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观潮教学设计一等奖 麻雀教学设计一等奖汇聚5篇

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观潮教学设计一等奖篇1

一、谈话揭题。

1、通过谈话简要了解文章的作者及创作背景。

2、指名学生分段读课文,检查读书情况,注意正音。

二、发现文中的语言密码,积累语言,学习写法。

1、在文章的字里行间,作者还向我们展示了许多景物、动物。

屋子 闪电 云彩

星  蝙蝠 夜莺 猫头鹰

2、学习比喻句

在文中作者是怎样形容它们的呢?

地洞似的屋里

带子似的闪电

无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

理解比喻词似的

3、引导学生展开想象,仿说比喻句。

4、出示写夜色的一组

星        闪闪烁烁可爱的星

蝙蝠       灰色的蝙蝠

夜莺       会唱歌的夜莺

猫头鹰      霸气十足的猫头鹰

男、女分角色读竖着读

5、比一比这两组词语,说说自己的感受。

三、学习课文,理解主要内容。

好的读者还要会问。猜一猜,学习这篇文章,老师可能会问那些问题?

学生自主学习自主发问,教师重点指导:

1、什么是天窗?

2、为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的,活泼会想的孩子,怎样从无中看出有、虚中看出实。

好,课文的那几自然段具体写了透过小小的天窗孩子们从无中看出了有、虚中看出了实。

板 无 有 虚 实

3、结合课文理解这时候,小小的天窗是你唯一的.慰藉。

慰藉是什么意思?

句子中的你指的是谁?

这时候指的是什么时候?

(夏天阵雨来了时)小小的天窗是孩子们唯一的慰藉

(晚上,当他们被逼着上床去休息是)小小的天窗又是孩子唯一的慰藉。

结合当时的时代背景,理解唯一。

课件出示文章第四、第六自然段。自由读读这两段话,透过字里行间,你能发现这是一群怎样的孩子。体会孩子们认识外面世界的迫切渴望。

指导朗读

4、这小小的天窗又是怎样安慰他们的?怎么成为了他们唯一的慰藉的呢?

快速从课文中找到答案

a学习课文第五自然段

指名朗读这一段

从那小小的玻璃,你会看见雨脚在那里卜落卜落跳,你会看见带子似的闪电一瞥,你想象到这雨这风这雪这电,怎样猛烈地扫荡了这个世界,你想象它们的威力,比你在露天真实感到的要大十倍百倍。

指导理解朗读

师读:从那小小的玻璃,你会看见雨点在那里跳,你会看见带子似的闪电一瞥。

听出了什么?

雨点跟雨脚不一样吗?

对啊,雨点它有脚,它光着脚丫在那儿卜落卜落跳,跳得那样轻快。

一瞥是什么意思?闪电它有眼睛啊,它飞速地看了你一眼。

指导朗读,读出想象中风、雨、雷、电的威力无比。

夏天的夜晚,孩子们又透过小小的天窗看到了什么呢?请默读第七自然段,用画出看到的,用..画出想象到的。

汇报:

看到:     想到:

一粒星     无数闪闪烁烁可爱的星

一朵云     无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩

一条黑影    灰色的蝙蝠

会唱的夜莺

霸气十足的猫头鹰

夜的美丽与神奇,就这样在你的想象中展开。

亲爱的孩子们,透过那小小的天窗,仰望头顶的星空,你会想的什么呢?

训练说话出示图:

秋天来了,当你透过小小的,看见飞过的一只大雁,你会想到:

北风呼啸,当你看见一朵洁白飘逸的雪花,你会想到:

活泼会想的孩子就这样从无中看出有、虚中看出实。小小的天窗成了他们唯一的慰藉。

四、总结升华,体会情感

现在,你明白了吗?为什么说发明这天窗的大人们是应得感谢的。

指名汇报

小结:是啊,当门窗紧闭,屋子黑得地洞里似的时,只有这个小小的透明玻璃,给孩子们打开了一扇通往外面的世界,通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这天窗的大人们,是应得感谢的。

引读课文第八自然段

小小的天窗,带给孩子们无限的想象(板)

理解文中第八自然段的天窗为什么要加上双引号呢?

