初中音乐评课稿【4篇】

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初中音乐评课稿【第一篇】

听了伟老师的三年级音乐课《捉迷藏》，感觉到王老师在课堂上为学生对音乐知识的掌握花了很多工夫。下面简单谈谈自己对这堂课的几点看法。

一、教师进行了成功的课前创设情境，营造学习氛围

教师在熟悉音乐教材中，创造性的编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了很好的基础。

二、教师在教学中运用了节奏的训练激发了学生的学习兴趣

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。因此老师在技能练习中紧紧抓住学生的这一特点，通过有趣的节奏激发学生学习的兴趣，在不同节奏中学生不知不觉就掌握了枯燥的乐理知识。同时我也能感受到教师认真钻研了教材，了解学生，根据学生的心理特点制定了学生感兴趣的教学方法。这种教学方式在新课改中有非常重要的作用和地位。在教学中调动了学生学习的积极性，激发了他们学习的兴趣，又让他们在轻松愉快的环境中得到美的熏陶，有利于学生综合音乐能力的培养和提高。集中了学生的注意力，又充分发挥了音乐自身的魅力，让学生自己自愿的投入到有趣的学习中去，比教师强制学生去接受效果大家可想而知。教师在教学时将难点分解，逐步解决，使学生即容易掌握，又有成就感。

三、课中教师将教学内容从简单到复杂，从易到难，层次分明，学生在课堂中也有很大的收获。

学生先读歌词，再老师唱歌谱，然后学生一句一句学唱歌词，接下来两句两句唱歌词，最后，整个曲子连起来唱。这样，每一句都能准确无误。

初中音乐评课稿【第二篇】

上周听了苏老师的音乐公开课。我认为整堂课是在“敲鼓小鼓，学唱小鼓手的歌，表现小鼓手”的教学环节下一一开展的。首先我来讲讲这节课中，黄老师所体现出来的优点：

1、以兴趣为先导。兴趣是最好的老师，如果是孩子们所喜闻乐见的他们自然会投入其中。这节课一开始黄老师就用猜谜语的形式导入，接着让学生模仿鼓手敲打小鼓的节奏，不仅找到学生学习的兴奋点，让他们在兴奋状态中学歌曲，而且润物细无声地解决了歌曲结尾句演唱力度从p到f的演唱要求和四分休止符的难点解决。

2、整个教学思路非常清晰，教学环节的设计很清晰，并且从易到难，层层深入。在整堂课中，黄老师非常注重学生聆听歌曲的习惯。这堂课中苏老师一共让学生完整地聆听了4次歌曲。音乐是听觉的艺术，歌唱课中让学生多次完整地聆听歌曲，是学生快速学会歌曲一个非常有效的手段。

3、教师的语言很亲切、生动。在本堂课中，苏老师表现出了一位音乐老师扎实的基本功，特别值得一提的是，苏老师那甜美、很纯的、象天籁一样的歌喉深深地吸引着大家和孩子们。

4、把枯燥的乐理知识教学变得生动有趣。如在介绍换气记号时，苏老师运用了生动有趣、浅显易懂的儿歌来诠释，使学生很快地领会了换气记号的意义和使用方法。

初中音乐评课稿【第三篇】

七年级下册 《音乐巨人贝多芬》

1、 听交响乐录音《命运》，导出新课

2、 模拟情景，学生表演

情景一：各大报社相聚一堂，讨论贝多芬及其音乐

黑色地带组：分析贝多芬音乐《致爱丽丝》

评：专业术语太多，不知其他同学是否听懂。

清风组：介绍贝多芬生平，着重介绍贝多芬的童年

银河组：欣赏贝多芬音乐《欢乐颂》

千里马组：欣赏《G大调小步舞曲》，谈感受

评：没有深入交流，流于形式。

四人帮组：朗读一段话抒发对贝多芬的感受

百分百组：用PPT展示有关贝多芬的图片，介绍贝多芬创作的主要作品，重点介绍《第九交响曲》

情景二：各大报社记者到贝多芬家中拜访贝多芬(小品表演)

评：小品形象生动地表现了贝多芬的生活状态，而且走进了贝多芬的内心世界。演员很好!

