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如何突出中心写作课教学反思3篇

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如何突出中心写作课教学反思1

《如何突出中心》这个课题是部编版七年级上册第五单元的写作训练,没有中心或者中心不明确,正是很多学生写文章的通病。因此本课教学目标是帮助学生认识立意以及立意的重要性,学习突出文章中心的具体方法。

这节课首先激趣导入,故事接龙,让学生畅所欲言,“漫无边际”地讲故事,目的是让学生明白,这样的表达存在的问题就是缺乏中心,既而引出中心的概念,老师用蜘蛛网进行形象化地类比,强调中心的重要性。课前有学情调查,很多学生压根不知道什么是中心,尤其容易混淆主要内容和中心的区别,所以先弄懂概念是非常必要的,而有效的方式就是借助课内所学的课文,让学生认识什么是文章的中心。

同一件事或物,不同的人会有不同的角度,不同的观点,那么中心自然就会不一样。认识中心以后,我们写1篇文章如何确定它的中心呢?进入课堂第二个环节——确定中心。以月考半命题作文《我喜欢他(她)的_____》为例,你填不同的词语,那么文章的中心就会不同。那我如何进行选择确定呢?课本给了我们很好的建议,“触动过你的内心,引发过你的思考”是这件事、这幕场景或这件物品等的写作价值所在,也就是你确立中心的立足点。

以上认识中心、确定中心这两个环节都是为了本节课的重点环节突出中心做铺垫。课前下发了学案,提供了1篇学生月考作文《我喜欢她的坚强》,以它为例,对学生进行方法指导。首先,围绕中心选材,罗列例文中的材料,材料是否都与中心相关。然后,对材料进行判断取舍,能突出中心的内容,详细叙述,与中心关系较远的或不大典型的内容则简略叙述,做到详略得当;最后对需要详写的部分进行细节刻画,重点刻画人物的动作、语言、神态。这三步既是方法也是要求,层层递进,达到最终目的——突出中心。

这堂写作课,教学目标明确,重难点突出,教学思路和流程清晰,学生从感知、理解到实践,充分认识到中心对1篇文章的重要性,也能知道三个如何突出中心的具体方法。教师善于梳理整合教材内容,带学生回顾了课内文章《春》《秋天的怀念》《散步》《走一步,再走一步》的主要内容和中心,既复习了课内知识,也理解了中心的概念。在方法指导时,利用刚刚学过的课文《从百草园到三味书屋》为例,让学生明确围绕中心选材的必要性。修改例文突出“她”的坚强之前,教师通过《秋天的怀念》复习史铁生如何刻画母亲的坚强,让学生在接下来的写作实战中更有方向。这样由熟悉到陌生,更符合学生认知发展规律,为后面的教学环节奠定了很好的基础。此外,作文课往往需要例文范文作为参考,教师直接利用自己班上的学生素材进行评改,让学生更加亲切熟悉。1篇文章贯穿始终,学生对自己的文章会有更全面深刻的认识,更有利于写作水平的提高。

整堂课也呈现很多不足之处,教师教学语言生硬,在进行师生对话时缺乏智慧,点评很单一,还有很多细节也没有处理好。课堂上虽然给了一定时间让学生练笔,但是生成的片段文字质量一般,分享展示时教师未能一针见血地指出问题给出策略。写作课当然重在写,然而方法指导之后学生习作质量没有明显提高,教师就必须认真反思教学效果了。这也正是我一直以来在作文教学上的困惑,作文课究竟教什么?怎么教?教方法技巧之后学生能掌握多少?在实际写作中能运用多少?我想这一堂课很难给我答案,问题从来不是一节课就能解决的,必须在今后的教学中不断实践,不断突破。

教无止境,我也当继续思考,继续修行。

如何突出中心写作课教学反思2

一、【课前交流】

说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事,力求把自己最动情的一幕描述出来,在小组内交流,每组推荐一名学生在班级里交流。

【明确要求】

1.每篇文章都有中心意思。

2.中心意思要鲜明突出,必须分清材料的主次。

3.选取那些最足以表现中心意思的材料,详细地写。

【小结】:

写人记事突出中心三步:

1.动笔之前,深思熟虑,确定中心。

2.动笔之时,心中有数,紧紧围绕中心。

3.写成之后,根据中心需要,推敲修改,无关内容,一概删除。

二、作文修改练习——砍掉那双“完美的手”

为了表现巴尔扎克的精神、气质,罗丹砍掉了雕像完美的双手。雕塑如此,写作也是这样,只有围绕中心安排详略,叙事的重点才能突出。?

