水产养殖论文范例【推荐5篇】

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水产论文【第一篇】

关键词：指导思想安全生产管理安全第一预防为主水电站

1水电站安全生产管理概述

现代水电站安全生产状况

随着我国经济的不断发展，水电行业的运行方式也在逐步转变。在水力发电领域，传统的运行方法，主要有：动态规划法、微增率法等。目前，我国的AGC应用主要是基于电网调度，针对水头变化小（即大库容）的水电站，根据网上的需要信息确定其负荷，然后用微增率法在机组间分配负荷，即从负荷到最小化流量。从以上所述的使用的情况来看，由于最初软件设计的出发点不是基于水轮发电机组运行工况，从而导致有些电站使用效果很不理想。

所以说，由于微增率法是完全根据数学理论推导而来的，其工程实用性面临很大的实现难题，在这方面，我们还需继续不断的创新，以推动提高本水电站安全生产。

安全生产的意义何在

安全生产在水电站安全生产管理中重要的地位和作用。企业要实现现代化管理的基本目标是通过管理现代化的设备，使生产过程安全顺利、高效率高产地进行，不断提高劳动生产率和发展生产。这个最基本目标，只有通过搞好安全生产管理才能实现。劳动者工作环境好，劳动者在生产中感到自身安全健康有保障，自然就会发挥出主人翁的精神，提高生产效率，使企业取得好的经济效益。所以说，作为每一个企业的领导者，必须重视安全生产管理，把保护劳动者的安全与健康，保障生产设备的完好，保证生产顺利高效进行，当作自己的神圣职责和义务，切实抓好，决不能掉以轻心。

由此可见，水电站安全生产管理，不仅具有十分重要的政治意义，而且也具有十分重要的经济意义。

2如何做好水电站安全生产管理

关键要从安全教育做起

树立牢固安全意识是保证水电站安全生产的基础和关键。近几年，我们一直把安全生产管理工作放在首位，把安全教育工作落到使出，把每个职工从被动的“要我讲安全”转移到“我要讲安全”，具体有以下几点做法。

通过正面教育、反面教育、奖励教育和处罚教育。正面教育，就是树立先进个人典型，以先进个人事迹为榜样，使职工自觉增加安全责任心。反面教育，就是以常见事故案例为教材，使职工牢记血的教训。奖励教育，就是对工作中认真负责、遵章守纪，大力宣传、表彰，并给予重奖、重用；处罚教育，就是对因工作失职，自由散漫，或由于“三违”造成事故者，严格按有关制度进行处罚，使职工感到罚得心痛，触及灵魂。

通过培训技术，让职工熟习生产过程，了解安全生产的重要性。水电站工作涉及到的很多生产设备，对于一个新职工而言都是陌生的，而在生产过程中不注意某些细节，或者粗心大意，都会造成严重的事故。所以必须对新职工专门设立一段安全教育培训，一方面可以初步对水电站的生产流程作初步了解，另一方面加深他们的安全生产意识。

前提是员工技术要到位

对新职工进行岗前培训、跟班见习，让新职工尽快熟习工作环境，以及技术等方面。其培训的具体内容包括：学习设备的构造、运行原理、设备性能、技术状况、操作技术要点、安全生产过程、规范等。通过比较详细的培训，进入见习期，见习期间，要不定期考察培训期培训的内容。最后在见习期满后，经统一考试合格后，方可上岗。

定期开展全员技术培训，不断更新职工对新设备，新技能的掌握。由于新设备，以及新技术的不断研发诞生，对于全体员工对于新技术的掌握还不好。所以要充分利用运行班、零点班、四点班等可利用休息时间，组织全体职工进行集中学习培训新技术。由主管新技术的副处长授课，从基础理论学起，结合水电站的实际情况，有安排，合理地授课，使职工都能够从机组构造、性能和工作原理等方面加深对新技术的学习和掌握。每年进行两次职工统一考试，考试成绩直接和年终考核挂钩，极大地促进了职工学习新技术掌握安全生产的积极性。

重中之重是生产设备管理要到位

生产设备是水电站的主要生产工具，要保证安全生产管理，提高经济效益，就需要现代的企业安全生产管理技术，维护好生产设备，以及保证生产设备安全、高效的运行。要做到以下三方面内容。

建立健全完善的设备账单。

其具体做法是，对每台机组建立全面的技术档案，记录机组安装时的技术参数，运行中发生过哪些异常、故障或事故，是什么原因造成的，当时是怎样处理的，需要更换过哪些零部件，机组的维修期限，以及每次维修后的试验记录，随时对设备的运行状况进行查询和分析，做到心中有数。对设备维修备件准备充足，并及时补齐，做到检修时能快速方便地进行。

