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教学设计方案 教学设计方案和教案的区别(优质4篇)

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教学设计方案 教学设计方案和教案的区别【第一篇】

猜谜语

小朋友们,第一次给你们上课,我给分享的“教学设计方案 教学设计方案和教案的区别(优质4篇)”,想不想猜一猜?

小小花儿爬篱笆,张开嘴巴不说话,红紫白蓝样样有,个个都像小喇叭。(牵牛花)

胖娃娃,滑手脚,红尖嘴儿一身毛,齐天大圣最爱它。(桃子)

小小一姑娘,坐在水中央,身穿粉红袄,阵阵放清香(荷花)

身体长又长,开花黄又黄,脸蛋儿像太阳,籽儿香又香。(向日葵)

你坐得最认真,这个谜语奖给你答。你的小手举得最直,请你答。

恭喜你,你答对了,201班的小朋友可真聪明,真不愧是猜谜大王。

(过渡)刚才大家猜谜语功夫很高,那就再奖一个谜语给大家,嘘!听好了,看看谁的小耳朵最灵!小小伞兵随风飞,飞到东来飞到西,降落路边田野里,安家落户扎根基。(蒲公英)

1.介绍蒲公英

这是什么啊?大家一起说。(蒲公英)是的,小朋友,你们看到过蒲公英吗?你来说一说?

瞧,这就是蒲公英,这上面白白的,一根一根的就是蒲公英的绒毛,(出示词卡片,读),这个绒字可不简单,在写的时候你要提醒大家注意什么呢?认真看老师写这个字。请小朋友们拿起笔,在生字本中写一个。(写的时候要提醒,你的写字姿势最棒!)

请小朋友们轻轻地放下笔。让我们再和它打声招呼——读绒毛。

告诉大家一个小秘密,其实呀,这绒毛里带着的白白的,是蒲公英的种子,每当春天来临,蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧,这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣(读词语)!

花开过后,蒲公英才结出一个个毛茸茸的绒球。

2.质疑解疑

a.今天,我们要去看一片有趣的蒲公英,走进那金色的草地。(板书:金色的草地),一起读课题。

b.这金色的草地可美了,谁再来美美地读。,读到这里,爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢?

这金色的草地在哪里呢?为什么这草地是金色的?

请你自己读一读这段话吧,相信你一定会找到答案的。出示第一自然段,

回答问题,要求说完整。

金色的草地在我们乡下的`窗前。

请你用因为,所以这片草地是金色的。

(你引用了这段话中的一句话,这方法挺不错。你把草地为什么是金色的说得更清楚了。)

请小朋友们轻轻地捧起课文纸,大声地读课文,注意读准字音,读通课文。读完后给每个自然段标上号。

1.小朋友们读得真投入,词语宝宝在招呼我们了——

钓(diao)鱼使劲合拢(long)

观察有趣手掌玩耍

一本正经引人注目

a.请学生个别读。合拢,我们来做个动作,还可以把什么东西合拢呢?——书可以合拢、眼睛可以合拢(闭上的意思)点到即可。

b.第二行,谁来?你的小手最直,请你。

这个耍是我们本课的生字,你能帮助大家来记记这个字吗?(而+女)你用了加一加的方法。还有其他办法吗?(要的上面部分换成而),你用了换一换的方法。小朋友们要特别注意区分这个要和耍字。

c.两个字的词语宝宝读的很顺溜,加大难度,四个字的,能读吗?谁来?

读准一本正经(经的读音第一声)你知道什么是引人注目吗?(很吸引我们的)那你瞧瞧,我们教室里的什么东西很引人注目呀?把话说完整。

d.让我们一起来跟这些词语打一下招呼。钓鱼——起

2.句子:有些词语特别调皮,都藏在了句子中,谁来读?

弟弟也假装打哈欠,把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。(假朝读音欠轻声)

3.请小朋友们捧起课文纸,再轻轻地读一读课文,想一想,课文讲了“我”在金色的草地上的哪两件事呢?(把大概内容说到就好)

“我”在草地上和弟弟玩耍,相互吹蒲公英的绒毛。

“我”发现草地会变颜色,还知道了变化的原因。

1、指着板书说——兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天,“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀?请你读第3自然段,用横线划出来,再读一读这些句子。

a.草地的颜色是怎样变化的呀?谁来把你找到的句子读一读?

b.老师也找到这段话了,出示这段话,请你自己读一读,圈一圈有关的词语,草地的颜色是怎样变化的呀?

c.指名请小朋友说。(板书:早晨绿色……)

d.你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗?

