教研片改教育共同体

教研片改教育共同体【第一篇】

12月22日周六，小班化教育合作研究共同体在我校开展活动。之前，办公室主任叫了很多人准备发言，我是其中一个。因那段时间宝宝刚出生，连续陪夜，精神不佳，思维混乱，写了几遍，自己都不知道自己在说什么，所以，原本台上那个空位置是我的，改成了在台下随机说。发言稿直到活动当天午后才重写完毕，但是到活动结束，主持人一直都没叫我，我也一直不主动要说。事后想想，自己觉得发言稿的内容有些想法还是有价值的，所以让自己发表一下。

今天我是负责拍照，四堂课，我都只拍了几分钟，听了几分钟，不好说什么。而李老师的那堂《纸船和风筝》我比较熟悉一点，因为前面两次磨课我都参与的。今天再听了半堂《纸船和风筝》，又引起了我的一点思考。

今天上午，柯孔标主任提到，现代教育理念之对课堂的评价正在以关注老师的“教”向学生的“学”转变。换句话就是说以学定教。我想，引用社会上正在流行的一句话说，就是“对下负责”。政府，尤其是教育行政部门及一线的老师，要是能对下负责，才能做真正的教育。

从这个角度思考，我觉得评价一堂课，包括评价一个老师，还可以这样想：先把自己当做是孩子还未上学的家长，今天我听了两堂或者四堂课，我愿意把我的孩子送到哪个班去？我愿意把我的孩子交给哪一位老师去教育？接着进一步思考，我为什么选择这个班，这个老师？从中去寻找自己认同的东西。

今天这堂《纸船和风筝》是我听李老师上得最好的一次，她自己也觉得是。因为之前试教磨课都是别班的孩子，而今天是她自己班的孩子，她比谁都了解这些孩子，所以她能做得好以学定教。在试教过程中有名师的指点，有其他很多同事的建议，最终，李老师根据对自己的了解，进行了取舍和融合，才成就了今天这堂课。这也叫做知己知彼吧。尤其可贵的是，在课堂上，李老师表现出来的不是走教案走形式，而是真正关注孩子的，根据孩子的反应来调整教学语言，并且是尽可能地去关注每一个孩子。所以，假如我的孩子要上学了，我会愿意把孩子送进李老师的班级。

今天的主题是“丰富教学资源，改变学习方法，发展学生个性化”，我想这堂课的这三个方面都是有所体现，我想强调的是个性化教育的同时，不要忘了最基本的必须的东西。比如发言的要求，你看李老师这个班的学生在发言的时候，绝大多数是声音响亮，口齿清楚，体态得体。

柯主任说，我们这个小班化教育，不要去追究小班和大班究竟有什么区别，然后来证明小班怎么比大班好。这点我很赞同。我也觉得，无论是小班还是大班，我们要思考要追求的是真正的教育。而真正的教育，并不只是这规定的40分钟学科课堂。还有晨间自学管理，课间活动，午间谈话，困难班等，还有40分钟的班队课，我们现在叫做地方课程。我觉得这个地方课程的叫法还不够准确，应该叫生本课程才恰当。这个课，应该是老师根据学生一周的表现情况，根据教育学心理学生命科学来制定书本上没有，但却跟学生实际生活息息相关的学习内容。

40分钟的课，重点是学科教学，更侧重于智育。而40分钟以外这些重点是面对实际问题、处理真实问题等生活教育，这更侧重于思想心理教育和行为教育。在应试教育的大背景下，这40分钟学科外的课堂并不受重视。而当社会上发生重大事件的时候，我们才会惊醒一下，其实思想心理行为教育比智育更重要。