动员全体职工参与设备管理。

每件设备都有职工专门负责，要求职工对所管理设备的结构、性能、工作原理必须掌握，熟悉常见故障及处理，加强正常巡视、维护，动员全体职工参与到设备管理中来。必须把每个月，每个班次的设备运行缺陷上报到管理处，及时备案处理。

健全问题反馈制度。

水电站需每月定期召开一次设备运行分析会议，由各班长参加，共同研究分析问题的所在，找出解决问题的办法。全体共同分析解决上个月上报的设备缺陷和问题，具体落实到检修班，进行检查维护维修，并做好实时记录。对设备问题的备案，实行销号制，有条件能及时解决的，就要及时销号，短时间内不能得不到解决的，及时记录在案，并积极创造条件，待缺陷解决后再销号。

要重视安全生产管理的监督工作

对于法律，有专门负责执法的部门，也有专门负责监管执法的部门。而对于一个水电站，对安全生产也同样需要有管理的部门和监督的部门。对水电站进行针对性巡视检查，其工作也是至关重要的。

水电站需制定了内容详细的巡视检查项目，由专门负责安全生产管理的部门执行。要求安全生产管理的相关工作人员每小时进行1次巡视检查，每4个小时进行1次全面检查，并做好相关记录，发现问题及时处理，处理不了的要采取尽可能措施避免事态扩大，并及时上报。而监管部门则对管理人员的管理工作中相关记录进行核实，并不定期进行抽查，检查其巡视检查的工作。

加强监督管理检查是实现安全生产的重要环节，一个水电站如果只有安全生产管理制度和措施是不够的，必须进行严肃认真的监督检查工作，促进工作的落实。通过监督检查工作我们能及时发现生产中存在的不安全因素和生产设备的缺陷，从而提高职工安全生产，保证安全生产的管理。

3结语

安全生产管理是一项重要的企业管理工作，同时也是一项需要长期坚持，不能松懈的工作，需要各级领导重视，全体职工参与。我认为只要做到了以上列出的各个方面，就能最大限度地避免和控制人身伤亡及设备损坏事故的发生，实现电站安全生产管理，有效的提高水电站的经济效益。

参考文献：

[1]德鲁克（Drucker，）.体育教学论，机械工业出版社，2009.

水产类专业论文【第二篇】

论文关键词：高职院校；水文地质学基础；课程建设；教学方法改革

《水文地质学基础》是高职院校金属矿产地质与勘查技术专业、水文地质与勘查技术专业，金属矿开采技术专业、矿山地质专业的专业基础课。水文地质学是研究地下水的科学，主要研究在岩石圈、水圈、大气圈、生物圈以及人类活动相互作用下地下水水量和水质的时空变化规律，并研究如何运用这些规律兴利除害，为人类服务。通过该课程的学习，可以掌握水文地质学的基本概念、理论和方法，为以上4个专业的专业课程学习奠定良好的基础，为学生在实际工作中参与地下水的观测、进行地下涌水的处理等提供理论依据，因此，搞好这门课的教学显得尤为重要。

《水文地质学基础》课程教学存在的问题

据统计，云南省有5所高职院校开设了资源开发与测绘大类专业。笔者所在的学校自2005级开始在金属矿产地质与勘查技术专业、金属矿开采技术专业、矿山地质专业中招收高职全日制脱产和函授大专学生，到2010年已有三届毕业生、三届在校生。先后有10个教学班开设了《水文地质学基础》课程，笔者一直承担该课程的教学工作。结合教学实际，笔者认为，在高职院校《水文地质学基础》课程的教学中普遍存在以下问题。

对《水文地质学基础》课程的性质和地位认识不足在高职教育中，资源与测绘大类的专业少，开设《水文地质学基础》课程的专业更少，学习本门课程的人数少，课程在专业以外的认知度低。在笔者所在的学校，制定高职人才培养方案时，《水文地质学基础》应作为金属矿产地质与勘查技术专业的专业基础课还是专业主干课，曾在相关教师中发生了激烈的争论，最终根据教育部教育司2005年版的《高职高专专业概览》才尘埃落定。

使用的教材多为高等学校教材，与高职教育的要求不相匹配高职教育主要培养具有一定理论知识和较强实践能力，面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能型专门人才。要求学生具有够用的理论知识，较强的动手能力和工作适应性，强调学生在实际工作中要“素质高，上手快，技能强”。高职教育与高等教育培养高级专门人才的目标是不同的。培养目标的不同决定了教学内容的不同，但是，在高职实际教学中，《水文地质学基础》主要选用的大多是高等院校的教材，学科理论介绍多，实际应用介绍少。

