学校智慧课堂应用管理制度通用3篇

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学校智慧课堂应用管理制度1

智慧教室是根据教师的教学需求,通过通讯设备、平板电脑、投影机、实物投影等设备建立的一种先进的教学平台,能够实现师生互动、实时反馈学生学习情况、教学目标评估等功能,是教师多媒体教学的升级版,对提高课堂效率,调动学生积极性有很大的辅助作用。为推广智慧教室在我校的普及使用,提升教师信息化教学能力,特制定以下实施方案。

一、智慧课堂应用实施领导小组：

组长：郭金保（校长）

副组长：也考才让（教导主任）拉毛才让（信息技术管理教师）

成员：全校各科教师

二、智慧教室维护。

每开学初对全校装有智慧教室软件的教室进行维护,确保设备正常使用。

二、智慧教室培训。

经过上一学年的培训,老师们已经基本掌握智慧教室的使用,但需要多练习。本学期继续加强对需要上智慧教室课的老师的实用技能培训。

三、智慧教室应用。

1、鼓励教师多使用智慧教室,尤其是三至六年级的公开课、示范课、竞赛课,都要求使用智慧教室授课，逐步扩大授课范围。

2、学校根据“智慧教室”的使用情况和学生的运用熟练程度，制订学校智慧教室使用规定和授课安排表,学期末评选出能熟练使用的优秀教师进行表彰。

3、推荐一名优秀教师参加全县的展示评比，逐步培养学校的信息技术骨干教师。

四、档案整理。

建立智慧教室创新教学工作考核评价体系,激励、调动教师创新教学的积极性。做好智慧教室的管理和记录整理。

学校智慧课堂应用管理制度2

随着信息时代的到来，尤其是网络技术的大面积普及，学校实现管理的现代化，学校管理者要中，更新自身教育管理理念，试着将信息技术融入到学校管理中去，探索一种高效的学校管理模式。因此，本文结合对信息技术在学校管理的运用研究，谈几点自己的认识：

一、运用信息技术形成教育合力

学校教育的效果取决于学校教育与家庭教育节奏的一致性，二者缺一不可；如果家庭教育不合格，学校的教育即使再好，也会像失去屋梁的房子经不起风吹雨打。过去，因为沟通工具和手段的缺陷，家校联系在教育教学中得不到重视，家校沟通机制的建设一直存在着种种困难。当前，学校管理中管理者要巧妙地应用现代信息技术，加强与家长的交流和沟通，拓宽家校联系的渠道，帮助学生受到更好的教育。

1.建设好校讯通

校讯通是比较流行的一种综合素质教育平台，依托互联网和手机短信，实现家校良好沟通，还可以实现教育行业内经验交流、资源共享，为学校与家长双方都提供了很大的方便。首先，相比于以往的家校联系模式，校讯通增加了家长与教师接触的机会，有利于增进家校的情感沟通。现在的家长多数因为工作太忙，家长会等方法已经满足家校之间的交流，有时会导致双方产生误会和隔阂。校讯通改善了以往存在的问题，起到了润滑剂的作用。其次，学生自尊心比较强，尤其是对于学习不好的学生不希望别人知道自己的成绩，校讯通可以保护学生的学习隐私，实现家长和老师的“一对一”交流。利用校讯通，把学生的考试成绩发到各自家长的手机上，既方便了我与家长之间的沟通，有助于家长了解了自己孩子的学习情况，而且极大保护了其他人的隐私。再者，校讯通及时发布一些学校通知，帮助家长了解学校的安排和学生的在校情况。“校讯通”在教师与家长沟通中发挥了很大的作用，它在学校、班级管理中的应用有利于形成了一股强有力的教育合力，提升班级的教学效果。

2.加强班级网站的运用

素质教育的宗旨就是实现学校、家庭、社会的一体化，随着信息技术的高速发展，“三位一体”教育模式的建立已经离不开网络平台的支持。单独的班级网站信息平台，利用信息的快速传递性，能将学生的学习和学校的生活情况及时反映给家长，促进家校之间的及时沟通，实现资源共享。例如，为提高学生的综合素质，学校管理者可以通过发布班级简讯或公告的形式，让家长掌握更多的信息，避免了学生遗忘或传递信息时的错误，减少了学校和家长之间不必要的误会。还可以通过成绩管理系统，使家长可以真正了解学生的学习成绩，有利于家长进行下一步的教育。当然，家长也要和老师多交流，可以通过论坛或电子邮箱留言，及时给予老师反馈意见，只有通过合作才能解决学生教育中存在的问题，取得教育的共识。

二、运用信息技术增强德育实效

学校是若干个班级组织成的，而班会又是班主任和学生之间进行交流的主要形式，所以开好主题班会，对学生进行必要的思想教育有利于学生养成A正确的人生观、价值观，对学生的未来发展也有着重要意义。但是传统班会课模式呆板，教育内容枯燥，很难吸引学生的注意力，逐渐让学生失去兴趣。将信息技术引入到班会课的教学中，增加了学生对班会课的兴趣，必定收到良好的教学效果。

