2023年浅谈小学语文的教学方法【汇编4篇】

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浅谈小学语文的教学方法【第一篇】

摘要本文是考虑小学低年级学生的特点，根据《语文课程标准》的要求，结合自己两年以来低年级教学的经验和总结，针对小学低年级语文识字方法这一课题，认真分析平时课堂上识字教学中出现的困惑，总结自己的教学反思来展开的。

关键词：识字方法 低年级 主动识字 趣味识字

汉字是一种抽象的符号，枯燥乏味，致使低年级学生学习汉字时兴趣不高，学生识记生字主要靠反复的抄写，对生字印象不深刻所以容易遗忘。识字教学在低年级语文教学中占据非常重要的地位，识字能力的培养也是语文能力的培养。《小学语文新课程标准》中明确提出：“小学阶段，学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”怎样才能使这些刚上小学的孩子将这些枯燥的字认得清、记得牢，而且能正确运用呢？《语文新课程标准》指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”因此，我在识字教学要不断寻找发现学生日常生活中常见的语言文字，并充分考虑低年级学生心理规律培养主动识字习惯，同时，采用各种识字方法指导学生识字，激发和提高学生的识字热情。如何让学生轻松愉快的接受并学习汉字，根据自己从教经验，我总结了以下几点识字的方法。

一、在游戏中识字

根据低年级孩子喜爱做游戏的特点，教师可以把教学内容与各种游戏联系起来，让学生在游戏中识字，如学习生字前，先让学生预习生字，谁预习的好就可以参加“小老师”。这样不仅调动了学生学习生字的热情，还可以锻炼他们自信心。再如“摘苹果”游戏，我会把生字做成苹果形状的卡片，并贴到黑板上，凡是能够正确的认识生字的学生我就让他摘走。还有“找朋友”，我把字拆分开，分别写在两个卡片上，打乱顺序发放给学生，学生在找朋友的过程中组成生字，并读出来，这样既认识了字的结构又学会了交流。在各种游戏中，学生喜欢上了生字，他们把生字当成一个个的小朋友，而不再是毫无生命的符号。这样充满趣味的教学设计，极大提高了识字的效率，也改善了课堂沉闷的现象。

二、在生活中主动识字

在识字教学中，如果只让学生被动的记，机械的抄写，学生只会感到厌倦。生活处处是语文，教师可以引导学生仔细观察主动识字。我们班有一个学生家里是开婚纱店的，但他竟然连自己家牌子上的字都不认识。作为老师，我很自责，从那以后我就鼓励学生生活中有很多生字宝宝，在等着我们发现，比一比看谁找到的最多。没多长时间，学生学会了在生活中主动识字，如塑料袋上的字，广告牌上的字，牙膏盒上的字，新衣服挂牌上的字，他们都会读一读认一认。无形中就识记积累了许多的生字。

三、在编儿歌中识字

儿歌琅琅上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。低年级学生想象力极为丰富，可以让学生编生动活泼的儿歌来学生字，这又给课堂添加了一道色彩。如教学生字“元”时，学生说：二儿子，很有钱，捐学校，百万元。在教学“腾”字时，学生说：八月十五那一天，一个夫人骑着马，头上插着两朵花。在教学“蚕”时，学生说：天下一条虫。在教学“飞”字时，编成“长嘴巴，小脑瓜，挺胸收腹翘尾巴。一撇一点展翅飞，风吹雨打都不怕”。教学“爬”字时，编成“平撇短，竖撇长，中竖直，捺脚放。小巴小巴别害怕，团紧身子轻滑下”。教“法、丢”时，先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢丢丢，去字旁边冒水泡，法法法。如此一编，易学易记，妙趣横生。在教学生字时，出现这样的小插曲，是多么开心的事啊。在识字教学中，借助儿歌教学有助于调动儿童识字的积极性，更好地识记和应用汉字。