适合课堂教学的电子课件少，教师多沿用传统教学模式，教学方式单一《水文地质学基础》课程专业性强，尽管近年来多媒体电子课件在网络上随处可见，但关于《水文地质学基础》课程的课件少之又少。要做好一件成熟的实用的电子课件，需要大量的资料和图片，但由于专业性较强，这方面的资料往往有一定的保密要求，一般人很难找到相关资料，再加上水文地质工作目前主要是相关专业的工程技术人员在实施，高职教师参与很少，导致现在的课件以罗列教材中的内容为主，质量不高，适用性和吸引力不强。

教师大多沿用传统教学模式，教学方式单一在实际教学中，《水文地质学基础》的任课教师大多采取单一的讲授形式，教学仍然是以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心，整个教学过程都在教室里完成。学生没有机会到实地考察，将理论与生产实际对应，因此，学习的积极性、主动性较差。学生的注意力主要集中在接受教师传授的现成知识上，学习围绕课本和考试，沿袭着“上课记笔记、下课抄笔记、考试背笔记”的传统学习方式。讲授方式单一，课程缺少吸引力，导致本门课程枯燥无味；学习方式单一，学得快，忘得快，导致课程学与不学一个样；再加上有些学生本身对所学专业认识不清，更是降低了课程学习的积极性。

《水文地质学基础》课程的教学体会

笔者从2006年开始讲授《水文地质学基础》课程，到2010年，已经完成了10个教学班的教学工作。经过在教学中不断总结和完善教学方法，归纳起来主要有以下三点体会。

根据专业特点，确定教学目标高职院校金属矿产地质与勘查技术专业、水文地质与勘查技术专业、金属矿开采技术专业、矿山地质专业的学生学习《水文地质学基础》课程的目的，并不是要把他们培养成为水文地质专家或专门从事水文地质科学研究的专业人员，而是让他们掌握水文地质的基本概念和基本理论，能够将水文地质理论和技术应用于其今后的工作领域，成为既熟悉本专业业务，又掌握水文地质基本概念和基本理论的技能型人才。对这些专业的学生进行水文地质教育，应该面向金属矿产地质与勘查、水文地质与勘查、金属矿开采、矿山地质等工程领域的应用，以掌握基本理论、突出实践应用为目的。因此，本门课程的教学目标是讲清《水文地质学基础》的基本概念、基本理论，重点抓好基本概念、基本理论的实践性和实用性教学。

根据教学目标，增加课程的实践性和实用性教学笔者所在学校属于企业办学，隶属国有大型企业集团，在学生实习实训和企业工程技术人员到学院兼职讲课等方面具有得天独厚的优势和条件。结合集团与学校的实际情况，笔者重新编写了高职《水文地质学基础》课程的教学大纲，突出了课程的实践性和实用性。在实际教学中逐步尝试进行课程改革。首先是改变单一的教学方式。在2006、2007级金属矿产地质与勘查技术专业的《水文地质学基础》课程讲授中，尝试性地引入讨论式教学和现场教学。在讲授“岩石中孔隙”时，先讲清基本理论，然后通过布置课外作业的方式，让学生通过互联网或相关书籍查阅砂岩、泥岩、泥质灰岩中孔隙的异同，最后让学生结合《普通地质学》、《岩石学》等课程展开讨论，加深对理论知识的理解。在对2007级金属矿产地质与勘查技术专业的学生进行生产实习动员时，笔者结合实训基地的情况，向学生介绍了即将实习的工作区的水文地质情况，并要求学生在实习过程中收集实习矿区的水文地质资料。这一尝试在学生一年后的毕业论文中收到了很好的效果，笔者参与评阅的12份毕业论文中，有多达11份介绍了实习矿区的水文地质情况，有的还提出了矿山巷道涌水的处理方案。在给2008级金属矿产地质与勘查技术专业的学生讲授“大气降水入渗机制”时，恰逢降雨，笔者便直接将学生带到一个建筑施工工地，通过地表的一个新鲜垂直剖面给学生介绍此部分内容，极大地提高了教学效果和学生学习的热情。其次是积极与实训基地的工程技术人员沟通，建议实训基地的工程技术人员在学生进行认识实习、课程实习、生产实习及毕业实习的过程中注意介绍水文地质的内容，包括地下水量的计算、地下涌水的处理、矿山巷道水的处理等，增加课程对实际工作的参与性，提高学生学习的主动性。教学方式的改变和调整，大大增强了课程的吸引力，得到了学生的一致好评。

制作PPT演示文稿，增加课程讲授的直观性和吸引力从2008年开始，笔者将教学讲义的部分章节做成PPT演示文稿，利用多媒体将枯燥的教学内容通过图片和动画展示出来，大大提高了课程讲授的直观性和吸引力。

