汇报材料结束语实用3篇

【前言导读】此篇优秀公文资料“汇报材料结束语实用3篇”由阿拉题库网友为您精心整理分享，供您学习参考之用，希望这篇资料对您有所帮助，喜欢就复制下载吧！

汇报材料结束语1

关键词 运输事故；应急处理程序；处理措施

中图分类号 TE34 文献标识码 A 文章编号 1673-9671-（2012）121-0190-02

1 应急处置程序

事故报告

1）事故发生后，现场人员要根据发生的事故类别及现场情况，立即向调度室报告，报告内容包括事故发生地点、时间、事故类别、设备损坏情况、人员伤亡情况、事故的简要经过。

2）调度室接到事故报告后，立即通知应急救援指挥部和有关单位组织自救互救。发生重特大事故，矿长在组织自救互救的同时，向上级相关部门报告，启动相应应急救援预案。

应急响应

矿长接到事故报告后，立即组织现场自救。如果事故影响范围较小，则组织人员快速消除事故影响。如发生重特大事故，矿长在组织自救的同时，立即向上级相关部门汇报，启动相应应急救援预案。召请专业救援队伍，进行灾情初步评估，侦察灾情和人员救治，制定救援方案，采取应急处理措施，清除险情直至恢复正常。

现场指挥

发生事故后，成立现场应急救援指挥部，指挥协调各专业组进行自救互救工作。当采取应急自救处置措施后，仍不能有效控制事态的发展或出现人员伤亡时，决定启动本单位应急救援预案，成立现场应急救援指挥部，指挥协调各专业组进行应急救援工作。

应急结束

1）应急处置结束后，应急自救领导小组要组织现场清理、人员清点和撤离。

2）设置专职人员观察应急处置的效果，确认运输提升装置运转正常后，应急自救领导小组宣布应急结束。

3）应急处置结束后，专家技术组要协调应急领导小组制定恢复生产、生活计划，并组织实施。

4）应急处置结束，应急自救小组宣布应急处置结束，应急处置人员撤回本单位，进行应急处置总结评审。安检部门、机车管理单位的上级主管部门会通应急自救领导小组对事故发生的原因好责任进行追查，并提出相应的预防措施。

后期处置

1）机电运输部门负责事故后期的损失评估和生产秩序恢复。

2）善后处理部门负责事故后期的善后赔偿、影响消除。

3）安检部门或办公室负责事故的善后处理并对抢险过程和应急处置能力的评估及应急处置方案的修订。

2 事故现场处置措施

现场应急处置应遵循的原则

1）救人优先的原则。

2）防止事故扩大，缩小影响范围的原则。

3）保护救援人员生命安全的原则。

4）利于恢复生产的原则。

立井提升事故发生后的应急处置措施

外伤类事故

断绳、罐、箕斗、过卷、人员及物体坠落、物体打击、火灾及其他伤害等事故造成人身伤害后，首先停车停电，本着“有血先止血、有骨折先固定、有脊柱损伤搬运时防止损坏神经”的原则进行救援。

