课后反思范例大全（实用5篇）

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课后教学反思1

我参加了学校组织的校本培训教研活动《如何进行课后反思》，活动开展完后，使我受益匪浅。

在以前的教学中，我们对教学反思并不陌生，每次课后都会写教后反思，但是就是认为是对教学中发生的一些事情的回顾而已，在思想上并没有十分重视，经过学习之后，使我对课后反思有了更深层次的认识。

课后反思也不是一般地回想教学情况，而是深究处于教学的决策和技术以及伦理等层面的教师自身、教学行为、教学过程方面存在的问题，在教学《记金华的双龙洞》一课时，有关溶洞的资料我就不怎么清楚，给学生讲解时，感觉吃力啊！看来古人的“要给学生一碗水，老师得有一桶水”的古话还是不能丢啊！

课后反思就是在教学实践过程中对自身的教学行为不断进行反思的一种行为，是教师对自己的教学活动和课堂情境作为认识的对象，对教学行为和教学过程进行批判的、有意识的分析与再认知的过程。从去年开始，我们学校积极开展“先学后教，当堂完成”的教学模式，需要教师对自己的教学行为和具体的教学情境，进行预先设想好，使学生真正体会自主探究知识的乐趣，教师要以开放的心态接纳不同的观点，从多角度积极思考问题，探究教学活动，并对自己的选择与行为负责，使人更清晰的理解自己的行为和行为的后果，从而更理性、更有目的地开展行动。在教学《桂林山水》一文时，我给学生一个自学自导“快速阅读课文，概括出漓江水的特点，桂林山的特点并读出相关语句。”这样的设计，比老师讲解要有意义的多。

在今后的教学中我一定学会时刻反思，找到自己的不足，吸取教训，总结经验，提高自己的教学水平，不断完善自己的教育教学工作。

书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。山草香为大家整理的5篇课后反思范文大全到这里就结束了，希望可以帮助您更好的写作课后反思。

课后反思2

[关键词]教育教学改革　课后反思　教学质量　教学机智　教学风格

随着教育教学改革的不断深入，我校的教研教改活动也初见成效。回想当初，我们校长经常给我们引用叶澜教授的一句话：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思有可能成为名师。”

课后反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视。可见，写课后反思是一种促进教师改进教学策略，探究教学方法，不断提升自身教学水平，提高教学质量的好方法。

实践证明，课后反思是“实践一探索一总结”的过程，是课堂教学的升华。它要求教师在认真上好每一节课后，对本节课从教学的成功之处、失误之处等各个环节去再思考，再创造，再总结，为下次教学作好准备。教师通过在反思中找问题，在实践中解决问题，进而提高课堂效率和教学质量。

一、反思教学过程中的成功之处

将引起教学共振效应的做法；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等，详细得当地记录下来，在此基础上不断完善，并能够有意识地、循序渐进地将研究结果和理论知识应用于下一次的课堂教学实践中，日积月累，那么课堂教学效果就自然得到了提高，最终形成自己独特的教学风格。

二、反思教学过程中不足之处

教学经验再丰富的教师，在一节课的某些环节上也难免有不足或败笔。课后进行反思，及时客观地找出这些不足，并虚心听取同事及学生的意见，正确面对这些问题，做好查缺补漏工作，使之成为今后再教学上吸取的教训，使课堂教学不断优化，我们的课堂便会越来越完美。

三、反思教学过程中的“灵感瞬间”

课堂教学中，随着教学内容的不断深入，师生的思维发展及情感交流越来越融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。及时反思这些“教学机智”,可以使我们在课堂上应付自如，游刃有余，能极大地提高我们驾驭课堂的能力。

四、反思教学过程中的创新点

“三人行，必有我师焉”,新课程课堂教学强调发挥学生的主体参与意识，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。因此，将其及时记录下来，作为今后教学的丰富资源加以利用。

课后教学反思3

课堂是教学的主阵地，如何向课堂四十五分钟要质量，这是我们做教师工作的亘古不变的探究话题。在课改教学过程中，我校创建的“三高”课堂分步教学法的课堂教学模式，以它减负增效充满生机、充满**的课堂氛围的艺术魅力，深受广大师生的喜爱。下面结合自己在“三高”课堂汇报课的活动中做的《伤仲永》第一课时的教学，谈“三高”课堂分步教学法的几大特点。

第一，教学目标明确，重难点突出。“三高”课堂首要环节就是要公布教学目标，体现课堂的重难点。我把本节课的教学目标确定为朗读和翻译。朗读的重点是读准字音和掌握句中停顿，其中掌握句中停顿又是难点。翻译的重点是积累文言词语，掌握常见的文言现象，其中掌握常见的文言现象又是翻译的难点。这样做能很好地起到提纲挈领、纲举目张的作用。