《水文地质学基础》课程教学方法改革思路

高职教育作为高等教育的一个类型，肩负着培养面向生产、建设、管理和服务第一线需要的高技能人才的使命，在我国加快推进社会主义现代化建设进程中具有不可替代的作用。随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高职教育必须向培养大量高素质技能型专门人才转变和发展。高职教育的人才培养模式必须强调实用性和技能性，这就要求在高职课程建设中充分考虑课程的实践性环节。

应进一步明确高职院校《水文地质学基础》课程的实践性教学目标高职院校开设《水文地质学基础》课程的目的是学习水文地质的基本概念、基本理论及其应用。课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点。高职院校要积极与行业企业合作开发课程，根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，改革课程体系和教学内容，要根据现在和将来的实际应用及需要确定教学目标和教学内容。近年来，各种地质灾害频发，不断地提醒人们必须加强对自然科学知识的学习和应用，才能增强人类改造自然的能力。《水文地质学基础》作为一门自然科学类课程，有责任在人类改造自然的进程中对其研究领域的知识进行普及和介绍，让更多的人了解其学科性质和内容，因此，在教学目标中突出实践性和实用性至关重要。

应充分发挥多媒体教学的优势，增加课程的直观性和吸引力《水文地质学基础》课程的应用性和实践性较强，如果沿用传统的教学方法，与学生学习的心理相违背，教学效果肯定不理想。多媒体技术的迅速发展为教学提供了很大的方便，在《水文地质学基础》课程的教学中必须使用现代化的教学手段，将枯燥的理论形象地展示出来，增加课程的直观性和吸引力，提高教学效率和教学质量。在教学过程中，针对水文地质的具体教学内容、（地球上的水及其循环、岩石中的孔隙与水分、地下水的赋存、地下水运动的基本规律、毛细现象与包气带水的运动、地下水的化学成分及其形成作用、地下水的补给与排泄、地下水系统、地下水的动态与均衡、孔隙水、裂隙水、岩溶水、地下水资源、地下水与环境）学习目标及学生特点等具体情况，采用不同的多媒体形式进行教学。例如，在讲流网时，可引入如何判断矿区的潜水含水层和地表水的补给关系的内容，利用动画模拟地下水的流动方向，从而判断它们之间的补给关系。这些直观的演示可以加深学生对流网的认识，并可以充分发挥学生的视觉、听觉、触觉等器官的功能，使学生在轻松愉快的环境中，用有限的时间获得更多的信息和知识。若能结合专业特点以及课程内容设计一些课件，会使教学活动更加丰富多彩。

应增加《水文地质学基础》课程的实践性、开放性教学针对《水文地质学基础》课程应用性、实践性较强的特点，增加实践性、开放性教学环节是该课程改革的重点。要实现这一目标，仅靠高职院校自身力量是不够的，高职院校要紧密联系行业企业，实施校企合作，与企业实现资源共享，聘请行业企业的工程技术人员和能工巧匠到学校担任兼职教师，将工程技术人员和能工巧匠多年在生产一线积累的水文地质理论和经验带进课堂，将水文地质学基础理论和方法应用于实际工作的事例带进课堂，增加教学的针对性和实践性。若能在学生实习实训时，请带实习实训的工程技术人员针对具体工作面对水文地质学基本理论和方法进行讲解，整个课程的教学就会更上一层楼。

水产类专业论文【第三篇】

摘 要 21世纪以来，随着我国经济社会的快速、可持续发展，体育与旅游两大学科之间形成较为复杂的交叉、融合关系。体育旅游专业的设置将是经济社会发展的必然产物。基于此，本文将通过对体育旅游专业人才现实需求状况进行系统分析，在此基础上制定行之有效的培养模式。

关键词 体育旅游 现实需求 培养模式

近年来，随着国民经济的持续增长，国民生活质量和生活水平的进一步提升，人们对体育、旅游等休闲娱乐活动的关注力度明显加大。体育旅游产业作为新兴产业之一，正在处于发展的黄金时期。体育旅游产业发展的同时，需要进行大量专业人才的培养。然而，当前我国体育旅游专业人才培养过程中，面临一系列困难和问题，人才培养模式过于传统、落后，无法满足体育旅游产业可持续发展的基础需求。