四、在归类中识字

归类识字在学生识字方面有重要的作用，既有助于学生新旧知识的衔接，形成一定的识字结构，又有助于学生触类旁通拓宽识字面。汉字本身有它自己的特点，从汉字的造字法来看，有象形、指事、会意、形声几种，都有一定的规律。教学时，我们如果能够帮助学生进行适当的归类，既对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记的范围。如生字“河、湖、江”都是形声字，都带有三点水，教学时，我就引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，使学生得出结论：这些字都带有三点水，都跟水有关系。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有三点水，然后进行交流。比如在学习“膀”，这个字中的“月”字作为偏旁的时，意为“肉”，为了让学生更好的识记生字，我们可以找到带“月”字旁的生字归类识记，如：腰、胳、膊、脚、腿等。这样不仅可以触类旁通举一反三，还明白了汉字背后的意义。

五、在画中识字

低年级学生年龄小，认识事物简单的特点，采用形象的教学方法，把事物原来的样子临摹到纸上，学生看懂图以后，再写出这个字，如：“月、云、雨”。简笔画形象生动，给人极大的想象空间，低年级的学生对图画的兴趣要大于汉字，教师可以让学生发挥自己的想象力，为生字画一幅画，如：教学“唱”“跳”等字时，学生展开想象的翅膀，在画画中感受字的含义，培养了他们识字的能力，丰富了学生的想象力，提高了学习效率。

小学语文课程标准重识字教学，对识字教学提出了更新、更科学的教学要求，我们应该继续学习传统识字教学的经验，转变教学理念。新的教学理念指导我们必须走进课程，不断探究各种高效的识字教学方法，真正培养学生主动识字、自主识字的能力，赋予枯燥的语言文字生命，让识字教学更精彩，让语文课堂更生动。作为一名年轻的教师，我们有责任对传统的学习模式探索改革，让孩子们能在高效的语文课堂中愉快、自主的学习。

浅谈小学语文的教学方法【第二篇】

小学数学教学心得体会(一)

数学作为开发人脑资源，培养创造力的主力学科，对课堂氛围，学生集中精力，进入主角的速度要求尤其高，数学课的导入能以最少的话语，最少的时间，使学生进入数学王国，并且能承上启下，温故知新，激起学习欲望，又能联系以前知识，为进入学习高潮作准备。

一、用悬念导入

在导入新课时，教者巧设悬念，精心设疑，建立“愤”、“绯”情境，使学生有了强烈的求知欲望，能促使学生自觉地去完成既定的教学目标，使情、知交融到达最佳的状态。例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能!”之后老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然之后考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速决定出哪些数能被3整除，哪些数不能被3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来考倒老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地决定能否被3整除，学生们感到十分惊讶。之后，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗?”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

二、巧用迁移

数学学科的特点是逻辑性、系统性强，新知是旧知的发展和深入。巧用旧知导入新课，常能收到良好的效果。例如：在教学“认识几分之几”时，老师先给同学们讲一段“孙悟空分月饼”的西游记故事。唐僧师徒四人去西天取经，路上遇到一位卖月饼的老爷爷，望着那香喷喷的月饼，孙悟空和猪八戒谗得直流口水。老爷爷说：“你们要吃月饼能够，我先得考考你们”。他拿出四个月饼，说：“四个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”两人很快答出。然后又拿出两个月饼平均分给两人。最后他拿出一个月饼问：“一个月饼平均分给你们俩，每人得几个?”悟空和八戒回答说：“半个”。那么半个用一个数表示怎样写呢?这下便难住了悟空和八戒。那里利用学生们喜爱的西游记故事，很自然地从整数除法向认识分数过渡，利用旧知做铺垫，过渡到新知。真正做到了“启”而能“发”，激起了学生探求新知的欲望。