第二，实施分步教学，有序地完成教学目标。每节课教学目标不是单一的，如何有序地完成教学目标，分步教学法是切实可行的好方法。我在完成本节课的教学目标时，设置了以下几个环节：步骤一，检查预习环节，首先扫除同学们认读方面的字词障碍。步骤二，让同学们试读课文，寻找句中停顿的规律。步骤三，翻译课文，积累文言词汇和常见的一些文言现象，总结翻译文言文的规律。步骤四，围绕教学目标，进行知识反馈。步骤五，留体验、创新式作业。这样把教学内容科学地划分几部分，分散了重难点，学生化整为零地学习，即减少了学习的难度，又循序渐进地掌握了知识点。

第三，自学与讨论相结合，高效率地梳理知识点。“三高”课堂最突出的特点是学生学习方式的转变，每个环节都重视了培养学生的自学能力和探究能力。特别是在自学环节中，学生人人参与；在讨论环节中，生生互动，师生互动，营造了宽松**的。课堂氛围，高效率地梳理了知识点，并在反馈环节中，很快地巩固了知识点，达到了高参与率、高效率和高达标率的教学目的。

第四，教规律和教方法，为学生搭建阅读平台。语文阅读海阔天空、漫无边际。如何让学生以课文为例子，达到举一反三，“老师地教是为了不教”的目的，最好的办法就是教规律、教方法，为学生搭建阅读平台。围绕教学目标，我引领学生总结了教学规律。朗读时读准字音部分，要注意通假字和多音字的读音。句中停顿部分，要注意保持词语和短语的完整意思；无实在意义的词在句首时，常常要停顿；句中表停顿的词后面也要停顿；三个字的句子不要再划分停顿。翻译课文时，一要注意积累文言词汇，二要掌握常见的文言现象。三要注意会运用“六字法”直译课文。课堂教学实践证明，教师只有引领学生掌握了阅读规律和阅读方法，善于为学生搭建阅读平台，就能为学生高效学习语文打下了良好的阅读基础。

第五，紧扣目标，进行知识反馈。这个环节既检验了学生掌握知识点的情况，又强化了课堂所学的知识内容。学生通过此环节地学习，既巩固了知识，又加深了记忆，达到了学习地高效率。

第六，留体验创新式作业，多角度地把握文本中的人物形象。用逆向思维、现代语言改写伤仲永的故事，这样使故事的情节和结局完全和课文的内容相反，从而很好地培养了学生的逆向思维，培养了学生的想象力，也使文本中的人物穿越时空，和现代人交流。重新改写他的历史，进行人物的再塑造。学生在完成此作业的同时，也为自己的人格形成起到了借鉴和指南的作用。这样既多角度的把握了文本中的人物形象，也为学生在人生成长的经历中逐渐完善自己的性格起到很好的作用。

课后反思4

关键词： 课后反思 教学环节 教学行为 教学效果

孔子说：“学而不思则罔，思而不学则贻。”特别在新课程实施后，我们在教学中会遇到很多困惑，自己以前视为宝贵的经验却在现在教学过程中屡屡碰壁，曾经让自己得意的教学方法却在现在课堂上不见效果，让人茫然、不知所措。基于此，我们不得不思考，问题产生的原因是什么？在现在的课堂上，什么才是优秀的教学方法？怎样才能取得良好的教学效果？课后反思应运而生，成为教师自身发展的一部分。那么，如何做到有效的课后反思呢？

一、对教学环节的反思

1.对教学目标的反思。

一看目标是否体现了新课程标准的总要求和本年段的教学要求。二看目标是否切合学生实际，是否符合班级学生的心理特点和认知规律。三看目标是否体现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。

2.对教学内容的反思。

一是教学内容的联系性和贯通性。教师应该反思教材编排体系和各单元之间的联系性，多思考本单元和本课内容为什么这样安排，前移或者后移不行吗？二要反思教学内容的深度与广度。课堂教学内容应紧紧围绕教学目标，内容太深、课堂费时多，课后占用时间也多，教师教得累，学生学得更累，结果事倍功半。课堂内容的深度与广度必须建立在学生能够接受的基础上，否则，会出现吃不饱或吃不了的情况。