天窗已经被赋予了特殊的意义,天窗是孩子们想象的窗口,也是孩子们心灵的窗口,揣着一颗向往美好的心,才能打开想象的窗,让心灵通向更多更广袤的美好世界。

观潮教学设计一等奖篇2

1、读课文弄懂“爱心项链”的含义。

2、教育学生要乐于帮助有困难的人,做富有爱心的人。

二、教学重点:

理解课文内容,弄清爱心项链的含义,并从中受到感染和熏陶。

三、教学时间:一课时

四、教学准备:多媒体课件

五、教学流程:

1、导入新课。

(1)回顾旧知识

生答:《真情的回报》、《那只松鼠》、《美丽的桥》。

师:说的真好,现在我找三个同学分别读一下这3篇文章中的最后一句话。(生读)

师:这三句话分告别了我们什么呢?(生答)。对,这3篇文章分别写了送报人与客户之间、人与动物之间、兄弟之间的那种纯美的仁爱之心。今天,让我们带着这咱心情走进本单元的最后一课《爱心项链》,看看这篇文章又写了发生在哪些人之间的什么样的故事。下面同学们伸出右手食指和老师一起板书课题“爱心项链”(板书)。好,齐读一遍课题,看这个字“链”谁来读一下。(分别找两人)什么偏旁?(金字旁)加一个什么字?(连)。把金属做的东西连在一起就成了链。谁来为它组词?(项链、铁链、锁链)真棒,老师想知道什么是爱心项链?它是由什么组成的?同学们如果想帮老师找到答案,要怎么办呢?(读课文)对了,书读百遍,其义自现,你们找到了解决问题方法。那么下面就带着问题开始读课文吧。

2、学习课文

师:谁来告诉老师你找到的答案,什么是爱心项链?它是由什么组成的?(边听边板书:爱心 善事 爱心项链)

师:文中的哪段话是这个含义?(最后一段)

(出示课件最后一自然段)请同学们齐读。

师:这是一个比喻句,爱心就是项链上的一根金线。

师:是啊,人不仅要富有爱心,还要有善举。文章中哪些人有爱心?他们都做了哪些善事?(生答:中年人、青年人、克雷斯)

师:出示课件(书中有一段话介绍了克雷斯在两次获救中做了些什么?)

生答:

克雷斯帮助( )做了。

(结合生活进行想像回答)

(生答)

师:这体现他们怎样的品质?(帮助别人,不求回报。)

师:因为克雷斯富有爱心,帮助别人不图回报,因此在他遇到困难的时候别人也帮了他,这就是爱心的传递。

3、教学延伸

师:爱是一根心链柱紧了你我的心,串起了一个个爱的故事,有着悠久历史的中华民族,打造爱心项链的人更多层出不穷,且不说雷锋、赖宁、抗非典的英雄邓练贤、叶欣等,就说春节期间南方的那场冰雪之灾,抗冰英雄罗海文、罗长明、周景华等在灾害面前,冲锋在前,舍生忘死,虽然失去了宝贵的生命,但他们串成高擎的爱心项链永存。今天,老师也给分享的“观潮教学设计一等奖 麻雀教学设计一等奖汇聚5篇”,让我们一起去细细品味这根爱的珠链上那感人的一幕。

(课件出示:一杯牛奶)

生答(关爱、爱心、帮助)

师:姑娘当年为小男孩奉献爱心时,并没想过要得到回报,但后来却得到了回报,这就是爱心的传递。

师:我国著名教育家陶行知老先生教育打架的学生时用了一首《打人诗》,出示课件(你打我,我打你,其实就是借别人的手打自己)。

下面,你____我,我____你,其实就是借别人的手____自己。

师:今天我们也作回小诗人,把这首诗改一改,告诉人们应该互相帮

助。

六、结束。同学们,我们不但要有爱心,还要有行动,让我们也成为爱心项链的传递者,让爱像空气一样充满我们的生活,今天的课我们就上到这儿,下面,布置今天的作业。

板书设计:

爱 心 项 链爱心+善事=爱心项链

观潮教学设计一等奖篇3

1. 体会小说精心的.构思和巧妙的布局;

2. 理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用;

3. 分析玛蒂尔德的形象及其意义;

4. 培养学生德辩证思维、发散思维能力。

5. 教学重点和难点

重点:体会小说精巧的构思

难点:玛蒂尔德形象及其意义

教学时数  2课时

第一课时

教学要点:简介作者、概述故事情节

教学步骤 :

一、 简介作者、作品

莫泊桑(1850――1893),19世纪后半叶法国批判现实主义作家,世界短篇小说巨匠。他出生于法国诺曼底的一个没落的贵族家庭。1870年,他中学毕业后刚到巴黎攻读法律,普法战争就爆发了,他被征入伍。战后退伍,先后在炮军部和教育部任小职员。1880年,以《羊脂球》登上法国文坛,一举成名。

二、 通读全文,理清结构。

[4] [5] [6] [7]

观潮教学设计一等奖篇4

一、设计理念:

《尊严》是小学语文四年级下册的1篇阅读课文,本文语言朴实、短小而蕴含人生哲理,读后令人回味。是1篇有助于学生独立阅读、感悟、理解并从中明白一定道理的好文章,可以让学生在吸收优秀文化的同时,培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,帮助学生形成正确的价值观和积极的人生态度。教学时,应营造相应的教学氛围,激发学生的情感,引导学生在读中理解,在读中体会。(好文章是读出来的,味道是品出来的,只有认真读、认真品,文章所蕴含的东西在我们的脑子中才会丰富、生动。)因此,在课堂教学中,要引导学生抓住重点词句,进行品读。通过抓住人物的语言、动作、神态等来体会年轻人是怎样维护尊严的是教学重点,为了达到这个教学目标,通过提问,让学生先融入课文中,融入人物的角色中去,展开想象,自主体会他们可能会想些什么。

二、教学目标:

1、学习生字新词。理解“面呈菜色”“疲惫不堪”“狼吞虎咽” 等词语的意思。

2、能初步把握文章的主要内容。

3、抓住文中描写人物动作、语言、神态的句子,体会人物的思想感情。

4、理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

三、教学重难点:

教学重点:抓住文中人物动作、神态、语言描写,体会人物的思想感情。教学难点:理解“别看他现在什么都没有,可他百分之百是个富翁,因为他有尊严!”的含义。

四、教学方法:朗读法、自主合作学习法。

五、教学过程:

过程目教师活动 学生活动 设计意图标

一、复习

1、今天,我们一起学习《尊严》一课,大家和老

3、对照屏幕自己订正。

生自己修改

4、请同学们简述文章内容,尽量用上上述词

语。生准备

目标。

生齐读。

师:杰克逊问什么说他是个“富翁”,而且还“百

分之百是个富翁”呢?让我们带着疑问,一起走

进文章,走近哈默,去探个究竟吧!

二、比

1、引导学生划出含有“面呈菜色 疲惫不堪”

较异同,及“脸色苍白 骨瘦如柴”的句子,体会词语的1生划出。横向比较初步感含义及表达的感情。2生谈词语意思。与逃难人受。

2、引导学生划出含有“狼吞虎咽”的句子,体会的处境。 却有着截词语的含义及表达的感情。

同的表现 1生划出.中突出哈 2生谈词语意思。自尊自爱

3、交流不同之处。 3体会他们对食物的渴望。

预设:哈默是在劳动之后

才吃食物的。

三、细读

1、自由读2---5自然段,划出对哈默的动作、1、生读,划出相关句子。

让学生通课文,感语言、神态描写,注意哈默与杰克逊对话,从中

2、边读边体会。。---找---悟尊严。你体会到了什么?把感悟写在句子旁边。

3、同桌交流。----议--

4、全班交流。 使学生深

2、分角色读。

本,同时培 过渡:刚才,同学们从哈默的神态、语言、动作 生“不动 初步了解了哈默,下面,老师和大家一起来回顾 不读书” 哈默从不吃到吃的过程,再次感受哈默的尊严。

读习惯。

课件出示哈默与杰克逊的对话。生边读边体会哈默用劳动换取

(师生分角色读)食物,不肯接受施舍的坚决态

3、体会人物心理。 度。

1)当食物摆在他面前时,从他的话里想象他

纵向对比 是怎么想的?