一、我国体育旅游专业人才现实需求

（二）组织管理类人才需求

随着人们物质生活的不断满足，更多的消费者开始重视精神生活的享受。国家旅游部门数据统计显示：与2014年相比，2015年中国平均旅游花费增长率为23%。由此可以看出，我国旅游产业发展如火如荼，具备广阔的发展前景。受到我国自然地理位置的影响，绝大多数旅游胜地均有山、有水，水天一色的自然景色带给游客轻松、舒适的感受。而部分游客在旅游过程中，喜欢一些具备冒险、刺激性的项目，例如：攀岩、蹦极、探险等。由于这些项目通常身处于大山、悬崖、绝壁，存在巨大的风险隐患，所以必须要求专业人士给予指导和管理。就当前我国体育旅游专业人才培养现状来看，基本上没有攀岩、蹦极、探险类组织管理人才培养方案，这种风险较大的旅游项目必须要求专业人才具备特殊引导和组织管理能力。

（二）技能型人才需求

水上划艇、帆船、赛船等运动是绝大多数体育喜好者必不可少的水上运动项目。而水上体育运动必须要求参与者具备一定的专业化技能，这就需要旅游管理部门工作人员具备一定的水上运动专业技能。笔者通过调查研究发现，尽管我国水系旅游胜地较多，水上运动爱好者逐年增多，但是目前仍然缺少水上体育运动专业化人才，而高校所培养的体育旅游专业人才技能普遍较低，主要以理论指导为主，缺乏专业化指导。

（三）文化类人才需求

体育旅游产业发展和创新过程中，必须进行文化知识类型人才的培养，体育旅游管理部门工作人员只有充分了解和熟悉本地文化、旅游文化和传统民俗文化，方可为外来游客讲解当地的人文景观、自然景象、历史渊源、民俗文化，带领游客入乡随俗，接受本地文化。因此，从某种层面来讲，文化类人才作为体育旅游专业人才培养的基础和核心。而当前我国体育旅游专业文化人才培养力度普遍不大，文化类人才需求量较大，特别是涉外文化人才更为紧缺，将严重影响到体育旅游产业的可持续发展。

二、体育旅游专业人才培养模式

（一）实施“走出去”战略决策

目前，我国绝大多数人才培养机构在人才培养过程中，并未严格按照市场人才需求和行业发展现状，特别是体育旅游专业人才的培养与实际需求相差甚远，人才培养目的性不明确、针对性不强。笔者通过对某体育旅游景区专业人才队伍进行实地调查研究，发现六十多名全职员工中，体育旅游专业员工趋之若鹜，基本上全是与体育旅游不相关的专业人员。体育旅游管理部门主要以能力为主，对学历、专业要求并不高。可以看出，我国体育旅游专业人才相对匮乏，需要加大教育和培养力度，并且逐步实施“走出去”战略，让更多的体育旅游专业人才接受国外先进教育理念和培养模式，彻底改变传统封闭教育培养模式，实现资源共享，满足体育旅游专业人才现实需求。

（二）应用型人才培养

体育旅游专业人才培养模式必须切合体育旅游产业人才需求实际，充分结合体育旅游产业发展现状和行业规律。从产业类型划分来看，体育旅游产业属于第三产业范畴，也就是所谓的服务业，所提供的产品与服务旨在满足体育旅游爱好者的基础需求。因此，体育旅游专业人才必须具备一定的实用性和专业性。比如：需要了解和掌握各类体育旅游运动基础特征，具备一定的风险预测和防范能力，拥有较为全面的专业素养和系统机能。体育旅游专业人才只有具备市场开拓、行为辅导和经营管理能力，方可胜任本职工作，成为推动体育旅游产业快速发展的核心保障。所以，体育旅游专业人才培养必须体现出应用型特征，大力培养应用型人才，结合体育旅游产业实际，发挥主观能动作用，为体育旅游产业可持续发展和现代化创新提供可靠保障。

（三）实践型人才培养

体育旅游专业人才的培养必须体现出实践性特征，在体育旅游专业课程设计过程中，必须充分结合体育旅游产业实践性特征，做好专业课程的具体、详细设计，准确、客观反映出体育旅游专业核心特征。作为两大学科体系，体育与旅游学科思想、理论概念体系存在一定的差异，而将体育旅游作为同一理论体系来看待，必然需要对二者进行有效的融合和统一，使其成为一门交叉型学科。体育旅游专业课程的设计，必须遵循相关标准和规范，不仅要进行体育专业课程内容的设计，而且还需要将旅游专业课程内容有机融合进去，进行有机统一整体。当然，体育旅游课程设计过程中，必须体现出应用型、实践性基础特征，通过理论课程、实践课程、模拟岗位实习等内容的设计，来培养专业人才的理论联系实践能力，强化专业人才综合素养，提高人才业务技能，最终满足体育旅游产业发展所需。

