初中英语教学案例分析【汇编4篇】

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初中英语教学案例分析【第一篇】

学校组织了一次优质课竞赛活动，一堂课下来，感触颇多，以下对本次活动进行简单的叙述。

一、教学背景：在新课程理念下，英语课程教学目标及教学评价等方面都突出了以学生为主体的思想，教师应充分发挥学生在课堂上的主体作用，引发他们学习的积极性和主动性。一堂成功的课，应该让学生掌握主动权，教师只是充当促进者、合作者、引导者等多种角色，最大限度地给学生提供参与的机会，学生的主动性得到体现，自然就产生了强烈的求知欲望――也就是对英语的兴趣，兴趣让学生在快乐中学习。

二、学生分析：农村的学生英语基础普遍较差，但只要提起他们的兴趣，进行简单的小组对话或小组活动时，大部分学生都能积极参加，大胆参与课堂活动，同时基础较差的学生，在小组合作中，树立信心，在鼓励中也敢于表达。

三、教材分析：本课是英语八年级上册Unit9whenwasheborn？sectionB1a-2c本节课的目标是

1.学习并记住本课时的单词

2.用形容词来描述人的特征

3.听力练习

4.通过小组合作学习，培养合作精神和合作意识。

四、课前准备：课本、歌曲、带图卡片、小黑板、磁带和机子

五、教学设计

和同学们打招呼，并提出本节课各小组间将要进行一个竞赛（简要说明比赛规则）。优胜组将得到神秘礼物。教学意图：开门见山，激起学生竞争意识。

1.首先通过一首歌来导入新课，当《别看我只是一只羊》的音乐欢快地响起，学生们仿佛回到了童年，脸上洋溢着幸福的笑脸，一曲结束，我趁热打铁，适时提问：你知道这首歌吗？都讲得是些什么故事呢？喜欢他们吗？为什么喜欢？（学生对熟悉、喜欢的东西都有话可说，并乐意去说，因为喜羊羊很聪明……美羊羊很……等，通过提问引入单词famous，outgoing，talented

2.学习并讲解单词，同时通过一个小游戏反复操练，朗读，以达到掌握单词的目的，同时各小组竞赛。

教学意图：吸引学生注意力，激发学习兴趣，同时引出本课教学内容

1.让学生仔细观察这些单词，发现他们的共同点――形容词。这些单词都是用来描述人的，此时教师出示一张图片（周杰伦）引导学生用相应的单词来形容他famous，outgoing，talented…

2.让学生看到课文56页SectionB1a。看到这4幅图片。Whatdoyouthinkofthem？让学生用相关单词描述并用自己的语言谈论图片。

3.老师拿出更多的图片（精美的图片马上吸引了学生的注意力）分小组让学生练习，学生小组讨论后，让小组推荐学生表演对话（对话比较简单，大家都比较勇于发言）。并对学生进行相应的鼓励和评价，

为本小组加分。

1.导入YaoMingismyfavoritebasketballplayer，？’slistentothemcarefully.

教学意图：承上启下导入听力。

2.播放磁带，完成1A，2B部分，然后让学生回答相应问题并订正他们的错误。

3.再听并复述句子（强化听力的效果）。

1.教师出示一个表格，

AdmireWhoBornWhenshewas……

LauraAkindandlovinggrandmotherIn1932ShestartediceskatingShebecomeaskatingchampion

2.让学生完成填空，并订正答案

3.根据表格编对话。学生可以用下列句子提问：

Whodoyouadmire？/Who’sshe？/Whenwassheborn？/Whendidshedo？

4.结对练习，学生两人一组练习对话

5.拓展对话，拿出教师提前准备的卡片，用卡片上的信息对话，并检查相应的小组。

教学意图：直观的教具和卡片让学生操练语言容易许多

1.总结本节课的单词和相应句型。

2.公布对抗结果。（学生为自己的胜利而欢呼，感受快乐和成功）

用本节课学到的形容词，描述和谈论自己喜欢的明星等人物

六、教学反思：针对上述教学设计和具体的教学活动，本人事后有以下几点思考：

1.通过学生耳熟能详的歌曲导入，能让学生产生感情上的共鸣、激发兴趣，并快速地进入课堂角色。

2.竞赛是学生比较喜欢的学习方式。以竞赛形式贯穿整个教学活动是该部分教学设计的亮点。在竞赛过程中，学生反应积极，讨论热烈，思维活跃，竞争激烈，教学效果比较令人满意。

3.教师在教学过程中，配合直观教具――卡片，小黑板，使学生直观易懂，激发学生的学习兴趣，同时穿插游戏，让整个课堂气氛活跃，不知不觉让学生在玩的过程中学习知识，真正做到寓教于乐。

4.在教学过程中，充分并合理安排学生的小组合作活动，让他们在合作探究中共同提高，收到了较好的效果。

初中英语教学案例分析【第二篇】

初中英语写作教学设计与案例分析

一.在日常的写作教学中,我对学生进行了以下的写作训练

1、学会审题,列出写作提纲;2、收集素材,组织语言;谴词造句

3、对给出的材料进行扩写和缩写训练;4、根据范文进行模仿写作

5、对自己的文章和别人的文章进行修改.6、参照范例写出或回复简单的问候卡和邀请卡;7、写出或回复简单的邮件;

二、人教版新目标八年级上册英语

写作教案和反思.

step1:审清题意.

