2023年正面管教读后感3篇

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2021年正面管教读后感1

《正面管教》看完了，看的时候觉得有道理，但总是觉得实际操作难。而且也有疑虑：每个作者把成功的案例写得那么多，难道他们是神仙，一点问题都没有吗?这本书的作者是个诚实而可爱的人，到后一章，她提到她不能用家庭会议改变孩子的态度的时候，已经是孩子们都大了，她到处宣传正面管教理论成功的时候，她沮丧、置疑她自己，甚至要把书扔到窗户外面去。

刚刚看的时候，我想试试，想在家里建立一个家庭会议的制度。想地点的时候就有点发憷。客厅应该是首选。但客厅里的人都是脸朝着电视的。不让看电视吧，他们一次听我的，第二次不见得。时间只能每周一次，周六晚上刚吃完饭，正电视节目还没有来。我瞅准时间，准备提出的时候，孩子的朋友电话来了，讲了几句，说“我出去一下”。就整晚不见人影。

后来我改变时间，在孩子刚做完作业，饭还要一阵子的时候 5分钟的间隙，地点选择在书房。刚开口说：“我们家每周抽时间一起谈谈好吗?”孩子就说：“我很好，没啥好聊的”。孩子爸也觉得无聊跟着一起出房间了。总之失败了。

“善而坚定的态度”的度的把握也较难，善呢，就容易让孩子看到有机可乘，坚定的态度很容易变成纳粹。另外例子里面的家庭都不止一个孩子，而且爷爷奶奶都不生活在一起，对中国独生子女、三代同堂的情况的处理可能更难一些。不过她一直强调：所有的态度要秉持一点：我无条件爱你们，我的孩子。父母老师的表情会告诉孩子真相。一个人发脾气的时候，面部表情狰狞，肌肉痉挛是表达不出爱的。她提出的一个解决问题的小建议—冷静下来再处理非常有效。但对父母来说需要“忍出内伤。虽然孩子爸爸没有看这本书，但他最近的行事风格很像这一点。

上周，他检查孩子寒假作业，发现有错的地方，吃中饭的时候，他就问孩子：“晚上不出去玩吧?”(商量、建议，语气友善)

孩子答：“暂时不出去。”(留条后路)

他说：“如果晚上不出去，我就给你讲讲数学作业错的地方。”(提出方案，但仍然是建议)

孩子答：“嗯—好吧”(有点不情愿，但因为前面铺垫，没话说)

晚上——

关掉电视机，他说：“现在开始讲题好吗?”(和善语气)

孩子闷闷地答，放下手机游戏，跟进书房。因为心中不愿意，孩子根本不正眼看作业，就那么斜着眼听着，看着真让人想发火。我本来也跟着进去，后来就出来看电子书了。但他不管孩子表情，还是跟他讲，边问：“你这步是怎么想的呢……就是这步骤用错了公式。”(善而坚定)

大概20分钟后，他结束了讲解，然后说：“你们现在高中的题目很难呀，我今天为了给你改这几页题，做了一下午。”(表达出对孩子感受的理解)

“但是，你目前的分数跟你的智力差距太大了，80分以上应该是没问题的。”(告诉孩子他的感受)

“我觉得你分数低是因为你没有用草稿纸，步骤没有一步步写下来，所以有一点小错误，就导致结果不对。如果写下来，错误就容易发现。”(引导孩子关注解决问题)

但孩子不领情，觉得晚上时间被占用，还是斜着眼。

他说：“我们能不能再做一道题，巩固一下?”他的声音也渐渐有点透出不耐烦。(忍耐)

孩子开始觉得委屈：“刚不是说讲题吗?怎么现在要做题呢?”

我担心他们吵起来，就使眼色让他出来到客厅。(冷静下来再处理)

他想了一下，决定去冲凉。(冷处理)

冲完凉，已经冷静下来。再次进入孩子房间，说：“那道题做出来没有?我们一起看看吧”(善而坚定)

终于孩子没有反抗，一起做完了题。最后孩子心情也好起来。

这一次案例的效果很好，但持续性不好。因为有时候孩子爸还是会忍不住发脾气。孩子也还会赌气。但经过寒假的连续晚上讲作业，孩子似乎放下面具，跟我们亲近很多。昨晚，我看到孩子用QQ给朋友发一条信息：“我爸晚上要我做作业，我不去了。”

我总结一下：父母付出时间(看作业，讲题)，孩子还是会觉察到的。

2021年正面管教读后感2

1. 这本书太经典，几乎所有市面上的育儿书都有引自这本书的教育理念，比如： 给与孩子归属感和价值感，不惩罚不骄纵，和善而坚定，家庭会议，自然后果，启发性的问题，重新看待不良行为：寻求过度关注，需求权力，报复和自暴自弃等等，这是相见恨晚值得反复仔细阅读并付出实践的书。

