高中语文教学论文3篇

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高中语文教学论文1

摘 要：現如今高中生的语文在阅读上普遍力不从心。这主要存在以下几点问题：1.学生理解能力、概括能力差，往往抓不住文章重点，即便找不到关键句、中心段落;2.学生思维理解性差，总领会不了文章的内涵和意义;3.学生缺乏拓展性，不会利用所学知识解决新问题;4.学生缺乏联想和想象的空间;5.不能正确区分评价和鉴赏。究其问题出现的原因，虽与自身练习不足有些联系，但大多是因为高中生对高中语文阅读能力的分析不足，以及老师在日常教学过程中与预想结果存在偏差。

关键词：语文;阅读

一、高中语文阅读能力培养的意义

1.高中语文阅读能力分析

阅读可以积累丰富的词汇，在丰富词汇的基础之上培养学生的语感，是语文阅读的重要目标之一。很多学生在阅读的过程中由于思路不清晰，因而在写作的过程中很难用形象生动的语言对所看到的景物进行描述。只有大量阅读文学作品，学生才能深刻地领悟其中的意境美以及语言美。另外，通过大量的阅读，学生可以获得课本内容之外的知识，进而拓宽了学生的视野，培养了学生的思维能力。

2.提高学生的阅读思考能力

写作需要大量的素材作为支撑，但是很多学生因为阅读能力不高，文学作品的积累不够，在进行写作时，很难用优美的文字将自己的感受表达出来。部分学生只关注语文课本上的知识，即使在进行阅读时，也会缺乏一定的思考能力，在阅读的过程中没有形成自己的思维能力。

3.丰富学生的审美观

学生在阅读的过程中能够感受主人公的切身经历，对于社会制度以及社会现象甚至人间的真善美等都有一定程度上的感知。在阅读的过程中进行思考，有利于培养学生的审美能力，进而对学生的情操也是一种陶冶。一本好的文学作品可以帮助学生树立正确的世界观、人生观以及价值观。

二、高中语文阅读教学的方法

语文阅读教学是一个由浅入深的过程，教师在教学过程中只有按部就班地开展教学，才能够保证语文阅读教学的效率，使学生的综合能力得到提升。例如在学习《包身工》的时候，教师应该组织学生进行由浅入深的阅读。首先，应该让学生进行初读，了解这篇文章的基本内容，了解故事的基本情节等，这样能够为后续的深入理解奠定良好的基础;其次，教师应该组织学生进行再读，帮助学生树立文章的情节和发展脉络，让学生准确理解文中的关键句;最后，教师应该引导学生对于文章的主旨和作者的情感进行研究，增强学生的情感体验，从而保证阅读教学效率，保证学生对于文章的整体把握。

在高中语文教材中，文章的题材是多种多样的，有诗歌、散文、小说以及新闻等。教师应该注重从不同的文章题材出发，帮助学生形成完整的知识体系。这样能够帮助学生从一些文体知识中去解读文章，更好地把握文章的内容。例如，在学习《项链》的时候，教师应该让学生对于小说的相关知识有较好的了解。比如，对于小说的三要素以及结构的四部分等有详细的了解。

在高中语文阅读教学过程中，教师应该通过引导的方式，组织学生开展有效的互动和探究学习，从而实现事半功倍的目的。教师应该让学生通过亲身的体会和感悟更好地掌握相关的语文知识，并且能够将其应用在阅读活动中。例如在学习《散戏》的时候，教师可以组织学生进行作品再现，组织学生进行作品的编导。让学生在亲身参与的基础上，对于戏剧有更好的了解。这样阅读的效率会大大提升，学生的阅读能力也会迅速提高。

在高中语文阅读教学过程中，除了阅读教材中的内容外，教师还可以组织学生阅读一些课外的文章。通过拓展阅读使学生接触到不一样风格的文学作品，增大学生的知识面，从而使学生的阅读能力得到迅速提升。学生在阅读大量作品的同时，其理解能力和思维能力也可以得到更好的锻炼，实现素质教育的最终目的。

参考文献

[1]宋丹.浅谈高中语文阅读能力的培养[J].中华少年，2020（09）：212+215.

[2]温儒敏.高中语文课本[R].必修课程.2017.

