实用四年级科学教学案例样例优秀10篇

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最新四年级科学教学案例【第一篇】

暑假的一天晚上，我和爸爸出去串门，一向细心的爸爸竟然忘了带住室的钥匙，引起了我俩的恐慌。

那天晚饭后，我在爸爸把大门锁上后，就要检查了一下钥匙，爸爸却不让检查，我偏偏要检查，爸爸说带了，谁知一看竟是我的钥匙。原来爸爸为了早点出门，就拿上了我的钥匙，我的钥匙只有大门钥匙，没有住室的钥匙，这下糟了，怎么进去呢？就在这十万火急的时候，我忽然想起爷爷有住室的钥匙，我和爸爸迅速找到爷爷，幸好爷爷带了住室的钥匙，要不然这个晚上就到大霉了。

一件小事，却告诉了我无论做什么事都要细心哦！

最新四年级科学教学案例【第二篇】

案例背景：

《语文课程标准》中提出：积极倡导自主、合作、探究的学习方法。课前预习在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面都有其独到的作用。经过一段时间的指导、训练。我发现课前预习这一学习方法既有助于提高学生学习的自觉性，又能提高学生的学习效率。学生通过课前有效的预习能对他的整个学习过程起到举足轻重的作用。

《蝙蝠和雷达》是1篇很有意思的科普知识短文。课文主要讲科学家通过反复试验，揭开了蝙蝠能在夜间飞行的原因，并从中受到启发，给飞机装上了雷达，解决了飞机在夜间安全飞行的问题。这一课的教学要点是让学生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的'作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的关系。这既是这节课的重点，又是难点。为了突破难点，使学生便于领会掌握文中所要说明的道理，我通盘考虑，精心设计了以下预习作业：

1.读通课文，认会本课12个生字，正确读写和理解词语。

2．让学生查阅相关资料，了解蝙蝠和雷达，搜集有关仿生学的资料。

3.将准备好的表格发给学生，让学生尝试完成。

试验顺序试验方法试验结果试验结论第一次第二次第三次。

案例描述：

教学《蝙蝠和雷达》第二课时，当我教学第八自然段，我提出问题：“同学们，人类仿生发明的东西很多很多，你能再举些例子来吗？”（这也是预习中要求搜集仿生学资料的作业）这个问题一抛出，孩子们显得很兴奋，争先恐后的举起手，看着孩子们强烈的求知欲和好奇心，我适时在大屏幕上出示“仿生学科普知识展览”的画面，让学生当“小小讲解员”上台介绍，下面的“观众”可以现场提问，使学生对课文内容的理解与口语交际整合起来。学生a上台说：“人们研究生物某些器官的构造和功能，从中得到启发并进行模仿，研制成功新的仪器、机械，于是产生了一门科学，就是仿生学。科学家从青蛙的眼睛得到启示，发明了‘电子蛙眼’”。他的介绍得到同学们热烈的掌声。学生b说“你搜集的资料在课后资料袋中也有介绍。”我便告诉学生阅读课后资料袋也是预习的有效方法。学生c介绍：“从前，在大海中航行的轮船，虽然船头是尖尖的，但总开不快。而圆圆的大头鲸，却常常轻而易举地超过海轮。科学家仔细研究了鲸，发现了它的外形是一种极为理想的‘流线型’后来工程师设计船体时模仿鲸的形体，大大提高了轮船的航行速度。”我就在大屏幕上出示鲸和轮船的对比图。学生们又介绍了科学家从苍蝇、蜻蜓、响尾蛇等动植物身上得到的启示。我几乎没有多讲什么，学生们侃侃而谈，这全都是充分预习取得的效果。

在总结全文以后，在课外拓展环节，我把一些从动植物身上得到启示，取得的发明创造相关图片出示在大屏幕上，让学生参考，结合自己搜集的仿生学资料，让学生给动物们写封信来表达对它们的喜爱之请。有了之前充足的预习，结合书信的格式，学生显得轻松自如。在学生练习写话的同时，我一边巡视一边指导。他们一般都采用第二人称给小动物们写信，语气亲切，表达出了真情实感。（附学生作品展示）。

教学反思：

教学本课我采用初读——精读——练说——拓展（写话）的教学过程落实教学任务，并达到高效的教学效果。练说和拓展是我本节课的教学亮点。课前，我精心制作课件，搜集图片。并给学生布置了有针对性预习作业。为学生创造了循序渐进的学习方法。但是，认真反思后，我认为这都是有效的课前预习起着事半功倍的作用。选编这篇课文的意图，就是为了让学生在阅读中抓住要点，准确把握课文的主要内容。同时，激发学生阅读科普文章的兴趣，拓宽视野。课前搜集仿生学的资料，恰恰落实了教学重点，突破了教学难点。如果学生课前没有查阅相关资料，了解蝙蝠和雷达，搜集仿生学的相关资料，他们可能不会准确的把握文章主要内容，也可能写不出这么出色的作品。那么，课堂上我设计的拓展环节将是失败的。可见，预习是一种行之有效的学习方法，它能明显地提高学生学习的效率，激发学生自觉学习的主观能动性。作为一名中段语文教师，我一定要把预习这一重要环节进行到底,并在这一环节上绽放光彩。

