的中国孩子肯定大有人在，但在中国小学里，高质量的音乐普及教育肯定不如美国。中国孩子在音乐教育方面的总体缺陷，无疑会影响他们的想象力。也许你会不解，音乐和想象力有什么关系？大有关系。作曲家是根据什么创造出美妙的音乐的？一定离不开丰富的想象。最典型的例子就是失聪后的贝多芬，他晚期的创作被认为是“超越了以前所有音乐，向人类想象力所能及的最高领域翱翔”。没有丰富的想象力，就没有贝多芬的晚期成就。

孩子的想象力培养范文4

一、教师和家长树立正确的幼儿教育理念

早在20世纪40年代，我国著名的教育家陶行知先生就提出，要实施“六大解放”来培养幼儿的创造力，也就是解放孩子的眼睛、嘴巴、头脑、双手、时间和空间，由此我们理解为，培养孩子的创造力首先就是不要给孩子的语言、行为、思想戴上严酷的枷锁，要给予他们较大的自由。好多家长和教师总是希望孩子乖巧懂事，一味地按照硬性的标准教育要求，对于孩子一些在大人看来无用、幼稚的行为、思想都是错误的，最终扼杀了孩子最初的灵性和创造力。因此，家长和教师要转变传统的理念，不能一味地向孩子输入知识，而要鼓励孩子的创造性思维和行为的积极性和热情。

二、激发孩子的兴趣和想象

兴趣是最好的老师。我们要积极培养激发孩子对待事物的兴趣和想象力，不能将孩子最初的热情给扼杀在摇篮中。孩子的兴趣是对事物进一步探索和发现的基础，而想象力就是对所发现问题的思考与理解，这是幼儿在发现、探索、求知、思考中不断进步的表现。例如，有的小孩子会好奇，为什么小鸡会从蛋壳里孵化出来，而小猫不是？也许这个问题对于家长和教师来讲嗤之以鼻，不会对于孩子的疑问加以启发，甚至是对其斥责，生生扼杀了孩子探索事物的兴趣以及其想象空间。而这些我们嗤之以鼻的，往往就是孩子创造力的萌芽。因此，在幼儿的家庭及学校教育中应该注重孩子的兴趣和想象力的培养，确保孩子从小就拥有创造性的精神。

三、结语