学困生帮扶记录集聚（优质5篇）

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学困生帮扶记录【第一篇】

姓名:胡xx

班级:六1

辅导教师:班主任

落后表现及原因:

1.说假话、欺骗家长老师同学是家常便饭，张口即来。

2.上课不听讲，课后不写作业或乱抄作业胡应付。

3.不遵守纪律，迟到说话。

1.学习没兴趣，基础又不好，成绩太差跟不上。

2.同学看不起，老师光批评，家长老埋怨。

3.自控能力差，学习习惯和态度都不好。

4.家长不抱有希望，混到毕业为止，根本不管不问。

教育措施:

1.在班中为他两召开主题班会，为他们寻找闪光点，激发他们的自信心。

2.给他们的本上写一写激励性的评语，鼓励督促他们。

3.一有进步就及时表扬，树立他们的信心。

4.与他们的家长联系，三人对面敞开心扉沟通交流，让家长多关心孩子。

5.让他们担任班里的一些职务，给他们一些担子和责任。

效果:

积极多了也开朗了，特别是学习成绩进步了，家长也反映在家听话多了，不顶撞了。纪律上也能自己约束自己，跟老师也亲近了。

学困生帮扶记录【第二篇】

尊敬教师，团结同学，热爱劳动，乐于为班群众做事。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，阶段性计算可是关，学习成绩不梦想。

帮教措施：

1、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

2、针对该生实际状况，为她制定数学常规作业登记表。

3、课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

4、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

5、定期进行相关知识的辅导。

帮教资料

1、培养良好的学习习惯和学数学信心

2、相关数学知识的辅导

帮教效果

能主动完成作业，但完成的质量不是很好，阶段性计算基本过关，但对应用题的解答潜力还很差，不能理解题中的数量关系，平时测试成绩也不梦想，该生在学习方面还需要加强辅导。

学困生帮扶记录【第三篇】

一、学情分析:

三年级学生的年龄在九岁到十岁左右，生活活活泼，喜欢直观的形象思维，对游戏、比赛、绘画感兴趣。学生学习英语不久，可能说得不好。也有不能说的人。在课堂上以表扬为中心，重视培养学习英语的兴趣，鼓励大胆说话，积极唱歌！

经过教育过程中的一段时间观察，班级学生来源复杂，学生相对困难。主要表现为:

1、他们自制能力差，上课容易走神。

2.有些学生没有养成良好的学习习惯。

有些学生喜欢玩耍。

4.少数学生的父母不注意合作。

二、工作措施。

1.必须正确看待后进生的形成原因。

2、对待后进生要有信心。

3.以表扬为中心激励后进生的转变。

点赞的力量是无穷无尽的，每个学生都有自尊心、荣誉感，希望得到老师、同学的信任、点赞，后进生也不例外。

4、要关心爱护，信赖后出生。

苏联教育家霍姆林斯基曾经说过:教育技能的所有奥秘都在于如何照顾孩子。如果老师照顾学生，体贴地关心学生，学生亲自照顾老师，他们就会相信自己的道路，并取得成效。教师应该进入学生的心灵世界，特别是后进生的心灵世界。只有这样，他们才有可能沿着教师的期望发展。

5.创造机会，使后进生成功。

每个学生都渴望成功，特别是后进生，教师要重视学生的心理。爱是最好的老师，只有让学生对学习感兴趣，有强烈的知识欲，才能取得良好的教育效果。为了激发学员的信心，通过个别辅导、补课等活动，在学习上提高成绩。

6、严格要求学生遵守纪律，形成良好的课堂纪律和行为纪律。

许多学生成为后进生并不是智力不足，而是学习习惯不好。俗话说：没有规矩不成方圆。学习也一样。大多数优等生都有很好的学习习惯。因此，我平时非常重视培养后进生的学习习惯。例如，有些学生不认真听课，总喜欢做小动作。我悄悄地和他达成协议，如果他成绩好的话，我会高兴地笑着对他表示赞赏，如果他成绩不好的话，我会看到他大声讲课提醒他。