2. 不存在“问题孩子”，只有“问题大人”，一个行为不当的孩子，是一个丧失信心的孩子。

我儿子进入6岁后，很多问题也开始显现出来，其中最突出的是在学校：午睡不睡觉，还吵到别人; 贪玩，没下课就跑去操场玩，每次都让老师去找才回教室“

我当时的第一个反应是，难道他都不害怕老师和园长吗?老师说不害怕，甚至把我搬出来了，说拍视频给妈妈看，让妈妈批评，但是我儿子不害怕，一副拍就拍的样子。

在家里，我跟儿子聊，为什么不睡觉，他说睡不着，我说睡不着就安静地躺着，不吵到其他人睡觉，儿子说，别人的睡了他害怕，所以要发出声音。我说，周末妈妈在家，你也睡午觉呀，为什么在学校就睡不着了呢?儿子说：跟妈妈睡能睡着，自己睡睡不着，他的脑神经细胞很活跃，不愿意睡，还想玩。他在家里是答应我会试着乖乖躺在床上，睡不着也不吵不闹。放学回家再告诉我当天的午睡情况。

然而，到了学校，还是故伎重演，跟老师已经进入了一种权力争斗的对立关系。我猜测是老师对他的评价基本是批评的，我儿子已经是无所谓的态度了，反正在老师眼中，我就是个坏孩子了。

我跟老师沟通，让老师不要提前预设他不睡觉，而是像不经意聊天一样，跟他说，今天午睡吗?如果不睡想做什么?通过问启发性的问题让他感觉到是自主做出了选择，放松了他的警惕。告诉他即便不睡觉也没关系，但是在学校里，老师要保证他的安全，所以需要知道他的计划。在家里，我也会好好跟他沟通，争取把这个行为改过来。

后来，午睡时间，老师同意我儿子跟着生活老师去做卫生，不进睡房睡觉了，大概持续了一个星期，我儿子开始觉得做卫生很无聊了，不能跟同学玩，在二者之间，选择了进睡房。但是还是会有小动作，只是老师也没有过多地干预，只是做嘘的动作提醒他，慢慢的，即便睡不着，他也不会影响到其他人。

在养育孩子的过程中，总会遇到各种各样的问题，作为父母，多看育儿书籍，了解育儿的本质，有了这些知识的储备，在面对孩子的各种问题时，我们就不会焦虑，也不会盲目跟风。父母淡定和从容了，给了孩子改变得空间，孩子的很多问题也能迎刃而解甚至不解自破。不把孩子犯错视为麻烦，而是一个机会，了解彼此的机会，这样才能一起成长。

2021年正面管教读后感3

怎样才能拥有优秀的孩子?

三停原则：

1.停止无效的说教。比如有男孩的家庭，父母总是会习惯性对孩子说，你是个男孩子，要勇敢、要坚强，要敢于面对困难，永不放弃。

这些话听起来很有道理，但是事实上却只会让孩子感到委屈和孤立无援，遇到困难时，他没有办法从父母那里得到帮助，只听到父母的一顿说教，他还是个孩子，没有父母的帮助，如何做到勇敢?

2.停止价值批判。比如当孩子的玩具坏了，有些父母会说玩具坏了有什么好哭的，妈妈再给你买一个等等。

家长没有明白孩子的哭是什么意思，玩具在孩子眼里，是他的玩伴，是他的好朋友，就算妈妈再买一个新的，孩子原先跟他玩得很好的那个玩伴也不在了，所以孩子哭的是这个原因。

3.停止人为创造。有些家长为了锻炼孩子的能力，会给孩子设计很多挑战，甚至有些挑战的难度很大，其实没有必要这样做，孩子只要学会面对生活中自然产生的挑战就足够了。

三要原则：

1.要理解孩子的感受。比如看到一个东西，孩子很害怕，你不能说“有什么好怕的”，而是要对孩子说：看到这个东西是不是很害怕，很正常，每个人都有害怕的东西。

2.要共同解决问题。比如孩子考试考不好，要问孩子：你觉得问题出在哪呢?你有什么好的解决方案?你需要妈妈做什么?你需要我怎么帮助你?

注意是你要支持孩子，跟孩子一起解决问题，而不是替代孩子去解决问题。

3.要鼓励认同。没有完美的人，也没有完美的孩子，孩子总是会犯错的，家长要允许孩子犯错，并且要习惯从孩子的错误和不足之处找到孩子的亮点。

比如，孩子因为考试成绩不好，很失落，家长就应该跟孩子说：爸爸妈妈看到你的认真，虽然成绩不太理想，但是你的字迹很工整，这就是你认真负责的态度，说明你有上进心，一次考试成绩不代表什么，再好好准备准备，下次争取考好就行了。

孩子成长的过程，是一个不断出现问题，并且解决问题的过程，而在此过程，家长的支持和鼓励，就是孩子面对一切困难的底气。