所以，我认为，课堂要改革，对学校对老师的评价管理更需要改革。具体怎么改革，我也还没想出具体的方案，但只要本着对下负责，做真正的教育，总有一天，也许是我，也许是你，也许是我们的团队，能够设计出一套现代化的先进的管理评价体系。

ps1：当我这样思考——把自己设想成带儿子挑选老师以后，最近我想到了目前我们公办学校在期末对老师的评价都是填填表，理理奖项，此类的材料整理，评的是材料。上级来检查学校，重头也是评材料，材料“做”得好，比实际“做”得好要重要得多的多。假如教育真的能做到对下负责，真的能实现“生本课堂”“生本课程”，目前这种迫使大家“对上负责”的评价套路显然是不对路的。学者熊丙奇老师说教育要放权，评价重点应看同事和家长。我觉得很有道理。试想，假如学校要进行3位老师包班制，让老师们慎重地为自己的孩子挑选3位老师，这3位老师一定是其心目中的优秀老师，被提名的次数越多就越能说明其优秀。假如让老师们慎重地为自己的孩子挑选7位老师，设想这7位老师包这个年级，这7位老师的组合一定很有讲究。提名完了之后，再说明理由，就是对这几位老师的具体评价。3位也好，7位也罢，就是占学校的百分之七或十五。同时，再收集家长对这些老师的评价（要有具体事例）。我想，这样评选出来的老师一定是真正优秀的老师吧。

ps2:假想加入自己的孩子来挑选老师，为的是引起慎重思考。假如学校能大胆根据老师和家长们的选择与评价来组合老师，放权给这些团队，打造精品班级，精品年级，然后辐射带动其它班级与年级，这种思路与管理是否能鼓励老师们积极思考与行动。何况，据说今年区里拨款设立新的奖励基金呢！

我认为，教育的“事”应当选“小”的做，教育的“思”才应该选“大”的想。“高、大、全”那是在n年后的积累才能水到渠成的东西。

教研片改教育共同体【第二篇】

教育的均衡发展是新型教育发展观，是更宽泛意义上的人文关怀，是教育面前人人平等、教育公平的具体体现。在今后三年，我们xx片大学区将紧紧结合《宽城区“十二五”教育事业发展规划》的具体内容，努力探索“互助共赢—交流联动—有效整合—共同发展”的新型工作模式，逐步实现xx片共同体各学校的内涵发展、均衡发展、特色发展、优质发展。为此，制定“xx片教育发展共同体三年发展规划”。

一、工作目标

（一）共同体总体发展目标

一个理念：文化引领、品牌立身、共享共赢、和谐发展

三项原则：资源共享原则、优势互补原则、深度整合原则

四个发展：均衡发展、内涵发展、特色发展、和谐发展

（二）共同体三年发展总体规划

针对共同体的基本现状，我们计划从以下三个方面工作切入：第一，经过专业引领，形成教师发展文化。第二，打造共同体专业名师团队，形成集群放射规模；第三，以“国学教育”为载体，培养有品位、有内涵、有道德、有知识的少年儿童，并创建学区鲜明的办学特色。

力争通过不懈的努力，逐步实现具有梯次性的学区三年发展目标：

（四）具体目标

1、引导广大教师树立正确的人生观、价值观、世界观，促进广大教师端正教育思想、更新教育理念，规范教育教学行为，以高尚的品格塑造人，渊博的学识培养人，向社会展示我片教师的良好形象，办人民满意的教育。

（一）队伍建设工程

1、学区领导队伍建设：

建议学区内学校主管领导要不断学习、不断成长，内涵发展，成为学习型、学者型、研究型的学校管理者。教学领导要深入到片上基层学校的教学一线进行现场指导，进行听评课研讨。/article/“ target=”_blank“报告会等学术活动等，开阔视野，拓展思路。

上好三类课，培养三个层次的教师。以此来推动片上课堂及整体教学改革，促进教师队伍整体素质的提高。三类课是：教学常规课、教学大赛课、教学示范（引领）课。三个层次的教师是：合格教师、骨干教师、名优教师。

〈3〉科研工作

教科研是教学改革发展的根本保证。以天津路小学“十二五”省级课题规划“数字化教育资源建设和共享资源机制研究”为课题统领。深入开展教育资源库的建设研究。首先以天津小学“电子白板”为载体，加大学区教师的信息技术培训力度，使每所学校信息技术骨干教师具备信息素养、资源整合能力、网上教研能力、进一步适应新形势下信息教育的需要。其次组织片内中青年骨干教师选择研究课题，承担实验研究。通过教育教学实验，及时总结推广经验，指导xx片大面积教育教学改革，把教科研和课堂教学真正融为一体，实现由经验型教师向科研型教师的转变，有效提高课堂教学质量。