（四）兼容式人才培养

体育旅游产业发展与专业人才培养密切相关。从某种层面来讲，体育旅游专业人才培养效果关系到产业可持续发展水平。目前，我国体育旅游专业人才培养模式过于单一，存在较多的问题。因此，必须加大对兼容式人才的培养力度，具体需要从以下三个方面入手：

第一，人力资源队伍的有效兼容。目前，我国绝大多数体育旅游类高等院校师资队伍建设水平普遍较低，人力资源队伍结构不够科学，教师业务技能、综合素养有待进一步提高。因此，必须从教师队伍层面入手，加大对专业教师的培养力度，选派教师进行新知识、新技能的学习，逐步提高教师技能水平和综合素养。同时，加大对“双师型”教师队伍的建设力度，实现资源与人才共享，切实优化人力资源结构，创新人力资源兼容模式。

第二，实现体育旅游类高校与企事业单位资源有效兼容。体育旅游类高等院校需要加大与相关企事业单位合作力度，实现资源共享，企事业单位为高校学生提供实践、实训场地，用于培养学生的理论联系实践能力和动手操作技能，同时有利于企事业单位人事结构优化和人力资源保障。

第三，实现体育旅游类高校与企事业单位旅游信息有效兼容。体育旅游类高等院校在专业人才培养过程中，需要深入旅游企事业单位，全面了解和掌握企事业单位对人才的基础性需求，并且多方面搜集和整理体育旅游产业相关前沿信息，为兼容型人才培养目标提供明确指向。同时，在专业课程设计过程中，要与体育旅游企事业单位具体业务流程、工作类型保持高度一致，通过订单式培养，一方面能够为体育旅游企事业单位培养出复合型人才；另一方面能够解决人才就业问题，有利于高校知名度、影响力的提高。

三、结语

随着经济社会的快速发展，我国体育旅游产业发展十分迅猛，形成了一套较为系统、全面的专业人才培养模式。然而，就当前的体育旅游专业人才现实需求来讲，我国体育旅游专业人才供小于求，专业人才培养模式依然存在诸多亟需解决和完善的问题。因此，需要结合现实需求，加大体育旅游专业人才培养模式改革创新力度，为体育旅游产业的可持续发展奠定坚实基础。

基金项目：河南省科技厅软科学项目：“一代一路”视域下河南省体育旅游景点发展研究。项目号：162400410372。课题：焦作市科技局科技计划项目，新一代信息技术与我省功夫文化产业融合发展的创新研究，项目编号：2014500022

参考文献：

[1] 杨秀丽，杨松。体育旅游市场的发展对体育旅游专业人才的要求[J].沈阳体育学院学报。2003（04）.

[2] 霍红，蒲鸿春。西南地区体育旅游人才培养研究[J].成都体育学院学报。2004（06）.

[3] 王佳，孟梅，殷志栋。高等职业教育体育旅游专业人才培养方案的研究[J].教育与职业。2008（05）.

水产论文【第四篇】

理论性与实践性紧密结合

水产动物营养与饲料学是研究养殖鱼类、甲壳类等水产动物采食、消化、吸收，饲料中营养物质在体内的代谢等营养原理，以及水产动物生存、生长、繁殖、免疫等条件下的营养需要与饲料原料评定、配方设计、饲料加工原理与工艺的科学。该学科的发展建立在鱼类生理学、生物化学、营养化学、有机化学、组织学、微生物学、分析化学、计算机技术等学科的基础之上，具有很强的理论性。同时，水产动物营养与饲料学也是一门实践性很强的学科，直接服务于水产养殖业和饲料工业。对动物营养学理论和实践技能掌握的好坏直接影响学生的专业技能。因此，在课程的教学设计上，既要加强基础理论学习，同时要强化实践教学，培养学生的实践能力，具备分析和解决水产动物养殖生产实践中饲养问题的理论素养和实践技能。

研究更具复杂性与困难性

作为生物而言，水生动物与陆生动物，对蛋白、能量、维生素、无机元素等养分的需要有共同之处，但由于水生动物的生理特点、生存环境与陆生动物具有相当大的差异，而且其生态分布、养殖种类、食性类型、养殖模式等具有高度的多样性，使得水生动物对养分的需要和代谢与陆生动物有很大的不同，受养殖环境的影响更大。如对维持能量需要相对较少；对一些矿物质元素，不仅可从饲料中摄取，也可从水体中摄取。与陆生动物相比，在水生动物的营养学研究中，条件的可控性更为复杂和困难，这也使得水产动物营养学的研究相对滞后。