情景三：各大报社争相报道贝多芬

鹤立鸡群报：《我看贝多芬》

n 不愿意跟别人接触

n 不爱干净

n 不耐烦

清风日报：《多愁善感的贝多芬》

黑色地带报：《自强不息的贝多芬》

百分百报社：《把健康的耳朵还给贝多芬吧》

终点在望报社总编：《意志与理想》

梦想蓝天报：《对贝多芬的感想》

n 执著

n 热爱音乐

n 伟大、坚强

n 奉献

头号种子报社：《敞开心扉，融入世界》

千里马报社：《过于沉迷音乐的贝多芬》

3、 小组讨论：通过这次活动收获到什么?

4、 师生交流：这种综合性活动对学生是否有好处?

这是一节非常成功的综合性学习示范课。

《音乐巨人贝多芬》是1篇自读课文，教师采用综合实践活动的形式，让学生进行小组合作学习，有利于自主、合作、探究学习方式的形成。

学生分成若干组，组员之间合作收集有关贝多芬的资料，制成课件，在班上展示，组与组之间交流学习成果。这堂课就是各小组展示学习成果的过程。

整个课堂设计很巧妙。模拟各大报社采访贝多芬的情景，以话剧表演的形式陆续展开各小组的汇报，现场气氛非常活跃。学生表演欲很强，和积极参与课堂。

初中音乐评课稿【第四篇】

上课：师生问好。

一、导入：师：播放课件①黄河背景录像——

问：看到了什么?听到了什么?你想到的又是什么?

生：答：黄河;保卫黄河;母亲河……

师：归结：哪里有压迫，哪里就有反抗，就有斗争

——引入课题：

运用音乐影像导入，引发兴趣很好。

运用音像材料有些贫乏，但要求学生理解的问题却有些难度，如果有适中的材料效果将会更好。

二. 欣赏《保卫黄河》(合唱版)：

1. 初听：师：播放课件②《保卫黄河》音乐影像。

——置疑：你印象最深的是什么?

生：聆听……

回答：生①：非常壮观的流水;

生②：中华儿女的宽广胸怀。

师：我的感觉是什么呢?想到了激动人心的抗战场面。

生：①想到了保卫祖国;②想到了保卫家乡。

2. 分析：时代背景、歌曲出处。

教师善于置疑激发学生思维。学生在老师的引导下积极思考讨论，师生互动性强。

师：这部作品是什么样的背景呢?

1934——1937——1938简介;

——由作者带病六天完成作品……

“凡是搞艺术的都有唤起民众的责任”。

置疑：对冼星海的了解有多少?

生：读教材上作者简介;

回答：钢琴、小提琴、铜管等很多乐器都是“星海”牌的。

师：星海牌乐器的命名意义。

3. 再听：师：置疑：有几种演唱形式?不同的演唱形式有什么作用?间奏的作用如何?

——播放课件③ 《保卫黄河》音乐(教材光盘)。

生：聆听……

师：采用的演唱形式有哪些?

生：讨论回答：齐唱;轮唱;合唱。

师：齐唱对抗战有什么影响?

生：①激励人们前进; ②坚强的决心和英雄气概; ③同心协力，一起抗战。

师：轮唱对抗战的作用怎样?

生：一浪推一浪，前赴后继。

师：衬词的意义是什么?