1.增强班级凝聚力

学校要不怕麻烦，组织一部分分管领导深入学生，了解并收集资料，选取学生感兴趣的话题和材料，通过多媒体的形式展示给学生，让学生主动探索，积极进取，养成良好的生活习惯。例如，在“班级主人翁”的主题班会中，有的班级把学生们参加活动的照片组织起来，再配上恰当的文字，在班会活动中播放。这种形式激发了学生内心的团队意识，增强班级凝聚力，有助于学生综合竞争力的提高。

2.增强教育感染力

思想道德建设是学校教育中容易忽视的地方，内容比较抽象，也是教学难点。通过信息技术的应用，有助于降低思想教育工作的难度，发挥多媒体技术的优势，提高思想教育的效果。例如，“安全在我心”的主题班会活动中，管理者整理一些由于安全防范措施不当引起的事故，各种“闯红灯、不遵守交通规则”引发的车祸使学生直观地了解安全隐患带来的严重后果，对学生产生了强烈的教育感染力，具有很好的教育意义。

三、运用信息技术优化班级常规管理

1.加强常规信息管理

以往学校分管领导和班主任都是通过书面记录的形式去管理学生的学籍、成绩，管理学校教职工的考勤，考核，不仅浪费了大量的时间，而且对重要资料很容易丢失。信息化的学校管理系统可以提供更多的教师管理、班级管理方案，如：学困生教育档案、学生成长档案、学校工作计划等，既使对学生的管理更规范，有据可循，又节省了人力物力。

2.记录学生成长历程

作为一名优秀学校管理者，应该记录下每个学生成功的瞬间，用数码相机、摄像机记录下学生们参与活动、不断成长的历程，做成课件抽出时间给学生回放这些记录，有助于他们的成长，不断进步。

总之，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术在学校管理中得到了广泛应用。如何利用信息技术提高学校管理水平是每个管理者义不容辞的责任，我们应该积极应用现代信息技术辅助学校管理，以人为本，多角度、灵活地运用信息技术手段，以便提高学校管理的高效率。

学校智慧课堂应用管理制度3

一、问题的提出

1、时代潮流的召唤

新的课程理念认为，课堂教学不是简单的知识学习的过程，它是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。国家督学成尚荣教授指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。因此“智慧教育”是近几年来教育界热议的一个话题。智慧教育是教育的一种过程，一种境界。在智慧教育中，教师应该是充满教育智慧的，课堂应该是智慧的课堂，管理应该是智慧的管理，智慧教育的真谛是给予学生以智慧，以教师的智慧激发学生的智慧潜能，不是只关注学生的知识、技能、分数，而是更关注学生的未知世界，学生生命的智慧。

由此可见，让智慧唤醒课堂，让智慧引领教师专业成长，是时代的呼唤，是教师专业成长的需要，是课堂教学焕发生机与活力的契机，也是新时期教育教学改革的重大使命，我校进行“构建智慧课堂的实践研究”有着鲜明的时代意义。

2、地域文化的熏陶

新安中学地处“中国慧谷、智者天堂”的太科园，鉴于时代机遇的召唤和地域文化的熏陶，新安中学定位在打造“智慧校园”这一发展特色上。“智慧课堂”作为“智慧校园”的一部分与“中国慧谷、智者天堂”可谓一脉

相承，相得益彰。我们可以在智者的天堂了尽享智慧、沐浴智慧、孕育智慧、提升智慧。同时，我们可以依托得天独厚的地域优势、人才优势培育更多的智者人才，为太科园的繁荣发展作出贡献，并因此来回报地方政府、家乡人民对学校一如既往的关怀和厚爱。我们的口号是“以人为本以师生发展推进学校跨越，以德立校以德育创新培养智慧人才。”打造“智慧校园”，既体现了学校教育之要义，也彰显了新安中学现代化、国际化的视野。智慧校园必须有智慧的课堂。实施智慧教育的主阵地——课堂，就应该成为学生的智慧之旅。新安中学要求每一位老师在课堂教学中注重让学生“感受过程，习得规律，发展智慧”，在组织学生学习时，要努力处理好自己的角色地位，重视引导学生在老师的指导下主动地、富有个性地学习，并最终达到“在乐学中启智，在成功中开慧。”的教育理念。