三年之内我片力争90%的教师形成一定的教育教学经验，60%的教师能对外作公开课；30%的教师成为科研型人才；/article/” target=“_blank”论文和成果。

（二）德育养成工程

构建片内“一体两翼”的德育教育模式。以学生“养成教育”为核心，学生评建体系为基点，以国学特色教育为主要内容，树立大德育教育观，营造良好育人氛围，开展以人为本、务实高效的德育活动。

1、打造“快乐学国学、美德伴成长”品牌教育系列活动。

共同体各校要围绕“快乐学国学、美德伴成长”为主题把学经典诵读活动作为校园特色活动，秉承“浸润国学、玩味国学、快乐国学”的宗旨，积极创新载体，将经典诵读与学生生活交织一体，有机地将“国学诵读”与德育活动加以整合，把传统的国学经典诵读转化为形式多样、内容丰富的说、唱、跳等形式，融合在课间操、集体舞、体育活动中，形成综合性语言活动，打造独具一格的xx片校园文化亮点。

2、构建共同体“激励性”评价为核心的学生评价体系。

以二实验小学“学生综合评价体系”为基点，“激励性”评价为核心，《导行手册》为载体，组织片上各学校学习、借鉴、完善评价体系。选择适当的时机区域内全面铺开，构建xx片学生评价体系。使学生不断拥有成就感，进而不断完善自我，全面发展。

（三）特色创建工程。

（四）基地建设工程

创建xx片基地校，天津路小学为综合培训基地校；浙江小学为国学教育传承基地校；区二实验小学为学生综合素质评价研究基地校；兰家小学为乡土文化基地校；奋进小学为阳光体育基地校。

教育发展合作共同体是教育发展的新生事物，也是教育发展的必然趋势。xx片作为宽城区四片两带中的一个重要组成部分，它的工作势必是任重而道远，但我们坚信在教育局的正确的领导下，在区进修学校专业的指导下，我们将秉持“六校联动，均衡发展，互促提高”的原则，有信心把片内各项工作做细、做实、做好。

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教研片改教育共同体【第三篇】

1、通过与家长的电话家访沟通，使教师明白个人的工作不足和薄弱环节，明白学生、家长、社会对学校及教师的新要求，积极营造全社会共同关心、关注并支理解、支持教育的和谐社会氛围。

2、通过教师与家长，教师与学生之间的互动，使教师在实践中成长、成熟，达到互惠双赢。

3、通过家长与教师、家长与学生之间的交流，转变家教观念，学习家教知识，改善家教方法，提高家教能力。

4、通过学生与教师、学生与家长之间的沟通，使学生学会感恩，学会自律，树立正确的人生观、价值观，人人成为“有益于社会的人”。

1、组织“家校连心桥”电话家访活动，充分利用学校统一配置的年段电话，进行电话家访；或建立班级家长qq群、微信群等家校联系的其他形式。

2、电话家访内容：以介绍学生在校情况、了解学生在校外和家庭的情况，共同制定培养学生发展计划。同时向家长宣传我校的教育法规、学校办学理念、办学特色、特色德育、优质服务及其他有关教育教学等方面的内容，征求家长对学校发展的建议和意见，赢得家长对学校工作的理解和支持，构建家长满意工程。

3、通过“家校连心桥”电话家访活动，对特殊生进行教育调研工作，重点做好对学困生、问题生、单亲家庭、特异体质、心理障碍等学生的调研工作，通过电话家访了解相关情况并制定出切实可行的教育帮扶计划，帮助他们克服困难，树立积极、乐观、向上的人生观，是他们能得到健康、快乐成长。

4、建立健全的电话家访档案。教师在电话家访中要做到“三个一”：即拟定一份电话家访工作安排表，一份家访记录，一份家校联系反馈表。要求每位班主任认真填写并按时按要求上交。

5、完善“家校连心桥”沟通平台的构建（如：qq群、微信群等其他形式），合理的沟通方式是关键，要将传统与现代相结合，方式要灵活多样。

1、各班主任认真填写“家校连心桥”之电话家访记录表，详细了解家庭简况、学生情况简介以及了解学生的进步的点点滴滴以及存在的各方面问题，分阶段分时间详细记载电话家访的内容。