三、借用教具导入

儿童的世界是独特的。教学伊始，有目的地引导学生观察自己熟悉的事物、图画等教具，不仅仅能激发学生的学习兴趣，同时也培养了学生的观察潜力和应用数学潜力。例如：在教学“角的初步认识”时，先出示红领巾、五角星、学校的多边形花池等实物图，让学生从自己熟悉的日常生活中来寻找角。在教学“比的好处”时，老师出示一面国旗，满怀激情地说：“同学们，今年10月1日是我们中华人民共和国成立55周年。这是一面国旗，它的长是3分米，宽是2分米”。然后再引出比的好处。那里，既对学生进行了爱国主义教育，师生共同营造出无比自豪的“愉悦”氛围，同时，美丽的国旗也使学生受了艺术美的熏陶。

当然，新课的导人方式还有很多，如讲故事。猜谜语、做游戏、听音乐等。教学有法，教无定法。这一切都要围绕一个目标，那就是为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学。

小学数学教学心得体会(二)

我有幸参加了小学数学教师的培训，经过学习，使我受益匪浅。我的教育思想、教学观念、等都得到了更新，而且我的教学方法、教学手法、教育教学策略也得到了很大的提高。现就将本次培训心得体会总结如下：

一、思想灵魂得到了洗礼

多年的教学历程，使我已经慢慢感到倦怠，我已不知从什么时候开始，就老是爱抱怨现在的学生难教难管，却把教师的职业当成了一种谋生的职业。所以对待教育教学工作常带有厌倦感，心态老是失衡。可通过这次培训，听了专家们的观点，使我的心灵受到了震憾，灵魂得到了净化，思想认识得到了提高。让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育教学工作。让我学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。“爱”是教育的支点，我们知道了怎样更好地去爱自己的学生，怎样让我们的学生在更好的环境下健康茁壮地成长。

二、加强学习，促进专业化成长

教师要想给学生一滴水，自己就必须具备一桶水。但要想学生永远取之不尽，用之不尽，教师就得时时给予补足，专家的话就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给我们阐述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。面对着一群群渴求知识的学生，使我深感到自己责任的重大以及教师职业的神圣。让我对如何进行有效备课和上课指明了方向。特别是教师们对教学中的困惑和争论，更让我体会到了进行终身学习，促进教师专业化成长的必要性。冰冻三尺非一日之寒，我们教师只有不断地学习，不断地完善，不断地提升，才能满足社会的需求，才能适应世纪的挑战，才能胜任教师这一行业。

三、有效课堂的建构

通过认真地学习，使我对如何有效备课和上课有了全新的认识。面对着新课程、新理念，我们教师就得更新教育教学观念，采取新对策实施有效教学，跟上时代发展的步伐。

有效课堂教师要坚持做到先学后导，把先学后导贯穿于课前、课中、课后，并要以建构主义教学为基础，遵循学生认知规律，从学生已有的知识基础经验出发，帮助学生找准新旧知识间的切入点，让学生的思维产生碰撞和冲突。抓住新旧知识之间的转化关系，这需要教师创设真实的情景来互动。教师设问题，学生生成问题，教师引发讨论，使整个课堂的学习活动充满生机活力。

有效教学要把评价渗入课堂。教师要使知识问题化、问题能力化，要实现这一目标教师就必须与学生共同建立起知识的桥梁，形成合作、探究解决，并以问题为核心，以学生为本，该如何创设和谐的课堂或情境?指导学生的学习是要科学化，训练的问题是要目标化，内容的评价要全面真实化。一系列的问题教师都必须进行全面的思考与评价。

四、积极参加调教活动和听优秀老师的观摩课

培训时，专家们的讲述，环节严谨，重点突出，过渡自然，使我深受启发，争取在教学时精心设计习题，用行动激发学生的学习热情，让学生懂得数学生活中的广泛应用，体现了新课改的理念“人人学有用的数学”。贴近学生的学习生活，学生更乐意接受。

通过参加这次的培训学习，确实使我大开眼界，从其他老师身上学到了很多有价值的东西，我会把学到的技能用于今后的教学当中。

小学数学教学心得体会(三)