2水产动物营养与饲料学的教学实践

笔者根据本门课程内容不同部分的特点及教学目标，在教学过程中探索了多种方法。

对比式教学

水产动物的蛋白质、脂肪、碳水化合物、维生素、矿物质和能量需求和生理代谢是本门课程中极为重要的部分，也是知识点较多的部分。对于此部分内容，笔者在课堂讲授过程中，结合陆生动物的营养需求和生理代谢特点，运用比较营养学的观点和研究方法教授水产动物的营养生理生化特征，既加深了对知识的理解，也便于记忆。针对全社会对人自身营养与健康关注度日益增加，在讲课过程中适当加入人类营养学方面的内容非常有助于提高学生听课的兴趣与积极性。

参与式教学

参与式教学是指学生在教师的引导下，积极、主动地介入教学活动的诸环节（教学计划、教学组织、教学实施过程包括实践操作、教学评价等），从而获取知识、发展能力、接受教育的过程。在实际教学过程中，笔者发现目前的教学方法在培养学生学习能力、创新能力、协作能力等方面存在不足之处。如学生在课程论文撰写中引用文献不足，常有抄袭现象；在论文答辩过程中，部分学生的口头讲述能力需要提高；在实验过程中协作协调能力不够等。针对上述问题，笔者探索了学生在课前、课中、课后多阶段参与《水产动物营养学》教学过程，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，使学生毕业以后更能适应社会的需要。具体做法是：

（1）课前参与：包括文献收集、讲稿撰写、课件制作。

（2）课中（课堂）参与：包括内容讲解、提问、答疑，及教学效果评价。

（3）课后参与：结合学生的兴趣及老师的科研任务，参与科研课题研究。由于目前班级人数多、教材教学内容多，教学时数少、教学资源少，为保证参与式教学效果的真正体现，同时要全面完成教学大纲制定的教学内容和目标，笔者采取了以小组为单位的参与模式，既解决了上述矛盾，又在小组合作过程中有利于培养学生的团队合作能力，同时各展所长，有利于学生个性的全面发展。

案例式教学

饲料配方设计的实践性非常强。一个优秀的饲料配方，不仅在营养水平上要满足动物的生长、繁殖、生产及免疫等各种需求，同时要有效地控制饲料成本。这就需要在设计饲料配方的时候，必须结合当地饲料原料市场的供应状况和养殖产品的销售行情。为增加饲料配方设计教学的实战性，引入了案例式教学。案例教学法由哈佛大学商学院首创，是20世纪初美国哈佛大学医学院和法学院教师的做法。案例教学作为一种教学方法，在高校市场营销学课程教学中得到非常普遍地应用和推广。在饲料配方设计教学中，把学生分成几组，要求他们利用课余时间调查当地饲料原料价格及水产养殖产品的销售价格，设计出最优饲料配方，不仅计算饲料成本，还要结合目前的养殖水平，计算养殖效益，各组之间相互比较，并和当前市场上的商品饲料进行比较，进而对各组所设计配方作出评价。由于具有较强的实战性，学生学习的积极性很高，同时锻炼了解决生产实践问题的基本能力。

3结语

水产动物营养与饲料学是水产专业一门重要的专业基础课，根据该课程各部分内容的特点，针对性采用对比式、参与式、案例式等不同教学方法，有利于全面培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及沟通协调及团队合作的能力，为社会输送基础理论扎实、实践能力突出的综合型、创新型专业人才。

水产论文范文【第五篇】

研究方法偏最小二乘回归(PLS回归)是一种多元回归建模方法，它可以在自变量集合存在严重多重相关性及样本点容量较少的条件下进行回归建模，并对两组变量的相关性进行分析，从而确定两者的相互关系程度[15]。通过对称Logratio变换，可以有效地消除成分数据的定和约束，并且使得变换后的非成分数据更能反映成分数据的特性，提高模型的解释能力。将对称Logratio变换与PLS理论相结合的方法对用水结构与产业结构建模，不仅可以确定两者的相互关系程度，而且可以排除两者存在的多重相关性对模型的干扰。对称Logratio变换与PLS理论相结合建立成分数据线性回归模型的具体方法可参考文献[11]。

模型建立福建省共九个设区市，根据地理区位和经济发展程度的不同可划分为沿海地区和山区，其中沿海地区包括宁德市、福州市、莆田市、泉州市、厦门市、漳州市六个设区市，山区包括三明市、南平市和龙岩市。本文基于福建省统计年鉴[16]、水资源公报[17]的基础数据，以沿海、山区及其九个设区市为研究单元，将1998年-2009年九个设区市和两地区三大产业产值比重的成分数据作为自变量X,以用水结构的成分数据作为因变量Y,建立各地线性回归分析模型。建模后可以形成以三大产业为自变量，以用水结构为因变量的各区域标准化回归方程，回归系数见表1。利用表1的回归结果进一步分析，发现模型对原始建模数据的拟合效果良好，见图1。