高中语文教学论文2

【摘要】在如今的社会，无论在哪个团体里都不单单看个人的能力，同时也很重视大家的合作能力，俗话说，三个臭皮匠赛过诸葛亮，众人拾柴火焰高，集体的力量是强大的，所以我们的教学必须与时俱进，注重学生合作精神的培养，提高学生的团结合作意识。在新课标中，合作学习是其重要的部分之一，而如今，很多孩子都是独生子女，在家里都是唯我独尊的，那么如何才能让这些孩子学会与他人合作呢？这就需要教师有很好的教学策略了。以下是我根据多年的教学经验总结的一些方法、策略。

【关键词】高中语文；新式教学；团结合作

【中图分类号】G632【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0099-01

如今的社会，学会合作是很重要的，“共同进步，共同发展”是现代教学必不可少的组成部分，但是如何才能很好的培养学生的合作学习能力呢？这就需要教师进行不断地探索、钻研了。

一、小组学习，提高学习效率

近年来对于语文选修课的要求有了较大地改变，如今它着重要求培养学生的个性，希望学生的个性得以发展，学生可以自主地选择自己喜爱的内容学习，让学生对学习感兴趣，提高学生学习的积极性，提高学生的语文素养和个人的气质，但是，我们也发现，语文选修的内容很丰富，要想让学生很全面的学习是很困难的，而且，高中的课程安排紧凑，语文课所占的时间也不多，传统的教学方式无法满足教学的要求，那么就需要教师能够有适合这种教学的方案，而经过探索，我们发现合作学习是一个行之有效的方式。小组合作对学生的学习有什么好处呢？首先，这样可以充分发挥学生的学习能动性，学生可以根据自己的兴趣选择喜爱的内容进行研究探索，其次，根据自己所选择的内容进行探索，那么学生的学习积极性肯定有很大的提高，学生的学习热情肯定很高昂，同学在一起积极地搜集材料，整理信息，交流沟通，整合归纳，这样对于提高学生的实践能力有着很大的帮助，对于学生的搜集整理资料的能力也有很大的提高；最后，在合作过程中，学生的感情会愈加深厚，有利于培养学生的交往能力，而且也可以在合作的过程中学会关心他人，学会倾听他人的意见。综上所述，合作对学生的学习来说是有百利而无一害的，不仅会使课堂的信息量大大增加，而且学生学习的时候会更加认真，对知识的掌握程度也会远远高于以往。课堂也会更加有生机，学生都敢于发言，表达自己的观点，教师在这样的学习氛围下，上课也会更加有动力，对学生也会更加认真负责。

二、改变教学方式，激发学生的学习兴趣

很多人认为语文学习就是靠死记硬背才能取得好成绩，不错，语文学习是一个需要大量积累，不可能快速取得好成绩的学科，是要靠学生平时的不断地积累的，但是我们发现很多时候教师在讲台上讲得口若悬河，口干舌燥的，学生却不能很好的掌握教师希望学生了解的知识点，这就告诉我们，语文学习也是要讲究方式、方法的，不是单纯的背诵就可以的。认真地探索，我们可以发现，语文很多的知识都是需要学生自己感悟的，理解性地掌握的，只有基础性的知识才需要教师的讲解，但是除去这部分以外，我们要注重培养学生的理解。我们可以通过小组合作的方式来培养学生的理解能力，因为现在的教学都是大班教学，课堂上只有小部分的同学有发言的机会，那么那些没有机会发言的同学，久而久之就会懈怠，在课堂上开小差，不动脑筋思考了，那么他们的思维能力得不到训练，学习成绩要想提高自然就难了，而小组合作的话，那么在一个小组里，四五个同学都有发言的机会了，而且可以相互探讨，那么学生的学生积极性也会提高的。

例如很多学生对于古诗鉴赏很是头疼，觉得诗歌很深奥，晦涩难懂，但是这个部分确是高考试卷不可或缺的组成，教师肯定会很重视诗歌鉴赏的训练的，但是，往往教师在讲台上讲了半天，学生在下面却没有什么反应，昏昏欲睡，效果甚微。在小组合作的时候，教师可以以一首诗歌为例，让学生自己在不借助辅导工具的情况下，通过小组的合作理解这首诗歌的含义、思想，回答教师根据这首诗歌提出的问题。这样的话，学生的学习兴趣被激发了，那么对于他们来说，学习枯燥的诗歌也不是一种折磨了，在他们看来诗歌是个神奇的题材，几句话，却可以表达出无限思想内涵，一语胜千言，他们会认为鉴赏诗歌是一个有乐趣的事，那么提高学生的诗歌鉴赏能力是不在话下的。