在选择材料的时候要选择最有代表性的材料,最能突出中心思想的材料。否则,就砍掉。只要做生活的有心人,就会有独特的材料让你挑选。就人物而言,详写其外貌、语言、行动、心理等方面;就事件而言,详写具体的经过。一人几事的记叙文,详写一件事,略写其他;几人一事的记叙文,详写一人而略写其他。这样,才能详略得当,平中有奇,文章才能引人入胜。

1篇文章要突出中心,一个语段也往往需要突出本段的某个中心意思。下面这个语段中,加线的句子没有提炼好,影响了全段中心意思的表达。你能对这一句提出修改的建议,并说说理由吗?

【修改片段】

大森林里居住着许多松鼠。松鼠是一种精明强干的小动物,很讨人喜欢。它四肢灵活,身段修长。玲珑的小脸孔上,嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛,光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴,可以一直翘到头顶上,显得格外漂亮。

【师生简评】

三、【学生自由作文】

要求:以你遇到的使你感动的人和事为题材,写1篇写人记事的记叙文。做到中心明确,详略得当。

【写作引导】????

一、唤醒那颗“感动的心”

生活是写作的源泉,多彩的生活,为我们提供了丰富的写作素材。巴金说:“五十年来我在小说里写人,我总是按照我的观察、我的理解,按照我熟悉的人,按照我亲眼看见的人写出来的。”只有在静观默察的基础上,烂熟于心,然后凝神细想,才能一挥而就。

诗人白朗宁说:他望了她一眼,她对他回眸一笑,生命突然苏醒。众多的人、事、物沉睡在我们的记忆里:风雨里,一盏灯为我点亮星斗。寒冬里,一团火为我送来暖流……唤醒爱的记忆,唤醒生命中的达观与感动。一旦唤醒,那些沉淀在心里的感动,就会携着岁月的温馨,穿越光阴向我们走来。

二、抓住那个“统帅的'魂”

清代学者王夫之说:“意犹帅也;无帅之兵,谓之乌合之众。”这里的“意”,就是指文章的中心思想或主题。它决定着材料的取舍,结构的安排,表达方式的运用。如果没有明确集中的中心,无论材料多么充足,遣词造句多么讲究,都算不上好文章。

立意要真、要正。说真话,诉真情。思想内容正确,符合题意的要求,即切题。立意要新、要深。选取合适而独特的视角,吸取新鲜的思想,阐发新颖的感悟。不落俗套,透过现象看本质,开掘人物内心世界,把握时代律动的脉搏。

三、选好材料,确定中心

在弄清题目的要求,重点和范围以后,就要认真回忆与这个题目有关的材料,哪些事儿是自己最熟悉的,最有新意的、准备表达一个什么思想,这就是回忆材料,确定中心。中心明确了,就要环绕中心,选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心,选择材料。

如何突出中心写作课教学反思3

写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象,笔下却形容不出来。”所以在实际教学中,我们必须做到:

一、要浅化习作入门

对于语文教师,特别是教启蒙作文的老师来说,切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法,这样会让学生感到枯燥而有压力,觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文,丧失对作文的兴趣。习作入门课上,老师可以这样告诉学生:作文就是写你看到的、听到的、想到的;写你的快乐、你的忧愁;写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁;写和同学做的小游戏;写考试得到100分;写你犯的错误„„。必要的时候,教师可以现场示范,以自己的实际写作过程引导学生动笔,将自己的的身边时说出来。至于作文是什么,怎样才能写好作文,这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。

二、多做游戏,在玩中写,培养写作兴趣。

爱玩是孩子们的天性,用游戏的方法教孩子们写作十分有效,可以激发他们的想象力,提高兴趣,调动积极性和主动性,启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中,教学生玩中写作,写中再现玩趣,使作文成为最轻松平常的事。这样,学生有话可写,有情可抒,有感可发,再也不觉得作文是一件痛苦的事。

三、要引导学生积累

“读书破万卷,下笔如有神”、“不积跬步,无以致千里”,只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累,学生是无法写好作文的。可以布置学生每天摘抄好词好句,定期检查;可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌,要求他们熟读成诵,并学习运用;、还可以从互联网上查阅资料,做实验,咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化,学生写作的语言资料库不断丰富完善了,写作时遇到的障碍就会大大减少,作文兴趣也就更高了。

总而言之,作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣,激发学生爱作文的情感,同时,要培养学生勤于动笔的习惯,在生活中多积累一些素材,这样,学生就不会再视写作为难事,无话说可以变成有话说,不会写可以变成会写,用词干巴可以变成行文流畅,千篇1律可以变成百花齐放。

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