体裁:书信(书信的格式)

内容:有关保持健康做法的内容

重点:totellyourfriendhowtokeephealthy.

.这是向某人提出建议的书信文章,要求学生能针对keephealthy提出一些有效的建议.

step2:激发灵感,整理思路,组织素材.

将全部学生分成若干组(前后4人为一组)。让学生去复习unit1sectiona的内容

和学习方法以及sectionb中的2a,2b和3a的学习难题和解决方法相关内容后去做调查完成表格一、二:

表格一:

lifestylenames

?

?

?

?

?

?

?

表格二:problemsandadvice

problems:unhealthy

advice

’tdrinkcoffee

’teatjunkfood

’sleep

’tplaycomputergamesorwatchtvtoomuch

step3:规划文章结构,起草文章,组织语言.

教师强调书信格式和文章结构;让学生能以小组方式自己个人去写初稿.

语言结构方式主要有:

1.阐述对方的学习上的问题.(书信的内容用一般现在式)

2.提出建议的句型结构:

whydon’tyou.......youcan........youshould........

ithinkyoucan......don’t……

3.提供范文让学生模仿:(要求学生针对目前的现状,提出相应的合理的建议)

dearlily,

_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

andibelievethisgoodlifestylecanhelpyoutogetgoodgrades.

yours,

jim

step4:谴词造句,修改文章,正确使用标点符号和字母大小写.

让学生以小组的方式,对文章进行修改,对于学生在句子中出现的语法错误进行更正.注意对建议句型的运用和大小写的问题.将修改后的文章进行润色加工.将修改后的作文上交.

step5:教师评价,学生总结.

对学生作文中出现的一些好词,好句和好的段落进行朗读,并让学生在小组中讨论这些句子为什么好,好在什么地方,让学生知道如何使自己的作文变得更好.教师对能正确使用相关连词使结构更有条理顺序的作文提出表扬,并对优秀的作业进行张贴,供其他学生学习,模仿.

教学反思：

1.用表格归纳的方法让学生去收集整理素材,能使材料分类更有条理.

2.从本节写作课可以看出，学生的小组合作写作模式能够让一部分学习基础比较差的学生从审题到收集素材,再到写作文提纲和起草作文阶段都起到了一定的帮助和带动作用.能让基础比较差的同学不放弃英语写作,还能让他们知道该写什么,怎样写,什么样的作文是好作文.

3对于小组中的其他成员来说,这样的写作模式能让他们在共同的合作探究学习中对英语的基本句型和文章的结构布局,再到句子的润色加工等方面都有不同的收获.特别是在作文修改和佳作欣赏。

初中英语教学案例分析【第三篇】

一、教学背景

教材：《新目标》七年级英语教材

内容：unit3thisismysister.中sectiona的第一部分内容

本课学习的内容是学习家庭成员(father,mother,parent,grandfather,grandmother,grandparent等)并学会向他人介绍自己的家庭成员()，情境刺激-英语教学案例分析。由于学生小学学习过家庭成员的英文单词，所以笔者把重点用于教学生如何介绍自己的家庭成员，这一部分也正是学生感兴趣的话题。

二、教学思路

1、暖场

在上课铃声响起之前，我准备了一个《thefamilysong》的flash给学生看，并要他们跟着学唱。通过音乐和图像的输入，吸引了学生的目光，激增了学生的热情，激发了学生的兴趣。

2、导入

在每节课上课前，我都会安排一个学生做三到五分钟的dailyreport。那么在上这节课前一天，我要做报告的同学带一张全家福照片，并在内容的最后加一段介绍她的全家福。这样老师可以顺其自然的借此导入今天的课题----thisismysister.