3.对教学过程的反思。

一是对教材处理和时间分配的反思。教学内容要根据学生的实际水平和生活经验在课堂上临时改变，照顾不同层次学生的发展，因材施教。二是对教学方法选择的反思。教师应根据教学过程中发生的新情况，随时调整教学方法，同时，教者应注意哪些问题适合探究，哪些问题适合展示，哪些问题适合实验操作，哪些问题适合讲解。

4.对教学效果的反思。

课堂是增强教学效果、实现教学目标的主阵地，提高教学效率是学校和老师的共同追求。因此，有必要对课堂教学效果进行深刻反思，用新课程理念重新审视课堂评价标准，构建新的课堂效果评价体系。

二、对教学行为的反思

1.反思教师“讲”的行为。

目前，老师们很怕讲，能“少讲”则“少讲”，能“不讲”则“不讲”，尽量多让学生讲，多让学生活动。因为越来越多的老师认为，新课程要求以学生为主体，教师就必须做到“少讲”，甚至“不讲”。于是，课堂上出现了学生泛泛而读，冠以“自读自悟”；滥用多媒体课件，名曰“用好现代化教学手段”……教师想方设法追求课堂活动表面的热热闹闹，千方百计在教学形式上做文章，而不顾及教学实效。新课程并不排斥老师讲，而是主张“精要地讲”，从而有利于调动学生学习的主动性和创造性。我们不能当讲的不讲，该挖掘体会的不挖掘体会，这样的教学势必缺少深度和广度，让学生得不到应有的发展。

2.反思教师“提问”的行为。

我们经常听到老师们在课堂上这样问学生：“你读懂了什么？”“读了这一段话你体会到了什么？”学生思维活跃，各抒己见，充分体现了阅读是一种个性化行为，每个学生有不同的体验，老师们不再追求答案的唯一。但稍做观察、分析和归纳后，又会发现不少教师把“读懂了什么”、“体会到什么”、“你想说什么”之类的问题当做“万能钥匙”，不根据课文特点，不分时间场合，不顾班级实际，一味使用。结果，学生所思所见十分肤浅，又缺乏教师的进一步指导，教学效果不甚理想。

3.对课堂合作学习行为的反思。

合作学习无疑是一种极佳的教学方式，它能使学生互相启发、互相帮助，使不同智力水平、思维方式、认知风格的学生实现“互补”，达到共同提高的目的。但如果运用不当，合作学习的这些作用就无法发挥。眼下，我们发现有些合作学习存在的问题很多，合作学习效率很低。如有的把合作学习作为一种形式、一种点缀，只用两三分钟时间，学生还没有真正进入学习状态，就草草收场；有的看似全员参与，)山草香○(实际上是好学生一统“天下”，学困生“袖手旁观”；有的小组合作学习中，学生不会倾听、不会合作，课堂几乎处于失控状态，教师缺少组织教学的策略；有的课堂气氛似乎很活跃，其实思维含金量很低；有的重视对合作结果的评价，而忽视如何提高合作有效性……要提高合作学习的有效性，我们必须做到如下几点：一是准确掌握合作学习的规则，二是精心选择合作学习的内容，三是加强对合作学习的指导。

三、对教学问题的反思

1.对教师、教材问题的反思。

在教学中，每堂课都有不尽如人意的地方，如教材内容处理不妥，教学方法运用不当，师生活动不够协调等，如果不及时查漏，则无助于教学水平的提高。每次课后都应该仔细查找教学中的不足和失误，多积累“病例”，同时有的放矢地寻找“治疗”方法，使自己今后上同类课时不再出现类似问题，提高教学水平。

2.对学生问题的反思。

课后教学反思5

《丢失的骆驼》是五年级第八单元拓展阅读中的1篇课文。在教学伊始，我要求学生用自己喜欢的读书方式**地读课文，要求学生把课文读正确，读通顺，对难读的词句可重点练习。在学生整体感知课文后，我让学生说说课文主要讲件什么事。而后，我要求学生带着如下问题自读课文：四兄弟非常详细地说了骆驼的哪些情况，四兄弟是根据什么知道这些情况的？当学生通过自读课文，合作探究弄明白这些问题后，我再要求学生想想：四兄弟为什么能帮商人找到丢失的骆驼？学生联系上下文，略加思索，自然就能明白因为四兄弟善于观察、认真思考，从眼前的事物做出合理的推断，所以能帮商人找到丢失的骆驼。我再引导学生畅所欲言，说说从这个故事从受到什么启发，帮助学生深化认识。最后，我又以演戏的形式来表现了法庭上的一幕，让学生通过活动更深入地了解人物的内心世界。

在整个课堂教学中，我讲得很少，都以学生的读、写、讨论、活动为主，学生都能在愉快中学习，因此收到了不错的教学效果。