数学教学应当有意识、有计划地设计教学活动，引导学生体会数学与现实社会的联系，加强学生的数学应用意识，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。结合有关的教学内容，培养学生如何进行初步的分析、综合、比较、抽象、概括，对简单的问题进行判断、推理、逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养思维的敏捷性和灵活性。在日常学习生活中能撇开事物的具体形象，抽取事物的本质属性，从而获取新的知识。在这几年的时间里我得到了一些教训，认识到自己有很多不足，并且对小学教学工作有了一些体会。

一、设计生活实际、引导学生积极探究

这种教学设计有利于激发学生学习兴趣，使学生对新的知识产生强烈的学习欲望，充分发挥学生的能动性的作用，从而挖掘学生的思维能力，培养学生探究问题的习惯和探索问题的能力。

1、在教学中既要根据自己的实际，又要联系学生实际，进行合理的教学设计。注重开发学生的思维能力又把数学与生活实际联在一起，使学生感受到生活中处处有数学。使教学设计具有形象性，给学生极大的吸引，抓住了学生认识的特点，形成开放式的教学模式，达到预先教学的效果。

2、给学生充分的思维空间，做到传授知识与培养能力相结合，重视学生非智力因素的培养;合理创设教学情境激发学生的学习动机，注重激发学生学习的积极性推动学生活动意识。

3、利用合理地提问与讨论发挥课堂的群体作用，锻炼学生语言表达能力。达成独立、主动地学习、积极配合教师共同达成目标。

二、积极提问，贯穿课堂始终

要想学生40分钟内都会专心听你的课那是不可能的，他们或多或少会开小差，他们有的可能连书本都不拿出来或不翻开，甚至还会说话打闹。这时如果采用提问的方式的话，就会使学生的精神一下子紧张起来，并且去思考你所提出的问题，但是提问时，不能只提问一些选择性的问题，因为这样他们思考的空间就会很小，这样不利于培养学生的思维能力;另外，提问要有均匀性，不能反复提问某个学生，这样会使其他学生回答问题的热情消退的。

三、设计质疑教学，激发学生学习欲望

1、充分挖掘教材，利用学生已有的知识经验作为铺垫。

2、重视传授知识与培养能力相结合，充分发挥和利用学生的智慧能力，积极调动学生主动、积极地探究问题，培养学生自主学习的习惯。

3、在教学中提出质疑，让学生通过检验，发展和培养学生思维能力，使学生积极主动寻找问题，主动获取新的知识。

4、教学中应创设符合学生逻辑思维方式的问题情境，遵循创造学习的规律使学生运用已有的知识经验进行分析、比较、综合。

总之，数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

小学数学教学心得体会(四)

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力，信息技术逐步变革着知识的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动的方式，适时适度使用信息技术，对优化课堂教学，提升教学效率必将发挥不可估量的作用。

兴趣是学习之最重要的动力，没有兴趣是不可能学好数学的。所以我们要根据小学生的特点为他们创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。大家都知道小孩子对故事、童话、动物都非常感兴趣，因此把教材中的问题编成童话、小故事，用小动物来做主人公，使学生身处拟人化的世界“投其好而行之”。这样，不但增强了课堂教学的趣味性，而且还能够有效地调动学生的学习积极性，使学生全身心地投入到数学学习中。

从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动;将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。这样从事教学活动，我们可称之为经验型的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、社会生活阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。

数学来源于生活，生活中处处有数学。数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。把问题情境生活化，就是把问题情境与学生的生活紧密联系起来，让学生亲自体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验，这不仅有利于学生理解问题情境中的数学问题，培养学生的观察能力和初步解决实际问题的能力，还有利于使学生体验到生活中的数学是无处不在的，并体会学习数学是大有用处的。

数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教学过程是师生交往、互动，共同发展的过展。教师要转变思想，更新教育观念，由居高临下的权威转向与学生平等对话，把学习的主动权交给学生，鼓励学生积极参与教学活动。教师要走出演讲者的角色，成为学生学习的组织者、激励者、引导者、协调者和合作者。教师在学生的学习讨论交流过程中，只给予学生恰当的引导与帮助。要让学生通过亲身经历、体验数学知识的形成和应用过程来获取知识，发展能力。

