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教师业务学习笔记 教师业务学习笔记材料【精选4篇】

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教师业务学习笔记【第一篇】

英国著名的哲学家培根曾说过:每个人都是自己命运的建筑师!作为教师,我们要在学思行中不断提升,用专业素养来建筑自己。教师要重视自己锤炼和提升自身的职业素养,不断夯实自己的专业底气。

教师专业素养是指从事教育教学工作所必须具备的特质。一般而言,教师专业素养主要由四个部分构成:即专业精神、专业知识、专业能力和专业实践。

(一)学习理论——学习教育理论,在理性认识中丰富自己

信息化和学习化社会的到来,要求每一个人都要形成终身学习的观念,尤其是教师,教师职业和工作的性质决定了学习应成为教师的一种生活方式,应成为教师的一种生命状态。

(二)反思——反思教学实践,在总结经验中提升自己

反思是教师获取实践性知识、增强教育能力、生成教育智慧的有效途径。反思不只是对已经发生的事件或活动的简单回顾和再思考,而且是一个用新的理论重新认识自己的过程,是一个用社会的、他人的认识与自己的认识和行为做比较的过程,是一个不断寻求他人对自己认识、评价的过程,是一个站在他人的角度反过来认识分析自己的过程,是一个在解构之后又重构的过程,是一个在重构的基础上进行更高水平的行动的过程。它不仅包括对教育教学实践活动的反思,也包括对与之相应的潜在的教育教学观念的反思,还包括对自我专业发展的反思。

(三)交流——尊重同行教师,在借鉴他人中完善自己

在学校,教师问的交流主要有以下四种形式。

(1)听课——评课。听课——评课本来是教师间相互交流、取长补短、共享智慧的最主要、最便利也是最有效的一种形式。

(2)集体备课。集体备课是提高学校教育质量的一条有效途径,应该成为教师专业发展的重要形式。

(3)经验交流会。典型经验通过交流报告会的形式推广省时、高效,学校应该定期举办经验交流会。

(4)随机交流。这种交流不受时间、空间和情境的限制,遇到问题和疑难随时请教、讨论,甚至争论,这是一种值得提倡的方式,也是学校教师文化建设的重要方面。

(四)研究——投身教育研究,在把握规律中超越自己

(五)实践——坚持教学相长,在师生交往中发展自己

在教师与学生的对象性活动中,不仅加深了教师对学生的认识和把握,而且提升了教师对教育教学过程的认知和理解。

教师业务学习笔记【第二篇】

作为一名教师,我们太熟悉备课了,谈论备课似乎令人兴味索然,但是越是司空见惯的东西,往往对它认识越浅,备课对于教师来说,未尝不是如此。

备学生包括以下三个方面:一是备学生的认知水平,学生已知什么,想知什么,什么是难点。二是备学生的身心特点,教学必须尊重学生的身心发展规律,考虑不同年龄学生的学习需要和学习特征,有的放矢地进行教学。三是备学生的兴趣爱好,找准学生的兴奋点,让教学更亲切地走进学生。

首先,要深入钻研教材,在反复认识、全面领悟的基础上,对教材进行居高临下的把握,使教学内容形成一个结构清晰、层次分明的体系,使知识的发现过程问题化。其次,教师还应该敢于超越教材,可以对教材内容进行大胆取舍,可以对教材里不合理的内容进行大胆批判,可以对教材的顺序进行大胆调整,把教材当着一个例子,一个台阶,一个载体,创造性地使用教材。第三,在立足教材、超越教材的基础上,确立教学的目标、重点和难点。

在制定教学目标时,我们应该正确把握好三维目标之间的内在关联,重视目标的整合,“过程和方法”是主轴,知识的掌握、能力的发展,都应该在“过程”中体现,而“情感、态度和价值观”则不应该是我们刻意和直接追求的目标,而是隐含和糅合在前两个维度实现的过程之中。

创设教学情境的途径是多样的,如生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。教学情境的创设要考虑学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格,不要故弄玄虚,牵强附会。

“台上十分钟,台下十年功”。一节课的时间只有短短的45分钟,但要使这45分钟真正发挥作用,需要教师付出几十倍甚至几百倍的时间和精力。一位教师在成功执教了一堂课之后,当别人问及他准备了多久时,他是这样回答的:“我用我的一生来准备我的教学,而就这一堂课而言,我只花了15分钟。”寥寥数语,道出了备课的真谛。

