关于四个全面心得体会范文最新5篇

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四个必须心得体会【第一篇】

四个必须心得体会

“四个全面”即全面建成小康社会、全面深化改革、全面推进依法治国、全面从严治党。从**12月到**2月，短短时间内，总书记先后10多次阐述了“四个全面”战略布局的丰富内涵、辩证关系以及战略意义，强调“要全面贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，用全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党引领各项工作”。“四个全面”战略布局的提出，绝非话语的简单并列与排比，贯穿其中的是中国共产党人清醒的忧患意识与自觉的责任担当。

全面小康，核心在于全面。我们不仅要在经济领域实现小康，还要在政治方面更文明进步，文化方面更丰富繁荣，社会方面更和谐友善，生态方面更绿色环保。小康社会如果不“全面”，就会出现用平均数掩盖大多数的`问题，就会出现“一俊遮百丑”的现象。“全面小康”覆盖的人群是全面的，是不让一个人掉队的全面小康。如果政治发展、社会和谐、生态良好、人民富裕等方面还存在短板，也不能算是货真价实的全面小康。

“全面深化改革”是我国经济快速健康发展、人民安居乐业、社会和谐稳定的“金钥匙”。当前，我们的改革正驶入深水区、攻坚区。逆水行舟，不进则退。深化改革如果不“全面”，某些领域一马当先走出很远，其他领域坐而论道没有动静，不仅会让改革失衡、跛脚、事倍功半，甚至会使得改革发生变异，导致公平正义缺失、社会隔阂与对立加剧。

法治是繁荣稳定的基石，法治是执政兴国的支撑。只有全面建立公开、公平、公正的法治环境，在全社会范围形成尊重法律、敬畏法律的法治氛围，我们才能真正从人治走向法治的科学发展、可持续发展的健康轨道上，人民群众才能真正享受到法治精神的阳光雨露。

全面从严治党，不仅对全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国起着政治保证、组织保证作用，而且是实现中国梦的关键所在。因此，必须坚决铲除腐败的毒瘤，以严明党的政治纪律为重点加强纪律建设，以保持党同人民群众的血肉联系为重点加强作风建设，以完善惩治和预防腐败体系为重点加强反腐倡廉建设，确保党始终成为坚强领导核心，始终保持先进性和纯洁性。

总之，总书记提出的“四个全面”，不是各自为阵的“散兵游勇”，而是相辅相成、相互促进、相得益彰。只有“四个全面”百花齐放，齐头并进，共筑中华民族伟大复兴的中国梦才能梦想成真。

加强初中化学实验教学的做法和体会 论文【第二篇】

加强初中化学实验教学的做法和体会 论文

加强初中化学实验教学的做法和体会《九年义务教育全日制初级中学化学教学大纲（试用）》（以下简称新大纲）指出：“化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得化学知识和实验技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。”充分认识实验教学在化学教学中的地位和作用，切实采取措施加强实验教学，是提高化学教学质量的重要环节。本文结合作者教学实践，谈谈在初三化学教学中加强实验教学的做法和体会。

一、领会大纲精神，充分认识实验教学

在初中化学教学中的地位和作用新大纲从义务教育培养目标出发，面向大多数学校和大多数学生，着眼于提高全民族的素质。与原教学大纲相比，新大纲在“初中化学教学目的”中除了规定学生需要学习一些化学基础知识和基本技能外，特别突出强调要重视情感领域的教学和对学生能力及创新精神的。培养。在教学内容方面，从义务教育实际出发，新大纲适当降低化学基本概念和原理的要求，较大幅度降低化学计算的要求，在适当拓宽元素化合物知识面的同时，加强了化学实验，把演示实验列入教学大纲的教学内容。新大纲列出的31项演示实验要求教师必须在规定的教学时间内很好完成（一定要做，不是可做可不做），学生分组实验19个（必做10个，选做9个），要求教师“要积极创造条件，努力完成，使每个学生都有动手做实验的机会”。