总之，我认为在小学数学教学中创造各种适合教学需要的情境可以激发起学生学习的欲望，可以在动手实践、自主探索与合作交流中帮助学生真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，增进学生的交往，体验情感，提高能力，使学生得到全面的发展，真正成为数学学习的主人。

浅谈小学语文的教学方法【第三篇】

35503 福建省福安市范坑中心小学 陈安铃

音乐欣赏就是让学生欣赏各式各样的音乐作品。近几年来，我在音乐欣赏教学中，除了按照传统的教学方法进行教学外，还做了大量的探究，始终把培养学生鉴赏与感受的审美能力作为教学目标，收到良好的教学效果。下面，我和大家一起探讨新课程理念指导下小学音乐欣赏课的几种有效教学方法。

一、在比较中欣赏

单独欣赏其一音乐作品，不一定能给学生留下深刻的印象和真切的感受，可以选择与之有显著对比的作品，也可以采用与之相同却表现形式不同的方式进行比较欣赏，不但可以提高教学效果，还扩展了教学内容，拓宽了学生的音乐视野，可谓是一举两得。

如：在欣赏《闲聊波尔卡》时，可以将两种不同表现形式的音乐让学生进行对比欣赏。一种是管弦乐，另一种是维也纳童声合唱。当学生分别听完两首曲子时，教师可以这样提问：“两首音乐表现同一种内容，你更爱哪一首，为什么？”多数学生都说喜爱童声合唱，这也许是童声接近他们的年龄段。接着，教师要发挥主导作用加以引导学生：“管弦乐由多种乐器演奏的，气势恢弘、具有立体感；童声合唱声音具有穿透力、音色优美、极具感染力。”通过这样比较不难发现两种不同表现形式各有特点。因此，我们要善于发现不同音乐表现形式所具有的不同魅力。

二、在感受中欣赏

感受是学生对教学内容的回味和小结。对同一首曲子，不同人会有不同的理解，甚至同一个人不同时间欣赏同一首乐曲也会有不同的 感受。在音乐欣赏教学中，我们要摒弃那种教师滔滔不绝讲个不休，学生被动接受的教学方式，应积极创造语言交流的氛围，给学生“讨论”、“说话”的机会。

如欣赏乐曲《雪花飞舞》时，让学生初听全曲后，问“你们听出了雪花是怎样飞舞的吗？”学生有的说：“雪花在天空中纷纷扬扬飘下来，一会儿风大了，雪也大了，它们在寒风中旋转，一会儿风小了，雪花就慢慢地落下来。”有的说：“雪花想去看妈妈了，所以它慢悠悠地飞着，飞呀飞呀，它有些急，就是音乐很强的地方，后来它来到了家门口，心想，马上就要见到妈妈了，又不着急了，慢慢地落下来，它进家以后，大地一片洁白、寂静„„。”

尊重学生的感受，并让学生说出自己的感受，对丰富学生的想象、发展形象思维、激活灵感有着不可低估的作用。

三、在探究中欣赏

一首音乐作品由诸多的音乐要素组成的，它包括音乐的基本情绪（如：雄壮有力地、优美抒情地„„）；歌曲风格（如：民歌风、进行曲„„）；演唱速度（如：中速、快速„„）；演唱形式（如：齐唱、合唱、独唱„„）以及力度（如：强、弱„„）等等。这些音乐要素在不同的音乐作品中表现各有侧重。如果在欣赏过程中不加以引导，学生很难注意到某些典型音乐要素对音乐表现的独特作用。所以，教师需要对音乐作品进行详尽、透彻的分析，确定一至两个关键的要素，然后根据学生能力及教学目标，围绕这些关键的要素进行教学，这样让学生在欣赏中亲身感受音乐中最激动人心的部分，有效增强音乐欣赏的教学效果。

