祖国啊我亲爱的祖国教案范例通用3篇

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祖国啊我亲爱的祖国教案1

【学习目标】

1、朗读并背诵诗歌，体会诗歌包含的深情;

2、理解诗句的内容，把握诗歌的意象。

【教学安排】

2课时。

【教学设想】

从分析意象入手，把本诗同直白表达感情的歌曲《祖国啊，我永远热爱你》相比，体会本诗运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色。本设计的教学对象是语文程度中等以下的学生，因此，教学的侧重点应放在把握运用意象委婉含蓄表达思想感情的特色这一点上。

【课前准备】

1、搜集并欣赏(朗读或学唱)歌唱祖国的诗歌或歌曲;

2、查找舒婷及朦胧诗的有关资料，预习课文。

【教学过程】

一、新课导入

1、检查课前准备。

请朗诵自己搜集的诗歌或歌词。

2、教师播放殷秀梅演唱的《祖国啊，我永远热爱你》。

听后说说这首歌表达了怎样的思想感情。

3、欣赏歌词《祖国啊!我永远热爱你》(刘合庄)

生我是这块土地，

养我是这块土地，

祖国啊!我永远热爱你!

尽管你还清贫，

啊!我总觉得生活是那么甜蜜;

尽管你还有忧虑，

啊!我总坚信未来是多么美丽，

啊!亲爱的祖国，

无论我走向哪里，

我的心紧紧贴在你的怀抱里。

生我是这块土地，

养我是这块土地，

祖国啊!我永远热爱你!

哪怕我是一棵小草，

啊!也要为你增添一丝新绿;

哪怕我是一滴水，

啊!也要为你荡漾起美丽的涟漪，

啊!亲爱的祖国，

无论我走向哪里，

我的爱深深埋在你的心坎里。

这两段歌词分别表达了作者对祖国怎样的感情?用具体的语句说明。

第一段表达了对祖国的理解，第二段表达了对祖国的奉献和热爱。

这首歌词的语言特点是什么?语言直白，非常明确地表达热爱祖国的思想感情。下面我们将要学习的舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》却与此有些不同，大家可以把它与上面的歌词进行比较。

二、朗读诗歌

1、听磁带录音，初步感受诗歌表达了怎样的感情。

──对祖国的深深的理解和诚挚的爱。

2、这首诗歌的感情基调前后有什么变化?

──由低沉缓慢到高亢急速。前三节末尾的──祖国啊!和全诗末尾的──祖国啊，我亲爱的祖国!直接显示出诗歌感情基调的变化。

3、朗读诗歌：与作者达成感情的共鸣。

集体读──感悟诗歌感情。

分组读──体现集体力量。

个别读──展示个人风采。

三、赏析诗歌

1、分节朗读，体会各节之间在意义上的关联。

第一节，写出祖国贫穷落后的面貌，表现出祖国母亲在逆境中坚毅、顽强的形象，节末一句祖国啊!表达对祖国母亲贫穷落后的理解和对她顽强不屈精神的深深叹服。

第二节，是贫穷悲哀和痛苦的希望把我和祖国紧紧连在一起，节末一句祖国啊!表达出哀怨的深情。

第三节，走过艰难和曲折，在新的时代来临之际，我将带着簇新的理想和祖国一起奋飞和奔跑，节末的一句祖国啊!表达了诗人的希望和欢欣。至此，感情的基调已由低沉缓慢开始上扬。

第四节，曾经迷惘的我，经过深思，如今情感已沸腾，我愿意为祖国的富饶、荣光和自由奉献我的血肉之躯。篇末的祖国啊，我亲爱的祖国!使全诗的感情达到高潮，形成全诗的最强音。

2、作者是选择怎样的视角、运用怎样的艺术手法表达上述意义和感情的呢?

诗人运用破旧的老水车熏黑的矿灯历史的隧洞干瘪的稻穗失修的路基淤滩上的驳船等意象来表达祖国贫穷落后、贫瘠破败的面貌，诗人对祖国的感情也由此而生，正如上面歌词中唱到的那样：尽管你还清贫，/啊!我总觉得生活是那么甜蜜;/尽管你还有忧虑，/啊!我总坚信未来是多么美丽。

由学生思考并解答。教师伺机给以点拨、指导，课后研讨练习第二、三题穿插到诗歌讲解中完成。

3、探究一下，我仅指作者一个人吗?我和祖国是什么关系?