断绳事故

当发生断绳事故时，积极进行自救：

1）救援人员从其他入井口入井，通过井底车场到达下井口。

2）将罐笼内人员移出罐笼，沿原路运送至地面。

3）积极组织钢丝绳和提升容器货源，抢修设备、设施。

4）对到货后的钢丝绳按照《煤矿安全规程》规定进行检验验收。

电气火灾事故

当发生电气火灾事故时，首先应切断电源，用干粉灭火器、消防沙进行灭火，严禁用水和泡沫灭火器灭火，视火势情况积极进行自救。

1）局部轻微着火，不危及人员安全时，应立即灭火。

2）局部着火，可以扑灭但有蔓延扩大可能的，在不危及人员安全的情况下，立即通知周围人员灭火，并向现场管理者报告。

3）火势开始蔓延扩大，不能立即扑火，现场主要负责人应立即进行人员紧急疏散，并立即向调度室汇报，地面火灾还应拨打消防报警电话“119”报警。

带式输送机现场应急处理措施

危险目标偏离正常状态时的应急处理措施

1）发现带式输送机制动、各类保护、信号、防护等装置实效或有缺陷时，现场输送机司机应及时报告，立即停车，组织抢修，确保设备完好。

2）发现带式输送机输送带跑偏、驱动滚筒打滑、托辊卡死不转、堆机头或输送带托在浮煤上运行，应立即处理，待达到完好要求时方可正式运转。

3）发现巷道存在支护失效或由冒顶、片帮危险时，应及时汇报，组织处理。

4）转载点煤尘大时，应及时开喷雾，机巷煤尘大时，应及时洒水冲尘。

事故发生后的应急处理措施

1）带式输送机卷人、钢丝绳牵引带式输送就乘坐人员越位、触电等人身事故发生后，现场工作人员以快速有效，救人优先的原则，根据人员伤害情况进行救援。

2）火灾事故应急处置。当工作地点发生火灾时，应迅速向调度室汇报，如火势小，应立即采取有效的措施进行灭火，如果火势大，不能灭火时，应及时组织人员按避灾路线撤离。

3）输送机断带、断绳、飞车、倒车事故的应急处置。当发生事故时，绞带司机应立即停车停电，通知队值班干部和矿调度室。井下现场负责人应立即清点人员，组织人员紧急抢险。抢险按照“快速有效，救人优先”的方针。造成人员伤害的应根据人员伤害情况进行救援；造成机械损坏的应立即组织抢修队伍进行抢修；根据事故的类型由救援组织安排抢修人员数量；由事故类型的不同抢修人员准备相应的检修工具、材料在最快的时间内进行恢复。

倾斜井巷运输事故现场应急处置措施

机械伤害、触电和人车掉道、跑车、过卷等事故发生后造成人身伤害发生后，现场人员本着先救人的原则，根据人员的伤害情况进行救援。

1）首先要停车、停电，避免事故影响范围扩大。

2）现场急救应以有出血先止血、有骨折先固定、有脊柱损伤搬运是防止损坏神经为原则。

3）人员轻微伤害时，应将受伤人员迅速撤离到安全地带，根据人员伤害情况进行救治。

4）人员重伤时，救援时要保护受伤部位不再扩大，必要时请求专业人员进行救援。

5）人员出现休克、昏迷、进行心脏挤压、人工呼吸，立即送往医院救治。

6）人员出现死亡，现场主要负责人应立即向上级部门报告，并保护好现场。

机车运输事故现场应急处置措施

在应急处置时，应急自救领导小组必须指定专人在现场指挥，抢救自救人员一切行动听指挥。在应急处置阶段，没有应急自救领导小组的命令任何人不得开机动车，当宣布应急处置结束后，方可恢复运行。

架空乘人装置运输事故现场应急处置措施

出现事故后，在应急处置阶段，没有应急自救领导小组的命令任何人不得开动架空乘人装置，当宣布应急结束后，方可恢复运行。应急自救领导小组必须指定专人在现场指挥，抢救自救人员一切行动听指挥。

无轨胶轮车运输事故现场应急处置措施

1）撞伤巷道中作业或行走的人员时，要立即停车，设置警告标志，进行现场必要的救治，并立即向矿调度室汇报，请求紧急医疗救护。在等候医护人员的时间里，要酌情进行必要的止血和简易包扎，视情况将受伤人员抬到安全和较宽敞、平坦的地点。

2）撞坏巷道的设施、设备或电缆时，要立即停车，设置警示标志，并立即向矿调度室汇报，配合相关的专业抢修人员进行处置。

3）如发生乘车人员或违规扒、蹬、跳人员和伤亡事故，要立即停车，设置警示标志，并立即向矿调度室汇报，说明事故地点、伤亡人数和伤情。保持现场，必要时可进行现场救治，等待矿调度室的处置命令。

3 结束语

应急抢险人员在应急处置的过程中，要使用合格的工具或器具，避免出现二次事故和二次伤害。应急处置完毕，必须有专人在现场观察应急处置完毕，必须有专人在现场观察应急处置的效果，确认无误后，应急处置人员方可撤离。

参考文献

[1]庞辉。浅谈建筑施工现场物料提升机的安全问题及对策[J].科技风，2010，20.

汇报材料结束语2

1、入党申请书及思想汇报必须用黑色的钢笔或水笔书写在16开的信笺纸上。

2、入党申请书及思想汇报写好后必须当面递交给党员责任区老师（党员责任区分配见系主页），不得请人转交或老师不在时放在老师的办公桌上。

3、请每位递交入党申请书的同学牢记递交入党申请书时间（与入党申请书落款时间要一致）。并且自递交入党申请书之日起，可以自觉递交思想汇报，从本人被团组织向党组织推优之日起，每三个月至少以书面形式递交思想汇报一份。

4、入党申请书及思想汇报写作严禁抄袭，一旦发现抄袭将严肃处理。

4、的基本写法：

1） 标题。居中写"入党申请书".