我发现早晨草地是__________,中午是___________,到了傍晚的时候,又变成了_____________。

2.草地的颜色变化真多,当时的“我”会有怎样的心情呢?(惊奇、惊讶、不解)

真是多变的草地,你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗?

3.现在我把这段话,抽乱你还能排一排吗?

你为什么这么排,而且一下子就排好了,有什么小窍门吗?

这段话是按时间顺序来写的,所以啊,我们写话的时候,也要注意句子之间的顺序。

分三组早、中、晚再读。

4.读到这里,你有什么问题吗?

是啊,课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问,你找到了吗?

你来问?

你再来问?

我们一起来问?

5.是啊,这是为什么呢?请小朋友们赶紧读课文,找出答案。找到了用波浪线划出来。你知道了吗?自己自读自划。

出示这段话。

谁来说,草地这么多变跟谁有关系呀?(蒲公英的花瓣)

蒲公英的花是什么样子的?(出示句子:原来,蒲公英的花就像我们的手掌,可以张开、合上。)

(出示两张图片)

拿出你的小手,让我们来做做蒲公英花变化的样子。合上、张开,合上、张开。

花朵张开时,——它是金色的,草地也是金色。

一朵蒲公英张开,能让草地成为金色的吗?

那第二朵谁来开?你读

第三朵,谁来

第四朵,

让我们所有的花朵都开起来吧,一起读——

6.此时此刻你的眼前仿佛看到了什么?

花朵一朵,一朵合上的时候,你又看到了什么呢?

是啊,花朵合拢时,一起读,金色的花瓣被包住,草地就变成绿色的了。

7.是啊,多么有趣的蒲公英,多么可爱的草地啊!大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。

现在,你知道了草地变颜色的原因了吧?请你选择其中的一句来说一说。

早晨,(),所以草地是绿色的。

中午,(),所以草地是金色的。

傍晚,()。所以草地又是绿色的。

交流。

8、连起来读第三自然段(配点音乐)

9、引到最后一段最后一句,引出金色的草地,金色的童年,快乐成长……

1、小结语:

小朋友们,今天这节课我们看到一大片金色的草地,也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀!你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢,我们下节课再来学习。

2、(机动)请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。

金色的草地

绒 瓣

早晨 合拢 绿色

中午 张开 金色

傍晚 合拢 绿色

教学设计方案 教学设计方案和教案的区别【第二篇】

这篇课文是安徒生的1篇著名童话,它讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。作者通过这个故事,表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深切同情。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,感受卖火柴小女孩命运的悲惨,体会作者的思想感情。

3、领悟作者基于现实合理想象的表达方法。

同学们喜欢过新年吗?为什么?

学生交流。

师小结:

过新年时,我们可以穿新衣、吃美食、放鞭炮、看晚会,还可以收到亲朋好友的祝福和压岁钱。同学们是幸福的,幸运的。可是,在一百多年前的丹麦,有一位美丽可爱的小女孩却在大年夜冻死在了街头,相信大家对这个故事并不陌生,这就是安徒生的童话故事《卖火柴的小女孩》。今天,让我们再次走进这个故事。

板书课题:

1、通过预习课文,你知道课文讲了一件什么事?要说清楚事情的起因、经过、结果。

2、故事中卖火柴的小女孩几次擦燃火柴,每次都看到了什么?

板书:

3、预习中,你遇到了哪些疑问呢?请提出来,我们一块探究吧。

(对所提出的问题进行梳理。)

4、确定解决问题的方法:

通过师生交谈确定本节课解决问题的方法:

抓住含义深刻的句子体会、有感情朗读、在脑海中浮现文中所描绘的画面等。

1、学习1~4自然段:

⑴ 现在就让我们跟随卖火柴的小女孩走进那个寒冷的大年夜!请同学们朗读课文的1~4自然段,想一想:

这是一个怎样的小女孩?可以边读边划出感受深刻的句子。

⑵ 这是一个怎样的小女孩呢?可以结合具体的语句谈一谈自己的感受。

学生交流。

根据学生的回答,适时板书“寒冷”“饥饿”“没快乐”“没人爱”,并指导有感情的朗读。

⑶ 这一天,正是大年夜,新年的前一天,那可是全家团圆的日子啊!谁不想回家?可是小女孩她不敢啊!她不仅饱受着寒冷、饥饿的折磨,回到家爸爸还会打她,没有一个人关心她、爱她,她的生活中没有一个孩子应该有的快乐!我想,此时小女孩的悲惨可怜已经拨动了我们每个同学的心弦,谁想走上前安慰安慰她呀?