3、流程

教师通过展示一幅自己的全家福照片来逐个学习家庭成员的英文单词，并学习句型。这样的画面让学生也能想起自己的家人，把英文单词和生活中的实物联想到一块。单词的巩固用小游戏来实现，如highvoiceandlowvoice和whoisthefastest?句型的练习用小组朗读竞赛的方式加强。

待学生熟练掌握之后，给学生展示一幅动画片中《樱桃小丸子》的全家福照片。由于这个年龄阶段的学生对动画片感兴趣，而且樱桃小丸子又是他们非常熟悉的动画片，所以这样的情境让学生的兴趣又再一次被激起，用句型介绍人物就更得心应手。

接着我让学生进行pairwork的活动，用自带的全家福照片向同学介绍自己的家庭成员，这个活动增加了学生对单词和句子的熟练程度。

最后，创设一个情境，在情境中学生扮演不同的角色roleplay，有扮演爸爸的，有扮演妈妈的，有扮演爷爷的，等等，表演一个场景，上演一段小品，演绎一场舞台剧，教案《情境刺激-英语教学案例分析》()。此情境的设计结合中学生现有的生活经验，为学生提供相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间，意在全体学生在角色扮演的过程中，充分展示自己感兴趣的话题，并自主解决问题，同时积极用英语交流。通过情境的加入，学生能用所学单词和句型介绍家人，而且对以前所学的问候语，确认物品及颜色等句型运用到生活中来。在这几个环节中，学生充分展示自己的英语水平，使学生获得成就感，形成交流能力，增强自信度。在这过程中老师给予学生积极的评价，让他们感受到成功的喜悦。

在本堂课的最后，学生通过做一些练习来加强巩固所学。

三、教学反思

英语是一门工具----交流的工具。英语教学的目的主要是培养学生运用英语的能力。作为一名英语老师应该在课堂上不断创设生活中喜闻乐见的情境，把所学所想运用于生活。这对于保持学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、好学、会学起着至关重要的作用。

在本课中我采用播放音乐和flash，介绍自己的全家福，樱桃小丸子的全家福，以及pairwork和roleplay等情境来学习单词和句型，效果显著。

在设置情境方面可以做一下尝试。

1、设计多种多样的活动，增加情境。

单一的活动是乏味的。即使是一个好的活动，经常用也就失去了它的魅力。为了激发学生的兴趣，保持学生的热情，教师要用不同的活动，使情境刺激不断延续。比如说教英文单词，可充分利用直观教具或图片或模型，这样可以加深学生对单词的印象。活动要常搞常新，精益求精。活动要有吸引力，引学生参与。

2、联系实际，让情境更贴近生活。

创设的情境应源于生活，高于生活。把课堂所学应用于生活，把生活中实例搬进讲堂。学生感到英语的实用性，自然学起来干劲十足，可以组织学生参加英语角、英语演讲比赛、英语歌唱比赛，收集英文广告，观看英文原声电影等。

3、创造一个轻松愉快的学习氛围，让情境顺利展开。

课堂氛围的热烈与否，能直接影响情境的完全发挥。平时教师在课堂上要表情丰富，精神饱满，热情高涨地教学，在课后也要与学生建立和谐融洽的师生关系，和学生打成一片，及时了解学生的动态，关注学生关注的新鲜事物。让学生喜欢这个老师，喜欢上他的课，这样老师开展起活动来就轻而易举，学生学起来来情趣盎然。

情景教学法在英语教学方法中越来越重要，因此，在课堂上如何不断增加情境刺激是我们英语教学人员要一直探讨的话题。

初中英语教学案例分析【第四篇】

Whatthingscanharmtheenvironment?

(Whatdoyouthinkweshoulddotoimproveourenvironment? ）

活动目的：通过列举污染源，学生更清楚当前环境的不仅如人意，保护环境刻不容缓，从而使学生增强保护环境的意识。他们动脑筋，想办法，积极讨论保护环境的措施，在不知不觉中提高英语语言运用能力。

活动过程：

T:?

(学生很快地回答)

Ss:Waterpollution;Airpollution;Noisepollution;soilpollution …etc.

T:Doyouknowwhatcauseswaterpollution?

Ss:Factoriespourwastewaterintoriversandlakes.

T:Allthefactories?

Ss:No.

T:Whatfactories?

Ss:Paperfactories,printinganddyeingmills,plasticfactories…ect.

( 学生不会用英语说“印染厂及塑料厂”，他们说中文，我说英文。)

T:Whatelsecancausewaterpollution,too?

Ss:Somepeoplethrowrubbishintoriversandlakes.

T:Howcanwehelptosolvethisproblem?

( 学生们分组讨论解决办法。 )

Ss:Wecanadvisethedirectorsofthesefactoriestostoppouringwastewaterintoriversandlakes.

T:Iftheydon’tacceptyouradvice,whatelsecanwedo?

（ 学生们讨论更热烈了，过了一会儿，他们七嘴八舌地说：）

Ss:

efactories.

……

T:?

(学生异口同声说“Yes”。由于写作太费时间，这封信作为回家作业，请同学们写在作业本上。)

T:Youhavetoldmewhatcauseswaterpollutionandhowtosolvethis

’?