如欣赏《我是人民的小骑兵》这首木琴独奏曲时，我就扣住“力 2 度”这一音乐要素，让学生一边聆听，一边用身体律动感知力度的变化。通过耳的聆听与肢体的体验，学生感受到音乐力度由弱到强，再由强到弱的丰富变化，然后结合课本的插图完整聆听音乐，学生仿佛看见一队小骑兵由远而近奔驰过来，然后又逐渐由近而远消逝远处的画面。通过这一力度变化的感知，学生领悟到力度的强弱与音乐作品中的形象密切相关，使得学生更加深刻理解音乐主题。

四、在听唱中欣赏

听唱的目的在于加深对音乐的理解，进行综合、整体的欣赏。听唱欣赏有助于加深学生对音乐的感悟和记忆。听，就是让学生聆听，用心感受音乐的美；唱，就是让学生视唱主题有代表性的乐句，用歌声抒发自己的情感，直接亲近原汁原味的“绿色文本”。听唱的意义在于教师要善于引导学生在听唱的过程中地理解、想像与感受融为一体，在思想感情上与作者产生共鸣，从而真正地走进音乐。

如《七子之歌》，教材把它列为听赏与跟唱曲目，既适合学生听赏，也适应学生演唱。教学中我找出具有代表性的乐句，先不告诉学生所视唱的旋律出自何处，把它作为一条视唱曲来反复吟唱，然后让学生表达对音乐的感受。学生们争先恐后地问：“老师，为什么我们吟唱这些旋律，心理难受真想哭呢？”针对这一情况我选择了讲故事的形式，对歌曲背景和表现内容进行了详细介绍，生动感人的教学不仅为他们解开疑惑，也深深地感动他们的心。于是，当再次欣赏音乐时，他们听着、唱着，爱国之情油然而生，所有的同学都把深刻的体会融入到音乐的情感之中。

总之，教学贵在用心。在音乐欣赏课上，我们还能用许多方法，将不同的音乐作品安排得既有知识性又有娱乐性，不仅能调动学生的 3 学习积极性，还能增强学生的参与性，让学生在井井有条、趣味横生的音乐欣赏课上“学会学习、学会创造、学会做人”。

作 者 姓 名：

陈安铃

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福建省福安市范坑中心小学 邮

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355013 *** cal6648666@

浅谈小学语文的教学方法【第四篇】

摘 要 阅读教学作为小学语文的重点内容之一，其在培养学生语言能力与思维能力上具有重要的意义。因此，在小学语文阅读教学中，加大对阅读教学方法的研究，以优化语文阅读教学课堂，提升学生的阅读兴趣，以推动学生阅读理解能力的提升具有重要的探讨价值。故而，本文就小学语文阅读教学方法进行探究，以期为实际教学提供参考。

关键词 小学语文 阅读教学 兴趣 教学方法

中图分类号：g620 文献标识码：a

1营造阅读氛围，激发学生阅读兴趣

在小学阶段，学生最为明显的成长特点在于“感性认识多于理性认知”。因此，对于小学阶段的学生，要想学生能够自觉、主动地参与到语文阅读教学中来，就需要教师为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生能够在愉快的阅读氛围中感受到阅读的乐趣，从而激发其对阅读的兴趣。在这方面，教师可以结合阅读的性质，通过有感情的朗读课文，让学生能够在声情并茂、抑扬顿挫的朗读声感受到阅读的乐趣，从而在感性的驱使下，跟随着教师的朗读声进入到文本阅读中。

