圆明园的毁灭原因精编4篇

【导言】此例“圆明园的毁灭原因精编4篇”的范文资料由阿拉题库网友为您分享整理，以供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载支持吧！

《圆明园的毁灭》原文1

读完《圆明园的毁灭》，我的内心感到无比的疼痛和对八国联军的痛恨，曾经一个那么美丽的园林，你们怎么舍得就这样把它毁坏，为了金银财宝，贪心的联军真的什么都做得出来吗？他们对侵略中国所获得的利益不满足，带着那无耻的贪心再度侵犯圆明园。圆明园，这么一座美如仙境的皇家园林，我国建筑艺术的精华，就在他们贪心的双手和无情的大火中吞噬了。这些为了财宝、利益而丧尽天良的人，我无法用文字表达中华儿女对他们的愤怒！他们可以用大火烧掉圆明园，但烧不掉的是他们滔天的罪行；他们可以用大火烧起他们的贪恶的心，但大火也燃起了中华人民心中的爱国之情和梅花那坚强不屈的秉性！

小时候，我一直以为是可恶的日本鬼子；长大一点，我就知道了是八国联军；现在，令我震惊的是，摧毁我国瑰宝的是英法联军！圆明园是中国乃至世界文化史上不可估量的损失！

圆明园陷入一片火海的时候，放火的主使者竞然还恬不知耻把这种行为看作了不起的业绩，简直是丧尽天良，不可理喻。清朝晚期的皇帝胆小懦弱，火烧圆明园时，竟不敢与匪徒直接对峙，率领后宫嫔妃流亡避难，而且朝中官员贪污凋射，也没人敢出来与外敌抗衡。他们配得上英雄吗？不，连一个真正的中国人也不配！他们丝毫没有梅花那坚强不屈、顶天立地的骨气！

法国作家雨果曾赞扬过圆明园：“在世界的某个角落。有一个世界奇迹，这个奇迹叫圆明园。有一天，两个匪徒闯进了圆明园，一个抢劫，另一个放火，这两个匪徒，一个叫法兰西，另一个叫英吉利。”这段话代表着千百万正直人的心声。

历史需要铭记，耻辱需要雪清！圆明园的劫难是中国历史乃至世界文明史的一次巨大灾难，圆明园的焚掠是对人类文化遗产犯下的不可补赎的罪行，作为一个中国人，我深深地被《圆明园的毁灭》震憾了。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面就是山草香给大家整理的4篇圆明园的毁灭原因，希望可以加深您对于写作圆明园的毁灭的相关认知。

《圆明园的毁灭》原文2

上个月，我读了《圆明园的毁灭》这本书，我感触感染到外国列强在我们祖国落后时对我们蛮横的侵略。

书上说，“英法联军侵进北京……”俗话不是说“有志者事竟成”“滴水能把石穿透，万事功到天然成”吗？那为什么我们的国家的宝物让英法联军直接拿走。反击呀？为什么不反击呢？由于我们中国落后，连个亭台的影子都没留下，就由于我们中国的落后，圆明园只剩下几根大柱子，就由于我们中国的落后，我们中国的历史文物，就这样没了。

我们中国，我们地球上，由于1860年这场浩劫，造成不可估量的损失。我们祖国这一园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精髓，就这样化成了一片灰烬，

我们中国的历史就被这可恶的英国人和残暴的法国人抢走了！我们中国的愤怒与惋惜之情犹如一道伤疤铸入了我们的灵魂。这一切，除了外国侵略者的蛮横和贪婪，还由于我们的落后！

落后就要被挨打！我们以后一定要多学习文化知识，不让祖国再被欺负，不让历史重演！

《圆明园的毁灭》的课文3

教学目标：

一、有感情地朗读课文。

二、了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。

三、理解铺垫这一写法在本课的运用及作用。

四、拓展阅读《两个强盗的故事》，巩固理解铺垫这一写作手法。

五、尝试运用铺垫的手法表达一段话。

教学重点及难点：

什么是铺垫？铺垫在本课的运用及作用。

教学内容及过程：

一、谈话导入

同学们，你们猜猜老师现在是什么样的心情？

看看我们的教师，坐满了领导、老师，还有家长代表，这么多人来听课，在我们班还是第一次。另外，我们学校要进行教学改革，老师的这一节课是改革后的第一节实验课和公开课，意义重大。但我不知道讲得能否令在座的领导、老师、家长，还有同学们满意。你们再猜猜老师现在是什么样的心情？