2、年段长必须认真督促落实，要求班主任做好“家校连心桥”之电话家访表的填写工作，德育干事以本年段为单位收齐，每两周报送德育处一次，由德育处指定相关人员进行检查并及时向年段反馈检查结果。

3、学校德育处将不定期对表格中所填写的电话家访记录的学生家长进行抽查回返，并作为家长为我校班主任“满意度测评”的依据之一。此项工作将作为年段长、班主任的德育考核主要项目之一。

教研片改教育共同体【第四篇】

一、指导思想

以科学发展观为指导，坚持育人为本、提高质量，推进义务教育优质均衡发展的责任，依托xxxx小学优质教育资源，实施城乡联校行动，共享优质教育资源，使我校与xxxx小学尽快植入先进的学校文化、教育理念、管理模式和教学方法，尽快提高师资水平和教育质量。

二、基本目标

学校以xxxx小学为核心，与xxxx小学共同商定共同体办学协议，结成相对固定的办学实体，从而实现共同体内各成员学校间的理念共享、资源共享、管理共享和成果共享，带动我校及xxxx小学整体发展。

三、学校发展共同体的基本要求

（一）组织形式。

学校发展共同体，以xxxx小学为依托，实行城乡一体化。学校发展共同体内各成员学校的原有法人地位、法人代表、领导班子、教师编制等不变。学校充分发挥自身优势，选派业务骨干到xxxx小学取经学习，并对xxxx小学实施优质资源输出服务，共同教研、共同科研、共同培训、共同发展，实现发展共同体成员学校间的教育理念共享、教育资源共享、管理制度共享和发展成果共享。

（二）工作机制。

1.共同体统一管理机制。共同体的各成员学校由共同体统一管理，各成员学校对共同体负责。学校发展共同体要建立每月一次的例会制度，共同研究共同体建设管理等相关问题，促进先进学校文化、管理理念和机制的创新、融合和落实，相互借鉴，相互交流，不断促使共同体各成员学校共同提高管理水平。共同体各成员学校要结合实际，共同研究制定学校发展共同体工作实施方案。

2.建人才流动机制。学校发展共同体要积极创新人事制度改革，实现学校发展共同体的教师由“学校人”向“系统人”的转变。要根据共同体学校的实际，研究制定每年管理干部、教师相互交流的方式、人数及时间等。确定每学期进行共同体各成员学校教师集中教研活动、学校交流的次数。对参与交流的管理干部、教师要及时发放交通、生活等补贴，并在师德考核、职称评定、评优晋级等方面给予倾斜。

3.教育教学一体化工作机制。共同体学校在教学计划制定、教学内容实施、教学质量评价以及育人为本基本制度建设、学生综合素质评价等工作方面要加强沟通协调，在统一基本标准要求的前提下，促进学校个性化发展。要充分依托网络设备和技术，积极开展远程教研与管理，建立资源库，进一步丰富共同体内各成员学校间的合作交流。共同体各成员学校要共享设施设备、课程等资源，各种不同形式的联谊活动以及综合实践活动等，推动共同体学校之间学生、教师的交流与互动。

四、保障措施

1.加强组织领导，加大经费投入。

要将学校发展共同体建设作为“一把手”工程，学校成立专门工作机构，安排专门工作人员，具体负责学校发展共同体的建设。各学校发展共同体要成立管理委员会，明确各单位分工，加强配合，协同做好有关工作。建立学校发展共同体建设工作联席会议制度，重点抓好学校发展共同体建设工作的统筹协调、日常管理、监督指导、考核评价。

2.健全工作机制，推动工作实施。

学校要建立完善学校发展共同体建设的各项工作制度，制定详细的工作方案，加强过程性管理，出新招、出实招，确保各项工作顺利推进。

xxxx小学

二〇二三年九月

益都师范附小

与青州市卲庄小学、车马小学、大郇小学城乡共同体领导小组

组长：李林山

（益都师范附小校长）

成员：王国成（青州市卲庄小学校长）

李景刚

（青州市邵庄镇车马小学校长）

李素芝

（青州市邵庄镇大郇小学校长）