三、拓展性学习，拓展学生的视野

对于高中生来说，学习能力是具备了的，思维能力较之以往也有很大的提高了，分辨是非的能力也增强了，他们有着极强的好奇心，他们渴望探索这个充满神秘色彩的世界，他们有着极强的自尊心，为了维护自己的自尊，他们用尽一切办法，而成为一个好学生也是重要的方法之一，他们有极强的社会交往的欲望，他们渴望与他人沟通交流，在这种渴望的驱动下，他们的社会交往能力有了很大的提高。为了能够让学生这些渴望都得以实现，展开拓展性的学习是很好的方法，这可以让学生的眼界开阔，有利于学生的健康成长。

怎样进行拓展性的教学呢？首先我们必须明确，拓展性的学习也必须要与课本知识有一定的关联性，不可是教师随意地选择，一定要对学生有一定的启发性，可以从中学到做人做事的道理。拓展性学习的最好方式就是小组合作，教师可以给每个小组一个课题，讓学生根据这个课题进行调查研究，但是对教师来说并不是只要把课题布置下去就可以了的，教师也要对自己所布置的课堂有深入地研究，在学生研究遇到瓶颈的时候，要适当的引导学生，如果发现学生的观点有原则性的错误时要及时纠正，不要让学生做无用功。另外对课题的选择也有很高的要求，课题一定要符合学生现阶段的学习能力，不要让学生研究那么晦涩难懂的课题，有一定的难度但是不可让学生望而却步，失去研究的兴致，好课题可以迎合学生的兴趣，这样学生的学习积极性才会空前高涨。在研究的过程中教师一定要注重与学生的交流，让学生感觉自己的学习过程是被重视的，是有价值的。

总而言之，合作学习对学生来说是有利的，这样可以激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能动性，提高学生的学习成绩，同时还可以培养学生的合作精神、探索精神、创新精神等，为祖国的发展培养全能型的人才。

高中语文教学论文3

【摘要】想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。语文阅读教学对于培养学生的想像力具有独特的优势，文章试从创设形象、领略内涵、彰显个性化解读等方面，对培养学生的想像力进行一些探讨。

【关键词】创新思维；阅读教学；想像力

【中图分类号】【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2019）12-0185-01

“学生创造性思维能力的提高是教育的最终目标。”语文教学“应在继续提高学生观察、感受、分析、判断能力的同时，重点关注学生思考问题的深度和广度”。培养思维能力、创新能力的重要性已被提到了从未有过的高度。想像是创新思维中最具活力的因素之一。美国的学者S·阿瑞提在《创造的秘密》一书中说：“想像力是心灵的一种能力”。爱因斯坦认为：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界的一切，推动着进步。并且是知识进化的源泉。”正是有了想像，人类才能够超越常规思维的约束，冲破现有知识经验的局限，以大胆、奇特的方式对所要解决的问题进行创造性的探索，找出解决问题的途径。所以说，想像构成了创新的基础，是一种极其可贵的思维品质。

阅读教学中，笔者尝试从下面三个方面来培养学生的想像力。

一、激活文字，创设形象

语文教材出现在学生眼前的仅仅是一行行文字。如果不展开想像，不懂得进行再创造，那么出现在头脑中的可能只是词语所代表的抽象概念，而无表象组成的生动画面。这样，就不可能进入作者所创设的意境之中，不仅无欣赏乐趣可言，而且难以理解作品的意蕴。科林伍德在《艺术原理》中指出：“真正艺术的作品不是看见的，也不是听到的，而是想像中的某种东西”。阅读教学中，教师的任务之一就是引导学生驰骋想像，透过文字看到图画，透过语言看到生活，置身于作品之中，获得人生感悟和美的享受。