最新四年级科学教学案例【第三篇】

《但愿人长久》是1篇文包词，它向读者介绍了宋代大学士苏轼所创作的《水调歌头.明月几时有》这首词的由来，文章以苏轼在中秋夜的情感变化为线索，字里行间透着浓浓的亲情。让孩子亲近美文之美，热爱汉语、弘扬诗韵，培养孩子学习汉语的兴趣，让他们对母语产生深深的迷恋之情。让美的书声充盈课堂，将文学艺术的珍贵雨露浸润到学生心灵的至深处，密切联系生活，让学生在读中去感悟去体验，真正走进文章所描绘的人物心灵中，与其一起经历从“心绪不宁”到“宽慰”的心里历程。

第二课时。

教学目标     。

1、通过朗读课文体味诗人在中秋节的夜晚内心情感的变化，体会诗人对亲人的思念之情。

2、理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟！”的意思，领略词的意境。

3、感悟大文学家的心胸宽广、豁达大度。

教学重难点。

1、在读中体会人物的情感变化，理解词义，领略词的意境。

2、感悟大文学家的心胸宽广、豁达大度。

教学准备：课件。

教学过程：

一、以词导入，感受中秋美。

屏显：花好月圆  皓月当空 明月高悬。

欢欢喜喜 团团圆圆   合家欢乐。

1、读书要做到眼脑并用，一看这些词就能想到哪个节日？（中秋节）。

2、中秋是月圆的日子，是亲人团圆的日子，多美呀！让我们试着读好每一个词，行吗？（齐读）。

3、得多美呀！一个词儿就是一幅画，1篇文章就是一段情。中秋之夜充满着喜庆的气氛，人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月。可千年以前，同在这一轮明月下，文学家苏轼被贬职，派往密州做官，长年漂泊他乡，不能与亲人团聚的他望着这一轮皎洁的明月，思念弟弟苏辙，挥毫写下了这几句脍炙人口的词“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

（课件出示）齐读，“婵娟”原指美丽的女子，在这段词中指什么呢？

4、当空，多么美好的夜晚啊，可大词人苏轼的心里却很不平静，心里想了很多很多，可以从文中的哪个词看出来？（心绪不宁）。

过渡：他是怎样心绪不宁呢？他的心理是怎样变化的？

二、默读课文,了解情感变化。

2、师巡视，交流。

思念  埋怨  宽慰。

三、精读课文，体会诗情。

a感受“思念”

1、苏轼因思念弟弟而心绪不宁，他会怎样思念弟弟呢？

2看来，苏轼与弟弟的感情十分深厚，读一读课文的第三小节，边读边思考：你从文中哪些词句中感受到他们兄弟情深？（抓住“手足情深”“形影不离”，谁能用朗读把兄弟间的深厚感情表达出来？他们兄弟俩的感情的确非常深厚，可现在呢？“又有”、“如今屈指算来，分别又有七个年头了！”这么情深似海的兄弟，一别就是七个年头，两千多个日日夜夜，在这美好的中秋佳节，难怪苏轼会加倍思念弟弟，这真是——每逢佳节倍思亲啊！

b感受“埋怨”

1、理解“埋怨”，你有没有埋怨过谁？

2、苏老先生为何埋怨月亮呢？（师：圆人不圆。此时，离别之苦、思念之情使他心潮起伏，不由生出无限愁怨。

3谁来埋怨月亮？指名读。

指导读好“偏偏”一词。（师可利用范读，故意漏读“偏偏”来引导学生感受）。

4你们注意到这段后面的省略号吗，省略了什么？他还会埋怨些什么？

5配乐朗读。

c、感受“宽慰”

（1）谁来找出这段话中的四组反义词？

（3）小结：是啊，人生有痛苦悲哀的时候，也有幸福快乐的时刻，人生就像月亮一样，每个月都有圆的时候，也有缺的时候，有出现的时候，也有看不见的时候。人生不如意十有八九，不可能事事如你所愿，十全十美。

所以苏轼就说：课件出示并引读“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”

（4）过渡：苏轼用“悲欢离合”四个字概括了人世间的酸甜苦辣、喜怒哀乐。再读。

世上的事情都是这样，既然事实如此，离别在所难免，那就不必悲伤了，将思念之情藏在心底，一同欣赏这良宵美景吧！想到这些，一种美好的感情萦绕在他的心间。出示：“但愿美好的感情常留人们心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月！”

