给雨果的一封信范例【优推4篇】
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给雨果的一封信【第一篇】
你，是一个真正的作者，没有狭义的民主主义情绪，代表了人类的良知，强烈的谴责了英法联军火烧圆明园的强盗，圆明园对我们大家来说很无奈，很难过，圆明园是美丽的艺术精华，但却被无知的英法联军破坏了。圆明园是艺术的瑰宝，是无数美丽的梦啊！我虽然没有去见过那美丽的圆明园，但是您的字字句句说明了它的美丽，同时你的每一个字，一步步的揭露了英法联军的丑陋的面纱。英法联军太恐怖了，实在是太恐怖了！在他们的衬托之下，您真是太伟大了！我们爱你！
小路延绵，天空深远。路还是那条路，天空还是那片天空，可圆明园再也不复存在了。他的灰烬曾与英法联军的良知与灵魂一起灰烬。过去了的就过去了，但过去了的还是要记住的，记住别人是怎么伤害我们中国人的，这是在我们心上烙下了深深的印。雨果，您站了出来，但是只有你是仅仅不够的，你面前的正义感让我身怀敬意的，你身后站着一片愚昧和无知的侵害我们的坏人。他们让我们中国人厌恶，鄙视。
但是，您，雨果，您在我们的心中永远有伟大的身影！
雨果，您好！我是一个十分爱国的中学生，每当红旗徐徐升起，我总是怀着一颗爱国之心，仰望国旗。我读了《就中国英法联军给巴勒特上尉的信》。我很佩服你，我甚至看到你写的每一个字而感到欣慰，和十分激动。
你，是一个真正的作者，没有狭义的民主主义情绪，代表了人类的良知，强烈的谴责了英法联军火烧圆明园的强盗，圆明园对我们大家来说很无奈，很难过，圆明园是美丽的艺术精华，但却被无知的英法联军破坏了。圆明园是艺术的瑰宝，是无数美丽的梦啊！我虽然没有去见过那美丽的圆明园，但是您的字字句句说明了它的美丽，同时你的每一个字，一步步的揭露了英法联军的丑陋的面纱。英法联军太恐怖了，实在是太恐怖了！在他们的衬托之下，您真是太伟大了！我们爱你！
小路延绵，天空深远。路还是那条路，天空还是那片天空，可圆明园再也不复存在了。他的灰烬曾与英法联军的良知与灵魂一起灰烬。过去了的就过去了，但过去了的还是要记住的，记住别人是怎么伤害我们中国人的，这是在我们心上烙下了深深的印。雨果，您站了出来，但是只有你是仅仅不够的，你面前的正义感让我身怀敬意的，你身后站着一片愚昧和无知的侵害我们的坏人。他们让我们中国人厌恶，鄙视。
给雨果的一封信【第二篇】
关键词语文教学 培养 情商
在新课程改革的春风下，语文学科作为一门人文性很强的学科担负着培养青少年情商的重要使命。因为语文教学过程既是传授知识的过程，也是培养能力的过程，同时也是作者、教者和学者情感交流的过程。学科本身的人文性和情感性使得语文学科对于学生情商的培养和提高具有天然的便利性。
那么，在语文教学中应如何培养学生的情商呢？
一、激情导入，激活学生的情商细胞。
教师在讲课时要重视激情导入，用自己的激情之火点燃学生学习的激情，让学生产生情感的共鸣，从而激活学生的情感细胞。我在讲授课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时是这样导入的：“今儿老百姓真高兴！为啥高兴？一是因为有这么多的老师和同学来捧场。二是因为我最近认识了一位好朋友。大家想不想知道他是谁？想啊！我……我不告诉你！你来猜！我的这位朋友是法国制造世界名牌，比法国的白兰地还有名！他是十九世纪法国浪漫主义作家……。学生齐呼作者的名字：雨果！不过很遗憾，我没有把他带到现场，我怕把大家吓着：因为雨果先生已经和上帝握手了！不过没关系，他给我们留下了宝贵的精神财富，我们可以通过他的作品来认识这位朋友。据说他曾经写过一封惊天地泣鬼神的书信，你知道吗？学生齐呼：就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信。”如此导入，学生们听后群情激奋很快拉近了与作者的距离，产生了强烈的求知欲望，激活了学生的情商细胞。
二、美声唤情，唤醒学生的情商细胞。