入体会他 2)当听到“没活”时,他会想什么?

自强的品3)当杰克逊要他捶背时,他又怎么想? 生思考,体会哈默的思想活动。

4、哈默得到的食物与其他逃难者得到的一样吗?交流。

师:他因此得到了杰克逊的赞赏。

课件出示:“别看他现在什么都没有,可他

百分之百是个富翁,因为他有尊严!”

师:你理解这句话的含义了吗? 预设:其他逃难者得到的是善良

人的施舍,而哈默得到的是劳动

之后的报酬。

对于

句的理解

不同学生

5、在你心中,哈默具有什么好品质呢?

不同的回 能这样评价一无所有的哈默,你觉得杰克逊是

1、生思考 求,既让后个什么样的人呢? 交流 在难度降

7、假如哈默现在站在你面前,你想对他说什么?

2、他诚实劳动,讲究做人的一步发展写一写。 原则,自立自强必将决定他拥有 师小结:哈默的成功和他做人的原则是分不开的,一切。

在逃难流亡之际,他仍坚守做人的尊严。他尊重预设:自尊、自强(板书)

自己,所以赢得了别人的尊重,他相信自己,所善良,尊重别人(板书)

以,最终超越了自己。二十多年后,————————————————————。

生写想说的话。

生齐读最后一个自然段。

读写结既锻炼学作,又加深课文内容

四、拓展

1、积累有关尊严的名言和故事。

练习。

2、好书推荐《勇敢的人——哈默传》

7尊严

板书设 / \

计:

哈默 杰克逊

自尊 善良

自强 尊重别人

教后小记:

意图:运用本课知识点强化训练。

以小结方读最后一现教学过完整性。

观潮教学设计一等奖篇5

1、认识本课8个生字,会写6个生字。

3、初步了解课文,养成良好的读书习惯。

重点:识记本课的生字

难点:理解课文

关键:认字、识字

课时:2课时

教具:课件、卡片

学具:教材等

第一课时

一、创设情境激发兴趣: 同学们,你认识它吗?(出示一只小麻雀的图片)大家看它与普通的麻雀没什么两样,其实啊,这是一只与众不同的小麻雀呢!想知道吗?我们一起来读读课文吧!

二、初读课文整体感知:

1、让学生用自己喜欢的读书方式读课文,要求:读准字音,读通顺语句。

2、议议:这篇课文主要讲了一件什么事?

三、小组合作自主识字:

1、出示生字:责、丝、刮、悄、救。

2、把生字卡分给各学习小组。小组成员在小组长的带领下学习生字。

3、小组汇报学习成果。对于合作学习效果较好的学习小组给予表扬,奖励果实。

四、指导朗读培养语感。

1、老师读课文。

2、教师领读。

3、指名读。

4、分角色朗读课文。

五、练习。一字开花。

六、小结。 这节课的学习,你有何收获?

板书设计:与众不同的麻雀

第二课时

教学流程:

一、复习:开火车读下列词语。 丝毫、妨碍、继续、人群、刮目相看、七嘴八舌、耳目一新、与众不同。

二、导语:这篇课文写的是一只与众不同的小麻雀。从课文中哪些地主可以看出它与众不同呢?这节课我们继续学习。

三、精读课文理解内容,读对话,注意读出人物语气。

1、麻雀们说:“我们全都是迎风站立,为什么你跟我们相反?”

2、小麻雀说:“我喜欢这样,我并没有防碍你们呀!”

3、麻雀们谴责道:“和我们大家不一样,你真是一个不合群的人!”

4、小麻雀大叫道:“猫来了!猫来了!快逃!”

四、练习:

1、自己试着说一句带有这种语气的句子。

2、同学生们表演课本剧。

六、特色作业设计:把《与众不同的麻雀》这个故事讲给大家听。

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