正所谓“但愿人长久，千里共婵娟！”（想机理解“婵娟”）。

（5）想到月有圆缺，人有离合是自然规律，此时，苏轼的心宽慰了。让我们也带着这种舒畅之情读这几句词。

引导学生文词对照，说说理解。

三、延伸。

1、这几句词里，有两句被人们千古传诵，并且表达了美好的祝愿。猜！是哪两句？

2、愿我们，愿天下所有的人都能拥有一份美好的感情，即使人分离了，那份至真至美的情感也能长长久久。让我们深情地吟诵这两句词：但愿人长久，千里共婵娟！。

3、还有两句诗句也表达了这个意思：王维的“海内存知己，天涯若比邻。”秦观的“两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮？”

4、聪明的你一定会发现这儿有一个省略号，你们想知道词的全部吗？

（课件出示《水调歌头》）：师范读——课后你们自己去想想它的全部意思，好吗？

5、古往今来，月亮一直是美好、团圆的象征，也是人们相思的寄托。明月触发了许多文人墨客的情怀，你知道，哪些有关月亮的诗词吗？课后去搜一搜。

最新四年级科学教学案例【第四篇】

周五放学回来，按照老师的要求，和儿子聊聊一天上学的事情。儿子说的一件事，让我感动无比。在仔细和儿子对话后，事情还原如下：

儿子说周五下午是体育课（但我看了课程表体育课是上午第四节，后来问了去接他的奶奶，说确实是改在了下午的第一节），大家都往外走时，他肚子痛想要拉岜岜（我以为他又会说些让我哭笑不得的事情，先就在那里偷笑）。从他的座位（他比较高，坐在教室右边靠窗的第五排）经过一个柜子旁边到教室后门的路上，看到地上有一个图钉！他说一个妹妹从上面跳过去了，然后看到另外一个小朋友马上也要走上去，就飞快跑到他的前面，赶紧把图钉捡起来了，然后扔到了卫生间内的垃圾桶里了！

我问他，你怎么想的呢？他说，这个很危险啊，万一钉到小朋友的脚就要流血了！我又问，是什么形状的呢？他摊开手掌给我比划：这么小的圆圆的，然后中间一个凸起来的尖尖的钜钜（呵呵，juju，儿子原话，不知道该是哪个字）。我再问，你怎么知道它叫图钉呢？儿子一脸认真的说，你以前鞋底被钉住，走路咔咔的响的时候，取下来就告诉过我的啊！

古人云：不因善小而不为，不因恶小而为之。我感动儿子自然的举动，至真至善的心灵。当时就抱住他，给他说，你是好样的！

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最新四年级科学教学案例【第五篇】

教学目标:。

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、借助图片、音像资料品味优美的语言，背诵第2小节。

3、学习本课9个生字，会写11个词语。

教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

教学难点：

有针对性地收集资料，利用资料理解诗歌内容，体会作者的思想感情。

第一课时。

教学目标：

1、展开想象，理解诗句意思，体会作者的思想感情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、学会本课生字、新词。