模型验证将各区域2010年产业结构数据代入线性回归方程，得到对应的目标变量，经逆Logratio变换，最终求出相对应的用水结构的预测值(表2),结果显示，沿海和山区误差可控制在3%以内，大部分城市误差小于6%,总体而言模型拟合精度比较高。

2用水结构和产业结构相关性的区域变化分析

为了直观地观察用水结构与产业结构的相关关系，可以绘制偏最小二乘回归因子载荷图(图2)。在因子载荷图中，w为X数据集权重，c为Y数据集权重，第一个主成分可以得到X、Y数据综合权重w#c[1],第二个主成分可以得到X、Y数据综合权重w#c[2]。两要素之间的距离越近，它们相关性越强，反之相关性越弱；在相关圆内并靠近与圆心的要素与其他变量相关性均较弱[11]。通过有效因子载荷图和回归系数之间的对比，可对产业结构和用水结构进行相关性分析，进而确定两者的相关程度。

沿海和山区相关性差异分析从偏最小二乘回归因子载荷图(图2)中可以看出如下结果。在山区，第一产业与灌溉用水之间的距离最近，两者高度相关(图2(a));第二产业与工业用水、第三产业与生活用水距离均较远，说明第二产业与工业用水、第三产业与生活用水相互关系均不显著。从回归系数直方图(图3(a)),可以看出第一产业对灌溉用水、第二产业对工业用水都起 到促进作用，即随着产业的发展用水量和用水结构比重也逐渐增加，并且第一产业对灌溉用水的促进作用更显著。近年来山区二、三产业虽有所发展，但是农业仍占重要地位，灌溉用水在用水结构中仍占主导。在沿海地区，工业用水与第二产业距离最近，两者高度相关(图2(b));其次为灌溉用水和第一产业；生活用水与三大产业相关性均不显著。从回归系数直方图(图3(b))中可以看出，第一产业对灌溉用水、第二产业对工业用水都起到促进作用，且后者作用更显著。沿海地区经济较发达，第二产业在经济中占有举足轻重的地位，工业用水决定着本区的用水总量和分配，对用水结构影响明显。无论山区还是沿海地区，生活用水与三大产业相关性均不显著，这一方面是因为生活用水占总用水量比重较低，另一方面因为生活用水所包含的数据比较复杂，没有完全与生活用水对应的生产部门。

设区市相关性变化产业结构一般经历/一二三0转为/二一三0,再到/二三一0,最终变为/三二一0的演化过程[18]。用水结构一般从用水量大、附加值相对较低的农业用水逐步向高附加值的第二产业、第三产业转移[9]。目前福建省九个设区市经济发展程度不一，产业结构差异较大，根据九个设区市用水结构与产业结构之间相关性差异，可将九个设区市划分为四种不同的类型：第一类(厦门市):三大用水与三大产业均高度正相关，在有效因子载荷图中表现为产业和用水之间的距离均较近，几乎重叠在一起(图4)。从1998年到2010年，厦门市三大产业结构从5:52:43转化为1:50:49,用水结构由59:23:18转化为27:30:43[16217],产业和用水结构趋于成熟，使三大产业与用水结构之间具有较强的相关性。第二类(泉州市、福州市和莆田市):第一、二产业与相应的用水结构均高度相关，第三产业与生活用水的相关性不显著。这些城市均为福建省东部经济较发达城市，工业在整个产业结构中占有重要地位，对用水结构影响显著。以泉州市为例，1998年-2010年第二产业从52%逐渐增长到60%,工业用水从27%逐步增长到55%;同时，第一产业和灌溉用水比重均出现显著下降，其中灌溉用水从55%下降到29%;而第三产业和生活用水分别在34%和15%附近徘徊，没有出现显著的变化规律。第三类(南平市、龙岩市和宁德市):第一产业与灌溉用水呈较强相关性，工业用水与第二产业相关性次之，第三产业与生活用水的相关性不显著。这些地区第一产业和灌溉用水在产业和用水结构中仍占有重要地位，农业生产占当地GDP的近20%,却消耗了60%左右的水资源[16217]。以南平市为例，1998年-2010年第一产业从29%下降到23%,灌溉用水从83%逐步下降到64%。第四类(三明市和漳州市):三大用水与三大产业相关性均不显著。在因子载荷图中三大用水趋近于原点(图4),用水结构与产业结构相互关系均不显著，产业结构对用水结构解释能力不足，说明用水结构的变化可能不仅受产业结构的影响，还与其它因素有关。三明市为福建省老工业基地，1998年-2010年产业结构和用水结构呈波动变化，并没有明显的演化规律，这可能因为受到政策导向等因素的干扰所致。

3结论