我和祖国相互交融，我即祖国，祖国就是我。祖国贫穷，我是悲哀;祖国痛苦，我也无奈;祖国获得新生，我将随之奋飞奔跑。我和祖国一刻也不能分割，唇齿相依。

四、再读诗歌

有感情地朗读诗歌，体会诗歌表达的爱国情感;朗诵诗歌。

五、拓展与提高

1、比较这首诗与歌词《祖国啊，我永远热爱你》的异同点。

2、尝试着概括这首诗的艺术特点。

祖国啊我亲爱的祖国教案2

教学目标

1.初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

2.理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。

3.培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。

教学重点

1.有感情地诵读这首诗。

2.把握诗中富有特征的意象。

教学难点

1.朦胧诗的特点。

2.诗中“我”的形象。

3.诗中对祖国的感情抒发。

教学过程

一、导入

同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。(目的：将同学们带入意境)。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。(板书课题和作者)

二、简介作者及背景

舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。

三、分析诗歌

1.听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。

2.学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。

3.研析诗的内容。全诗共分四节。方法：(1)反复诵读，概括出每一节诗的内容。(2)在读中体会句式特点和作者的感情。

第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。

第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。

第三节：“簇新的理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。

第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。

四、难点解析

1.什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。(学生再次朗读)。

2.对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国用着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。

3.通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。

五、拓展练习

诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。

1.我是干瘪的稻穗，

2.我是失修的.路基，

3.我是新刷出的起跑线，

六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情的诵读这首诗。

七、全诗总结。

八、迁移延伸

祖国啊我亲爱的祖国教案3

教材分析

1．课标中对本节内容的要求：能用普通话正确流利有感情的朗读课文。注意加强学生诵读的评价，鼓励学生多诵读，在诵读实践中加强积累，发展语感，加深体验与领悟。本节内容的知识体系为：《祖国啊，我亲爱的祖国》是一首朦胧诗，也是一首深情的爱国诗歌。诗人舒婷将个体的我熔铸在祖国的大形象中，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。全诗四节，共有四个意象群，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。与本单元内容的逻辑联系为：在朗读中体会诗情，感受诗美，加深对祖国和家乡的`热爱。

2．本节核心内容的功能和价值：通过欣赏这些诗歌，使学生陶冶情操，净化心灵，加深对祖国和家乡的感情。

学情分析

1．诗歌先抑后扬，呈现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏，读来使人荡气回肠。是朗读训练的极好范本。

2．由于学生对时代了解甚少，教读本文要注意朗读，不仅要读出语气，而且要揣摩诗句意思，体会诗的内在旋律。要充分激发学生的思维，领会诗人移注到形象上的主观情感。体会舒婷的诗在委婉曲折中表达心声的特点。

3．学生认知障碍点：对诗歌深刻内涵的理解，要联系时代背景材料。欣赏过程中，对诗中重要意向的分析，教师可用讨论点拨法。

教学目标

知识与能力：

１、识记、理解生字词。

２、反复诵读，理解课文内容。

３、体会诗歌感情色彩的变化，把握寄托诗人感情的具体形象，培养学生解读诗歌的能力。

４、能有感情地诵读、准确地背诵全诗，品味语感。

过程与方法：

１、以诵读加深对课文的理解，并由此进入情境，以情带声，声情并茂。

２、抓住关键语句，发挥想象，细心品味诗歌富有表现力的语言，把握意象的含义。

３、边读、边想，讨论提问，把握诗歌的情感历程，分析诗歌主题。

情感、态度、价值观：

培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点和难点

教学重点：有感情地诵读，理解诗歌中新颖的意象所表现出的凝重的情感。

教学难点：

（１）探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

（２）准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。

教学过程

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、激趣导入：

二、整体感知，梳理结构：

三、品读课文：

四、赏读课文：

五、美读课文：

六、拓展延伸：

七、畅谈感受：

八、教师小结：

九、布置作业

师：同学们，爱国是个古老的主题，你能说出几句表达爱国之情、报国之志的古诗吗？

教师范读，要求学生体会作者情感，理清写作思路。

自读课文：诗人这种感情又是通过哪些事物来表现的。

各节运用了什么表现手法？应以怎样的感情基调来朗读？探究诗歌中主人公“我”的具体内涵。

根据你的理解，融入文章情景，声情并茂的美读全文，读出作者情感美和人格美。以“我是你——”的句式仿写一组意象来表达对祖国的拳拳赤子之心。

学过本文，你最想说点什么

小结本课收获，升华情感。

1.背诵这首诗。

2.利用你选择的意象（一个或多个）完成一首诗歌，表达你对祖国的挚爱深情。

学生汇报。心中充满激情，产生强烈读文欲望。

仔细聆听教师的范读，感受诗人的感情变化，理清写作思路。

自读课文体会意象之美。

学生思考回答，感情朗读。探究品赏。

进入文章情景，声情并茂朗读课文。

赛读背诵。

仿写训练，表达爱国情感。

完成课后三题。

畅谈感受。

进一步明确内容要点，形成整体收获。

完成作业。

唤起心中的爱国情感，激情走入文本。

感受诗歌先抑后扬之美。感知文章内容，体会作者情感。

感受写法之美。

进一步体会作者选取的意象。明确写作手法，训练朗读能力。

融入情境感情朗读，体会情感美和人格美。

学以致用，升华情感。

读写结合，提升能力。

谈出自己的情感体验和收获，净化心灵陶冶情操。

明确要点，形成整体收获。

积累运用，巩固提高。