教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言。

教学难点：

能理解每一小节的主要内容，体会作者的思想感情。

教学准备：

演示文稿。

教学过程：

一、导入（出示地图）。

师：看这是什么？

生：中国地图。

师：出示课题，读课题你想到了什么？

二、初读课文。

1、学生带着问题自由读课文，要求正确流利。

2、同桌互读，检查朗读。

3、检查朗读。

沙漠深褐沼泽湖泊平原。

三、深入学习，品词品句。

1、再读课文，说说你都读懂了什么？

2、学习第一小节。

（1）轻声读第一节，说说第一节是围绕哪句话写的？

（五颜六色都是形象的语言）。

（2）我们一起来看看“五颜六色”中告诉了我们什么？

（3）师生对读（教师读色彩，学生读沙漠、高山……）。

（生：骄傲、自豪）。

（5）带着这样的感受来读。

3、学习第二小节。

（1）轻声读，把你认为优美的语句划下来，想象着读一读。

（2）自主读书，边读边画。

（3）指导朗读。

（生：高不可攀）。

师：这句话中哪个词语让你感受到高？想想该怎么读？（生有感情地朗读）。

师：出示（南沙群岛的美景图）看到这样的景色，你想说什么？

生：美、迷人、多。

师：带着这样的感受再读读南沙群岛的句子。

师：出示（三峡奇景、泰山日出）图片，边出示图片，边让学生描述图中的景物。

师：出示课件：（生填写）。

我们的祖国有的珠穆朗玛峰，有（）的南沙群岛，有（）的三峡，还有（）的泰山以及（）。

师：看到这些美景，你心中会产生怎样的情感？（骄傲、自豪……）。

4、学习第三小节。

（1）看着妈妈的照片，你想对妈妈说什么？

（2）对于我们的妈妈你有担心吗？担心些什么？

（3）作为妈妈的儿女，你又会为妈妈做些什么？

四、背诵总结。

五、作业：有感情地朗读课文。

第二课时。

教学目标：

1、有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

2、根据文章结构，利用已有资料进行仿写。

教学重点：

有感情地朗读课文，品味优美的语言，背诵第2小节。

教学难点：

根据文章结构，利用已有资料进行仿写。

教学过程：

一、回顾全文。

二、指导背诵第二小节。

1、出示图片：随着老师的图片学生背诵。

2、总结背诵的方法，想象画面背诵。

三、交流资料，仿写仿练。

仿照第二小节写写你了解的景观。

最新四年级科学教学案例【第六篇】

苏教版第七册语文教材第一课，本课以故事的形式介绍了北宋大文学家苏轼词中的名篇《水调歌头》(“明月几时有”)的创作经过。故事是词义的具体展现，可以帮助学生理解词的内容，领略词的意境，体会苏轼既思念亲人，笃于情谊，又通情达理，以理遣情，热爱生活，向世间所有离别的亲人抒发诚挚祝愿的情怀。课文的重点显然是在描绘苏轼由“埋怨”而走向“宽慰”的精神轨迹，这正是词人写作时的着力点，也是这首词的艺术魅力所在。

设计理念。

本教学将根据“文包诗”类课文特点，以苏轼的感情变化为主线，从“被动接受”到“主动建构”，结合古诗文经典诵读教研课题，熟读背诵原词，并引导学生换位体验，以读促悟，让学生在融情探究中与文本进行心灵对话，领略古典词的意蕴，帮助学生形成正确的情感、态度、价值观。

教学目标。

1.学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文，在探究词人的感情变化的基础上，背诵第四、五、六自然段。

3.体会苏轼对亲人的思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

课前准备。

学生：1.查阅一些有关苏轼的资料。2.熟读课文。

教师：有关课件。

教学过程。

第一课时。

一、激情导入，扣题引发。

1.导入。(教师演示皓月当空、万里无云的多媒体课件)。

同学们，这是一年一度的中秋节，你能描绘一下图上的景色吗?在月色如此美丽迷人的中秋佳节，你们家通常是怎样度过的呢?我们看看北宋大文学家苏轼又是怎样度过这个中秋之夜的呢?(随即交流课前搜集的有关苏轼的资料)今天，我们一起学习1篇苏轼写的有关月亮的文章。(板书：但愿人长久)。

2.继续演示多媒体课件，出示原词。

《水调歌头》。

北宋苏轼。

丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由.

明月几时有?把酒问青天。

不知天上宫阙。今夕是何年。

我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。

起舞弄清影，何似在人间?

转朱阁，低绮户，照无眠。

不应有恨.，何事长向别时圆?

人有悲欢离合，月有阴睛圆缺，此事古难全。

但愿人长久，千里共婵娟。

二、试读课文，初步把握。

1.教师配乐范读，请同学们听准生僻字，捕捉诵读的节奏和韵殷律。

2.学生初读原词，教师相机指导朗读。

3.多媒体播放名家朗诵。

三、背景介绍，理解课文。

1.教师解说“丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由”，然后学生朗读课文前三段。

2.教师引导学生简单理解原词下片。

3.学生自由读课文四五六自然段。。

4.组织学生将原词下阙和课文对号入座。设计意图：培养学生逆向思维，初步提炼课文的关键词。

四、字词学习，背诵课文。

1.根据学生提取的词汇，注意联系上下文或查字、词典，弄懂生字词在课文中的意思。

2.指导学生书写生字。

3.学生自由背诵原词。

4.检阅学生有感情的朗诵，并做适当的评价。

第二课时。

一、初读寻情，整体感知。

1.自读，组织交流(教师相机板书)，重点理清课文情感线“心绪不宁——埋怨——宽慰”。

2.引导学生看板书提问：苏轼为什么会心绪不宁、埋怨、宽慰?(明确重点学习目标)。

二、换位体情，深入探究。

(学生扮演苏轼，教师充当学生。)。

(一)体悟“心绪不宁”

1.学生自由读第一至第三自然段，重点抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词进行理解和体会。

2.引说(注意说话者的身份)：苏先生之所以会如此“心绪不宁”，是因为(思念弟弟)。是啊，苏先生跟弟弟(手足情深)，小时候( )。

长大以后(   )，如今屈指算来(   )。怪不得苏先生会这样(思念弟弟呢)!