如阅读郁达夫的《故都的秋》第四段，“北国的槐树，也是一种能使人联想起秋来的点缀。像花而又不是花的那一种落蕊，早晨起来，会铺得满地。脚踏上去，声音也没有，气味也没有，只能感到一点点极微细极柔软的触觉……”怎样激活这段文字呢？我设置了几个问题：为什么会有“脚踏上去”的动作？作者为什么不说“没有声音，没有气味”，却说“声音也没有，气味也没有”，加了个“也”字，似乎在与另一种情景相比较，而这种情景则是大家所熟悉的，那是一种什么情景？于是，学生展开联想与想像，调动以往的生活体验，回答说：“雪”、“似花非花的雪花”、“雪后观景”。尽管多数学生并不认识槐树，更没见过秋天槐树落蕊的情景，但通过想像，却似乎看到了这样一幅画面：秋天的清晨，作者起来打开房门，惊喜地看到院子里槐树的落蕊铺了一地，于是就像早上醒来才发觉夜里静悄悄地下了一场大雪那样，怀着欣喜而又好奇的未泯童心，去踏上几脚，却发现“声音也没有”，不像踏雪那样会发出“吱嘎，吱嘎”的声响，然后掬起一把，闻一闻，“气味也没有”，同雪一样清爽；一阵扫后，只留下“一条条扫帚的丝纹”，槐花就这么静悄悄地走了，“一叶落而知天下秋”，一种悲凉弥散开来。通过这种想像，学生走近了作者，走进了作者笔下凄美的意境之中，感受到故都秋的清、静、悲凉的韵味。

二、架设桥梁，领略内涵

文本的作者与学生，他们的人生阅历、文化底蕴、思考背景，语言修养都不可能在一个层面上，这中间的距离有时简直难以逾越。教学中，需要运用想像在这中间架设心灵的桥梁，让学生走近作者，与文本对话，从而达到心灵上的沟通内涵上的感悟。《项脊轩志》后记部分：“余既为此志，后五年，吾妻来归，时至轩中，从余问古事，或凭几学书。吾妻归宁，述诸小妹语曰：‘闻姊家有阁子，且何谓阁子也？’”这些文字乍看并不像正文那样富有诗意、充溢着情思，似乎平淡无味。只有激活想像，架设桥梁，才会感到这是作者在用最经济的笔墨传达最丰富的内涵。我问学生：作者为什么要写小妹们的话，这背后有什么故事？有的说是为扣题，有的说写出了夫妻情深。学生回答的是而又不完全是。“时至轩中，从余问古事，或凭几学书”，妻子从作者口中听到了不少精彩的历史典故，从南阁子的书籍中看到了大千世界，她的视野为之开阔，她的精神生活变得丰富充实，所以回到娘家，她充满自豪而又饶有兴味地向小妹们讲述阁子中的生活，引得小妹们油然而生歆羡之情，神往阁中的读书生活，这样便有了小妹们的问语：“且何谓阁子也？”不仅如此，作者的功名情结深深地影响着妻子，妻子亲手栽种的枇杷树，便是为作者植下的祈盼与祝福。因此，对于妻子之死，作者悲痛至极。“吾妻死室坏不修”，有同学用他爷爷奶奶恩爱情深的事来形象地阐释此中深情，说他奶奶死后，爷爷不改奶奶生前喜欢的家中陈设。归有光的笔法不能不令人想到海明威的冰山原则，如果不激发学生的想像，不在中间作适当的点拨，那水下的八分之七的精彩就难以发现。

三、放飞思绪，彰显个性

“學校教育的最终目的，不是培养鹦鹉学舌的模仿者，而是培养能够自己独立思考的创新者。”语文教材固然是经过精心筛选的名家名篇，但这些名篇所昭示的相对于整个浩瀚而复杂的宇宙来说只是一家之言、一孔之见。教育的重任就在于让更多的学生去超越前人。“长江后浪推前浪，当悟新人换旧人”。所以，教学过程中，应尽可能地让学生放飞思绪，各抒己见，畅谈真正个人的创造性的解读。

在教《石钟山记》一文中，有学生就对苏轼的“而笑李渤之陋也”提出反驳意见。根据教材提供的注释和所附录的俞樾《春在堂笔记》，经过想像推测，这位学生认为，因为石钟山形如“倒扣的钟”，内中空穴很大，所以在崖壁上敲打，南边那座山岩壁厚就发出“函胡”之声，北边那座山岩壁薄就发出“清越”之声，而其他地方的山石敲打，并非“所在皆是也”，李渤的说法未必错，只是说得不够全面罢了。

“夕阳枯草寻常物，解读都为绝纱词。”什么叫“解读”？“解读”就是放飞思绪，“解读”就是展开联想与想像的双翼，“解读”就是迸发创新思维火花。何时能让学生的思维达到“杂花生树，群莺乱飞”的境界，那便是语文教学成功之日。