2） 称谓。即申请人对党组织的称呼，一般写"敬爱的党组织".顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。

3） 正文。主要内容包括：①对党的认识、入党动机和对待入党的态度。写这部分时应表明自己的入党愿望。②个人在政治、思想、学习、工作等方面的主要表现情况。③今后努力方向以及如何以实际行动争取入党。

4） 结尾。申请书的结尾主要表达组织考察的心情和愿望，一般用"请党组织在实践中考验我"或"请党组织看我的实际行动"等作为结束语。全文的结尾一般用"此致，敬礼". 在申请书的最后，要署名和注明申请日期。一般居右书写"申请人×××"，下一行写上"××××年×月×日".

5） 另外，申请人需另写一个附加材料，将个人的履历，家庭成员及主要社会关系的情况写清楚。将自己的政治历史情况和奖惩情况也要写清楚。如果自己家庭成员和主要社会关系中，有人政治历史情况比较复杂，或受过刑事或其它重大处分，也应实事求是地写出。

5、思想汇报写作格式：

1） 标题。居中写“思想汇报”。

2） 称谓。即汇报人对党组织的称呼，一般写“敬爱的党组织”。顶格书写在标题的下一行，后面加冒号。

3） 正文。思想汇报，这是思想汇报的主要部分。

4） 结尾。思想汇报的结尾语可写上自己对党组织的请求和希望。一般用“恳请党组织批评、指正”或“希望党组织进一步对我教育和帮助”等。

汇报材料结束语3

关键词： 英文报刊阅读 第二语言习得 作用

一、英文报刊阅读重要性的理论依据

(一)从第二语言学习和习得的角度看语言输入的重要性

在日常的语言教学，尤其是第二语言或外语教学中，首先要考虑的是语言教学的有效性。那么，符合语言教学规律的语言教学是什么？研究第二语言教学问题的权威人士、加拿大卓越的教学法专家之一指出：“Language teaching can be defined as the activities which are intended to bring about language learning.”[1](语言教学应该是产生语言学习的一系列活动。)语言教学为语言学习服务，否则无效。语言学习，首先从“语言输入”开始(input),大量的、有效的、真实的语言输入将有助于第二语言的习得。关于语言输入的重要性，语言界有三种观点：(1)行为学家(behaviourist)认为把重点放在语言环境上；(2)本国语学家(nativist)则认为语言的发展主要取决于学习者的内部加工机制；(3)互动学家(interactionist)认为既是输入因素，又是语言内部天生机制一起共同起作用的[2]。可见，语言输入对语言学习的重要性。阅读是一种语言输入，而英文报刊阅读更是一种积极的、有效、真实的语言输入。

(二)是积极有效的语言学习形式

认为鉴别积极有效的第二语言学习，第一，看它是不是提高了对第二语言学习的兴趣；第二，使第二语言的学习是否有价值；第三，是否促使学生在课外进行学习和英语课程结束后仍坚持学习；第四，增强对第二语言学习的热情[3]。

与传统的以教材为中心的英语阅读课相比，前者最大的优势是知识的系统性和难易度的循序渐进性。但是，英文报刊阅读作为英语阅读课的补充形式，其最大的优势是内容丰富、新颖、前卫，方法灵活，阅读目的明确――为了获取信息，是一种较为积极有效的第二语言学习形式。语言学习，尤其就阅读而言，在于大量的语言输入，不像自然学科那样讲究知识输入的系统性，以及输入的规律性――循序渐进。报刊阅读有助于提高学生的学习兴趣和热情，使学生坚持课外阅读，培养良好的学习习惯，不会随着英语课程的结束而结束。因而，这种学习形式是有价值的。

(三)是真实的语言学习形式

有效的语言学习和习得的前提是所输入语言的真实性。在谈到输入的重要性时，作为第二语言教学的英语教学研究专家Rod Ellis是这样评价的：不言而喻，第二语言习得只有在学习者有机会输入第二语言时，才可能产生。输入的形式可以是接触自然语言环境，这里强调的是语言输入的真实性，或正规的教育，以口头的和书面文字的形式出现。关键是在于输入在第二语言习得中起什么样的作用[4]。