(其间穿插不同形式的朗读，描写明月和人们欢聚的句子要用愉快的语气，描写苏轼思念之情的句子要用伤感的语气。)。

(二)体悟“埋怨”

1.学生自由读第四自然段。

3.师生、生生互动对话交流。

师：是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏先生，您却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀!耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了您思念亲人的感伤之情。

4.配乐范读，指导读好“偏偏”一词。

5.学生练习读，教师指名读(评点读)。

6.学生诵读第四自然段。

(三)体悟“宽慰”

1.学生各自朗读第五、六自然段，圈画重点句段。

2.先小组(也可同桌)交流，再班级交流。

(1)指名学生说说诗人得到宽慰的理由。

(2)小组问相互补充，充分感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。

(3)启发学生联系生活实际，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。

师：但愿美好的感情常留在人们的心间，虽然远隔千里，也能共同拥有这一轮明月。既然离别难免，那就不必伤悲，将思念之情留在心里，共同欣赏良宵美景吧。

3.适度拓展，阅读古代诗词中表达相似情感的诗句。

王勃：海内存知己，天涯若比邻。

秦观：两情若是长久时，又岂在朝朝暮暮。

4.指导诵读第五、六自然段。

在理解感悟的基础上，引导学生进行朗读训练，以情带声，声情并重。在熟读的基础上指导学生背诵。

三、升华情感。体悟意蕴。

1.同学们，让我们一起有感情地朗读全文，再来感受一次苏老先生在中秋之夜的感情变化吧。让我们一起再来深情地读好这首词，体会词中的情。(齐诵读)。

四、拓展延伸，积累内化。

1.同学们，古代文人以月亮为题材写出了许多优秀的诗篇，你能背出几首吗?

2.“思念亲人，思念故乡”一直是诗词史上反复吟唱的主题，教师可指导学生搜集一些有关这个主题的诗词，举行一次朗诵会。

附：板书设计。

心绪不宁——埋怨——（转念一想）宽慰。

(思念弟弟)　(月圆人不圆)(真情留人间)。

反思第一课时主要引导学生背诵原词，领略懂得原词大意和意境，体会汉语古诗词的意象性，从朗诵检查情况看，已经达到目的。原词与课文对照读，对比古今文体的不同表达方式、以古今语言的不同，促进思维发展，也是一种尝试。

文以情生，文以情传。通过多种途径引导学生走进文本，体会原词作者的感情变化历程，培养学生化消极为积极，善于“转念一想”，看到生活的积极因素，乐观的生活，很有意义。

最新四年级科学教学案例【第七篇】

教学目标：

1、知识目标：听说、认读jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt这六个单词，复习巩固已学的几个颜色单词并加以运用;运用ilike„这个句型,并能利用单词with做巧妙搭配。

2、能力目标:能够简单地描述服饰的颜色以及穿着搭配;培养学生的交际和合作能力。

3、情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生学习英语的积极态度，使学生积极参与语言交际活动;提高学习的积极性和主动性;培养学生的审美能力以及创造能力。

4、策略目标：通过设置小组学习任务，发展学生个性，鼓励学生积极运用多种学习方法和策略，自主获取信息，主动交际，分享交流。5、德育目标：培养学生的环保意识和对需要帮助的人献爱心。教学重点：让学生能听、说、认读jacket,sweater,skirt,dress,shirt，t-shirt这六个单词，运用ilike„和with的搭配表达自己对服饰穿着的爱好。

教学难点：单词with的正确发音和意思;让英语描述服饰;并能描述衣服的搭配。教具准备：自制多媒体课件，衣服的图片，练习题，报纸，剪刀，胶水等。

教材分析：

1、pep教材注重学生语言运用能力的培养，突出语言的实践性和交际性，同时也突出语言的真实性和实用性，注重学生自学能力和学习策略的培养，为学生的进一步学习或终身学习奠定基础，并注重学生学习兴趣的培养，以不同方式最大限度地激发学生的学习动机。

2、本课介绍：本单元主要教学clothes这块内容，这块内容在pep教材中也是首次出现，而这一课时又是本单元的第一课时，学生虽然初次接触这些新单词，但服饰穿着是每位学生每天必做的一件事情，因此这也是一个生活化的话题。同时，此话题又建立在前三册所学的颜色单词以及一些句型的基础上，让学生新旧结合，滚动积累，将所学的语言用于生活，同时也为本册教材第四单元做铺垫。让学生学习了不同天气情况的表达后，可以为自己的服装穿着做一定的设计，为今后的运用打下了一定的基础。

教法设计：

针对小学生爱唱、爱玩、好动的年龄特点，我们要把课堂教学组织的生动、活泼，突出趣味性和现实性，使学生能在轻松愉快的气氛中学习英语。因此我采用了tpr、交际法、多媒体教学手段等愉快教学相结合的方法。“兴趣是最好的老师”，因此在课堂教学中，适当的结合愉快教学能激发学生学习英语的兴趣，进而促使学生由兴趣发展到要学好英语的志趣。通过创设情景，把学生带进仿真的生活环境，鼓励学生多开口，多与老师或同学交流交际，用英语表达自己的思想和感受，达到掌握知识、培养技能的目的。