例如，在《鸟的天堂》（人教版四年级语文上册）这1篇文章的阅读教学中，教师可以通过为学生示范朗读以激发学生的阅读兴趣。在朗读的过程中，通过情感、语调的变化，一步步将学生引入文本阅读中。具体方法为：在开始朗读时，教师需要将“我”去河中心的大榕树观鸟所表现出来的愉悦心情向学生展现出来；而后，当朗读到“我仿佛听见几只鸟扑翅的声音，等我注意去看，却不见一只鸟的影儿……”这一部分时，注意在朗读中将“我”从喜悦到失落情绪的过渡表现出来；而当朗读到“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫……”这部分时，则需要将“我”感到惊喜万分的激动情绪通过朗读表现出来。通过有层次、有情感的示范性朗读，为学生营造一个良好的阅读氛围，从而使学生能够跟随者情绪的递进，产生情感上的共鸣共鸣，让学生有一种欲罢不能的感觉，通过增强文本阅读的吸引力，从而激发学生对阅读的兴趣。

2借助多媒体设备，构建情景阅读课堂

情景教学作为现代化教学课堂常用的一种教学手段，其能够将概括性、抽象性的知识具体化、形象化。将其运用于小学语文阅读教学中，与小学阶段学生的成长特点相契合，不仅能够提升学生对文本阅读的兴趣，而且还能帮助学生更好的理解文本，了解作者的写作意图与情感，使学生进一步掌握文本内涵，进而提升阅读能力。而现代化多媒体教学设备则能够帮助学生构建一个真实、更具体的阅读情境，以更好地将学生带入到语文阅读中。

例如，在《圆明园的毁灭》（人教版小学语文五年级上册）这篇阅读教学中，为调动学生阅读的积极主动性，同时增强学生对这1篇文章的感知，体会文本内涵，教师在教学前，可以提前收集圆明园毁灭前的图片、视频等，并收集圆明?@毁灭后的图片与视频资料作为对比。在组织学生对这篇课文展开阅读之前，利用多媒体设备，向学生展示所分享的“2023年浅谈小学语文的教学方法【汇编4篇】”，让学生在强烈的视觉反差中获得强烈的情感体验。并在这样一种情感体验下，主动投入到文本的阅读中。而与此同时，通过图片、视频等资料，再结合课文中的文字叙述，能够将圆明园的描述变得更直观、具体，有助于学生对文本的理解。因此，借助多媒体设备为学生构建情景课堂，能够使学生充分调动眼、心、脑等感官综合体验文本的内涵，在提升学生阅读积极性的同时，还能促进学生进一步掌握文本内涵，提升阅读能力。

3提取关键词、句，挖掘文章精神品质

在小学语文阅读中，阅读教学的根本目的是提高学生对词语、句子和文章的理解能力，从而培养学生的语文综合素养。但在实际的阅读教学中，教师要想真正提高小学生的阅读实效，需要在提高学生阅读兴趣与阅读主动性的同时，充分发挥阅读文本中关键词、重点语句的作用，通过提取关键词、句，利用关键词引导学生对全文的蕴意进行深入探究，从而挖掘文章的精神品质，如此才能促进整体阅读效益的提升。

例如，在《生命 生命》（人教版小学四年级下册）这篇文章的阅读教学中，在学生对文章进行预习的环节，教师可以为学生提取出“动弹”“跃动”“冲破”“跳动”等关键词。而后，让学生带着这些关键词，找出与其相对应的句子。最后，为学生提取文章中的重点句子，并引导学生进行思考。如提取出“它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！”这一个句子，让学生思考“通过这个句子的描述，同学们想一想、说一说飞蛾具有一种什么样的精神品质？”通过关键词的提取与问题的引导，从而引发学生对文章内涵的深入探讨，进一步提升学生的阅读能力。

综上所述，小学语文阅读教学作为语文教学的重要组成部分，其对于学生语文综合素养的培养具有积极的意义，教师需要加强对语文阅读方法教学方法的研究，才能促进学生语文综合能力的提升。

参考文献

[1] 黄侠荔.浅谈小学语文阅读教学方法[j].课程教育研究,2015(12):90-90.[2] 董鑫晔.浅谈小学语文阅读教学方法[j].教育管理与艺术,2014(01):198-198.[3] 李学敏.浅谈小学语文阅读教学方法[j].散文百家:下,2016(04):79-79.