老师陈述本节课的不同之处和意义，就是为了突出老师现在激动、紧张的心情，这种手法在写作上就叫做铺垫。(板书“铺垫”)

这节课我们就重点来学习“铺垫”。板书课题：圆明园的毁灭

二、课前质疑：

在预习和自学阶段，各小组已经本课的问题交了上来，我将问题汇总，发现同学们集中的一个问题就是：本课标题是“圆明园的毁灭”，为什么作者却用那么多笔墨来写圆明园昔日的辉煌？

在解决这一问题之前，我们先来学习“圆明园的毁灭”这一部分。

三、小组合作学习第五段。

(一)要求：1、自读文段，感知文段主要内容。

2、小组合作学习，你从文段中得到哪些信息，有什么感受。

3、组长组织，注意顺序，每人都要发言。

(二)小组汇报学习结果。

教师适时点拨：出示原文，采用去词法(把“凡是、统统”去掉)，原文好在哪里？体会用词的准确，同时体会英法联军的可耻！感情朗读。

四、毁灭前的圆明园什么样子？学习2-4自然段，采用联想的方法，学习辉煌。

先把“有……有……有……”标红，让学生介绍圆明园里有什么。

然后采用想象和联想。如，说说“在山乡村野里”你看到了什么？“热闹的街市”你又看到了什么？学生就会充分感受到圆明园的壮美。在此基础上，对于“雷峰夕照”等学生不易想象的，难以理解的，可放图片，增加感受。

最后读出辉煌。

五、体会铺垫的作用。

既然写毁灭，为何大篇幅写辉煌。如果去掉2-4自然段，好不好？为什么？(体会“对比”表达的作用：进一步衬托……)

说一说，议一议。

鲁迅说过：悲剧就是把美好的东西毁灭给人看。作者把圆明园写得越金碧辉煌，越美好，在说到它毁灭事时人们就会越激愤、痛惜，越痛恨侵略者，从而激起我们的爱国之情。

描写圆明园昔日的辉煌，这就是运用了铺垫的手法，引起读者共鸣，激发读者情感。

五、阅读《两个强盗的故事》。 《圆明园的毁灭》优秀教案设计

自读文段，看一看外国人(雨果)眼中的圆明园是什么样子，找出属于“铺垫”的段落，读一读。

课堂交流。

六、口语交际

我心爱的物品丢了。

要求：运用铺垫的手法描绘出物品之珍贵，从而衬托心情。

小组内交流，然后课堂交流。

七、作业

将口语交际的内容整理，写1篇习作。

圆明园的毁灭课文4

关于圆明园的毁灭课文

圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失！

圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。

圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的'亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。

圆明园不但建筑宏伟，还收藏着最珍贵的历史文物。上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。

1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。

附：读圆明园的毁灭有感：

读《圆明园的毁灭》有感今天，我怀着兴奋的心情，读了《圆明园的毁灭》这篇文章。《圆明园的毁灭》这篇文章主要描述了圆明园昔日的辉煌景观和它的毁灭，揭露了帝国主义的野蛮罪行，表达了作者对祖国文化的热爱之情和对侵略者的痛恨之情。读了文章后，我才知道圆明园是圆明、万春、长春三园的总称。始建于17，历时150年陆续建成。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，集国内外名胜40景，建成大型建筑物145处，内收难以计数的艺术珍品和图书文物。在这些建筑中，除具有中国风格的庭院外，长春园内还有海晏堂、远瀛观等西洋风格的建筑群，被誉为“万园之园”。

19八国联军入侵北京烧杀掳掠，慈禧太后挟光绪皇帝逃奔西安，八旗兵丁，土匪地痞即趁火打劫把园残存和陆续基本修复的共约近百座建筑物，皆拆抢一空，使圆明的建筑和古树名木遭到彻底毁灭。其后，圆明园的遗物，又长期遭到官僚、军阀、奸商巧取豪夺，乃至政府当局的有组织地损毁。北洋政府的权贵们包括某些对圆明园遗址负有保护责任者，都倚仗权势，纷纷从圆明园内运走石雕、太湖石等，以修其园宅。那侵略者不仅抢夺了那珍贵的历史文物，而且毫不留情地把它化成灰烬。 我真为这个犹如人间仙境，巧夺天工，丰富多彩，美不胜收的园林而感到惋惜啊！为了不再让这段屈辱的历史重演，我们应该努力学习，奋发图强，学好各项本领，继“神州五号”之后，为研制并发射更多的火箭做后备力量，让我们的国家更加强大！我们的国家不容侵略，我们的人们民不再受侮辱！