在教学要求中除了“使用仪器的技能”?（13种仪器）和“实验操作的技能”（8项）外，还把“要求学生初步学会观察和记录实验现象，能够根据实验现象分析得出初步的结论，并如实书写实验报告”。以及“要求学生遵守实验室规则，注意安全操作”，也规定为实验的教学要求，体现了实验教学的整体功能，其目的在于转变教育思想和教学观念，真正变应试教育为素质教育。因此，我们在教学中必须改变以往只重讲授，轻视实验的倾向，纠正为了应付中考用讲实验、背实验代替做实验的错误做法，以及比较普遍存在的只满足于完成规定的实验教学任务而忽视通过实验教学养成学生良好实验习惯，训练观察思维能力和培养科学态度、科学方法等问题。深刻领会新大纲精神，通过实验教学激发学生学习化学的兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，把化学实验的教学与理论、元素化合物知识的教学与思想政治教育，以及情感、能力、科学态度和科学方法的培养有机结合起来，达到全面提高化学教学质量的目的。

二、激发学生学习化学的兴趣，提高学生学习化学的主动性和积极性

初中化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生年龄孝好奇心强，他们学习化学的动机往往是以满足好奇心和感兴趣为主的。化学实验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以发展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我在教学中主要抓以下三点。

（一）强化演示实验教学

课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。人教版新教材按照义务教育新大纲规定的31项演示实验内容，在各章节中共安排了85个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述，有的是对元素化合物知识的分析、验证，有的则属于实验基本操作技能。对这些演示实验，我全部安排在45分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还作了适当的补充和改进，以增强实验效果。

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英语学法初探 论文【第三篇】

英语学法初探 论文

长期以来，人们潜心研究教法而忽视了学法的研究。凯洛夫注意知识传授而忽视学生能力培养的教育思想 影响了几代教育工作者，至今许多老师仍遵循“教师讲，学生记，课后完成作业就了事”这样一种旧的教学模 式。在英语教学中，加强英语学法指导是大面积提高英语教学质量的根本途径。在教学过程中，教法与学法是 相互作用的整体，只注重教法而忽视学法，尤如飞机两翼缺了一翼。新《大纲》指出：“教师要指导和帮助学 生养成良好的学习习惯，掌握有效的学习方法，培养自学能力”。因此，应该把学法研究与教法研究有机地结 合起来，从根本上解决学生“学”的。问题，充分调动学生学习的主观能动性，提高学生的学习能力，才能真正 达到新《大纲》有关强化“学”的功能的要求。下面，结合笔者的教学经验，介绍一些普通适用的学习方法：

一、课前预习法。对即将学习的内容布置预习思考题，让学生带着问题自习课文，初步掌握基本内容。如 第三册的38、39课可布置以下三个问题①What's Mr Green's problem?②Why is he worried?③Whatdoes Mr Green want?

二、温故知新法。预习中发现与新课有联系的旧课文、旧知识，可先复习旧课文，回忆旧课文，对比新课 文，以旧引新，一举两得，印象将更深刻。如新教材第三册中有很多课文都是第二册课文、对话、语法现象的 扩展、加深和再现。二册的Unit 9和三册Unit 17、二册的Unit15与三册Unit 10都含有相互连续的内容。

三、循序渐进法。新课开始，可要求学生按以下几个步骤循序渐进：读―划―查―思―写。先让学生拼读 单词，把句型或课文中不懂的新单词、词组或语法划出来，再查阅课文注释、笔记本或工具书，然后把查出的 资料灰答案写下，紧接着结合预习情况进行独立思考，并初步看一看课后练习，最后写下不理解的问题，也可 记下新看法，带着问题听课。预习能清除学生听课中的障碍，提高听课效率，注意解决难点，领会关键所在， 克服笔记的盲目性，有利于训练思维能力，培养自学能力。

四、多种记忆法

1.归类联想法。由一个词联想到同一类别的词，归纳成表，可加深记忆。如由father联想起mother,daugh ter,son,brother,sister,uncle,aunt等家庭成员的名称；由head联想起face,eye,nose,ear,mouth,tooth,nec k,chest,back,arm,hand等众多表示人体器官的名词；由car联想到bus,train,ship等各种交通工具。

2.类比联想法。由于客观事物在本质或现象方面有类似的地方，因此我们可以用类比联想的形式比较同形 同音而意义不同的词。如right（右方）与right（正确的），light（光）与light（轻的）。比较音同而词形 词义均不相同的词。如weather（天气）与whether（是否），deer（鹿）与dear（亲爱的），where（哪里）与 wear（穿）。