因而，英文报刊阅读是一种真实的语言学习形式。以文字的形式使学生融入自然语言环境中的体现。首先，文章信息的真实性；其次，文章语言的地道性；最后，阅读这一行为的真实性，不是为了回答问题而进行的具有人为的阅读因素和动机，那样的阅读将随着回答问题的结束而结束，而报刊阅读则是持续的，只要想获得信息，就有阅读的存在。

二、英文报刊阅读在教学中的实践和实际意义

(一)实践

自1999年到2004年，我分别坚持在原大理医学院药学本科99―7班、护理学本科2000―6斑、临床医学本科2000―4班，大理学院临床医学本科2002―5班、药学04―1班进行这一实践。下面是就以临床医学2000―4班的问卷调查以及结果分析为例。

1.两年内的大学英语学习期间的问卷调查和结果分析

临床医学本科2000―4班：

2000―4班学生大多数喜欢的报刊阅读形式为：分组学习―讨论―汇报(口头/笔头),因为可以训练口头表达能力和互相帮助。

喜欢的报刊杂志是：《21世纪英文报》、《大学英语杂志》、《英语辅导报》,因为能获取信息、扩大词汇量、增长知识、有趣。

课外阅读英文报刊：44人中37人有时读，3人经常读，2人从不读。

绝大多数认为只靠课堂穿插报刊选读的量：不够。

认为从大一就坚持读报的益处：增加词汇量、扩大知识和信息、锻炼表达能力、阅读有所提高、阅读有较大提高。

绝大多数认为读懂报刊上的内容更令人激动。

学生能够意识到阅读英文报刊的益处，尤其是锻炼口头表达能力。但学生对过级考试水平难、易度了解不够，不能正确对待过级考试与读报之间的关系。还是存在“先过级，再学习/读报”的误区[5]。

2.两年大学英语学习结束后的追踪调查和结果分析

临床医学本科2000―4班：

在两年的英语课堂教学结束后，到现在为止，全班将近有一半的学生养成了购买、阅读英文杂志，如《英语世界》、《英语沙龙》等的习惯，原因是：第一，看到坚持读报的学生英语进步大，并且过了四级；第二，考虑到经济问题，英文杂志可以零买，所以不难坚持；第三，英文杂志好保存，看完了还是舍不得扔掉。另一个数据也可以说明问题，在大学英语两年的学习中，四级通过了9人；到2003年12月，又通过了9人，共通过18人，其中2人通过六级。这些学生绝大多数都购买和阅读英文杂志，特别是过六级的那两位学生，一直坚持读报、买杂志。当然，还有其它的因素，如刻苦努力、做试题等，但是，和其他同学相比，其它因素具有共性，只有读报刊这个因素是特殊的因素。

(二)实际意义

1.有利于学生综合能力的发展

(1)有助于学生语言技能的提高和良好学习习惯的培养。

首先，坚持英文报刊阅读有助于学生语言技能的提高。英文报刊阅读是语言输入的一种重要的形式，而且是一种积极、有效、真实的语言学习，不仅对提高学习者的语言技能，特别是阅读技能有很大的好处，而且对语言水平的提高有帮助。我在大理学院药学99―7班、临床医学2000―4班、护理学2000―6班开展的英文报刊阅读活动对大学英语的四级考试成绩是有明显的作用的。请看下表：

从问卷调查结果和以上的考试成绩，我们可以得出这样的结论：

①如果长期坚持阅读，不但可以扩大学习者的词汇量、知识面，而且能使学习者养成读报的好习惯。因为，读报是为了获取信息，而不是为了答题，这样的阅读才是有意义的、自觉的行为，才能从实质上提高学习者的语言水平。

②以上的大学英语四级通过率41%为原大理医学院、现大理学院2004年以前的最好成绩。列出以上图表，并不是说只要坚持报刊阅读就可以提高大学英语的四、六级通过率，而是只要坚持英语学习。而阅读报刊就是一种有效的外语学习的形式，坚持不懈，一定会提高英语水平。