7.重视培养教育，细心耐心地教育未形成良好习惯的后进生。

8.对后进生进行个别指导。多找学生单独谈话，真正认识到自己的不足，找到努力的方向。许多学生成为后进生是因为思想不受重视。因此，教师要坚持思想引导、情感指导、心理指导、知识指导、方法指导等方法有机结合，逐渐改善学习态度，培养学习兴趣，减轻学习压力。再次指导需要明确的目标。指导是长期的，不是三两天的事。教师应该为这些后进生设立进步目标，采取切实有效的措施鼓励他们达成目标。

9、进行专家访问，争取家长的密切合作。与家长保持联系，了解学生在家完成作业的情况，来学校后，随时调查这部分学生完成作业的情况，掌握学习的情况。

教育工作还在继续，后进生的转变还在进行。教育中这些特殊群体需要做的还有很多。只要我们心中有爱，时刻关注，把他们放在重要的位置，而不是忘记在角落里，我相信这些特殊的孩子们也会变得品学和优秀。

学困生帮扶记录【第四篇】

一、课题的提出:

1.目的意义:

随着新课程改革的深入，面向整体，尊重差异，关注每个学生发展的教育理念，越来越受到教育人员的关注。一切为了孩子，一切为了孩子，一切为了孩子的理念越来越深入人心。教育所有学生是教师应尽的责任，实现整体优化是教育人员的共同愿望。素质教育的特点教育整体化也要求我们的教师面向所有学生，全面发展所有学生。但是，由于天生和后天等多方面的原因，人与人之间有差异，很多学校和很多班级都有一定数量的学生。学习困难的学生问题不仅是当今教育界普遍关注的问题，也是很多教师、学校、家长非常困难的问题。我校是比较偏僻的林业企业小学。受思想认识、经济条件和周边环境等因素的限制，学生问题尤为突出。虽说我校在学困生问题上做了大量的工作，但已经取得了一些成绩。但是，一部分学生成绩的提高是以加班加点为代价的，不可否认教育进入了高投入低产出的奇怪圈子，一部分学生不认为教师的教育，我行我素，甚至走向对立。教师的教切和学困的矛盾出现，使教育陷入困境。那么，如何摆脱困境，改变只靠时间下功夫的局面，探索符合我校实际学生教育规律，成为许多教师必须解决的问题。鉴于上述背景，我们决定开展小学贫困生转换战略课题研究。

2.课题定义:

(1)、本课题涉及的学困生是指由于各自的原因在学习上难以达到教育规定的基本要求，与实际教育目标有一定差异的学生。这种学生在学业上的困难是可逆的，在一定的补救教育条件下可以转变，他们是学业不良者的一部分。

(2)本课题的研究一是帮助学习困难的学生诱发学习需求，培养学习动机，重新唤起学习兴趣，稳定学习兴趣，激发学习积极性，二是让教师掌握帮助学习困难的学生的教育规律，利用这个规做好学习困难的学生的困难工作。

二、实验目标:

1、通过本课题研究，帮助学生坚定你行，我也行的自信，走出笼罩在学生头上的自卑影响，促使他们尽快转变，尽快摆脱困境，取得新的进步。

2、通过本课题的研究，改变教师对学生问题的观念，用六心转变学生:一、了解学生，给予爱二、创造机会，给予自信三、诚实，积极关心四、平等，成为知心

五、改变厌学，形成热心六、正面教育，投入耐心。

三、实验内容:

1、本课题以我校所有教师为研究对象，以数学、语文、英语三大学科为中心，兼顾其他学科，共同参加研究

新课程改革背景下教师应具备的教学观念和教学行为研究。

2、调研总结热门教师典当教学教学行为特点和基本表现形式，探索推广措施。

3、探讨满足学生特殊需求的战略。

(1)认知领域、(2)情感领域、(3)动作技能领域。

4.加强教育反省，调整教育观念和行为研究。

(1)学生学习文件的建立:个人情况、家庭情况、表现情况。

(2)学生的学习评价和学校对教师的评价问题。

(3)反省学生教育的行为和效果。

(4)制定奖励学生的困难制度。

四、实验方法。

研究方法遵循以下原则:

1、情感化原则情感是人的个性特征突出标志之一，它是人健康生活的重要组成部分，从某种意义上讲，激发和调动学生的情感是调动学生学习积极性的重要手段。因此，我们的教师必须调整自己的心理结构。对学生充满理性的爱，以高度的责任感和饱满的热情感染学生，同时重视学生在教育过程中的感情活动，共同营造合作、尊重的教育氛围。

2、兴趣层进入原则学生参加教育活动的兴趣和对学科内容的兴趣相互促进，上升。因此，教师必须合理设计课堂教学内容，用适当的教学方法，引导学生渗透教学活动，培养活动兴趣，积累，进一步形成对教学科的兴趣，感受学科的魅力。

3、激励性原则学生的优和劣是相对的，他们在运动和发展中，本质上要求进步和积极。因此，要鼓励学生，鼓起气来不要泄漏。充分发掘他们的闪光点，鼓励他恐惧，克服不足，同时抓住他们素质结构中的道德、意志因素，促进其他因素的发展。形成了思想鼓励、舆论指导、提供机会、积极评价、鼓励成功的鼓励机制。

4、按顺序传达原则，学生思维容量小，节奏慢，教育不得超过大步或拔苗助长。否则，就会相反。因此，教育目标的设定必须逐步从旧到新，从低到高。同时，要重视学生学习量的提高、学习难度的提高，参加学习次数的提高，控制其提高幅度，逐步提高。

5、教学及时反馈原则，让学生及时了解自己的学习状况，激发学生进一步学习的愿望。

时反馈能帮助学生及时发现、纠正错误，调整学习进度及使用合理的学习策略。但对学困生来说尤显重要，这是因为学困生学习学习态度不端正，学习动机不强烈，认识结构不合理。若他们学习情况，成果得不互及时的反馈，就会使他们丧失意志。因此，教师要及时了解、及时反馈，让他们了解自己的学习效果，以产生激励效应，提高他们的学习积极性。

五、实验对象：本校各班的学困生。

六、实验步骤

1、 提出课题，申报课题阶段，时间为20__、9—20__、10;

2、 进行研究，具体实施阶段，时间为20__、11—20__.7;

3、 及时总路线，鉴定阶段，时间为20__、9;

起始阶段：学习理论，开展调查研究，对问题进行分析比较，研究对策，确定研究课题，撰写课题方案。

实验与研究阶段：

1、 全面实施课题方案，同时做好开题论证工作。

2、 运用理论为先导的策略，指导课题深入研究，保证课题的发展。

3、 要运用各种机会(如实践课、公开课、研讨课的机会，与学生座谈的机会;家长会、家访的机会)发现课题研究中的成果和问题。做到好的成果及时推广，有问题的及时补救。

4、 深入调查，采用对个案分析等到方法，及时总结经验，撰写论文、调查报告等，积累成果。

5、 在加强平时常态研究的基础上，整理学困生脱困的个案和范例集。

总结鉴定阶段：对成果做好整理工作，写好实验报告。

七、实验领导小组

组 长：

副组长：

组 员：

学困生帮扶记录【第五篇】

学生有问题:

学生学习成绩差，平时考试情况令人担忧，写作速度快，但快中求不到好，字迹马虎，认字写字情况差。但是学生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课认真听讲，热爱劳动。虽然成绩不是很好，但是很多同学都愿意和他交流。

帮助措施：

走近他，发现他的闪光点，促使他前进。

经常与他交谈，或下课后，让他多一点信任，多一点理解，少一点责难，少一点怨恨，多一点关心，让他体会到班主任对他的期望和关心。

激活其乐学点；我经常找他聊天，给他补习作业，大部分都是利用午休时间帮他学习。平常我加倍关心他，安排同学帮他。

教学资料：

养成良好的学习习惯；

帮助效果：

我发现他在课堂上说话更用心，思维更集中。而且有时候他拿着书问我不懂什么。虽然有时候他的测试状况不是很好，但是他对学习失去了兴趣，对自己失去了信心，转向了积极用心的学习。他可以用习题向我求教，用心完成我要求的课外习题，说明我之前的教育还是成功的。