大家都是有爱心的孩子。

⑷ 可是当时的小女孩几乎冻僵了,哪怕一根小小的火柴,对她也是有好处的!她敢从成把的火柴里抽出一根,在墙上擦燃了,来暖和暖和自己的小手吗?终于,寒冷促使她一次又一次的擦燃了火柴,在火柴的亮光中她看到了她所向往的一切。看板书,比较一下,你有什么发现呢?

(火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶、寒冷、饥饿、没快乐、没人爱。)

在现实生活中,可怜的小女孩饱受饥寒,没有快乐,没人关爱,于是,几乎冻僵的她才会在对美好事物的向往中产生了一系列的幻觉。

2、学习5~11自然段:

⑴ 让我们先来看一看小女孩第一次擦燃火柴看到的景象,谁来读一读?

(课件出示相关语句。)

我们都来读一读,想一想:

此时如果你是那个小女孩,你会有什么样的感受?

你有什么样的感受?

(幸福、快乐、暖和、温暖。)

你能把小女孩的感受读出来吗?自己试着读一读,指名读,齐读。

⑵ 可是,火柴灭了,残酷的现实仍旧摆在了小女孩的面前。

出示句子:

自己试着读一读,此时小女孩的心情又是怎样的呢?

小女孩仿佛从美妙的幸福的天堂跌到了地狱的深渊,巨大的反差带给她的是更大的失望与痛苦。你能把小女孩的心情变化读出来吗?指名读,齐读。

⑶ 暖烘烘的大火炉让小女孩感受到了前所未有的幸福和温暖,于是,她不由得第二次、第三次擦燃了火柴,在火光中走来了香喷喷的烤鹅、出现了漂亮的圣诞树,谁来读一读这些美好的景象?(出示图片)愿意读的一块读。

⑷ 多么美好的一切!然而,伴随着火柴的熄灭,这一切又瞬间消失了。小女孩太知道这种幸福感受的转瞬即逝了,所以当唯一疼爱她的奶奶在亮光中出现时,她是怎么说的?指名读。

(出示句子。)

再读一读,想:

从小女孩的喊叫中,你能感受到小女孩此时是怎样的心情?

四个鲜明的感叹号,一声声的呼喊,告诉我们小女孩此时的渴望、迫切。带着这样的心情呼喊一下奶奶吧!自由读,指名读,齐读。

⑸ 她多么渴望把奶奶留住啊!于是她赶紧擦着了整把火柴,这时,她又看到了什么?请同学们读一读第11自然段。

小女孩又看到了什么?

“她们俩在光明和快乐中飞走了,越飞越高,飞到那没有寒冷,没有饥饿,也没有痛苦的地方去了。”这句话是什么意思?

教学设计方案 教学设计方案和教案的区别【第三篇】

1.掌握菱形的定义,知道菱形与平行四边形的关系.

2.掌握菱形的性质定理1和性质定理2,井能用定义判定一个四边形是菱形.

4.使学生能够灵活运用菱形知识解决有关问题,提高能力.

5.通过教具的演示培养学生的观察能力并提高学生的学习兴趣.

6.根据平行四边形与矩形、菱形的从属关系,通过画图向学生渗透集合思想.

1.重点:菱形的性质定理.

2.难点:把菱形的性质和直角三角形的知识综合应用.

观察分析讨论相结合的方法.

(做一个短边可以运动的平行四边形)投影仪、透影胶片.

(一)复习提问(用投影仪打出)

1.什么叫做平行四边形?什么叫矩形?平行四边形和矩形之间的关系是什么?

2.矩形中对角线与大边的夹角为36°,求小边所对的两条对角线的夹角.

3.矩形的一个角的平分线把较长的边分成5cm、3cm,求矩形的周长。

(二)引入新课

我们已经学习了一种特殊的平行四边形——矩形,其实还有另外的特殊平行四边形,这时可将事先按课本中图4-33做成的一个短边也可以活动的教具进行演示,如图4-39,改变平行四边形的边,使之一组邻边相等,引出菱形概念.

(三)讲解新课

1.菱形定义:有一组邻边相等的平行四边形叫做菱形.

讲解这个定义时,要抓住概念的本质,应突出两条:

(1)强调菱形是平行四边形.

(2)一组邻边相等.

2.菱形的性质:

教师强调,菱形既然是特殊的平行四边形,因此它就具有平行四边形的一切性质,此外由于它比平行四边形多了“一组邻边相等”的条件,和矩形类似,也比平行四边形增加了一些特殊性质.

下面研究菱形的性质:

师:同学们根据菱形的定义结合图形猜一下菱形有什么性质(让学生们讨论,并引导学生分别从边、角、对角线三个方面分析).

生:因为菱形是有一组邻边相等的平行四边形,所以根据平行四边形对边相等的性质可以得到.