3、校本教研的传承

2009年5月期间，我校承担了全国中语会“课堂教学研究”总课题和省重点课题“课堂教学效益研究”两个课题的一个子课题《合作探究与生成的和谐关系研究》，学校语文教研组从语文学科这一层面探讨了课堂教学。在课题即将结题的今天，我们欣喜地发现，有效教学的课堂必定是一个充满智慧的课堂，必定洋溢着师生间浓浓的真情，洋溢着好学乐思、勇于创造的和谐愉悦的氛围，也必定会在有智慧的教师有智慧地引领下，彼此在多角度有层次的智慧交融、碰撞中，师生共同不断提升着的智慧。经过近三年的探索实践，我们承担的语文子课题收获了课题预期的目标。本课题我们提出智慧课堂实践的研究，是为了进一步延续拓宽学校以往的研究主题，为了进一步深化全校教师对智慧课堂的认知，同时也是为了进一步有效落

实我校“质量立校，特色兴校”的办学目标。

二、课题核心概念及其界定

1、智慧

孔子在论述关于完美生活的两个标准——“智”和“仁”时说：“知者乐水，仁者乐山。知者动，仁者静。知者乐，仁者寿。”他用极具韵律的文字，形象地告诉我们：智者喜水，是活泼的、快乐的。亚里士多德在《尼各马可伦理学》中认为，智慧是“就那些对人类有益或有害的事情采取行动的真实的、伴随着理性的能力状态”。1912年，美国一些研究者认为，智慧是一种能力，主要是：抽象思考能力，适应环境能力，适应生命新情境的能力，获得知识的能力，从已有的知识和经验中获取教训的能力。亚里士多德和美国研究者对“智慧”解释的核心都是“能力”。把智慧定义为能力，是提示我们智慧并不虚空，而是实实在在的，既可意会又可把握，可从培养能力开始。《辞海》中对智慧的解释是，“智慧是指对事物认识、辩解、判断、处理和发明创造的能力”。国家督学成尚荣先生初步概括了智慧的要点：智慧是一种整体品质，它在情境中诞生和表现，以美德和创造为方向，以能力为核心，以敏感和顿悟为特征，以机智为主要表现形式，科学素养与人文素养的结合赋予它底蕴和张力。

我们对学生智慧通俗地理解为：是以知识为基础、以能力为核心，以心理品质和价值观为保障、以机智为重要表现形式的人的整体素养。知识不等于智慧，智慧不能像知识一样直接传授，但它需要在获取知识、经验的过程中经由教育的悉心呵护而不断得到开启、丰富和发展。因此，智慧的发

展只能在富有智慧的教育条件下才能实现。

2、智慧课堂

智慧课堂是在一定的教学时空范围内，以相关的学科学习材料为主要载体，以教师、学生以及学习载体三者之间的对话为主要方式，整合各种教育资源，创设富有智慧的教育条件下，促进孩子智慧发展的课堂。

3、“打造智慧课堂的实践研究”其涵义就是，在现代教育理念的指导下，借鉴其他相关的研究成果，以课堂为切入点，通过教学实践，研究如何创设富有智慧的教育条件，发展教的智慧、学的智慧、教学互动的智慧。

三、课题研究目标、内容与重点

（一）研究目标

1、通过“智慧课堂”这一平台的实践研究，提高对学生智慧发展的一些基础性或关键素养的认识，并进一步提高对学生观、发展观、课程观等的正确认识，进一步丰富我校的教育理念尤其是课堂教学理念。（基础性层面）

2、通过实践研究，致力于教师智慧和学生智慧的同步发展。结合课程改革的实施和教师专业发展的推进，全力打造具有本校特色的国际化、专业化的教师队伍。同时也使本校学生在课题理念的指导下，在学校课程的影响下，能得到主动活泼的发展，并形成有利于今后可持续智慧发展的个性特点。（个体性层面）

3、通过课题研究，促进一线教师对智慧课堂教学的反思和智慧课堂课型的构建，发掘案例，培育典型，总结经验。并初步构建校本智慧课堂教学模式。从一个层面，推进落实新安中学“质量立校，特色兴校”的办学目标。

（学校层面）

（二）研究内容

本课题的主题词是“智慧课堂”和“实践研究”。据此本课题的研究内容为：

1、从理论层面上，研究智慧课堂的共性特征和个性范型。什么样的课堂可以称得上有“智慧课堂”？我们要从课堂教学的几个要素入手，在教学目标的预设、在教学程序的设计和运行、学习环境管理、对学生的评价等方面研究、归纳“智慧课堂”的共性特征，并研究智慧课堂的个性范型。

2、从实践层面上，探索建构智慧课堂策略。智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。从这一目标出发，我们要从师生关系、教学行为方式、教学评价等多角度来探索建构智慧课堂策略。

（三）研究重点

在“智慧课堂”理念的引领下，在大量的课堂实践的基础上，重点探索“智慧课堂”的基本特征、评价标准，并通过对“智慧课堂”的听课调研、专题研讨，初步构建新安中学“智慧课堂”的基本教学形态。同时，用心探索总结“智慧课堂”的理论层面。并拟设三个子课题：

1、“智慧课堂”的

基本特征探索。

2、“智慧课堂”的基本评价标准。

3、构建智慧课堂的策略。

四、题研究步骤和方法