(2)有助于学生扩展知识面、提高能力、增强自信心、培养兴趣。

21世纪，培养的是知识性与实践性相统一的人才。一个只会考试，连报纸都看不懂的人，内心是悲哀的，对自己的能力是怀疑的。而英文报刊阅读的坚持，一定会有助于扩展知识结构。例如，实验班的学生在课堂上积极发言交流自己读过的新闻，像“Dark Horse”(黑马),“Clone”(克隆)等话题和词汇是教材里没有的。像这些词汇和话题就调动了学生学习的主动性、积极性和兴趣。

本文为全文原貌 未安装PDF浏览器用户请先下载安装 原版全文

任何语言教学，必须考虑到学习主体的生理和心理基础[6]。一个学习者对自己所进行的学习最终没能很好地满足知识、能力的需求，在心理上会造成很大的伤害。还有什么比获得一条信息而自豪和快乐呢？坚持报刊阅读不仅能提高对英语的兴趣，而且能增强自信心。学生凭借这种自信心、这种与众不同的自豪感(和那些没有读报刊、只学书本的同学相比)、成就感，就会产生动力、激发对英语学习的兴趣，发现除书本教材以外的精彩世界，以此促进自己学习，也带动身边的同学。由上表可以反映出数据的背后有多种因素，与其说是英文报刊阅读的数量起作用，莫如说是报刊阅读这一行为所激发出学习者的积极性和兴趣，它将会引起其它的学习行为。因为，兴趣是最好的老师。这也是我任教十六年来，第一次有效地激发了学生的积极性和兴趣。

2.充分体现语言的功能

语言是一种工具，是用这种工具来获取信息的，是用来交流的。阅读的目的是为了获取信息，而不是为了回答阅读理解中的问答题。我们传统阅读教材中的阅读材料的模式主要有两种，一种是阅读后回答问题，另一种是读后做一些多项选择题，这些是测试形式，不是阅读的最终目的。为获取信息而进行的阅读是阅读的最原始的目的。

3.是教材的有效补充

英文报刊阅读体现了语言学习不同于其它学科的学习，“一纲多本”可谓有效的形式。英文报刊阅读可以拓宽阅读材料视野，突出语言教学实质，具有灵活性、多变性、时事性和实用性。这是系统教材的最及时、方便、经济实惠的补充。

4.有助于教师的自我提高

长期使用教材，会使教师产生依赖教学参考书的思想，养成惰性。这对人才培养和自身的提高都有消极的因素。让学生读报，首先要自己先读，才可指导、要求学生。长期坚持，自己也会成为一名积极的、忠实的读报者。这是培养学习型教师的最佳途径之一。自己也在进步，既能照亮别人，又能照亮自己，实现人生价值的和谐发展。

三、有待于进一步改革和探究的方面

(一)形式和方法

英文报刊阅读目前只是部分教师作为阅读课的一种补充形式。结合以上分析，目前还存在着有待于进一步改进的方面。

(1)课堂上有限的时间与阅读量之间的矛盾。

(2)对学生在课外自觉阅读检查的困难。

(3)对学生阅读要求的形式的有效性的检验。

(二)耐心和信心的培养

英文报刊阅读需要师生的共同努力，以及持之以恒的精神，不能因为还不能马上看到效果而放弃，要经得起时间和毅力的检验。

四、结语

综上所述，英文报刊阅读是有效的、可行的、可持续的。它既符合语言的教学、学习、习得规律，又可以培养学习者的兴趣，将学生引入一个书本教材以外的精彩世界，从而促进语言水平的提高；英文报刊阅读这一行为，一方面，使学生的英语学习不会随着学业的结束而结束，达到终生学习的目的，是可持续的，另一方面，教师也得到了自我提高和良好学习习惯的养成，也是可持续的。我将继续在教学中不断探索、实践。我相信，只要有语言教学、语言学习、语言应用的场所，就有报刊阅读，因为它是人类精神生活的重要组成部分。

参考文献：

[1]Stern, Concepts of Language Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，1999,(21).

[2]Rod Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1999,(129).

[3],edited by Patrick Allen and Birgit and Options in Language Teaching[M].上海：上海外语教育出版社，1999,(91).

[4]Rod Ellis,Understanding Second Language Acquisition[M].上海：上海外语教育出版社，1999,(12).

[5]马凤鸣。改革英语阅读课程课堂教学模式 促进素质教育(一)[J].山东：中国学校教育研究，中国统计出版社，2002,(1):186-188.