声者，朗读也。利用朗读调动学生情商，既可以训练学生读的能力，又能营造一种适合学生理解和想象的氛围，推动学生思维的发展和养成善于倾听的好习惯。我在讲授课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，通过我声情并茂的范读让学生产生了情感上的共振，数秒后教室内响起了雷鸣般的掌声。可见，学生已经通过听读理解了文章作者所要表达的情感。他们听到了作者正义的呐喊，他们听到了英法侵略者的罪恶，他们记住了异族兄弟的伟大情谊，他们记住了不能让历史再度重演！我在教学诗歌时，音乐响起来，老师要像一个歌者那样声情并茂、手舞足蹈，为学生和诗人之间构建一座心灵沟通的桥梁，既而感染学生、打动学生。苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在很大程度上决定学生课堂上脑力劳动的效果。”
三、换位入情，活跃学生的情商细胞。
导演们都要求演员们要入戏，同样教师也应该让自己的学生“入戏”，让学生入文章之“戏”。我们的学生涉世不深阅历很浅生活中的很多酸甜苦辣都不曾尝过，这难免会产生情感上的空白，让学生进入文章角色就可以在一定程度上弥补学生的情感空白。在阅读课文时，我告诉学生你要把自己当作文章中的人物，这样做你可以走进文中人物的内心；我告诉学生你可以站在文中人物的角度看问题，这样做你可以理解别人的行为成为善解人意的人；我告诉学生你可以把自己当作作者，这样做你可以领悟作者的写作目的，感受作者的内心世界。可见，换个位置思考可以激发学生的情感想象力，学生情感的翅膀可以任意翱翔。
四、以演验情，加强学生的情商力度。
我在讲授课文《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》时，在朗读课文环节，我让朗读课文的同学当作者雨果，再找一名同学当巴特勒上尉。在朗读时提醒两名同学要看着对方的眼睛，同时要注意自己的语气、情感、态度的变化，要表演出巴特勒上尉听到雨果书信时的神情动作，感受作者和巴特勒的内心世界。通过二人声情并茂的表演，让自己产生了身历其境之感，同时也体会到作者雨果的大义凛然之气。演出文中人物悲喜，感受不同的情感体验，加强了学生的情商力度。
五、真爱培情，情商盈盈。
“爱”指老师的真心的关爱和鼓励，让每个学生每节课都能得到不同程度的提高和发展，是我们追求的最佳境界，对于每节课，我都怀着愉悦和希望去上。课堂上，我会毫不吝啬地送上一个肯定的微笑、一个期待的眼神、一句鼓励的话语、一个提示的动作，自然引导学生的情感流向。此间，我和学生都得到一种精神享受， 自然和谐的师生关系如潺潺溪水盈盈于山谷之间。
六、佳文书情，情商浓浓。
文章不是无情物，化作情商更护生。文章是作者心灵受到某种情感冲击而成的。读文章的过程就是一个情感陶冶的过程，在这个过程中，学生作为有意识的人，在老师的引导下，在积极主动地承受客体制约的同时，并突破这些制约，根据自身信息存储，对作品产生的独特体验，可能成为写作的诱因，继而把生活中最熟悉、最动情的东西写出来。心灵，经过颠簸与震荡渐渐成熟；文章，渗透着泪水与笑声就会获得生命。
七、鸿雁情传，情商潺潺。
自古书信就是人们传递情感表情达意的重要工具。所以，在语文教学中书信这一应用性文体对于培养学生的情商起着重要作用。我在平时的语文教学中灵活地运书信激发学生的内在情感。我在教学文言文《送东阳马生序》时，布置了这样的作业：1，以第一人称给作者宋濂写一封信。2，以第一人称给东阳马生写一封信。3，以东阳马生的口吻给作者宋濂写一封信。这三封信的作用可是不小，它促使学生与作者进行了心与心的交流，宋濂的勤奋与刻苦学习的精神如春雨浸润着学生的幼小的心灵；学生在与马生共同分享了作者的谆谆教诲的同时更加珍惜当下的优越的学习条件。由此可见，一封佳书可以打开学生情感的闸门，可以有效地调动学生的情商。
八、送人玫瑰，手有余香，情商汪汪。
爱除了要用语言表达出来更重要的是要付出实际行动。我们的教师在语文教学中既可以给学生用优美真诚的语言来表达爱他人的机会又可以让学生以实际行动来表达对别人的爱。我在教学胡适的文章《我的母亲》时，建议学生学完课文后用一种独特的方式来表达对自己母亲的爱，在示爱时要注意观察母亲的表情变化，揣摩母亲的心理活动，之后完成1篇作文抒发自己的真情实感。这一教学环节的安排真可谓一箭双雕！我在教会学生用语言表达爱的同时也教会了学生用行动来表达爱。
给雨果的一封信【第三篇】
您好！