Ss:Thesmokeoffactories,thesmokegivenoutbybuses,cars,trucks,motorbikes …ect.

T:Therearen’tmanyfactoriesinourcity,?

Ss:Becausethereismuchtraffic.

T:Canyouthinkoutawaytosolvethisproblem?

(学生们分组讨论解决方案，基础差的同学也纷纷参与，只不过在用中文说；基础好的同学在帮他们翻译。)

Ss:

……

T:Iftheirhomesarefarawayfromtheirworkplaces,cantheyridebikestowork?

Ss:No.

T:Howcanwesolveit?

(学生们兴致更高了。你说一句，我说一句。大意是：)

Ss:,buildingunderground. …ect.

T: Hangzhou morebeautiful.

Haveyouevermadeanypollution?

Ss:Yes.

T:Canyoutellmesomethingaboutit?

Ss:Yes.

S1:Isometimesspitinpublicplaces.

S2:Isometimesdrawonpublicwalls.

S3:

S4:Wesometimesthrowlitteronthegroundinandoutofourclassroom.

S5:Ioftendon’tpickuprubbishinpublicplaces.

…….

(我乘机问全班同学下列问题。)

T:Willyouspitinpublicplacesfromnowon?

Ss:No.

T:Willyoudrawonpublicwallsanymore?

Ss:No.

T:Willyoucutdowntreesinthefuture?

Ss:No.

T:Willyouthrowrubbishinpublicplaces?

Ss:No.

…….

（这时候，同学们情绪很高涨，他们几乎是异口同声地说：）

Wemusttryourbesttomakeourcity(ourcountry)themostbeautifuloneintheworld.

点评:

本案例是根据第三册第十课的pre-read拓展而成的。

1．本文所设计的问题实际上是英语课与生物课中的“环保”章节的整合。教师让学生列举污染源，学生讲出了很多的污染源-----空气污染、水污染、土壤污染、噪音污染等等。实际上让学生复习了生物课中刚学的“大气与健康”、“土壤与健康”、“水与健康”等的环保知识。

2. 教师让学生分组讨论如何解决这些污染问题，巧妙地运用了合作学习法，不但培养了学生探究问题和自主解决问题的能力，而且也培养了学生的参政议政的意识。 同学们以主人翁的身份，提出了种种解决方法。解决水污染问题，他们先用劝说的办法，当此法行不通时，再借助新闻媒体的力量，最后，上告政府；解决空气污染问题，他们号召人们骑车上班。当老师提醒他们，若家离工作地方很远，不能骑车上班时，该怎么办？他们马上想到了公交车。他们要求政府增加公交车辆，建造地铁。

3.老师因势利导，请他们回忆一下，以前有否做过有损于环保的事情。其实是英语课与政治课的整合。在这么和谐，民主、激动的气氛中，同学们毫无顾忌，畅所欲言，纷纷讲述了自己以前的不文明表现。当老师问他们以后还会做这种事吗？他们很真心地回答“No”。自然恰当的德育渗透，起到一箭双雕的作用，使活动达到了高潮。

总之，整个过程，教师不是在“教教材”，而是在“用教材教”。教师根据学生的实际情况和生活经验创造性地使用教材，从学生熟悉的知识入手，创建一个个与学生生活密切相关的问题情景，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了《新课标》的精神----“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。”

《新课标》说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。同学们回忆自己的不文明行为，作自我批评，是活动的高潮，是自我教育，提高环保意识的最有效手段。当时，教师应该趁热打铁，利用同学们的这份热情，让同学们利用课余时间，用英语采访同年级的别班同学，让同学们在同龄人面前很自然地回忆自己的不文明行为。然后，以此为依据，让本班同学用英语向全校同学发一份以“保护环境”为内容的倡议书。这不但会在全校兴起一股学英语的热潮，还会使环保意识深入人心。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的《新课标》精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合《新课标》的理念。

思考与探讨：

1在每一次分组与讨论的过程中，如何更有效的促进上、中、下学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化，是我们急需要解决而又难以解决的问题。

2.班额大，在分组讨论过程中，教师很难及时地对每个组进行指导。久而久之，必定影响实际教学效果。怎么办？

3．用“真问题”组织课堂教学时，要留给同学足够的思维时间和回答问题的时间，教学任务完不成，怎么解决这对矛盾？

4．水污染；空气污染已严重威胁着人类的健康。如果把学生分成两大组，一组学生调查西溪河的污染原因和污染情况，再根据调查结果制定出相应的解决方案。还有一组学生调查城西地区早晚的汽车流量及空气质量。把调查结果及时地报告市政府，便于政府及时地采取措施。这样的活动既能把课堂知识延伸到课外，又能体现学中用，用中学的《新课标》精神。但是在初中外语教学中，学生有必要进行这样的探究性学习吗？