教学思路:创设情景，通过游戏、活动，学习6个有关衣服的新单词和2个描述服装搭配的新句子。

1、老师先播放一段少儿模特表演的短片，吸引学生的兴趣，以分组比赛得胜主可以参加“tvs6少儿模特总决赛”为主要的比赛线索，在看完短片后，问大家喜欢小模特的什么衣服从而自然地导出新单词，并用直观形象的实物和图片教学。

2、在练习部分，通过游戏、诗歌、调查教学方法，以此来达到听、读、用的能力掌握。

3、在拓展环节，让学生在小组内合作制作环保衣服，并进行时装表演，作业设计为让学生设计自己所理想的校服。

最新四年级科学教学案例【第八篇】

黄继光1931年1月8日至1952年10月20日，原名黄继光[，来自四川省中江县，中国人民志愿军第十五军第四十五师135团第二营通讯员。以下是为大家分享的“实用四年级科学教学案例样例优秀10篇”，培养学生自主探究科学问题的各方面能力，体验其中的乐趣，促进更有效地学习自然规律，掌握科学知识。

案例背景。

小学科学作为一门承担科学启蒙任务的基础课程。它强调了体验、增长、获取、尊重和善于等一系列科学学习的过程、方法和素养，让学生真正做到学科学、爱科学，用科学。

《声音是怎样产生的》是四年级科学中一节探究型的课程。“声音”本身就是一个对学生而言比较抽象的物体，而在这节课中，通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的，不仅能培养学生的实验观察能力，并且通过几个小实验体会乐趣，把抽象化为具体，有效地掌握课程内容。

案例片断。

片段一。

师：“同学们，讲台桌上有鼓、锣、橡皮筋、钢尺，请问你们有什么办法使它们发出声音？”

生：各抒己见，运用各种方法使这几样物体发出声音。

……。

师：“说的好，我们发现拉长橡皮筋不会发出声音，拨动它会发出声音；按压尺子不会发出声音，放在桌边弹动它会发出声音；按压鼓不会发出声音，可是敲打它会发出声音。这是为什么呢？仔细观察一下在发声的物体都有什么变化呢？”

生：“我发现拨动橡皮筋的时候发出声音的时候，橡皮筋在左右晃动，而拉长它时没有在动。”

生：“我发现拨动钢尺的时候发出声音的时候，钢尺在上下摆动，而按压它时没有在动。”

……。

师：“观察的非常仔细，我们发现在发出声音的物体都会有什么现象？”

生：“来回运动”

师：“对，物体在振动的时候才会发出声音。”

片段二。

师：“接下来我们来观察几个发生物体，来验证一下物体发出声音时是否都在振动。刚才敲打小鼓发出声音，可能看不清楚鼓是不是在动，那么我现在在鼓面上放上几粒绿豆，请同学来敲打鼓面，看看会有什么现象。”

生：体验小实验，观察现象。

生：“我发现我们在敲打鼓，发出声音的时候，绿豆神奇地跳动了。”

师：“我们没有敲击绿豆，为什么它会跳动呢？”

生：“因为鼓面在动，使得绿豆也跳动了。”

师：“这就证明鼓在发出声音的时候在振动。”

……。

师：“接下来的小实验，请每小组在用正确的方法敲击音叉，并且快速地放入水中，观察现象。”

生：体验实验，观察现象。

生：“敲击音叉发出声音，快速地将音叉放进水中，水面有波纹，甚至还会有水溅起。”

师：“水面为什么会有波纹呢？说明了什么呢？”

生：“是音叉动使得水有波纹，说明发出声音的音叉在动。”

片段三。

师：“原来物体发出声音真的都必须要在振动。我们周围还有很多这样的例子。比如我们人也能说话发出声音，请问这个发声器官在哪儿呢？”

生：（指着自己的喉咙）“在我们的喉咙里。”

师：“对。在我们的喉咙里有一个发声器官，这个发声器官就叫声带。用手轻轻触碰声带，在说话的时候会发现它在振动。”

师：“还有我们有时候能发现周围有苍蝇在飞动，是因为我们听到了“嗡嗡嗡”的声音，请问这声音是怎么产生的呢”

生：“是苍蝇的翅膀在振动。”