3.接近联想法。可在学习材料中寻找有关因素为“支点”而进行联想记忆。如Frenchman这一名词意为“法 国人”，拆开看，它是由French和man构成，由此联想起一个句子“Frenchmen speak French in France。”又联想“Germans speak German in Germany。”还可联想起由man组成的复合词如postman,salesman,policeman,dustman,fireman,

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四个全面学习心得体会【第四篇】

春节假期刚过，全国两会将至。在这样的时间节点上，人民日报推出几经打磨、多次沟通后形成的重磅系列评论员文章——论协调推进‚四个全面‛。明天将见报的第1篇，篇幅超过常规达到2000字，《新闻联播》头条摘播700余字，新华社播发通稿、各地党报同时刊发，可谓人民日报评论的规格、火力。可见其分量之重、意义之大，值得关注。

全面建成小康社会、全面深化改革、全面依法治国、全面从严治党——这‚四个全面‛体现了习近平治国理政的新思想。提法新。‚再没有什么使命，比引领一个民族走向复兴更光荣；再没有什么事业，比团结十几亿人民共圆梦想更崇高。‛以习近平为总书记的新一届党中央领导集体，正是报着这种坚定的信念，以‚中国梦‛开篇，布局内政外交，着眼长治久安，转作风、反_，抓改革、促转型，严党纪、正自身，一系列重大战略决策积极付诸实践，推动了经济转型，加快了改革步伐，凝聚了党心民心，赢得了广泛赞誉。围绕战略方向、重点任务、主攻目标、保证力量四个方面，从去年12月习近平在江苏调研时第一次提出后，在全国政协新年茶话会上、在党校省部级主要领导干部专题研讨班上、在中央政治局会议和集体学习中、在春节团拜会上……他之所以一而再、再而三地不断强调，是他对实现中华民族伟大复兴目标和当今中国现状与发展的深入思考。因此，国家行政学院教授许耀桐说，‚四个全面‛是习近平任总书记两年多来，经过酝酿、深思熟虑形成的。以习近平同志为核心的党中央治国思路，非常鲜明地展现在全国人民面前，比笼统地谈‚治国理政‛更为具象、接地气。

内容新。从文章总结的四个‚第一次‛可见一斑：第一次将全面建成小康社会，定位为‚实现中华民族伟大复兴中国梦的关键一步‛;第一次将全面深化改革的总目标，确定为‚完善和发展中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化‛;第一次将全面依法治国，论述为全面深化改革的‚姊妹篇‛，形成‚鸟之两翼、车之双轮‛;第一次为全面从严治党标定路径，要求‚增强从严治党的系统性、预见性、创造性、实效性‛。这些提法，生动形象，说服力强。

思想新。在这‚四个全面‛的施政方略里，既有目标又有举措，既有全局又有重点，相辅相成、相互促进、相得益彰，体现了马克思主义的哲学思想，深化了对_执政规律、社会主义建设规律、人类社会发展规律的认识，这既是对我们党以往执政方略的一脉相承，又表明我们敢于与时俱进创新发展，在新的起点上，开创一个全新格局勇气和魄力。

笔者认为，‚四个全面‛勾绘出了社会主义中国的未来图景，在今年的‚两会‛上，必将成为与会代表和委员们参政议政关注、讨论最多的热词。

初中化学论文【第五篇】

摘要：科学素养指的是学生对科学知识的认识，包括对科学方法和科学概念的掌握。

初中化学实验教学中，教师对学生学科素养的培养不够重视，严重影响了学生的科学素养发展。

基于此，本文就当前我国初中化学实验教学中培养学生科学素养的`现状及策略进行了简要分析。

关键词：初中化学；实验；科学素养素

质教育要求教师要重视对学生科学素养的培养，促进学生的全面发展。

科学素养包括科学态度、科学精神以及科学认识等多方面内容，如何在初中化学实验教学中积极培养学生的科学素养是化学教师亟待解决的问题。

一、初中化学实验教学中培养学生科学素养的现状分析

总体来说，我国初中化学实验教学中对于培养学生科学素养的重视程度严重不足，导致学生的创造性思维、科学思维以及科学态度等在培养方面存在诸多问题，对学生的全面发展十分不利。