读完您的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》后，使我很受感动：一个地地道道的法国人，竟然有如此大的冷静性，不盲目去追求巴特勒上尉的欢心，而是以一颗公正的心去对待巴特勒上尉他们的行为。你的立场鲜明，就是人类的立场；您靠自己极有力的讽刺，去讽刺了巴特勒他们野蛮无理的行为。
在世界的某个角落，有一个世界奇迹。这个奇迹叫圆明园。雨果爷爷，知道吗？读到这两句，我有一种悲伤感：您的评价使我想起现在圆明园的残状。一片废墟，建筑群倒乱，里面什么也没有，有的是一片惨痛的记忆。想想当年，圆明园何等壮观，亭台楼阁，山山水水环抱，集各地风景于一身；里面是一座皇家博物馆----经典著作、琴棋书画样样具备。您不是也说过：“即使把我国（法国）巴黎圣母院所有的全部宝物加在一起，也不能同这个规模宏大而富丽堂煌的东方博物馆媲美”吗？可见我国的这座“万圆之园”是多么的优秀。在文中，您不是也说明过吗？说建筑师如同诗人，建造了多个梦。这句多么的形象。圆明园就是梦，那梦是那么的美，那么的大，把整个世界都装进去了；人在其中是飘飘欲仙的感觉，是神秘的感觉。雨果爷爷，我一直有一个想法：如果圆明园保存至今，您说它会不会是世界第九大奇迹。我想它会的，因为它集中了一个文明古国的智慧和勤劳，是花费了两代人的艰苦创造，它是亚洲文明的最好代表。
可这大得如一座城市的奇迹，却被两个强盗给糟蹋了----两个不知耻的强盗。雨果爷爷，您的这个比喻太好了，简直比1篇精彩绝伦的文章还要好。强盗！他们就是强盗！他们这两强盗看见我们喝醉了酒，就来偷、就来抢，他们除了这点本事还会什么？在他们看来，我们是地地道道的野蛮人，他们才是地地道道的文明人。他们这“文明人”竟干出这般事来，简直太令人匪夷所思了！可这能怪人民吗？人民是永远没错的，糊涂的是政府。雨果爷爷，知道吗？您的心愿（我希望有朝一日，解放了的干干净净的法兰西会把这份战利品归还给被掠夺的中国）没有实现。您那个政府厚颜无耻，还把战利品公开拿出来拍卖。雨果爷爷，您觉得这样的政府会有多大前途呢？是长久？还是短暂？不管怎样，我要告诉您一个好消息：就是圆明园要开始维修了，要把它维修得像以前一样。您高不高兴呢？可它只能是一个永久性的赝品。
此致！
敬礼！
李炳弈
给雨果的一封信【第四篇】
您好！
我是一位21世纪的中国初中生。今天，我学了您的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》，我不禁要为您的勇气和正直而感到敬佩。
我想，也许巴特勒上尉是想借您的声望来为这次的远征中国扩大名声。可是，您非但没有为这而出卖自己的良心和道德；反而为我们中国人说了些公道话。
虽说，您不是中国人，但我明白，您拥有的那颗正直的心，是不分国界的。因为您并没有因为自己是法国人而盲目地帮着自己的国家，替自己的国家说话；相反，您还为了中国而大胆得写下了这封饱含着人道主义精神的信，愤怒地谴责了侵略者的罪行，表达了对被侵略者、被掠夺者的巨大同情。这不仅震撼了我这小小的心灵，更是震撼了所有阅读过这封信的人的心灵！
在这信中，您的每一句话都是公道的。我相信：所有人都会为您的道德和良心而发出由衷的感谢。您说得多么好啊：政府有时会是强盗，而人民永远也不会是强盗。您强烈地表明：强盗政府不能代表人民，法兰西人民对中国人民是友好的，焚掠圆明园是英法政府的罪行，您是站在人民的立场上抗议政府所犯下的罪行。您还指出：这个强盗政府颠倒黑白，不以为耻，反以为荣，厚颜无耻。更重要的是：您能公开地大胆地指诉强盗政府，这是需要多么大的勇气啊！从“这座大得犹如一座城市的建筑物是世世代代的结晶，为谁而建？为了各国人民。因为，岁月创造的一切都是属于人类的”这句话中，我们也不难感受到：您对东方文化艺术的……哦！不。应该是对世界、对人类文明成果的珍视及对人类文明的创造者的尊重。因为您的正直、您的良心、您的勇气和您的人道主义，我们所有的人都尊敬您！
我想，您的正直、良心、勇气和人道主义的付出，都没有白费。因为您，我们新一代的青少年受到了更大的鼓舞，我们会万众一心，共同建设更美好的未来，为中国和全世界的人类付出我们最大的贡献，让子孙后代能够永远记住历史的残酷，激励他们花更大的心思去为祖国和全世界的人民作贡献。同时，我们也会深深地怀念您！在此，向您