教学目标。

知识目标：认识理解“声音是物体振动产生的”。

能力目标：能运用观察、比较、描述的方法进行探究；能对观察事实进行假设性解释。

情感目标：养成认真细致的观察习惯；乐于和他人合作。

教学重、难点。

重点：通过认识声音是由物体振动产生的过程，培养学生的观察实验能力和分析概括能力。

难点：设计实验，验证假设。

教学准备。

钢尺、橡皮筋、音叉、鼓、锣和装有一定量水的水槽、表格。

教学过程。

师：同学们，通过上节课的学习，我们知道不管是小溪流水还是微风习习，以及我们身边的任何物品，都可以发出声音。我们生活在声音的世界里，那么声音是怎样产生的呢？这就是我们今天要探究的问题。

（一）使物体发出声音。

1、引导学生用多种方法使物体发声。

师：我们按照平时的学习小组分组学习，每组都有一面鼓和锣，还有橡皮筋和钢尺。怎样使这些物体发生声音呢，你有什么办法，试一试。组长要把组内想的办法记下来，一会汇报。大家注意：老师想知道的不是哪组里的声音响，而是哪组同学想的办法多。

生：以小组为单位开始用各种方法试验，并试着完成表格（附表一）。

生：组长汇报各组用过的办法。

2、引导学生通过观察、比较，进行假设性解释。

生：物体自己不会发声，可能是我们对它们用力做了一个动作，它才发出声音的。

师：说得太好了，现在我把同学们的结论总结一下是：声音是物体受到力的作用产生的。

师：那么现在，我来验证一下这个结论是不是很严密。大家注意看，老师用力按压刚才的物品，也用了很大的力，物体却没有发出任何声音。

生：产生疑惑，想把问题弄个明白，一时又想不出更好的办法。

（二）观察发声的物体。

1、仔细观察物体发声与不发声时的区别。

生：发现水面起了波纹。

生：讨论变化产生的原因。

师：为了启发学生，再将没有击打过的音叉放进水槽，让学生观察。

生：水面没有任何变化。

生：得出一个初步的结论：用力击打，音叉发声在动，才能使水面起的波纹；没有受力击打的音叉，没有动，所以水面没有变化。

师：也就是可以说，发声的物体在动，对吗？

2、揭示声音产生的科学原因。

师：同学们，你们刚才的发现太有价值了。但是科学概念是严密的，我们再做一个试验，会让我们揭开科学的神秘面纱。

生：用刚才的橡皮筋，和同学合作，让一根发出声音，另一根保持不动，观察发声的皮筋和不发声皮筋的不同。

生：发现一个在不停地做来回的往返运动发出声音，另一个静止不动没有任何声音。

师：一个物体重复做往返运动叫做振动，能不能再重新组织一下我们的语言，更准确一些。

生：物体振动就可以发出声音，物体不振动就不能发出声音。

生：完成表格（附表二）。

附表一：使物体发出声音。

物体名称。

方法。

结果。

我们推测物体的发声和（）有关。

附表二:观察发声物体。

物体名称。

发声时现象。

不发声时现象。

通过观察和思考，我们得出的结论是（）。

本课是教科版《科学》教材四年级上册《声音》单元第二课时内容，是在《听听声音》一课的基础上进行学习的。通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起“声音是由振动产生的”的初步感性认识。

在进行本课学习前，每个学生对声音有着不同的生活经验，对声音有着最直观的感受。虽然我们的学生每时每刻都在接触声音，但这些熟悉的现象并不一定会引起学生的关注，学生并不会花时间去探究发生在身边的声音的奥秘，而这恰是科学课教学中最有价值的地方。

1．经历探究实验活动，理解“声音是由于物体振动而产生的”。

2．能够有计划、有目的的进行科学探究活动，能够有条不紊的进行实验操作。

3．培养协作、合作进行研究活动的习惯，体验科学探究的乐趣，保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。

理解声音是“由于物体振动而产生的”。

理解声音的产生与物体振动的关系。

教师准备：队鼓、钹、音叉、吉他、橡皮筋、钢锯、乒乓球、绿豆。

学生准备：学生自带1——2样能发声的物体。

教学环节。

教师行为。

学生行为。

设计意图。

2.对于声音我们并不陌生，你认为声音是怎样产生的呢？

板书课题。

倾听。

1.同学们，对于你的猜测能想出一个什么好办法来证明吗？

出示钢尺、皮筋，你能想个办法让它们发出声音吗？

2.讨论。

（1）对比发声前和发声后的物体有什么变化？

4.当我们用眼睛观察不到物体在振动的时候，我们可以借助其他的物体也就是“媒介”来证明这个发声的物体是否在振动。

5.下面我们继续做实验：木板上拴着两个皮筋。拨动一个皮筋使它发出声音，另一个皮筋保持不动，不发出声音。

8.你有什么办法让发出声音的物体马上不发声？（演示锣、皮筋、钢尺）。

做实验。

阅读实验要求。

学生分组活动，记录并交流想法。

小组汇报交流。

鼓发声时，观察上面的米粒。

引导学生经历声音由钢尺、皮筋发声时的可见现象到鼓发声时候的不可见，意在引导学生能够发现利用媒介来证明发声的物体是否在振动。对声音产生的原因可能解释为：物体受到力的作用，来造成学生们的认识冲突。