生：①是为了激起人们抗战的决心;

②是表现决心和把握;③胜利后美好的生活;④振奋人心。

4. 复听并跟唱：

师：播放课件④教材光盘《保卫黄河》

生：小声跟唱旋律。

打破学科为本的观念，教学内容得以引伸。

教师置疑符合学生认知规律。

学生问题讨论得很好，参与性强。

通过对演唱形式的分析，加深对作品的理解，有助于学生对作品的理解。

此环节与教师的设计相脱节，学生并没有跟唱旋律，如果教师

5. 齐唱旋律：

①教师伴奏，学生清唱旋律;

②学生起立齐唱;(学生自定音高

③男生齐唱、女生拍手伴奏;

④选择指挥女生齐唱、男生拍手伴奏。

6. 过渡：师：一个时代，一个区域，如何抗战?可把歌曲改编一下。

听一首曲子……

三. 欣赏钢琴协奏曲《保卫黄河》：

1. 师：置疑：有哪些要素，使用了那几种乐器?

——播放课件⑤钢琴协奏曲《保卫黄河》音乐。

生：聆听……

2. 师：引导讨论：

用动作、眼神暗示学生，并给学生相应的情感激励，效果会好得多。

教师应继续把琴弹下去。

教师应加强乐器演奏基本功的训练。此环节是否可以经压缩后放在钢琴协奏曲《保卫黄河》欣赏之后进行。

教师应加深对作品的理解。钢琴协奏曲《保卫黄河》应是反映不同时期，不同区域，不同力量的抗战景况，并且还描述了中国人民庆祝胜利的情景和不但要解放全中国而且要解放全人类的前景展望。

“音乐要素”与“素材”二者之间的本质区别是什么?

①主要素材?

生：《保卫黄河》、《东方红》

师：补充：《怒吼吧黄河》、《国际歌》。

②最主要的乐器是什么?

生：钢琴、小提琴、大提琴。

师：最最主要的乐器就一个!

生：钢琴。

3. 师：播放课件⑥“小书架”展示音乐素材及主奏乐器。

生：浏览……

4. 师：播放课件⑦再赏协奏曲，屏幕出现冼星海简介。

分乐段欣赏，分清素材。

生：视听……

四. 小结：师：置疑：通过欣赏你有什么收获?

生：①忘不了先烈，好好学习，天天向上;

②珍惜美好生活;

③努力学习，振兴祖国;

……

师：简单展现管弦乐队所用乐器。

生：观看乐器布置图了解。

在欣赏协奏曲之前，如果能提前将素材告知学生，让学生在欣赏中寻找，这样效果会更好些。

教师应引导学生思考讨论一下各个音乐素材的表现作用。《怒吼吧黄河》主题作为前奏是说明中国人民对日本的侵略已忍无可忍;连续多次的《保卫黄河》主题变奏是反映不同时期，不同区域，不同力量的抗战景况;《东方红》主题演奏是描述中国人民庆祝胜利的情景;《国际歌》主题的运用是描述中国人民不但要解放全中国而且要解放全人类的前景展望。

自然融入思想教育，很好的达到了育人的目的。

存在的主要问题：

一、课堂教学环节的安排应进一步的推敲，使之更加符合欣赏课和学生思维及情绪发展的规律。

解决办法：将学生演唱主题音乐压缩，并放在钢琴协奏曲《保卫黄河》欣赏之后，这样一方面可以使两部作品的欣赏更加自然的衔接和形成递进的趋势，不至于使学生的思维和情绪发展形成间断，另一方面，在钢琴协奏曲《保卫黄河》欣赏之后，学生的情绪得到了进一步的发展、提高，再演唱主题音乐，学生会演唱的更加绘声绘色，同时也会更好的达到学生对主题音乐理解和记忆的作用。

二、教师在欣赏教学过程中，应引导学生对音乐作品中“音乐语言”的内涵进行适度的、必要的讨论和挖掘，以开拓学生的思维和视野，真正达到音乐作品欣赏的目的。

解决办法：教师备课要充分挖掘和拓展教材内容，首先自己要加深对音乐作品的理解，然后在教学过程中，运用充满激情的语言、表情，甚至直接运用富有感情的“音乐语言”并附以表情动作，创设情境，引导学生自发的、积极的思维、讨论。