具体来说，在初中化学实验教学中，教师更加重视实验的程序性问题，而忽略了实验的探究性。

大部分教师只知道让学生跟着自己的步骤进行实验操作，没有告诉学生为什么，也没有让学生进行自主探究。

而实验课程的开发中，教师较为依赖课本，对实验教学的探索较少，导致实验教学形式化现象严重。

最重要的是，教师在教学中根本不会就学生的科学实验态度、方法等内容进行正确的引导，导致学生的科学素养难以得到有效提高。

二、初中化学实验教学中学生科学素养的培养策略

(一)帮助学生树立科学的实验观

要培养学生的科学素养，需要教师正确看待实验教学。

初中化学实验教学不仅是为了帮助学生更好地理解化学知识，更是要求教师能够在实验中培养学生的科学态度和科学方法。

因此，教师在实验教学中不仅要强调学生实验操作的准确性，还需要让学生从理性和感性两方面了解实验的目的和意义，并采用多种实验方式进行实验教学，进而加强学生对实验的认识，培养学生科学的实验观。

(二)采用探究教学法

要想培养学生的科学素养，帮助学生掌握更多科学知识和树立科学的实验态度，要求教师在教学中能够坚持采用实验探究法进行教学。

实验探究法即在实验教学的前提和基础上采用探究教学模式，让学生通过探究的形式进行实验，帮助提高学生的实验意识，加强学生对实验方法的掌握，促进学生科学素养的培养。

实验探究教学法强调三个方面，即教学的情境创设、实验探究教学中学生的相互合作以及学生对化学知识的意义建构。

实验探究教学也需要教师能够根据一定的教学内容进行合理的情境创设，如问题情境、虚拟情境等，以更好地提高学生学习的兴趣。

在探究教学中，学生进行相互合作探究是至关重要的，只有当学生能够进行相互交流、讨论和探究，学生才能够加深对知识的理解，也才能够掌握更多的科学实验方法。

因此，教师在探究教学中要合理创设情境，让学生解决问题，然后让学生在自己理解和与小组成员进行相互讨论的基础上进行实验操作，操作过程中可能学生会遇到不少的问题，这就需要学生进一步进行讨论和交流，得出正确的答案和结果，实现意义建构。

当然，教师也可以创设错误的问题情境，让学生进行检验和修正。

这一过程中，学生需要依靠自己最后的实验结果来推翻教师的问题情境，实现意义建构。

(三)培养学生的情意品质

科学素养的培养不仅包括科学方法、科学认识，还包括学生的科学态度。

具体来说，初中化学实验中的科学态度主要指的是学生的情意品质。

如何在初中化学实验教学中培养学生的情意品质呢？首先，教师要让学生通过实验操作了解实验的作用、意义，并对化学现象的本质进行一定的了解，让学生明白化学变化和物理变化的区别；其次，要善于在实验过程中为学生普及更多的爱国知识，

增强学生的爱国意识；再次，教师可以在实验教学中将其他学科知识整合起来，让学生形成完整的科学观，培养学生正确的科学态度；最后，教师要帮助学生树立正确的审美观，如对称的审美、比例均衡的审美等。

三、结语

在初中化学实验教学中，教师要重视学生科学素养的培养。

但是，传统的初中化学实验教学中，教师对培养学生科学素养的重视程度不足，导致学生的发展受限。

在新课改背景下，为了促进学生的全面发展，教师要引导学生树立科学的实验观，培养学生的情意品质，提高学生的科学素养。

参考文献

[1]闫芳，郝轶鸣。新课标下加强初中化学实验教学的若干想法[J].山西广播电视大学学报，(03)：50-51.

[2]张世勇，李永红。科学素养理念下我国初中化学教科书中化学实验的演变研究[J].教育理论与实践，(08)：31-34.

[3]孔静。重视初中物理实验教学和培养学生科学创新能力的分析[J].科技风，2014(21).

[4]程玉红。仪器分析实验教学改革与学生科学素养的培养[J].安阳师范学院学报，，(02)：116-118.