培养学生科学探究的习惯——先推测，再验证。这一环节是让学生通过动手实验观察检验自己提出的预测，能用语言描述实验的整个过程，并进行分析，归类得出声音发声时是在振动。在交流中分享各组的观察、互补经验的不足，达到重复观察的效果，突出科学的本质特征。最后引导学生进行小结，让学生对观察实验所获得的事实进行概括整理，突显本环节的教学目的。

1．演示：用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。

你听到声音了吗？你能看到音叉在振动吗？你能想一个办法证明音叉在振动吗？

3.小结：同学们，当一个物体（如音叉、鼓、钢尺、皮筋、铁钉等）在力的作用下，能不断重复地做往返运动，这个物体就是一个振动物体。（演示钢尺发音时在振动、皮筋发声时在振动）。

4．刚才我们研究的这些物体都是有形状的，我们可以称之为固体，（师板书：固体）你瞧，老师这里的水槽里面有一些水，你能想办法使水发出声音来吗？为什么会有声音了呢？（引导学生说出理由，师板书：液体）。

其实发声的物体有很多很多的，比如说刮大风的天气我们都能听得到呼呼的响声，下面你能把矿泉水瓶吹响吗？（引导学生说出理由，师板书：气体）。

观察：把音叉放入水中水面有什么变化？水面的变化是怎么产生的？小球有什么变化？（敲击音叉放到学生分组准备水槽内）。

击打音叉轻轻触及水面，观察水面变化的活动。使学生们认识到正是由于音叉的振动才引起了水面的波动。这组材料的选择主要是帮助学生形成概念，从而加深对“声音是由物体振动发出来的”概念的理解。并延伸到液体、气体振动，意在给学生一个完整的物体概念。

1．在实验当中你还有什么发现吗？关于声音你还有什么问题？

2.小结：同学们，通过今天这一节科学课的实验探究，通过自己动手实验我们知道了声音是由物体振动产生的。其实关于声音还有好多秘密呢，比如在我们人的身体上就有一个非常敏感、可以感受振动的器官，猜猜它在呢？（耳朵）在以后的学习当中我们将进一步去了解，只要我们肯动脑、动手，就会揭晓更多的秘密！就会有更多的小小科学家诞生！

交流。

在结尾处让学生谈谈在实验当中还有哪些发现，并进一步想要了解哪些知识，意在延伸，为后面的几课打好基础。

。

最新四年级科学教学案例【第九篇】

生：我可不可以说自然学上的？我在看科学时报的，我在科学时报上看到说我国科学家首次发现特殊位置太阳系外的行星，它的轨道像水星，可是体积像木星。

生：就是缺水，就是那边严重缺水。

师：什么灾难？

生：缺水。

师：这个叫什么？

生：旱灾。

师：有没有小朋友知道什么叫旱灾？

生：就是没有，好几年没有下雨了，大地已经裂缝了，这种叫干旱。

师：哪些小朋友告诉我们，有关水，你知道的有哪些？

生：水，是我们的生命之源，地球上有70%多的水在地面上盖着，但是淡水却及其稀少。今天下的大部分都在南极大陆。

生：人要是没有水，生命就维持不了几天，因为就是没有水的话，人的生命最多是7天，要是有水的话，人的生命就很长，很长。

最新四年级科学教学案例【第十篇】

王老师刚上讲台，就看见李延休和张振汉睁不开眼睛，想睡觉，就把手伸进他们的后背里，问道：“凉不？”“凉，课堂上的小插曲。”李延休和张振汉一下子就清醒了，王老师说：“以后要睡午觉，不能疯玩！”

“现在要抓睡觉的了！”老师像法官一样下了命令。

我们全班同学都提起精神来了，腰直得像戒尺，眼睛瞪得橡皮球那么大，小学生作文《课堂上的小插曲》。我们和老师一起抓捕“犯人”――一上课就没精神的瞌睡虫。

真是功夫不负有心人呀！收获还真不小，我们一抓就抓到俩“犯人”，一个是贾汝鑫，另一个是方天宇。老师一看他们俩的眼睛，就说：“他们俩是眼睛小！”“哈哈哈……”我们全班都哈哈大笑，笑得前仰后合。

“好，我看谁的眼睛睁不开！”王老师又下达了新命令。

这一次，我们把目光都投向了曹家乐。他为了显示自己的眼睛是全班最大的，就赶忙用两只手撑住自己的眼皮，我们都把最响的笑声送给了他。

这一节课就在笑声中开始了。