教师业务学习笔记【第三篇】

背景分析:这段时间,我班正开始《可爱的小动物》主题探索活动,孩子们对动物表现出很亲近的感情,也喜欢自我扮演其中的主角。

幼儿行为实录:音乐活动《小白兔捉迷藏》开始了,教师扮演了兔妈妈,幼儿扮演兔宝宝戴上了胸饰,教师开始让大家听一段音乐,音乐刚出来,孩子们有的说:小白兔跳出来玩,有的说:它去拔萝卜去,还有的说:它去超市买好吃的。教师看到孩子们情绪十分高涨,又提了问题:那你们听听后面的音乐,小兔又在干什么呢?孩子们一下十分安静,侧着耳朵听着,有的先说了:“小兔休息一下。”还有的说:“小兔在吃东西了。”仅有子瑜说:“可能碰到大灰狼了,它躲起来了。”大家你一句我一句地猜着,最终教师做了一个表扬他的动作,大家应和着他的意见……可是等狼来捉小兔时,大家都变成花、草、树、石头等,等狼过来问:你是谁呀?没有一个说是小兔,子瑜说:“狼是食肉动物,它不喜欢吃草的。”看来孩子们还能区分食肉动物和食草动物呢!

的经验才是最珍贵的,真正贴合幼儿需要,有利于每个孩子提高和发展的活动才是成功的。

1、在事先的准备上,创设更贴近小班孩子生活经验的情境,容易激发孩子表达的欲望。

2、教师还要多给孩子表达的机会,重视个别在团体中表现。

教师业务学习笔记【第四篇】

一是读书并没有成为教师自我完善的内在需求。很多教师认为,传授知识重在吃透教材,只要熟悉学生和教法,就能取得好成绩。尤其是很多老教师,他们教龄较长,对于相应年级的教材更是“滚瓜烂熟”,所以他们也认为没有读书的必要,没有将读书视为提高自我文化素养和精神内涵的重要途径,他们仅仅把“能够完成教学任务”看作一切教育活动的终极目标。

二是无书可读。学校没有新购进的书籍供教师阅读,图书室早已“画檐蛛网,门可罗雀”,图书也多是上世纪迎“普九”验收时添置的。学校几十名教师仅有三四种教学刊物,教师读书资源如此紧张,加之教师主动购书用以提高自身的欲望并不强烈,使得读书活动成了“无米之炊”。

三是读书形式单一,缺乏趣味性。当前督促教师读书的形式主要是撰写读书笔记,而教师们的读书笔记多是“急时抱佛脚”,在检查的前几天集中抄写,一蹴而就,主要是为了应付上级的检查。教师们每年的读书笔记都相同,四、五年都在读着同一本书(其实只是在机械地抄写往年的读书笔记,很多教师连书都没见过),这样乏味、枯燥的形式会能到达什么样的效果可想而知。

首先,要提高教师对读书重要性的认识。在这样一个知识爆炸的时代,尤其在新课改的背景下,手中仍然握着原先的“旧船票”死死不放,又不肯经过读书来来理解新的东西,显然不能适应新课改这艘“大船”,不能很好地完成教学工作。唯有读书,才能够让我们浮躁的内心宁静平和,通过现实的迷雾,去捕捉前头的一丝丝光亮,锤炼教育的智慧,拥有自我的思想。一句话,读书就是我们教师有效实践新课改的一种强大支撑!。

其次,学校有计划地定期购进一些前沿图书,数量不必须大,但种类必须要多。既有教育专著又有教育小故事,既有教学设计又有保健养生,能够满足广大教师的不一样需求,调动他们读书的欲望,从兴趣入手,渐渐养成习惯。学校还可设置一份读书基金,比如每学期为每位教师供给50元钱用于购书,教师能够凭借购书发票由学校报销,所购图书归学校所有,阅读完毕后充实到学校图书室。超出50元的部分由学校按照必须比例予以报销,势必会激发起广大教师的购书和读书进取性。由于图书是教师根据个人需要购买,所以这些图书更具有实用性,更具有生命的张力。

第三,组织一些丰富多彩的活动,以活动促读书,进而改变当前机械应付的局面。学校能够成立“教师读书会”组织,组织教师开展一系列的读书活动,分散读书和团体读书相结合,定期召开读书座谈会,定期撰写读书体会,进行教师“读书之星”的评选,等等。也仅有真正开拓读书活动的深度和广度,才能真正激发出广大教师的读书进取性,使阅读走进他们的生活,认识到读书的价值,进而使读书成为其个人成长不可或缺的一部分。

古人诗云,“粗缯大布裹生涯,腹有诗书气自华。”同样的道理,“士大夫三日不读书,则面目可憎,言语无味。”,教师不读书不仅仅是面目可憎,并且关系到孩子们的阅读,所以,读书是做教师最起码的职业道德!读书吧,教师!当你挑灯夜读的时候,就是你开始远离浮华喧嚣,沉静深潜的时候,你此时的寂寞,必将为你带来将来他人无法取得的自信和从容,当你的课堂上语言开始变得优美而简洁,当你的学生为你的机智和引领心悦诚服,自豪钦佩的时候,你获得的不仅仅只是那些短暂的喜悦。你面前打开的一个将是无比丰富而阔朗的视野。让我们牢记窦桂梅教师说过的那句话:这是在为你自我的生命奠基。

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