菱形性质定理1:菱形的四条边都相等.

由菱形的四条边都相等,根据平行四边形对角线互相平分,可以得到

菱形性质定理2:菱形的对角线互相垂直并且每一条对角线平分一组对角. 引导学生完成定理的规范证明.

师:观察图4-40,菱形abcd被对角线分成的四个直角三角形有什么关系? 生:全等.

师:它们的底和高和两条对角线有什么关系?

生:分别是两条对角线的一半.

师:如果设菱形的两条对角线分别为a、b,则菱形的面积为什么?

教师指出当不易求出对角线长时,就用平行四边形面积的一般计算方法计算菱形面积.

例2 已知:如图4-41,ad是△abc的角平分线,de∥ac交ab于e,df∥ab交ac于f.

求证:四边形aedf是菱形.

引导学生用菱形定义来判定.

例3 已知菱形abcd的边长为2cm,∠bad=120°,对角线ac,bd相交于点o,如图4-42,求这个菱形的对角线长和面积.

(1)按教材的方法求面积.

(2)还可以引导学生求出△abc一边上的高,即菱形的高,然后用平行四边形的面积公式计算菱形的面积.

小结:(打出投影)

1.菱形、平行四边形、四边形的从属关系:

2.菱形性质:

①具有平行四边形的所有性质.

②特有性质:四条边相等;对角线互相垂直,且平分每一组对角.

(四)练习

教材p.153中1、2、3.

(五)作业

教材p.160中6、7、8;p.192中10.

教学设计方案 教学设计方案和教案的区别【第四篇】

张家界山水的图片;配合朗读的音乐。

↘揭题解题,激发兴趣

①出示课题,学生齐读课题:索溪峪的“野”

②读了课题,老师有疑问了:“索溪峪”是什么意思?为什么说索溪峪是“野”的?”索溪”是张家界的一条山溪,那“峪”又是什么意思呢?可以根据字形来揣摩它的意思。(“峪”就是“山谷”的意思。看来,根据字形揣摩词义真是个不错的方法呢。)

↘读课文,解疑惑

①我们知道“索溪峪”的意思了,至于为什么说索溪峪是“野”的?看谁能从课文中找到答案。请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

②学生解疑。如有困难,则教师提示:

“野”的本来意思是什么?那么在文中也是这个意思吗?

由此引导学生得出“野”在文中的意思是:原始的,自然的,不加任何雕饰的。

③那么文章从哪些些方面写了“索溪峪”原始、自然的野趣呢?(山、水、野物以及人)

↘精读课文,谈“野”论野

①请同学们再次有感情地朗读课文,选择一个方面,画出你认为最能体现“野”的句子。②比较品评,感悟山“野”

这种美,是一种惊险的美:几十丈高的断壁悬崖拔地而起,半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃,使人望而生畏。

这种美,是一种磅礴的美:不是一峰独秀,也不是三五峰呼应,而是千峰万仞绵亘蜿蜒,“十里画廊”,“西海峰林”,令人浩气长舒。

这种美,是一种随心所欲、不拘一格的美:或直插云天,或横拦绿水。旁逸斜出,崛起巍巍“斜山”;相对相依,宛如“热恋情人”;亭亭玉立,则好似“窈窕淑女”。

(1)如果有同学说到其中一句,建议将其它两句话一起出示研读,引导比较、体会。

(2)借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。

(3)选择其中一句,自由读,指名读,教师随机点拨与引导;教师引读,学生跟读。

③领悟写法,感受水“野”

索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子,一会儿绕着山奔跑,一会儿撅着屁股,赌着气又自个儿闹去了。

(1)你觉得索溪峪的水“野”在什么地方?其实,在常人眼中,这溪水是什么样子?(溪水弯弯曲曲,一路朝前流去)为什么读文章时你觉得它野趣十足呢?(引导体会表达效果)

(2)有感情地朗读课文第三段。

④体会野物的“野”。

(1)读课文第四自然段,找出体现“野”趣的句子。

(2)用自己的话谈谈体会。

(3)野性十足的猴子惊得游客慌不择路。有感情齐读课文,读出“野”趣来

⑤体会人的“野”

人们亲身感受了索溪峪的山、水、猴子的十足野性后,也变得“野”了;读读课文的最后一个自然段,哪一个词最能看出这一点?(返朴归真)

大致理解返朴归真的意思。

再读这一段,看看游客们“真”在何处,“野”在哪里?

有感情地朗读最后一个自然段。

↘再读全文,探“野”品“野”

①有感情地朗读全文。体会索溪峪的“野”。

②摘抄或背诵自己喜欢的部分。

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